A版二年級下冊《困難出辦法》教學設計
教學目標：
認識 個生字，會寫 個字。
正確、流利地朗讀課文。
熟悉學生：
1、認識老師：學習“徐”字
同學們，你們好!今天在這里我們要一起上節語文課。先自我介紹一下，我姓徐，雙人余的徐。大家應該稱呼我：徐老師。
2、語文游戲：詞語對對碰
徐老師特別喜歡跟我班的小朋友們玩語文小游戲，不知道你們想玩嗎?那今天我們就玩一個“詞語對對碰”的游戲，好嗎?注意聽好游戲規則：老師說一個字或詞，你要對出與它相反的字或詞來，還要加上動作和表情。你們準備好了嗎?
老師：我說大(高，長，粗，快，多，坐，開，哭，胖)。 學生：我說小……。
(高，長，粗，快，多，坐，開，哭，胖)
老師：我說炎熱(危險，上升，討厭……) 。學生：我說寒冷……。
老師：我說容易。學生：我說困難。
咱們班的小朋友太厲害了!相信今天你們在課堂上表現的更棒!
教學過程：
一、 導語
1、老師：剛才我們說的最后一組詞語對對碰，“容易”對什么?(板書：困難)注意“難”字的寫法和讀音。齊讀。
2、導言：古時候一位父親，教會孩子們在遇到困難時自己想辦法。(板書課題)這節課我們就來學習第26課《困難出辦法》。
二、新課
(一)整體感知，自學生字
1、下面聽老師講講這個小故事，要注意聽清每個字的發音。
2、這個小故事有意思嗎?請你借助拼音也像老師這樣讀一遍課文，一邊讀一邊圈出課文中要求我們認識的6個生字。(課件)
3、把你圈出的字，多讀幾遍。
4、拿出筆標出課文的自然段
(二)學習課文，隨文識字
1、下面讀讀課文的前3個自然段。
2、指生讀第一句，從這句話中，你了解到了什么?(經常去)所以爸爸提出了這樣的一個想法。瞧，他們父子間說了什么呢?(課件)
3、請同學們讀一讀他們父子的對話。
4、分角色來讀。兩個人先互相練練，在找兩個學生表演讀，老師讀旁白。
5、既然爸爸都說困難會來幫他們，他們又有什么可怕的呢!于是，他們出發了。我們接著來讀第四段。尤其要讀好你在這段中圈出來的生字。
6、指生來讀前兩句話。在他讀句子的'時候，你注意到這個字了嗎?“套”(課件)“套上”“套上牛車”(課件)瞧，這就是套上牛車。
7、請同學再讀前兩句話。你有沒有發現在句子中還有一個我們要認識的生字呢?(匆)這個字你讀得真好!“匆”，它是平舌音，你帶著同學們再讀一次。誰來讀讀這個詞“匆匆忙忙”(課件)匆匆忙忙就是……讓我們再來讀讀這句話。(自由讀)體會出兩個孩子急于回家的心情。
8、看屏幕上的這句話(4段的第三句)，里面還有好幾個我們要認識的生字呢!你能讀好嗎?(自由讀，指生讀)在這些生字中，你最先認識了哪個字?給大家講講。坑：土坑土坑，有個土字旁。陷：是三拼音。凹：最有趣的是凹字，(課件動畫)你看他多像土陷下去的坑。中間低兩邊高的他念 “凹”。還有一個字是中間高，兩邊低這個字念“凸”我們以后將回學到。今天我們不僅要認識凹字，還是學會寫它。看老師寫凹。大家一起跟著老師再寫一次。
9、還認識它嗎?(板書)陷，生讀。再讀詞：凹陷。再考大家一個字，(板書)坑，讀字。連起來讀這個詞組：凹陷的坑。在句子里你還能將他們讀的正確嗎?好，在課文中找到這句話，好好讀讀。(生練、指生讀)指導讀句子。
