二年級語文園地四教案
作為一名優秀的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的二年級語文園地四教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
二年級語文園地四教案1
教學目標
1、交流文章的開頭和結尾的多種形式,明白好的開頭和結尾對一篇文章所起的重要作用。
2、了解詠物詩的特點,明確所詠之物和作者所抒之志的相關點。
3、體會用外貌描寫來刻畫人物的表達效果。
4、積累俗語。
教學重難點
1、文章開頭和結尾的妙用。
2、體會用外貌描寫來刻畫人物的表達效果。
教學課時
1課時。
教學過程
一、情境導入
1、(課件出示摘錄的文章開頭和結尾)先自由朗讀,后指名朗讀。
2、“鳳頭豹尾”是人們對好的文章開頭和結尾的贊譽,也是大家作文時想要達到的一種高度。好的開頭猶如美麗的鳳頭,能給人以賞心悅目、耳目一新的感覺;好的結尾則像豹子的尾巴,強勁有力,收束得當。剛才大家在朗讀的過程中對這幾篇文章的開頭和結尾有怎樣的感受呢?這樣寫好在哪里?
二、交流平臺
1、結合文章開頭和結尾交流這樣寫的好處。
(1)《十六年前的回憶》是革命先驅李大釗的女兒李星華在1943年寫的,文中回憶了父親李大釗十六年前遇難的經過。開頭兩句話點明了父親李大釗的遇難日,表達了自己的深切緬懷。結尾再次強調“4月28日”這個時間,前后照應,首尾連貫,突出了作者對父親被害的事情記憶深刻,也表達了對父親深深的懷念。
(2)《藏戲》開頭用三個反問句形成排比段,不僅強調了藏戲的三個突出特點,同時我們也讀出了作者對藏戲獨特藝術魅力的無比驚嘆。既激發了讀者的閱讀興趣,又有條理,便于大家的閱讀。
(3)《草原》的開頭,作者直抒胸臆,表達了自己對草原的無比熱愛,讓讀者未到草原也已深深被吸引,使讀者一讀為快。
(4)《十六年前的回憶》的結尾,照應開頭,表明未在悲痛中倒下,不會忘記敵人欠下的血債,要向反動派討還血債,繼承先烈的遺志,革命到底。
(5)《匆匆》的結尾,首尾呼應,深化主題。更突出了作者對逝去時光的留戀,不甘心虛度時光的心情,同時給讀者留下思考的空間。
(6)《那個星期天》的結尾,作者用簡筆勾畫出一幅充滿意境的畫面,將作者第一次盼望時的興奮、期待到最后落空的心情融入荒涼的景色中,韻味無窮,發人深思。
2、就自己收集的精彩開頭和結尾進一步交流,仿照其中的一兩種開頭、結尾的寫法寫一寫。
三、總結拓展
1、開頭的方法:開門見山式、情境導入式、欲揚先抑,波瀾起伏等。
2、結尾的方法:畫龍點睛法、抒情議論法、含蓄暗示法、首尾呼應法等。
四、詞句段運用——古詩
1、背古詩,說詩意,談發現。
竹石(清)鄭燮
咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。
墨梅(元)王冕
我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。
贈劉景文(宋)蘇軾
荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記,最是橙黃橘綠時。
(1)由本單元的三首詩背起,到王冕的《墨梅》、蘇軾的《贈劉景文》,指名背誦,可以由重點句到全詩。
(2)派代表說詩意。
①《竹石》:竹子緊緊地抓住青山毫不放松,原來是由于竹根深深地扎在了巖石之中。經歷無數磨難和打擊身骨仍堅勁,任憑你刮東風西風,還是南風北風。
②《墨梅》:我家的洗硯池邊生長著一棵梅樹,朵朵梅花都似乎是洗筆后淡墨留下的痕跡而沒有鮮艷的顏色。因為它并不需要別人去夸贊它的顏色,它在意的只是要把清淡的香氣充滿天地之間。
③《贈劉景文》:荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,但那傲霜挺拔的菊枝在秋風中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡,你一定要記住,最美的景是在秋末初冬橙黃橘綠的時節啊!
