滬教版二年級下冊30課《聰明的牧童》教案

時間：2024-08-24 10:00:12 林強二年級我要投稿

相關推薦

滬教版二年級下冊30課《聰明的牧童》教案（精選5篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的滬教版二年級下冊30課《聰明的牧童》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

滬教版二年級下冊30課《聰明的牧童》教案（精選5篇）

　　滬教版二年級下冊30課《聰明的牧童》教案 1

　　一、教材分析

　　《聰明的牧童》一課是上海版教材二年級第二學期第六單元的第一篇課文。圍繞本單元的教學目標“讀課文，提出問題”，本文就是通過引導學生簡單評價牧童的三個回答，體會牧童的聰明過人，來激發學生勤于思考，善于發問的品質的，從而落實單元訓練重點。

　　二、教學目標

　　1.認識生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準 “恒”、“幾乎”等字音;記住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形;在田字格中正確書寫“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”等生字;理解“究竟“、“永恒”等詞的意思。

　　2.創設質疑氛圍，引導學生對給出的句子進行有針對性地提問。

　　3.熟讀課文第2節，讀好問答的語氣，理解牧童的回答聰明在哪里。

　　4.懂得遇到問題要多動腦筋，培養學生勤于思考，善于質疑求異的思維品質。

　　三、設計理念

　　1.二年級下學期的學生已經初步掌握了一些識字方法，故本課大部分生字以學生自學為主，對于重點字的音、形、義則進行著重指導，這樣可繼續培養學生的識字能力，激發識字興趣。

　　2.單元的重點訓練目標是“讀課文，提出問題”，故在閱讀過程中，引導學生針對課文提出有價值的問題，在質疑、解疑的過程中體會文章內容，落實本課的情感目標。

　　四、教學重點、難點

　　1.了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡單的評價。

　　2.通過學習使學生懂得遇到問題要多動腦，培養學生勤于思考，善于質疑求異的思維品質。

　　五、教學準備

　　多媒體課件、詞語卡片

　　六、教學時數

　　兩課時(本設計為第二課時)

　　七、教學過程

　　(一)復習舊知，導入新課

　　1.認讀詞語：水滴、永恒、牧童、遠近聞名、自信、幾乎、肩膀

　　2.聽記句子，質疑導入。

　　(1)他究竟是個怎樣的孩子?我這兒有句話，請你仔細聽、用心記：別人無論問什么，牧童都能給出一個聰明的答案，因而遠近聞名。(交流并出示句子)

　　(2)(“無論……都……”泛紅)牧童時時都會表現出他的聰明過人，指導讀好句子。

　　(說明：由聽記訓練引出課題，一方面是想借助課堂教學來培養學生認真傾聽、規范說話的習慣;另一方面是有意識地將“無論……都……”這一關聯詞的用法通過“讀”的方式予以滲透，雖不作為知識點進行強化、要求掌握，但可以讓學生初步了解。)

　　3.讀了這句話，你有什么問題?

　　(預設：學生會問：誰問牧童問題?別人問了牧童哪些問題?牧童是如何回答這些問題的?為什么說牧童的回答很聰明?……)

　　(設計理念說明：二年級的學生剛剛開始嘗試質疑，如果教師徹底放手讓學生去問，學生一定會問得很散，往往會影響課堂教學時間。因此，這一環節的設計就是要為學生創設置疑的氛圍，提供質疑的抓手和范圍，引導他們結合相關內容來提問。)

　　4.讀題

　　帶著這些問題，讓我們一起來學習第34課。(出示課題)

　　(二)整體感知國王與牧童的對話

　　1.通過課前預習，我想：大家一定能自己解答，向牧童發問的

　　人是誰?他就是至高無上的……(板書：國王)，那么，他共向身份低下的牧童提了哪幾個問題?牧童又是如何回答的?(板書：牧童、提出問題)帶著問題小組自學課文。

　　2.指名交流讀文：一人讀國王問的句子;一人讀牧童答的句子。(出示：相關句子)隨機正音：幾乎、永恒(出示詞卡)

　　用換詞法理解“究竟”即“到底”。

　　用找近義詞的方法理解：“永恒”即“永久”(出示：詞卡)

　　3.同桌合作輪流讀熟國王與牧童的對話。

　　4.指名3組分角色讀3次對話。

　　(三)重點朗讀，理解牧童回答的聰明

　　1.牧童的回答聰明在哪里?(板書：聰明)師生合作讀國王與牧童的對話。出示：國王問牧童( )，牧童請國王下令( );國王問牧

　　童( )，牧童請國王數清( );國王問牧童 ( )，牧童請國王數清等待( )。

　　2、交流

　　3、選擇三組對話中的一組再來讀讀，說說牧童的`回答聰明在哪兒?

