二年級上冊語文教案模板【合集4篇】
作為一名老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的二年級上冊語文教案模板，希望能夠幫助到大家。
二年級上冊語文教案模板1
教學目標：
1、通過借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準15個生字的讀音，識記生字詞，正確書寫“叼、肉”等生字，理解詞語的意思。
2、通過范讀、指名讀等形式，能讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過反復朗讀課文，初步理解課文大意。
教學重、難點：有感情地朗讀好狐貍三次說的話。
教學過程：
一、激趣導入
引出課題活動一
猜謎語。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書。認識“狐貍”兩個字。能讀準“狐貍”的.讀音，“貍”在這里是輕聲。(評價目標一)
活動二補充課題，師質疑狐貍和烏鴉之間會發生什么故事呢?讓我們走進課文去看一看，齊讀課題。
二、初讀課文
學習生字新詞
活動一
生根據閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示
1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。
2、畫出文中的生字新詞，反復讀。標出小節序號。(完成目標一)準確畫出文中的生字新詞，標出段落序號。(評價目標一)
活動二
老師范讀課文，學生認真傾聽，自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。(完成目標一)
活動三
檢查自學情況。出示含有生字詞語，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯系生活及上下文理解詞語，在閱讀中積累詞語。(完成目標一)讀準字音，理解“眼珠一轉、一溜煙”的意思。(評價目標一)
活動四
出示含有“一”的詞語，注意“一”的變調，讀準含有“一”的詞語。
(完成目標一)在“一棵、一眼、一開口”中讀去聲，在”一篇、一轉、一溜煙”中讀陽平。(評價目標一)
活動五
交流生字的學習，學生匯報交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說一說寫這個字要注意些什么。重點指導“叼、肉、差”的書寫，在理解“賠”字意思的基礎上記住這個字，體現教師的指導和學生的練習。(完成目標一)學生自主識字學字，交流識字方法。能發現偏旁與事物之間的聯系：“棵”跟樹有關;“賠”跟錢財有關;“臉”跟身體有關;“叼”跟嘴巴有關。認識新的部首，區別“美、差”兩個部首。(評價目標一)
三、再讀課文了解課文大意
指名分小節朗讀課文，注意正音糾錯，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。(完成目標二)讀準字音、不添字、不丟字、會正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。(評價目標二)
傾聽別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。(完成目標二)能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。(評價目標三)
二年級上冊語文教案模板2
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，并背誦課文的2、3自然段。
2、引導學生體會丹頂鶴的色彩美和姿態美。
3、知道丹頂鶴是一種珍惜禽類，激發學生對珍稀動物的保護意識。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、初步懂得保護野生動物的意義。
教學手段：多媒體課件
教學流程：
一、激情導入
(出示課件)春天到了，它們唱著嘹亮的歌兒從南方飛來了。誰知道這種鳥叫什么?(丹頂鶴)你對丹頂鶴有哪些了解嗎?這節課，我們就來學習16課：美麗的丹頂鶴。(板書課題)看到課題，你想知道哪些問題?(學生自由質疑)
二、初讀感知
1、請同學們自由讀文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、同學們讀得可真認真，老師要考考大家。(出示詞語)同桌互相讀一讀這些詞語。指名領讀，齊讀。
3、逐個指名分段朗讀課文，其他同學認真聽，想一想，通過朗讀課文你都知道了什么?
4、指名匯報。
三、精讀感悟
1、同學們，丹頂鶴給你留下了怎樣的印象?(指名回答：美麗、漂亮等)
2、(貼圖)這就是美麗的丹頂鶴，誰能用自己的話說一說你看到的丹頂鶴什么樣?(指名說)
3、同學們說的真好，那課文是怎樣描寫丹頂鶴美麗的呢?
(1)請同學們看第二自然段，讀一讀、畫一畫，看看這一段寫了丹頂鶴哪兒美?