(3)重點研讀畫線的詩句,說說自己的發現。
①《竹石》是清代畫家鄭燮創作的一首七言絕句。通過描寫立根破巖中的勁竹,贊美了竹子的剛毅堅勁,含蓄地表達了自己絕不隨波逐流的高尚情操。
②《墨梅》是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫中的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實際上是借梅自喻,表達自己的人生態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
③蘇軾在《贈劉景文》一詩中借菊花和荷花這兩種品性高潔的代表,贊美劉景文遭受挫折不氣餒,歷經磨難不喪志的品行和節操,同時也勉勵友人和自己要珍惜時光、樂觀向上。
小結:這幾首詩和我們本單元所學的《馬詩》《石灰吟》一樣都是借物喻人、托物言志的詩,作者通過所詠之物自況,借事物的形態特征抒寫自己的情懷。在這類詠物詩中,詩人將物與自我形象融合在一起,在描摹事物中寄托了一定的感情。作者寄情于物,或流露出自己的人生態度,或寄寓美好的愿望,或包涵生活的哲理,或表現作者的生活情趣。
五、語句段運用——外貌描寫
1、學生自主閱讀文中的三個外貌描寫片段,從這三段描寫中獲取了什么信息?(依次出示3個句子)
(1)句子一:“仍舊”“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發”寫出了李大釗在獄中受盡折磨,“平靜”則寫出他遭受酷刑后依然堅強,“慈祥”則寫出了他對親人的愛。去掉了這些外貌描寫,則傳遞不出這諸多的信息。
(2)句子二:“兇惡可怕”正面描寫扁鼻子軍官可憎、窮兇極惡的面目;“那雙手就像鷹的爪子”這個比喻句逼真地寫出了敵人下手之重和心腸之狠毒。沒有這些外貌描寫,就會顯得語言直白寡味,既無法生動寫出敵人的丑態,也不能更好地激起讀者對敵人的痛恨之情。
(3)句子三:“沒有什么模樣”的祥子卻被老舍先生寫得如此活靈活現,重點在于作者抓住了人物的外貌特征來描述:“頭不很大,圓眼、肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠剃得發亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。”寥寥數語,精準而細致地將一個憨厚、樸實、勤勞的舊時代車夫形象立于讀者眼前。去掉了外貌描寫則達不到這樣出神入化的效果。
過渡:從上面幾個例句中,我們可以明顯地感覺到“相由心生”。一個人的儀容外表是受心靈因素的影響的,觀其貌,大抵可以了解他的性情、當時的狀態等等。通過學習,我們也明白了:在描寫人的外貌時,不能以貌寫貌,而要“以形傳神”,刻畫人物的性格特征,反映人物的內心世界。
2、什么是外貌描寫?
外貌描寫,也稱肖像描寫,即是對人物的外貌特征(包括人物的長相、穿著、身材、神態、姿態等)進行描寫。外貌描寫往往能揭示人物的思想性格,表達作者的愛憎,加深讀者對人物的印象。
3、如何進行外貌描寫?