　　4.引讀填空：

　　不難發現，其實誰都不知道……國王的每個問題都是……(板書：無法回答)，明知高高在上的國王在為難自己，身份低下的牧童卻絲毫不急不躁，仍然……(板書：思維敏捷)，充滿自信地……(板書：沉著應對)，在看似回答的同時，聰明地提出要給出答案所需的三個條件(板書：提出條件)，他要國王……顯然，這三個任務也是……(板書：無法完成)。牧童的聰明正是表現在……(板書：以無解之答應無解之問。)

　　5.這回，再請你來做做這個聰明的牧童，讀好他回答問題時的自信、沉著。(自讀、男女生分角色讀)

　　6.引讀第1、3節。

　　國王與牧童間共交鋒了三個回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能針鋒相對，一一作答，這正是應證了一句話……(出示：別人無論問什么，牧童都能給出一個聰明的答案，因而遠近聞名。)這聰明的牧童果然名不虛傳。難怪國王聽了他的回答，會點點頭，拍著他的肩膀說……)

　　(四)拓展延伸、復習鞏固

　　1.在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢?面對國王的提問，你會如何巧對?小組討論、交流。

　　2.練讀詞語：牧童、遠近聞名、自信、密密麻麻、細小、幾乎、永恒、肩膀

　　3.指導書寫

　　(1)滴：右邊和“商”區分，左窄右寬

　　(2)亞：筆順規則：先中間后兩邊

　　(五)布置作業

　　1.有感情朗讀課文。

　　2.積累課文中的詞語。

　　滬教版二年級下冊30課《聰明的牧童》教案 2

　　教學目標：

　　1、認識生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準 “永恒”等字音；記住“滴”、“肩”等字形；理解“永恒”的意思。

　　2、能通順、流利地朗讀課文，重點指導學生讀好長句的停頓，讀好問答的語氣

　　3、創設質疑氛圍，引導學生對給出的句子進行有針對性地提問，并通過釋疑初步體會牧童的回答聰明在哪里。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，反饋預習，整體了解內容。

　　1、借助圖片，了解牧童。

　　（出示：牧童的照片）這個孩子以放牛、放羊為生，我們稱他為（牧童）

　　2、揭示課題。

　　師：今天，我們要來認識一位聰明的牧童

　　板書：34、聰明的牧童

　　3、反饋預習。

　　師：昨天我們預習了課文，故事中還寫到了誰？

　　板書：國王

　　4、自學課文，整體了解故事內容。

　　師：他們之間發生了什么事呢？按要求自學課文。

　　出示：自學要求：

　　借助拼音讀課文，讀準生字的字音，記住字形，讀通句子。

　　想一想國王和牧童之間發生了什么事？

　　5、反饋：

　　（1）游戲：辨認雙胞胎（形近字組詞）

　　（2）交流板書：提出問題

　　聰明的回答

　　（3）借助板書，簡單說說故事內容。

　　二、整體感知對話內容。

　　國王的問

　　1、國王提了哪三個問題呢？讀第2節，用直線畫出國王的問題。

　　出示：“世界上??水？”

　　“那??星星？”

　　“永恒??秒鐘？”

　　2、理解“永恒”（近義詞）。

　　（在“永恒”詞卡下將“永遠、永久”兩個詞語翻出來，并引讀加深印象。）

　　3、引讀：國王問了牧童3個問題，我們都知道海洋無邊無際，而且海水不停地流動，怎么能數得清有多少滴水呢，但是國王卻問??；夜晚，當我們仰望天空，可以看見滿天密密麻麻數也數不清的星星，可是國王卻問??；我們知道永恒就是??“永久、永遠”的意思，怎么能用秒來計算呢，然而國王又問??你們發現沒有，他提出的問題都是??

　　板書：無法回答

　　2、學生質疑（國王為什么要問這些無法回答的問題？）

　　3、自讀第1小節，找找答案。

　　出示：別人??聞名。

　　引讀：這個牧童別人無論（問什么），他都能（給出一個聰明的回答，因而遠近聞名），別人無論問什么，他都能聰明地回答，意思就是??（指名說），國王卻（不相信），因此把他叫到王宮里來，向他提出了3個（無法回答的問題）。

　　牧童的答

　　1、面對國王提出的'問題，聰明的牧童是怎樣回答的呢？再讀第2節，用曲線畫出有關句子。

　　出示：

　　2、學生借助提示朗讀長句，做到不加字，不漏字，并且正確停頓。

　　3、同桌合作，分角色讀讀他們的對話。

　　5、師生配合讀對話

　　三、重點朗讀體會牧童回答的聰明

　　過渡：對于國王提出的無法回答的問題，牧童卻給出了聰明的回答，那么他的回答聰明在哪里呢？我們來深入地學習課文。

　　第一個問題：

　　引讀：國王問牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水？牧童回答??