(2)指名匯報。(羽毛——翅膀——脖子——頭頂)[板書：色彩美]
(3)出示練習：(xx)的羽毛
(xx)的脖子
(xx)的翅膀邊兒
（xx)的頭頂
(4)紅白黑三種顏色搭配在一起多美啊!誰能把這種美讀出來?(指導朗讀)
師范讀，再指名讀。
指名評價：他們兩個誰讀的美?那你們想不想試試?讀給你的同桌聽。齊讀
(5)師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上那鮮紅鮮紅的寶石，多美啊!真是一群“美麗的丹頂鶴”。讓我們把丹頂鶴美麗的樣子深深地記在腦海里。(引背第二自然段)
4、學習第三自然段。
(1)同學們，丹頂鶴的顏色這么美，你們喜歡它嗎?(喜歡)丹頂鶴還有許多逗人喜愛的地方呢!請同學們帶著喜愛的心情把第三自然段讀一讀，看一看這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點?找到之后同桌互相說一說。(學生讀文，并思考問題)
(2)這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點?(指名回答)
(3)理解三“長”。(出示配圖文字)你覺得它們這種姿態更像什么呢?(學生發揮想象)對啊，它不光腿長脖子長，就連嘴巴也長，就像一位身材苗條的少女一樣，多美啊!你能讀好這句話嗎?(指導朗讀)
范讀，指名讀
(4)多么美啊!丹頂鶴還有哪些特點呢?
(5)(出示課件：引吭高歌)大家看這兩只丹頂鶴伸長了脖子在做什么?書上用了一個詞叫——引吭高歌。誰能把這個詞讀一讀。生活中你還看到過哪種動物引吭高歌?
(6)(出示圖片：展翅飛翔)這只丹頂鶴在——“展翅飛翔”齊讀詞語。
(7)丹頂鶴不論是引吭高歌還是展翅飛翔都顯得那么優美，因此作者就把這種美好的姿態稱為(高雅)[板書：姿態美](出示填空題，引導學生背誦)傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”，同學們，你們知道有關丹頂鶴的傳說嗎?(不知道)教師講傳說。
傳說在很久很久以前，有一位天宮里的仙女看見嫩江的水又清又美，就脫下衣服到水里洗澡。洗呀洗呀，天黑下來了。仙女看不見路，急得沒辦法。這時有一只白鶴走過來，對仙女說：別著急，我送你回去，你坐在我的背上。于是，仙女坐在白鶴的.背上，白鶴一直把仙女送到天空，仙女見白鶴這么善良，就想把白鶴留在身邊，拿出許多金銀財寶送給白鶴，白鶴什么也不要，她要回到養育她的故鄉，仙女就從手上摘下一顆紅彤彤的寶石，鑲在白鶴的頭頂上。白鶴返回到嫩江的草墊子上。于是啊!丹頂鶴的美名就流傳到人間。人們也稱她為仙鶴。)
(8)丹頂鶴不僅色彩美、姿態美，傳說也美。[板書：傳說美]
5、這么美麗而又逗人喜愛的丹頂鶴同學們想不想看看它們是怎樣生活的呢?(出示錄象)看了剛才的資料，你想說些什么嗎?(學生自由說)
小結：是的，同學們，美麗的丹頂鶴由于人們大量的捕殺，以及對它們生活環境的破壞，使得我們國家只有800多只丹頂鶴了，我們該怎么辦呢?(保護丹頂鶴，保護環境，告訴人們要像對待好朋友一樣對待它們。)因此，人們為了保護丹頂鶴在我們黑龍江省嫩江流域成立了丹頂鶴自然保護區，使這里成了丹頂鶴的第一故鄉，請同學們齊讀課文的第四自然段。(學生齊讀第四自然段)
同學們讓我們記住，保護丹頂鶴、保護珍稀的動物，保護我們生存的環境是我們每個人的責任。
四、布置作業
請同學們課后搜集資料，看一看在我們黑龍江省還有哪些珍稀的動物。
二年級上冊語文教案模板3
教學目標
1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。
2、了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續編故事，發展想象能力和表達能力。
教學過程：
一、情境激趣，導入課題。
師：同學們，現在是什么季節?
生：是秋天。
師：走進秋天的大自然你發現了哪些變化?
生：秋天天氣涼了。……
生：樹葉慢慢變黃了，都落了。
師：還記得我們學過的歌曲《小樹葉》嗎?讓我們一起來唱唱這首歌。
(師生拍手同唱歌曲“秋風起來了……”)
師：正像歌曲里唱到的一樣，秋天，小樹葉慢慢地變黃，一片片離開了樹媽媽。(教師出示課件：大樹上一片樹葉圖)
你們看這棵大樹上還有幾片樹葉?
生：只有一片樹葉了。
師：是啊，只有這最后的一片樹葉了，今天我們就來學習一篇和它有關的文章《最后一片樹葉》。舉起小手和我一起來寫課題(板書課題，生齊讀：最后一片樹葉。)
師：這最后一片樹葉在離開樹媽媽之前，還發生了一個有趣的故事呢!你們想知道嗎?