(1)外貌描寫要有一定的順序。描寫人物外貌時要合理安排好描寫的順序,一般先寫整體再寫局部;局部描寫時按照從上到下的順序。
例:他有三頭六臂,脖子上套著乾坤圈,腳踏風火輪,威風八面。
(2)抓住外貌中最主要的特征。相貌是千差萬別的,所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物外貌、年齡、身份、職業與性格的`特征,捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。
例:最使我難忘的,是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。現在回想起來,她那時有十八、九歲。嘴角右邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里,她是一個溫柔和美麗的人。——魏巍《我的老師》
(3)凸顯人物性格和情感。通過人物的外貌要能看出人物的性格特征及作者的情感態度。例:金豆才七歲,頭發披散著,垂到脖子邊,見人就羞得把頭低下去,或者跑開了又悄悄地望著人,或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。(性格:害羞但天真、活潑)
(4)巧用修辭。巧用準確的形容詞和相關的修辭手法,如比喻、夸張、排比等來寫人物,會使人物形象更鮮明生動、更傳神。
例:從“時尚”發屋里走出來一個青年女子,她的卷發宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。
4、課后,希望同學們試著用我們今天所學的幾種方法,進行外貌描寫,用每個方法寫一句話。
六、日積月累
1、過渡:在低年級的時候,我們曾經積累過一些俗語,有“人心齊,泰山移”“眾人拾柴火焰高”等,大家都知道這些語言大多來自民間,簡練而形象化,揭示一定的道理,反映人們的生活經驗或愿望。今天我們再來積累一組這樣的句子吧。
2、分小組誦讀接龍,注意字音字義。
3、說句意,熟讀成誦。
(1)有意栽花花不發,無心插柳柳成蔭。
用心地栽花,施肥、灌溉等都做了很多,但花卻總是不開,最后還是枯萎了;而無意折下來的一枝柳條隨便地插在地里,從來沒有照料它,幾年過去,卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。比喻想做一件事情,花了很大的精力做了很多努力,但是結果并沒能如愿;而不經意的事情,反而很順利地得到好結果。用道家的話就是指順其自然,凡事不可強求。
(2)良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。
藥雖然很苦,讓人難以吞咽,但卻能讓病痊愈,而教人從善的話雖然讓人聽了有點不舒服,但卻能幫助人們的一言一行。現在常用來形容應該虛心接受別人的意見和批評。
(3)樹欲靜而風不止,子欲養而親不待。
樹希望靜止不擺,風卻吹得它不能停息;子女想贍養父母時,父母卻已離他們而去。比喻時間的流逝是不隨個人意愿而停止的,感嘆人子希望盡孝雙親時,父母卻已經亡故。
(4)常將有日思無日,莫把無時當有時。
在過富有的生活的時候要想到以后可能會過貧窮的日子,不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。勸誡人們在物資豐富時要考慮到缺乏的日子,不要到了缺乏時才后悔。應注意節約,不要浪費。
(5)書到用時方恨少,事非經過不知難。
知識等到要用的時候才覺得掌握得太少了,事情沒有親身經歷過不會明白其中的艱難。勸勉大家要勤學善行,知行合一。
4、引用俗語說句子。
5、讀一讀,背一背。
教學板書
語文園地四
鳳頭←→豹尾
詠物詩借物喻人
托物言志
外貌描寫目的是以形傳神
教學反思
這個單元語文園地的內容看似不多,實則不少,表達和積累都值得認真對待。交流平臺的內容是文章的開頭和結尾,這既是大家讀文章時要注意的重點,也是大家寫好作文的非常重要的一個環節。單獨分析好的文章開頭和結尾時,同學們都能有所感知,但在具體運用時,還是有局限,看來平時加強這方面的訓練非常有必要。這類問題同樣表現在“詞句段運用”和“日積月累”這兩個板塊,好在大家都樂于去積累,等到積累到一定的量,或許就可以將所學知識化為己用,能更好地隨心表達了吧。
二年級語文園地四教案2
【教學目標】
1.通過“交流平臺”的學習,引導學生能結合閱讀體驗,交流、總結運用預測策略的好處,知道在課外閱讀中要自覺運用預測策略。
2.通過“識字加油站”的學習,能運用的方法自主認識“典、基”等七個生字,鞏固兩種的方法。
3.通過“詞句段運用”的學習,能結合語境讀準多音字“假、幾”等;能說出“百發百中”“四面八方”“七上八下”等成語構詞的特點,并說出其他類似的成語;能了解引用人物所說的話可以有三種不同的形式,并仿照其中一種形式寫句子。
4.通過“日積月累”的學習,朗讀、背誦與團結合作有關的俗語。
【教學重點】
1.交流、總結運用預測策略的好處,在課外閱讀中能自覺運用;
2.運用的方法學習生字;
3.積累含有數字的成語;
4.能了解引用人物所說的話可以有三種不同的形式;
5.朗讀、背誦與團結合作有關的俗語。
【教學難點】能了解引用人物所說的話可以有三種不同的形式,并仿照其中一種形式寫句子。
【教學課時】1課時
【教具準備】課件(建議使用榮德基小學課件)
【教學過程】
一、學習“交流平臺”。
1.讀一讀,找規律。
(1)課件出示:
(2)引導交流:你讀了小朋友的話,你收獲了什么?
