《發現》教學設計

時間：2021-02-25 11:35:20 高二我要投稿

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《發現》教學設計

　　《發現》一詩見于詩集《死水》，是聞一多愛國詩篇最重要的代表作之一。以下就是小編精心推薦《發現》教學設計，希望對大家有幫助!

《發現》教學設計

　　教學目標：

　　1、了解聞一多的生平，感受他赤忱的愛國之情

　　2、激發學生愛國熱情，指導學生正確的價值取向

　　教學重點：

　　掌握本詩所表現的熾熱的愛國心，和對黑暗現實的失望

　　教學難點：

　　掌握本詩所表現的熾熱的愛國心，和對黑暗現實的失望和憤怒

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、作者介紹

　　聞一多(1899.11.24—1946.7.15)原名聞家驊，號友三，生于湖北浠水。自幼愛好古典詩詞和美術。1912年考入北京清華學校，喜讀中國古代詩集、詩話、史書、筆記等，1916年開始在《清華周刊》上發表系列讀書筆記，總稱《二月廬漫記》。同時創作舊體詩。1919年五四運動中，積極參加學生運動，被選為清華學生代表，出席在上海召開的全國學生聯合會。1920年4月，發表第一篇白話文《旅客式的學生》。同年9月，發表第一首新詩《西岸》。1921年11月與梁實秋等人發起成立清華文學社，次年3月，寫成《律詩底研究》，開始系統地研究新詩格律化理論。1922年7月趕美留學。年底出版與梁實秋合著的《冬夜草兒評論》，代表了聞一多早期對新詩的看法。

　　1923年9月出版第一本新詩集《紅燭》，具有唯美傾向。1925年5月回國，任北京藝術專科學校教務長。1926年參與創辦《晨報.詩鐫》，發表了著名論文《詩的格律》。1928年任武漢國民革命軍政治部藝術股長。同年秋任南京第四中山大學外文系主任。1928年1月出版第二本詩集《死水》。1928年3月在《新月》雜志列名編輯，次年因觀點不合辭職。1928年秋任國立武漢大學文學院院長兼中文系主任，從此致力于研究中國古典文學。1930年深秋去山東任青島大學文學院院長兼國文系主任。1932年8月回北平任清華大學國文系教授。

　　抗日戰爭爆發后，隨校南遷，同學生一起從長沙步行到昆明，此后在西南聯大任教8年，積極投身于抗日運動和反獨裁、爭民主的斗爭。在學術上，他廣泛研究祖國的文化遺產，著有《神話與詩》、《楚辭補校》等專著。1944年加人中國民主同盟。抗戰勝利后出任民盟中央執委，經常參加進步的集會和游行。1946年7月15日在悼念李公樸先生大會上，憤怒斥責國民黨暗殺李公樸的罪行，發表了著名的《最后一次的講演》，當天下午即被國民黨特務殺害。

　　二、朗讀：聽錄音，初步把握詩中感情。

　　三、學生朗讀詩歌，思考：

　　1、人帶著滿腔的熱情急切地投入祖國的懷抱，為什么會進著血淚喊出“這不是我的中華，不對，不對!”這樣悲痛的聲音?

　　明確：聯系時代背景，帶著滿腔激情回國的聞一多，并沒有看到自己心中美好的祖國，他面對的是一個軍閥混戰下的'殘破的祖國，噩夢一樣的現實，使詩人內心無比痛苦，他在美國所想象的美麗祖國的形象破滅了，他賴以支撐自己的精神支柱傾折了。

　　2、接下來，詩人有沒有用具體的細節正面描述他踏上國土所見到的黑暗現實?

　　明確：沒有。

　　3、文中那些語言或字眼體現了祖國當時的黑暗現實?

　　明確：噩夢、掛著懸崖。

　　4、面對“噩夢”，作者是如何表達自己的沉痛的感情的?

　　明確：用兩組“我來了”的排比和幾個貼切的比喻來抒發自己深沉的愛，以及沉痛失望的心情。把與祖國的會面比作是一場“噩夢”，噩夢是可怕的，而掛在“懸崖”上的“噩夢”，則使人感到絕望和恐怖。接著他問“哪里是你?”然后確認“那不是你”。期望愈高，失望也愈重。但是詩人仍不甘心，仍要“追問”，問青天，問風。

　　5、詩人的“問青天”“逼迫八方的風”在表達思想感情上有何作用?

　　明確：這種追問是無果的，只能使詩人陷入了更深的悲痛中去了。