生：想!(學生顯得有些迫不及待。)
(點評：聯系學生生活，并利用學生已有知識儲備，拉近學生與文本的距離;歌曲與故事調動學生的積極性，引發學生讀文欲望，促使學生主動走進文本。)
二、初讀課文。初識生字。
師：大家打開課文，自己走進故事中去看看。想辦法解決不認識的生字。如果有認識困難或讀不準的字用橫線標出來。(學生開始讀課文，不時地有向同學詢問、停下來借助拼音拼讀及拿筆標畫的。)
(點評：學生帶著好奇心初讀課文時，教師在布置閱讀要求的同時，引導學生完成識字教學的第一步：讀準字音。)
師：你們喜歡這個故事嗎?
生：喜歡!(異口同聲，并且滿臉歡喜。)
師：讀課文時遇到生字困難了嗎? (部分同學點頭表示遇到了困難。)
師：那就和同桌同學一起走進故事中，每人一段輪流讀課文。你可以仔細聽對方讀或請教對方解決你遇到的生字問題。并且邊讀邊思考：當樹上只剩下這一片樹葉時，它的心情會怎么樣?(學生兩人合作讀文，讀文過程中解決了部分生字。)
生1：樹葉不開心，因為它在嘆息。
生2：我還知道因為它知道自己快要死了所以不快樂。
(師板書：不快樂)
(點評：提出深層閱讀要求：合作讀文，思考樹葉開始的心情。在完成閱讀任務的同時通過合作讀文的形式達到互助識字、糾正字音的識字目的。)
師：它最后離開樹媽媽時心情又是怎樣的呢?讓我們一起走進課文去看看。我請十個同學每人來讀一自然段，其他人邊聽邊思考。(安排學生讀文順序，強調聽讀的要求。)(十個學生讀文，其他人帶著任務，有目的認真聽讀。)
師：他們有字音的錯誤嗎?
生1：第九段“捉迷藏”的“捉”，他讀成了“zuō”。(鼓勵出錯同學再讀一遍，糾正錯誤。全班齊讀。)
生2：“一場多么有趣的捉迷藏游戲呀!”“場”在這里應該是二聲，不是三聲。
師：(出示課件：我經常到廣場上去玩兒。一場多么有趣的捉迷藏游戲呀!)調皮的“場”字有兩個名字，它做量詞要讀二聲。(學生自由體會讀。)
……
師：誰能說說樹葉后來的心情怎樣了?
生：有了小鳥的幫助，樹葉最后變得很快樂。
(師板書：快樂)
(點評：通過學生朗讀課文的展示，既為學生提出了更深層的閱讀要求，又利于學生發現自身讀音問題，利于教師及時發現學生中普遍存在的識字問題，并相機糾正。)
(總評：從滿足學生的讀書欲望入手，以閱讀為主線(明線)，識字為輔線(暗線)。學生讀文有目的、講策略、有收獲。每一遍讀文都先提出明確的閱讀要求，并將識字過程暗含其中。在學生由深入淺有層次的閱讀中，識字教學分步走。)
三、默讀品析，理解詞語。
師：最后一片樹葉開始不快樂，后來變得快樂了。大家默讀課文，在文中找出能反映樹葉心情的句子，先自己讀一讀，一會兒讀給大家聽。(學生自由默讀課文，邊讀邊勾畫。)
生1：我找到了樹葉不快樂的句子。樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了。”我們要是知道自己快死了也一定會很傷心、害怕。
師：是啊，一個等待死亡的人怎么會開心呢?再來讀這句話。(課件出示句子。學生個別讀后，全班齊讀。師指導學生讀出小樹葉當時的心情。)
生2：我找到的也是樹葉不快樂的句子。樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎?” 它以為自己要爛掉了，也會很傷心，快樂不起來了。(課件出示句子。學生多形式練讀體會樹葉的傷心。)
生3：它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發什么愁?……”樹葉在嘆息，就說明它不快樂。
師：樹葉為什么嘆息?為什么發愁?
生：它以為自己快死了，心里難過就會嘆息、發愁。
師：(課件出示：嘆息、發愁)說得好!再看這幾個字。
生：它們和心理活動有關，所以“息”和“愁”都是心字底兒。
生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天樹葉心里就會發愁。
師：你能把字形和字義聯系起來記生字，這樣的方法可真棒，也很有趣!這么好的方法我怎么沒想起來?哎……(師發出一聲嘆息，學生竊笑。)
生：心里難過發出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。
師：在生活中，你們什么時候會發愁、嘆息呢?