①學生小組交流。
②小組代表做匯報發言。
③教師評議并小結:讀了四個小朋友說的話,我發現他們分別從不同的角度交流了學習童話的收獲。
(3)有目的的交流。
①一邊讀,一邊預測后面的內容,可以幫助我們更好地理解課文的意思。
a.小組交流:結合某篇文章或一本書,說說自己的做法和收獲。
b.小組代表做匯報發言。
c.教師評議并小結:第一個小朋友總結了預測在學文中的好處。(板書交流平臺:預測的好處——更好地理解課文的意思)
②為了預測的更準確,我讀書更仔細了,注意到了更多的細節。
a.小組交流:結合某篇文章或一本書,說說自己是怎樣做的,都注意到了哪些更多的細節。
b.小組代表做匯報發言。
c.教師評議并小結:第二個小朋友是從預測的方法來交流的。(板書交流平臺:預測的方法——仔細讀書注意細節)
③我在圖書館里找書看時,會先看標題,猜猜書的大致內容,再決定要不要看這本書。查找資料時,也可以用預測的方法判斷資料是否有用。
a.小組交流:結合自己到圖書館找書的一次經歷,說說自己的做法和感受。
b.小組代表做匯報發言。
c.教師評議并小結:第三和第四個預測的用途及其收獲來談的。(板書交流平臺:預測的用途——看標題猜內容查閱資料)
2.練一練,學運用:在童話閱讀中,你還有哪些好的做法?有什么樣的收獲?
(1)小組交流:結合自己的讀書經歷,說說自己的做法和收獲。
(2)小組代表做匯報發言,教師相機引導。
①我覺得讀童話故事還能陶冶情操,比如讀了《總也倒不了的老屋》,我知道要關愛弱小、無私奉獻。讀了《胡蘿卜先生的長胡子》,我明白了幫助他人快樂自己的道理。
②我覺得讀童話故事要發揮想象力,進行大膽預測。如讀《胡蘿卜先生的長胡子》時,我邊讀邊預測到鳥太太看到胡蘿卜先生的'長胡子在風中飄動,就剪了一段來晾曬小鳥的尿布的情景。
③學了《不會叫的狗》,我大膽地預測了故事的三種結局,還和同學們表演了童話故事,真有趣!
