粵教版選修《鞭賈》教案「2篇」
粵教版選修《鞭賈》教案【1】
教學目標：
1、知識與能力：識記文學文化常識
2、積累文言基礎知識，逐步培養閱讀淺易文言文的能力
3、學習本文借用寓言故事說理的寫作技巧和生動傳神的語言。
4、了解作者對現實的批判和對現世的憂憤之情，增強時代的責任感。
學習要點：
一、解題：
教學設計>文章以“鞭賈”為題，其實只是教學設計>文章主旨的一個引子，即用賣鞭人的話來影射當時的官員，體現出了作者高度的智慧和高超的行文技巧。
二、了解作者：
柳宗元，字子厚，河東人，唐代唯物主義思想家和杰出的文學家。他21歲考取進士，在政治上有理想，有抱負，參加了主張革新政治的王叔文集團，革新失敗后，被貶為永州司馬，后改任柳州刺史，47歲死于柳州。在文學上他與韓愈一道倡導了中唐的古文運動，在文藝理論和創作實踐上都有卓越貢獻。
三、分析背景：
中唐時期社會上流行著一種很不好的風尚，許多官員好高騖遠，往往認為自己的才能與地位不相符，片面地追求那些高爵位以炫耀自己。如此之勢，引起了社會上一種廣泛地追逐虛名而不重務實的浮夸之風，柳宗元有感于這種社會風氣的危害之重，而借賣鞭者之言諷刺世俗之風。
四、誦讀全文：
市之鬻鞭者鬻：讀音yù，賣，人問之，其賈宜五十賈：讀音gǔ，價，必四五萬。復之以五十復：回復，這里指還價，則伏而笑付：彎腰;以五百，則小怒;五千，則大怒;必以五萬而后可。
有富者子，適市買鞭適：到，出五萬，持以夸余：向我夸耀。視其首，則拳蹙而不遂拳蹙：卷曲，收縮。遂：順遂，舒展;視其握，則蹇仄而不植蹇仄：蹇讀音jiǎn。歪斜。植：直;其行水者行水：鞭子的纓，一去一來不相承：銜接和諧流暢;其節朽墨而無文朽墨：朽敗晦暗。文：紋理;掐之滅爪滅：讀音mò，說明沒有韌性，而不得其所窮：盡;舉之，翲然若揮虛焉翲：飄。
余曰：“子何取于是而不愛五萬?”曰：“吾愛其黃而澤，且賈云者……”余乃召僮爚湯以濯之爚湯：爚讀音yuè，火光，這里作動詞，燒。湯：熱水。濯：讀音zhuó，洗，則遬然枯遬：讀音sù，收縮，蒼然白。向之黃者梔也梔：讀音zhī，梔子樹的果實可以做黃色染料，澤者蠟也。富者不悅，然猶持之三年，后出東郊，爭道長樂坡下。馬相踶：踢，因大擊，鞭折而為五六。馬踶不已，墜于地，傷焉。視其內則空空然，其理若糞壤，無所賴者。
今之梔其貌、蠟其言，以求賈技于朝者，當分則善，一誤而過其分則喜，當其分則反怒曰：“余曷不至于公卿?”
然而至焉者亦良多矣。居無事，雖過三年不害。當其有事，驅之于陳力之列以御乎物陳力：出力。御：治理，夫以空空之內，糞壤之理，而責其大擊之效，惡有不折其用而獲墜傷之患者乎?
五、翻譯全文：
標題：鞭子商人
市場上有個賣鞭子的人，別人問價，他的鞭子只值五十，他必定說四五萬。還價五十，就假裝笑彎了腰;還五百，就假裝有點惱火;還五千，就假裝大怒;必須要以五萬的價錢才行。
有個富家子，到市場買鞭子，出五萬買了他的鞭子，拿著來向我夸耀。看那鞭子的頂端，卷曲不舒展;看那手握的地方，歪斜不直;鞭子的纓，前后銜接不和諧流暢;它的節朽敗還沒有紋理;用指甲掐感覺指甲陷進去而沒有盡頭，缺乏韌性的反作用力;舉起它，飄飄然如同無物。我說：“你怎么買這樣的鞭子卻不可惜那五萬啊?”回答說：“我喜歡它的黃色和有光澤，并且賣的人說……”
我便叫童仆燒熱水來洗那鞭子，馬上就收縮并枯萎，蒼然發白。原來的黃色是染的，光澤是上了蠟。富人不高興，但是還用它用了三年，后來有一天從東郊出城，在長樂坡下與人爭道。馬互相踢，于是拼命甩鞭子，鞭子折斷成五六節。馬互相踢打不停，掉落在地上，鞭子損毀了。看那鞭子里面是空空如也，它的質地如糞土，無所依賴所以落地即毀。
當今那些偽裝自己的外貌、粉飾自己的言論，以求在朝廷推銷自己的人，適合官員的能耐就還好，一旦錯給了職位超過其能耐就開心，只是適合他們的能耐的官職他們就反而會惱怒地說：“我為什么不能是公卿?”這樣而官到公卿的還真多啊。處在沒事的時候，即便過個三年也不會有什么損害。一旦有事，派他們成為出力的一員去治理事物時，就用那如同以空空如也的能耐，糞土一樣的質地，而責成他們實現大力甩鞭的效用，還有不在用的時候被折斷而以致于墜地、損毀的憂患嗎?感：是力所能及的官多呢，還是力有不逮的官多呢?從處理事物的能力的要求來說，老百姓有句話：越大的官越容易當。
六、理清結構：
教學設計>文章篇幅短小，只有兩個自然段，符合一般小品文的格式：第一自然段，敘述故事情節為下文做好鋪墊;第二自然段，由前文引入作者的寫作目的，借以諷刺當世的官員。關系如圖所示：
鞭賈之言————抨擊時世
引子————目的
七、分析主旨：
本文通過對買鞭人和賣鞭人的話語，引入作者對時下官員的抨擊，進行了巧妙的政治聯想，緊緊抓住鞭的質地進行描繪，并與朝中官員的個人能力緊密聯系起來，形成一種強烈的隱喻關系。可以說是對當時官場中個別官員的一種激烈抨擊。
粵教版選修《鞭賈》教案【2】
教學目標：