生：考試沒考好會發愁、嘆息。
生：忘寫作業了，老師又要檢查。
師：想著你的那些愁事兒，一起來嘆息一聲。(師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。)(課件出示句子。多形式練讀。)
師：大家找到了樹葉的不快樂，誰找到了它變得快樂的句子?
生1：“是嗎?”樹葉聽得出了神。它都出了神，一定是相信了小鳥的`話，知道自己不會死了，我想它一定就會開心了!
師：當一個以為自己要死去的人，知道自己不會死了，該有多開心呀!再來讀讀這句話。(課件出示句子。一生讀。)
師：兩位同學讀的不同，讓我們感到樹葉的心情也就不同。
生：第一個同學讀出了樹葉的驚喜，第二位同學讀的，聽起來好像樹葉有點懷疑，不敢相信這是真的。
師：你體會得好極了!給老師一個機會讀給大家聽好嗎?(師兩種語氣范讀，學生體會。)大家再來用不同的語氣讀一讀，體會樹葉當時的心情。(學生練讀、指名讀。)
生2：我從“啊!一場……快樂了。”也看出樹葉變得快樂了。
師：樹葉都把離開樹媽媽當成捉迷藏游戲了，能不開心嗎?找得真好!(課件出示句子。男女生比賽讀。)
師：小鳥怎么讓樹葉的心情一下子變好了呢?
生：因為小鳥飛得高……(全場大笑。生有些難為情。)
師：是啊，小鳥在藍天上飛翔，從落葉紛飛的秋天到嫩葉萌生的春天。
生：(眼前一亮)對!小鳥看到秋天樹葉落，春天又會再長出來，并把看到的告訴了樹葉。所以它變得快樂了。
師：說得好!就請你把小鳥的話讀給樹葉和大家聽。(課件出示第六段。生范讀、眾生自讀、齊讀。)讀了這些，你有什么想說的?
(生用兒童化的語言自由說了解到的落葉的知識。)
(小節總評：該環節的設計注重培養學生默讀中分析、理解的能力，并以簡單的話題形式展開閱讀。學生閱讀過程中遇到的重點字詞，讓學生通過字形分析、做動作、聯系已有的識字經驗、生活經歷等共同解決。做到識字、口語交際、課外拓展與閱讀同步進行。)
四、融入文本，情感升華。
師：我們真要感謝這只快樂而又熱情的小鳥，是它為樹葉找到了快樂。現在我們來做個游戲：請同學們在課文前后兩幅插圖上為這片樹葉畫上不同的表情吧!(板書。在“不快樂”和“快樂”下各畫一片樹葉。)(一生上臺分別畫上了哭臉與笑臉，其他人在書上畫。)
師：我看不到大家畫的表情，就請大家把表情做給我們看好嗎?(全班同學做“難過”與“開心”狀。)
師：誰想來做那只熱心的小鳥?(生自愿起立。)誰愿意做這最后一片樹葉?(生自愿起立。)其他人就來讀敘述語言吧。讓我們伴隨優美的音樂再次走進《最后一片樹葉》這美麗的故事中。(師也選擇角色，師生分角色共同配樂讀文。)
師：在我們繪聲繪色的朗讀中，這個故事顯得更動人了。能讀得這么好，前提就是大家已經認識了課文中的生字。(生紛紛小聲讀出自己已經學會的生字。)現在哪些畫上線的字你已經認識了，就請你把線輕輕的擦掉，并和它說聲再見!(學生開心地擦起來。)
(點評：通過游戲創設真實情境，讓學生與文本親情對話;通過入情入境的配樂讀文使教師、學生融入文本，從而體驗閱讀的快樂。并通過擦掉已認識的字感知一個完整的識字過程，讓每個孩子都有收獲，體會識字的快樂。)
五、結束語。
師：今天我們的收獲真不小，不但認識了那么多生字朋友，走進了一個動人的故事，而且還了解了落葉的知識，不會再為落葉離開媽媽難過了。
我想，如果有時間，你們可以再去看望一下操場邊大樹下的一片片的落葉，對著他們靜靜地想一想，你們一定會有很多新的想法，有一些話要說。那就在你的小本本上寫一寫吧。
(點評：讓學生從文本到生活，從無意觀察到有意觀察，做生活的有心人，并隨時記錄下生活中的點滴。)
二年級上冊語文教案模板4
教學目標
★正確、流利、有感情地朗讀課文，通過理解課文，能夠體會到同學之間的真摯的情感，能夠懂得珍惜友誼。
★正確認讀本課的生字，會寫生字。
★樂于觀察和發現同學中互相友愛的事例，學習關心幫助同學。
教學過程設計說明
激趣導入
第一課時
1.以圖導入，激發興趣，引出紅氣球。你們平時都是怎么玩氣球的?