3.我拓展,我積累:閱讀檢測:讀了下面的一段話,我還能預測到小花為什么要離開這個花園以及后面的結果是什么。
有一個夜晚,天空中有許多星星眨著眼睛,小花對大樹說:“樹爺爺,我想離開這個花園。”大樹疑惑地問:“怎么了?這兒不好嗎?”有一個夜晚,天空中有許多星星眨著眼睛,小花對大樹說:“樹爺爺,我想離開這個花園。”大樹疑惑地問:“怎么了?這兒不好嗎?”“不,不是,我只想一個人出去磨練一番。”小花連忙答道。大叔說:“那你去吧,這何嘗不是一件好事,如果碰到困難,這還是你出生的地方,你永遠的家,隨時歡迎你回來。
就這樣,小花帶著大樹的關心出發了,走出花園,感到冷冷的,只怕以后都見不到花園里的伙伴了。沒走多久,天就亮了,小花見到了出生以來最美的日出,便不再恐慌。忽然,她脫離了地面,懸在空中,她被兩個小女孩連根拔起,她害怕,緊張,因為她離開了土壤,她被兩個女孩視為玩物,盡情地玩耍,小花覺得自已受盡了折磨。最后,她被厭惡的遺棄在地上。
之后,小花沒有了土壤,孤獨的躺在冰涼的水泥地上,在那一天的夜晚,她想家了,想樹爺爺,想其他的花朵還有每天鳴叫的小鳥,她要回家,她要堅持下去,他以這樣的信念度過了一個夜晚。第二天,有一個男孩拾了她,害怕感又降臨到小花的身上,她怕又要受盡折磨,但疼痛感并沒有降臨小男孩把它種在了一個小花園里,給她澆了點水,便離開了,小花覺得太不可思議了,她吃驚地看著小男孩離開。
小花養好了傷口,便準備回家,因為經歷了這幾件事,她覺得自已還太小,對家的思念愈發強烈,所以她決定放棄旅途,便起身回家,到了花園的圍墻外面,她便已經感受到了熟悉的溫暖和輕松感,她做對了一次,小花勇敢地踏進花園,依舊鳥語花香,依舊是溫暖,所有的植物都圍了過來,向小花噓寒問暖,小花忍不住眼中的淚水,感動又溫暖的淚水奪眶而出……
(1)學生獨立閱讀,小組交流。
(2)小組派代表做匯報發言。
(3)教師評議并小結。
二、學習“識字加油站”。
1.讀一讀,找規律。
(1)課件出示:
你認識下面這些加點的字嗎?認一認。
字典基礎閣樓佳節盲人唐朝
(2)自由認讀,說說你是用什么方法認識這些字的?
①小組交流。
②小組派代表參與全班交流,教師小結:我們已經學過音序查字法和部首查字法,我們可以利用這兩種方法認識這些生字,已經認識的字用音序查字法,不認識的字用部首查字法。(板書識字加油站:部首查字法)
(3)你是用什么方法記住這些字的?
①“典”是前鼻音;
“盲、唐”是后鼻音;
“礎”是翹舌音。
②用生字組詞語:詞典、開國大典、地基、基礎建設、礎石、基礎教育、樓閣、空中樓閣、佳人、美味佳肴、盲人、盲人摸象、唐代、荒唐之言。
(4)小組學生合作,完成表格。
要查的字音序音節頁碼組詞典佳基礎盲?要查的字部首除去部首還有幾畫頁碼音節組詞字義閣唐
(5)利用實物投影展示學生完成的表格,師生評議。
(6)教師小結。
(7)認讀生字:指名讀,指名領讀,齊讀。
2.練一練,學運用。
(1)說說“釣、攏、察、趣”這四個字你各用哪種的方法認識它?
①小組交流。
②全班交流,教師小結。
“釣、攏”用音序查字法認識。
(2)在學習這個單元的過程中,你還認識了哪些字,與同學們一起交流所認識的字及其識字方法。(學生自由交流。)
3.我拓展,我積累:小朋友,你還知道哪些識字方法?(我還知道:“籠、溝、察”這兩個字都可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法認識它們。“趣”可以用熟字加熟字的方法認識。)
三、學習“詞句段運用”。
(一)讀詞語,根據加點字的意思讀準字音。
1.讀一讀,找規律:讀詞語,根據加點字的意思讀準字音。
(1)課件出示:
假期假扮假裝假日幾乎幾百茶幾窗明幾凈中毒中獎中間猜中處罰處分到處處理
①小組交流:讀一讀這這些詞語,你發現了什么?
