《三個兒子》第二課時教學設計選編

時間：2021-08-11 13:09:44 二年級我要投稿

三個兒子教學設計推薦度：
《鞋匠的兒子》教學設計推薦度：
鞋匠的兒子教學設計推薦度：
記金華的雙龍洞第二課時教學設計推薦度：
《詹天佑》課時教學設計方案推薦度：
相關推薦

《三個兒子》第二課時教學設計選編

　　《三個兒子》第二課時教學設計之一

　　一、教學目標：

《三個兒子》第二課時教學設計選編

　　1、鞏固、復習生字。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、教學過程：

　　(一)、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮;

　　(夸獎小朋友)哎喲!小朋友你們真能干!你們真厲害!你們真棒!

　　(二)、生活情景導入

　　小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀?(指名說)

　　你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎?

　　(三)、朗讀指導

　　這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，

　　1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的?請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。

　　交流：你們都找到了哪幾句話呀?說一說。

　　2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子?會是怎么樣的語氣呀?

　　在小組里面和你的小伙伴先練一練。

　　3、課件出示：第一個媽媽的話。(指名幾生讀)

　　生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀?

　　你能不能說得再自豪(驕傲)一點?

　　4、課件出示(另一個媽媽的話)：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的?(指名生讀)

　　大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣?有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來?

　　交流讀，評價，提高。

　　5、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀?(指名生回答)出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀?你能用朗讀來表現嗎?

　　6、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什么事情?請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發現。(生朗讀)

　　指名回答，(水很重)你是從哪里看出水很重的呀?能用你的朗讀來表現嗎?

　　7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的?

　　請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。(自由朗讀)

　　交流展示：

　　看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么?

　　8、這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來?

　　9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀?(學生討論)

　　10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀?你能繼續把故事編下去嗎?(和同桌一起表演)

　　11、展示表演的結果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。

　　(四)、小結：讀讀、議議

　　你認為我們要學習哪個孩子，為什么?該怎么樣孝敬父母親?說說你是怎么幫助父母親做事的?

　　《三個兒子》第二課時教學設計之二

　　【教學目標】

　　認知目標：鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。

　　能力目標：分角色朗讀有課文，讀準人物說話時的語氣。學會用“一個(只)……一個(只)……另一個(只)……”的句型練習說話。

　　情感目標：理解老爺爺說的“一個兒子”的含義，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。

　　【教學重點】讓學生感受到父母的關愛和勞動的艱辛，從而產生體貼、孝敬父母的美好情感。

　　【教學難點】理解老爺爺的話所包含的深意，他為什么說只看見一個兒子?

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、啟讀，未成曲調先有情。

　　1.教師用緩慢而低沉的語調講述《烏鴉反哺》的故事。

　　2.讓學生自由發言，聽了這個真實的故事有些什么想法。

　　3.今天我們要認識三位小朋友，他們在這方面會怎么做呢?

　　4.課件出示圖片，導入新課

　　師：請小朋友們仔細觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么?

　　師：同學們觀察得真仔細!誰開口講話了?講了什么呢?

　　(課件配音：“三個兒子?不對吧，我可只看見一個兒子。”)

　　師：咦，明明圖片上有三個兒子，為什么老爺爺卻說他只看見‘一個兒子呢?’

　　4、揭示課題:今天我們就來學習第23課《三個兒子》(齊讀課題)

　　【設計意圖】用烏鴉反哺的故事導入后，激疑:烏鴉知道要回報父母的養育之恩，課文中的三位孩子的表現又如何呢?然后利用課件導入課文，吸引學生的注意力的同時，在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點、難點：‘三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子呢?’為什么老爺爺卻說只看見一個兒子呢?這個問題，引領學生把握住了重點，為下文的學習埋下了伏筆。

　　二、通讀，潛心會文初動情。

　　(一)出示讀書的要求：(課件出示)

　　一讀課文，標出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語。

　　二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。

　　三讀課文，用“____”劃出媽媽表揚的話。

　　(二)交流反饋：

　　1.鞏固生字

　　(1)帶拼音復習生字。在學習課文之前，我們先給生字寶寶打聲招呼。(齊讀、開火車讀)

　　(2)讀準字詞：嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。(提醒讀準“沉甸甸”)

　　2.你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的'話。

　　3.在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語氣。

　　【設計意圖】《語文課程標準》指出,閱讀是從感知文章的語言符號——文字開始，認識生字,生詞是順利進行閱讀的前提。二年級的學生已具備一定的自學生字,朗讀課文的能力。這一過程可放手讓學生自主完成,給學生提供更大的學習自主空間。