　　出示：

　　牧童這句話的意思是什么呢？你能不能借助提示說一說。

　　出示：如果國王您能（），我就能（）。

　　引讀：牧童這句話的意思是，如果國王您能??，我就能??言下之意是（出示）因為國王您，所以我。（出示后讓學生練說，從指名說到齊說）是呀，盡管牧童沒有直接告訴國王準確的答案，但是他用了一個假設，巧妙地回答了國王的提問，國王聽了滿意地笑了。

　　第二個問題：

　　1、引讀第二次問答。

　　師：接著他又提出了第二個問題（那天上有多少顆星星？）牧童先（要了一張很大很大的白紙，在上面畫了密密麻麻的小黑點），隨后說（天上的星星就跟這紙上的小點子一樣多，請您數數吧）。那紙上的小黑點（細小得幾乎看不見，誰也沒本領數清楚）。（引讀中隨機將關鍵詞翻紅）

　　2、老師這里也有一張白紙，請你數數上面的黑點，你能數得清嗎？（請２個同學）

　　3、國王望著紙上密密麻麻的黑點，心里會怎么想呢？請你聯系牧童怎么說的，怎么做的來說說，特別注意翻紅的詞語。（前后討論）

　　出示：國王望著白紙上密密麻麻的黑點，心里想：（）。

　　4、小結：其實牧童是用紙上密密麻麻的黑點來代替天上的（星星），白紙上的黑點數不清，更何況那漫無邊際的天空中的星星呢？牧童就是通過一個簡單的比方又一次給出了國王（聰明的回答）

　　第三個問題：

　　過渡：國王見難不倒牧童，于是又提了一個更難的，既看不見也摸不著的問題。

　　1、他問牧童（永恒有多少秒鐘？）牧童馬上回答（波尼美亞有一座金剛石山），金剛石是（世界上最硬的礦石），這座山（高大無比），每一百年才有（一只鳥飛到山上來磨它的嘴殼子），等到（整座山都被磨掉的時候），永恒的第一秒鐘才剛剛（過去）。（引讀中將關鍵詞翻紅）

　　2、這回牧童的回答又聰明在哪，請你們小組里再讀一讀，根據泛紅的詞語和補充資料，說說你的理解。

　　3、小結：聰明的牧童就是用了這樣一個例子，回答了國王提出的??無法回答的問題.

　　四總結：

　　引讀：國王與牧童間交鋒了三個回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能給出（聰明的回答），這正是應證了一句話（別人無論問什么，牧童都能給出一個聰明的答案，因而遠近聞名。）這牧童果然名不虛傳。難怪國王聽了他的回答會點點頭，拍著他的肩膀說（妙，妙極了！從今以后，你就住到我的王宮里來吧）。

　　出示：１、３節

　　板書：

　　提出問題（無法回答）

　　34、聰明的牧童國王

　　聰明的回答

　　滬教版二年級下冊30課《聰明的牧童》教案 3

　　教學目標：

　　1、認識本課7個生字；積累“遠近聞名、自信、密密麻麻、細小、幾乎、肩膀、永恒”等詞語；積累句子“從前，有個牧童，別人無論問什么，他都能給出一個聰明的回答，因而遠近聞名。”

　　2、能分角色朗讀課文。嘗試學習質疑，了解牧童回答問題的方法。

　　3、在閱讀的過程中，逐步養成積極思考習慣。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，揭示課題

　　1、猜謎語。

　　師：小朋友，我們每個人身上都有四件寶貝。大家猜一猜，是哪四件寶？（依次出示）

　　東一片，西一片，隔著山頭不見面。（耳）

　　上邊毛，下邊毛，中間夾著個黑葡萄。（眼）

　　紅門樓兒，白門坎兒，里邊有個嘻嘻孩兒。（口）

　　白娃娃，住高樓，看不見，摸不著，想一想，都知道。（腦）

　　師：“耳、眼、口、腦”交朋友，猜一個字。（聰）

　　對呀！（出示：聰明）耳、眼、口、腦是我們的四件寶貝，如果天天用，月月用，我們就會越變越聰明！好，請大家準備好你們的四件寶貝，我們要開始學本領了！

　　今天，我們來學習聰明的格林兄弟創作的童話故事：30聰明的牧童（出示課題）。

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：一個放牛放羊的'孩子到底有多聰明呢？我們來聽聽這個有趣的故事。