②全班交流,教師小結。(這些詞語中加點的字都是多音字,我們可以在理解詞義的基礎上掌握多音字的讀音。)(板書詞句段運用:多音字——據義定音)
(2)指名多個學生朗讀詞語,師生評議,糾正讀得不準確的字音。
jià jiǎ jiǎ jià假期假扮假裝假日
jī jǐ jī jī幾乎幾百茶幾窗明幾凈
zhòng zhòng zhōng zhòng中毒中獎中間猜中
chǔ chǔ chù chǔ處罰處分到處處理
(3)教師范讀,學生齊讀。
2.練一練,學運用:給下列加點的字選擇正確的讀音,用橫線畫出來。
(1)他在假(jià jiǎ)期里做了一件弄虛作假(jià jiǎ)的事。
(2)這個孩子幾(jǐ jī)乎每天趴在茶幾(jǐ jī)上寫作業。
(3)他爸爸是一名特別敬業的警察,總是到處(chù chǔ)去處(chù chǔ)理一些突發事件。
(4)中(zhōng zhòng)國人的中(zhōng zhòng)獎率很高。
3.我拓展,我積累:小朋友,你還知道哪些多音字嗎?
(1)學生自由交流,教師評議。
(2)課件出示:像這樣的詞語還有很多午覺感覺覺察睡覺長大長久成長很長倒車摔倒倒下倒立中間中計中心中毒
(3)學生自由讀,指名讀,指名領讀。
(二)下面的成語有什么特點?你還能說出類似的成語嗎?
1.讀一讀,找規律。
(1)課件出示:
百發百中四面八方七上八下百戰百勝四通八達七嘴八舌百依百順四平八穩七手八腳
(2)讀一讀這些詞語,你發現了什么?
(3)小組交流,代表做匯報發言。
(4)教師評議,課件小結。課件出示:
這些詞語都是含有數字的四字詞語。(板書詞句段運用:含有數字的四字詞語)第一豎行含兩個“百”第二豎行含有四和八。
第三豎行含有七和八。
(5)互相交流,理解詞語的意思。
①百發百中:每次都命中目標,形容射箭或射擊非常準。比喻做事有充分把握,絕不落空。
②百戰百勝:每次打仗都能取得勝利,也泛指無論做什么事都能成功。
③百依百順:形容在一切事情上都很順從。
④四面八方:泛指周圍各地或各個方面。
⑤四通八達:形容交通非常便利。
⑥四平八穩:形容說話、做事、寫文章穩當,有時也指做事只求不出差錯,缺乏創新精神。
⑦七上八下:形容心里慌亂不安。
⑧七嘴八舌:形容人多口雜。
⑨七手八腳:形容人多手雜,動作紛亂。
2.練一練,學運用:選擇下面的詞語,填在橫線上。
(1)別看你是個百發百中的神槍手,也不一定能成功。只有知己知彼,才能百戰百勝。
(2)從樓頂望去,城市的街道四通八達,幾乎每一條都能走向城市的中心。
(3)他還沒把話說完,大家就七嘴八舌地議論了。
3.我拓展,我積累:小朋友,你還積累了哪些含有數字的四字詞語呢?這樣含有數字的成語還有很多。
一心一意三言兩語五顏六色一板一眼三長兩短五黃六月一朝一夕三般兩樣五臟六腑一生一世三天兩頭五虛六耗
(三)讀句子,說說你有什么發現。照樣子寫句子,注意引號的用法。
1.讀一讀,找規律。
(1)課件出示:
鳥兒問女孩子:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?” “救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫了起來。
“哎呀,”狐貍說道,“原來是這樣!你這是給我設了一個圈套啊!”
(2)讀一讀這些句子,你發現了什么?