2.質疑：氣球為什么會跑到窗前呢?
3、師導入新課。
板書課題：
窗前的紅氣球。
以學生喜歡的話題創設情境，導入新課，既能激發學生學習的興趣，又為更好地學習課文，體會情感打下基礎。
讀文識字,初步感知。
1、 生初讀課文，師明確讀書要求：遇到不認識的字，勾畫出來，同學或請教老師解決，帶拼音的字多讀幾遍爭取把課文讀通順。
2、 小組排火車讀課文，互相指正讀音，爭取把課文讀流利。
3、班內指名排火車讀文，教師適時指正讀音。
4、認讀生字生詞。
5、認會了生字，我們再來讀讀課文，思考老師提出的問題,想想通過讀課文，你都知道了什么?
交流預設
1、我知道戈里亞病了，得的是傳染病。
2、我知道科里亞住在醫院里，誰也不準來看望他，他心情很不好。
3、我還知道戈里亞的小伙伴們在樓下為他放了一個紅氣球，氣球上還畫了一張小臉。
師;那現在你們有誰能把這個故事的主要內容，講給同學們聽呢?
生：思考后交流： 給學生充分的讀書時間。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養學生的合作意識。
以“你知道了什么”為問題激發學生的表達欲。
研讀課文第二課時
1、教師感情范讀。
2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內容。
3、課文主要內容的基礎上進行質疑，“你有什么收獲”
4、教師順著學生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛。(讓學生在讀中悟)
A學習1、2自然段，感受戈里亞的孤獨寂寞。
師:指名讀1、2自然段，你從中感受到了什么?
教師相機板書：真沒意思。
出示插圖：病中的戈里亞。
師：你是從哪些句子中體會到戈里亞感覺“真沒意思”的呢?出示課件：顯示1、2自然段的`文字。(配圖)
生：交流：(抓住相關重要語句、詞語談自己的感受)
“戈里亞病了，躺在床上一動也不能動。”
師引導：
“一動”也不能動，課件點擊著重符號“一動”。從這個詞中你知道了什么?戈里亞都不能做哪些事情?
指導感情朗讀這句。
師引導：都有誰不能來看望他?
師：連媽媽都不能來看他，戈里亞多么孤單啊!他當然覺得真沒意思。
指導感情朗讀這句。注意停頓和重音“誰也不準來/看望他。”
“戈里亞呆呆地望著窗戶。”
師引導：戈里亞怎樣地望著窗戶?
師：你知道“呆呆地”是什么樣子嗎?誰來表演一下?
一生上臺表演。
師：戈里亞就這樣呆呆地望著窗戶。可是，從三樓能望到什么呢?
學生接讀下句“除了天空以外，什么也看不見了。”
“什么”一詞引導學生擴展想象，都有什么他看不到呢?
那你能感受到戈里亞的心情嗎?
B那當戈里亞看到床前的紅氣球時心情會怎樣呢?
你能猜測出同學們當時怎么做?怎么想得嗎?
C指導學生有感情的朗讀課文。
在感知課文主要內容的基礎上，引導學生質疑，把學生放在了學習的主體，激發學生求知的欲望，同時也培養了學生的質疑能力。
通過關鍵詞引導學生去體會戈里亞的心情變化。
在學生體會到戈里亞的心情變化的同時去感受同學們對戈里亞的關愛。
拓展延伸拓展：在日常生活中，你和你的同伴發生過哪些感人的事?
學生之間互相交流。
思想教育：學了課文，你明白了什么?以后你打算怎樣做?
1、學生暢所欲言，談感情收獲。
2、帶著感情賞讀課文。
書寫生字：
1、重點指導“傳”、“醫”、“卡”三個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。聯系學生的生活實際體會情感是一個很好的方式，把課文帶入了生活，又用具體事例教育學生，使他們學會做人。
觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規范。
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