　　1、聽故事，想一想：為什么稱他為聰明的牧童？

　　2、請你帶著問題再輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　三、研讀課文，感悟智慧

　　1、學習第二節，找出三次問答的內容。

　　（1）國王聽了不信，要考考牧童。他出了哪幾個問題？請用“——”劃出來，牧童又是怎么回答的？請“～～”劃出來。

　　出示問答一，指導朗讀。指名讀、小組讀；用換詞法理解“到底”。

　　出示問答二，指導朗讀。個別讀、男女生讀。

　　出示問答三，指導朗讀。個別讀、同桌讀、打擂臺讀。

　　分角色朗讀。

　　（2）創設情境，感悟智慧。

　　師：你覺得國王的問題怎么樣？牧童的回答怎么樣？分別用一個詞來概括。（難、妙）難在哪里？妙在哪里？

　　師：難怪國王情不自禁地點點頭，拍著牧童的肩膀說——

　　齊讀國王的話。

　　2、學習第一節，理解“遠近聞名”。

　　3、練習說話：（出示），因而遠近聞名。

　　4、讀一讀：

　　從前，有個牧童，別人無論問什么，他都能給出一個聰明的回答，因而遠近聞名。

　　5、分角色朗讀課文。

　　四、頭腦體操。

　　滬教版二年級下冊30課《聰明的牧童》教案 4

　　教學目標

　　1、認識本課生字4個。積累詞語5個，積累句子1句。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、簡單評價牧童回答三個問題的答案。嘗試學習發問。

　　4、了解牧童的聰明回答。培養思維的發散性，靈活性

　　教學重點和難點

　　能正確朗讀課文。

　　能嘗試學習發問。

　　教學媒體ppt

　　課前學生準備充分預習課文

　　教學流程

　　1、出示課題：34聰明的牧童

　　2、師：讓我們一起來聽一個非常有趣的故事，名字叫《聰明的牧童》（生齊讀），聽聽這個故事講了些什么？

　　二、主動探究

　　（一）自學生字

　　1、請大家自己輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，然后小組合作學習生字，完成學習單。

　　學習單：A、拼讀生字，在田字格中自測。

　　B、讀詞語，理解帶點詞的意思，不理解的提出來。

　　2、開火車讀生字和詞語，交流詞語的意思。

　　3、通過學生交流引出句子“從前有個牧童，別人無論問什么，他都能給一個聰明的回答，因而遠近聞名。（1）指導朗讀。（2）用“無論……都……“的句式練習說話。

　　（二）重點學習課文第2節。

　　1、范讀第2節，聽清國王問了哪三個問題？牧童分別是怎樣回答的？

　　2、自由讀第2節，把國王問的三個問題和牧童的三次回答劃出來，并讀一讀。

　　3、分角色讀國王和牧童的對話，體會牧童的聰明表現在何處？

　　4、出示牧童回答三個問題的答案，多讀幾遍，想一想，牧童回答三個問題的答案，你滿意嗎？你還有什么奇妙的回答？

　　三、實踐運用

　　1、抽讀生字

　　2、分角色朗讀課文

　　3、抄寫句子

　　四、拓展延伸

　　1、看錄象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎樣巧妙回答巴依老爺提出的`問題？

　　天有多大？阿凡提騎的毛驢的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧戰勝了巴依。

　　2、你能否試著提幾個類似的問題，考考小伙伴呢？

　　例如：人的頭發有多少根？一棵大樹有多少片葉子？大海中有多少條魚？空氣有多重？

　　“消失“的速度有多快？……

　　3、每人發一顆智慧種子，請每位學生在智慧種子上提一個問題，評選出最佳，并頒發“善問“之星。

　　教學效果的反饋

　　這節課，我認為語言文字的訓練很到位，上出了“語文”味。比如：“從前，有個牧童，別人無論問什么，他都能給出一個聰明的回答。”這一句話是對牧童的一個總體概述。教學時，我在學生發言的基礎上，通過反復的引說讓學生感悟牧童的聰明。“別人問簡單的問題，牧童能——（給出一個聰明的回答）；別人問很難很難的問題，他也能——（給出一個聰明的回答）；不管別人問哪一方面的問題，他都能——（給出一個聰明的回答），并適時指導學生朗讀。又如：在精讀問答，感悟智慧這一環節，我逐個出示問答，抓重點詞語進行反復地多種形式地朗讀訓練，讓學生在讀中理解，讀中感悟牧童的聰明。課堂內書聲朗朗，回答驚喜連連。