《江凡》教學設計「北師大版二年級下冊」
《江凡》記敘了10歲的江凡面對火災不僅能冷靜地想辦法進行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學生的生活，是培養學生自救意識的好教材。
教學目標
1、學認17個生字，學寫10個生字。
2、在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯系。
3、提高自救意識，學習江凡慌亂中冷靜、機智的品質。
學生情況分析
大部分學生沒有遭遇過火災，不知道火災中的應急常識，可能無法體驗江凡當時的處境，因此課前要引導學生收集查找資料，教學中要引導學生多讀課文。
教學設計
第一課時
一、教學目標：
1、認讀15個生字，會寫10個生字
2、正確、流利地朗讀課文
二、教學重難點：
1、認讀本課生字15個，會寫10個生字
2、能正確讀文，了解大致內容
三、教學準備：
字卡、錄音機、磁帶
四、教學過程：
(一)導入：今天我們再結識一位小英雄——江凡(板書課題)
(二)問：讀了課題，你想知道什么?
(三)聽錄音：了解大致內容，邊看邊注意認真聽自己不認識的字的讀音
(四)生自由讀文，劃出不認識的字，想辦法解決
(五)組內相互交流，對一些難記的字小組合作討論怎樣記住它。
(六)向大家介紹好的識記方法(每組派代表介紹2個)
(七)游戲：小蜜蜂采蜜(花朵后面的詞：火焰、迅速、蔓延、咳嗽、驚慌、摸索……)
(八)測讀：見字組詞
(九)分別讀課文(七個學生)
(十)指導寫字
1、生觀察、指出易錯字：
2、重點指導：商：里面是“八”“口”不是“古”
焰：右下是“臼”
迅：筆順要強調
慌：右邊部分中間是“亡”
逃：筆順應強調，練習變字小魔術“桃、跳”
3、學生讀讀寫寫：
(十一)作業：
1、生字、詞
2、讀課文
(十二)板書設計及課后隨筆：
江凡
商 焰 迅 慌 逃
第二課時
一、教學目標：
1、學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。
2、通過課文學習，使學生懂得遇到危險情況要鎮靜機智。
二、教學重點：
學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。
三、教學準備：課件
四、教學過程：
(一)導入：上節課我們結識了一位小英雄——江凡(板書課題)
(二)請你默讀課文，想：江凡是個什么樣的人?畫出有關的語句
(三)分組交流：讀有關的語句，談自己的理解?
(四)小組匯報
(五)課件隨機出示：
江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。
(六)指名生讀
1、談體會：(體會：江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機智。)
2、“怎么辦?江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門!他一把推開了大門，一股清新的空氣撲進來。”指名生讀，說你體會到什么?(體會江凡在危急時刻鎮靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)
3、男女生分別讀讀這兩個自然段，讀出自己的理解。
(七)、問：江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來?
(八)、師小結：(略)
(九)、師：江凡為什么會成為這樣一個小英雄?齊讀第七自然段(讀后回答)
(十)、討論：1、我們應當向江凡學習什么?
2、如果你遇到這種情況會怎么做?(談自己的真實想法)
(十一)、分角色朗讀全文(全班合作)
(十二)、作業：
(1)有感情地讀課文
(2)搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
(十三)板書設計及課后隨筆：
江凡
害怕 喊 想 鎮靜 拿 包 扶
(遇事冷靜、機智)
教學設計二
課前預習
1、查字典，查查不認識的.字的拼音。
2、查找有關資料，了解火災中的自救常識。
教學過程
一、談話導入，激發興趣
1、昨天，老師布置大家查找資料，你們找到了哪些?能說一說嗎?
2、當火災發生時，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡，在發生火災的緊要關頭，他是怎樣做的呢?今天，我們就來學習課文《江凡》。
3、學生齊讀課題。
二、初步感知課文，自主識字
1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫記下來。
2、請同學們聽課文錄音，注意自己不認識的字的讀音。
3、自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。
4、小組合作，認識生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。(要求：說一說這些生字怎么讀?想一想這些生字是怎么組成的?他的組成與字義、字音有什么關系?說一說這些生字什么地方容易寫錯?怎樣寫才好看?用生字組詞、搭配詞語或造句。)
5、小組匯報,說說你是怎樣認識這些生字的?
6、游戲檢測：請動物到家做客。(每張動物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，學生找出相關的生字卡片，哪一組的學生全部找對，圖片歸哪組所有，動物圖片最多的組為勝者)
三、理解課文，指導朗讀。
1、學生自由讀課文，做到正確、流利。說說你認為江凡是一個怎樣的人?
2、同學們談對江凡的初步認識。
3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮定機智的人?在學生充分討論交流的基礎上，從以下兩個方面重點指導。
(1)引導學生從火勢的嚴重來體會江凡鎮定：
①當時的火勢怎樣呢?仔細看圖(出示多媒體課件)，再讀一讀課文2、4自然段，用自己的話說說當時的火情。
②從課文中哪些詞語可以看出當時火勢龐大，情況緊急?(體會“驚慌”的意思，并抓住重點詞語指導朗讀)
③假如你看到這樣緊急的火情，你會想些什么?江凡又是怎么做的?(教師引讀，學生齊讀)
(2)引導學生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮定。
①自由讀課文第3、5段，討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的?哪些地方可以表現出江凡冷靜機智，請找出這些語句來。(抓住有關動詞指導朗讀)
②江凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻?從這兒可以看出什么?
③在什么也看不清的樓道里，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來?
4、你認為江凡是英雄嗎?你對江凡說的話是怎樣看的?
5、自由練讀課文。邊讀邊體會，江凡哪些地方值得你學習?把有關的句子劃下來，想一想我們該向江凡學習些什么?”
6.學生交流感受以后，再讀課文：“同學們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來?你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀。”
7、小組比賽，進行有感情的朗讀課文。
四、延伸表達，抒發情感
火災撲滅了，鄰居們也得救了，同學們，此時此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會用一句怎樣的話來稱贊這位年紀小小的少先隊員?你會對江凡說些什么呢?
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