10、由于這個“凹陷的坑”，車壞了，兄弟倆馬上想到了誰?(課件4段5、6句話)來讀讀這幾句話。先自己練，再指生讀。看看他們是怎樣喊的呢?(高聲喊)你再讀讀。兩次呼喊困難，應該是一聲比一聲高，一聲比一聲急切。叫生讀。兄弟倆這是在求人幫忙呀，讀得要再誠懇些。再來讀讀。在這茫茫的大森林里這次他們不再有爸爸可以依賴，他們只能高聲呼喊：“困難，困難。請來幫我們修車吧!”(最后師生配合讀這句話。)
三、識字游戲
剛才我們學習了第4自然段。里面有好幾個我們新認識的生字，現在咱們就和它們做幾個游戲。
1、傳令員：老師選一個同學讀出令牌上的字，你可以把令牌傳遞給身邊的一個同學再讀。
2、采購員：讀出選購車上的詞語。
3、采摘員：在句子果園里正確讀句子。
四、寫字
1、讀字
2、記字
3、書空練習
4、指導書寫：
匆：注意千萬不要忘記寫最后的點畫。
森：雙木林三木森，說明森比林的樹木要多。你看，森字多像是小山上長滿了樹木啊。
五、總結
指著板書說：由于這個“凹陷的坑”，兄弟倆的車壞了。在這茫茫的大森林里，他們是多么的孤單無助啊!他們又一次高聲喊道：“困難，困難。快來幫我們修車吧!”困難會來幫他們嗎?他們又該怎么辦呢?我們下節課再來學習。
教學反思
每一個熟悉課標的老師都知道低年級的教學重點就是“識字寫字”，所以在一二年級為學生打下良好的識字寫字基礎是我們教師的首要任務。
1、識字教學巧設計
在這節語文課上課之前，我就有意引導學生從徐老師的姓氏里學習識字，滲透給學生在生活中識字的方法。語文課上我更是把隨文識字的基本特性貫穿始終，把朗讀和識字融為一體。在朗讀中識字，在識字中朗讀。
在識字教學中，由于這篇課文的生字都集中在了第四自然段里，處理起來確實有一定的難度。不過由于有對所認生字不同特點的準確把握，并進行了有針對性地分類，所以學生們學得扎實，學得輕松。如“匆”字平舌音的著重強調;依據“凹”字的字型特點，運用動畫的效果，讓學生直觀地觀察凹字的演變過程;“坑”字放手讓學生說說，可以怎樣認識它;“陷”字的三拼音練讀;又因為城市里的學生很少接觸牛車，我想他們對“套上牛車”的意思可能并不清楚，所以我在學習生字“套”的時候，插進一幅圖畫，讓學生直觀地看到套上牛車的樣子。音形意的有機結合，使學生很快的認識了“套”字，理解了“套上牛車”。
總之，在學習生字的過程中，我注重開發學生的無意記憶在識字上的潛力。教學中，讓學生反復多次地和生字見面，將課文中生字的出現和講解都結合到具體的語言環境中，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
形式多樣的字詞復習，也是我在這節課中精心設計的。在“我是小小傳令員”、“詞語超市選購員”、“句子果園采摘員”幾個不同形式的字詞句小游戲中，不僅鞏固了本課所學的生字、新詞，更讓學生對生字有了樂趣，讓識字有了不斷的深化。
2、寫字教學不放松
如果說這是一節完整的隨文識字課的話，那必不可少的應該是寫字教學。這節課的最后我安排了記字寫字的環節。在指導書寫中，我把中華民族的書法藝術滲透其中，從觀察字的筆畫特點，到書寫技巧上都做了潛心的指導。如：學習寫“森”字時，我不但讓學生 說出了左下角的木，捺變點，還要求學生思考為什么要這么變化。使學生掌握漢字的書寫規律。學習寫“匆”字時，重點指導了撇畫和點畫。形象的解釋了它們的書寫要領：撇勿過彎如勁啄，點中周旋運筆鋒。
這次學習，是我教學上的加油站，它使我堅定目標闊步前行!
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