(3)小組同學互相說說從句子中發現了什么。
(4)教師小結,舉例說明:無論是寫人,還是敘事,孩子們寫作文的時候,都免不了要有人“說話”。尤其是寫人,語言描寫可是很重要的一環,用好了,可以讓人物更傳神,更出彩呢。
①鳥兒問女孩子:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”(板書詞句段運用:引號——提示語在前面)這是我們最常遇到的一種情況,也是最簡單的:只要在“說話人說”的后面加上冒號,然后用引號將他說的話引起來就可以了。
②“救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫了起來。(板書詞句段運用:引號——提示語在后面)這種情況下,“說話人說”的后面是直接用句號哦。因為,這是一句話的結束。
③“哎呀,”狐貍說道,“原來是這樣!你這是給我設了一個圈套啊!”(板書詞句段運用:引號——提示語在中間)這種情況就稍微復雜一點了,一般用于說的話比較長,并且話有兩層意思的情況。說話人的話仍然是用引號引起來,不過要記得哦,“說話人說”的后面可是用逗號的。
④引號連用:引號之間緊密相連,每一對引號之間都是沒有其他標點。
例:孩子們太興奮了,他們不停地喊:“有蛋糕和冰淇淋嗎?”“有裝飾物嗎?”“有禮物嗎?”
2.練一練,學運用:給下列句子加上正確的標點符號。
(1)孫中山笑了笑說學問學問不懂就要問
(2)你為什么這么做呢媽媽生氣地問
(3)多美的陶罐一個人說小心點千萬別把它碰壞了這是古代的東西
3.我拓展,我積累:小朋友,你還積累了哪些提示語在不同位置的句子呢?
(1)他調皮地眨了眨眼睛,說:“我就知道會使這樣的。”
(2)“啊,這里有個盒子!”一個小男孩驚訝地說。
(3)“是的”,小男孩站起來,鞠了個躬,“請讓我進去吧!”
四、學習“日積月累”。
1.讀一讀,找規律。
(1)課件出示:
①人心齊,泰山移。
②二人同心,其利斷金。
③三個臭皮匠,賽過諸葛亮。
④一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。
(2)讀一讀這這些句子,你發現了什么?(這些都是有關合作的諺語,只有掌握句子的意思才能準確、恰當地進行運用。)(板書日積月累:團結合作的俗語)
(3)師范讀,學生跟讀,自由朗讀。
(4)小組交流,理解言語的意思,說說受到的啟發。
(5)小組代表做匯報發言,教師小結:
①人心齊,泰山移。
意思:只要大家一心,共同努力,就能移動泰山。比喻只要大家一心,就能發揮出極大的力量,任何困難都能克服。
啟發:團結的集體有凝聚力和戰斗力。
②二人同心,其利斷金。
意思:比喻只要兩個人一條心,就能發揮很大的力量。泛指團結合作。
啟發:要搞好團結。
③三個臭皮匠,賽過諸葛亮。
意思:三個才能平庸的人,若能同心協力集思廣益,也能提出比諸葛亮還周到的計策。比喻人多智慧多,有事請經過大家商量,就能商量出一個好辦法來。
啟發:有事情要大家一起商量。
④一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。
意思:圍一個籬笆至少要打三個樁子,當一個英雄好漢少不了要三個幫手。比喻只有團結協作、齊心協力才能最終成功。
啟發:我們要團結一致。
(6)自由朗讀,背誦積累。
2.練一練,學運用:選擇上面的俗語,把句子補充完整
(1)__,面對重大自然災害,大家齊心協力,才能順利渡過難關。
(2)__,只要我們兄弟共同努力,就一定能過上幸福的生活。
(3)他們組雖然沒有最優秀的人才,但是綜合成績卻最高,真是應了那句話:__。
(4)人民群眾的力量是偉大的,我們應該樹立“__”的團結精神。
3.我拓展,我積累:小朋友,你還積累了哪些合作諺語?像這樣的有關合作的俗語還有很多。
(1)獨腳難行,孤掌難鳴。
(2)水漲船高,柴多火旺。
(3)一塊磚頭砌不成墻,一根木頭蓋不成房。
(4)一根竹竿容易彎,三根麻繩難扯斷。
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人教版二年級上冊語文園地四教案11-05
小學二年級語文《語文園地一》教案08-31
語文二年級上冊《語文園地八》教案11-18
二年級語文園地一教案12-16