二年級語文《小馬過河》教學設計
這則童話講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，牛伯伯說水很淺，小松鼠說很深，媽媽則告訴小馬自己去試一試，最后小馬安全過河的故事。
預設目標：
1、學習本課“馱、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七個字，理解“磨坊、前蹄”的詞義。
2、正確朗讀課文，整體感知課文大意。
3、說說眼中的小馬，初步懂得遇事不能光聽別人說，要開動腦筋，敢于嘗試。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在想象中讀，在讀中學，在讀中悟。讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，發展思維，提高語文能力。
2、有機整合學習目標的三個維度，使學生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，得到情感體驗。
預設過程：
一、揭示課題，預習課文
1、出示課題，訓練語感
指名讀課題，在評價中指導讀出“誰要過河?小馬要干什么?”的不同語氣
2、明確目標，預習課文
要求：讀課文兩遍，第一遍劃出生字新詞，第二遍標出自然段。
二、檢查預習，讀通課文
1、檢查生字詞
出示：一匹愿意馱到磨坊擋住嗒前蹄
伯伯淹沒松鼠攔住腦筋唉既然
(1)自由讀
(2)指名領讀
重點正音：磨坊一匹
(3)齊讀
a、理解“磨坊”：磨坊是什么?
發散訓練：染布、衣服等的作坊叫(染坊)。
榨植物油的.作坊叫(油坊)
b、理解“前蹄”：看圖找出小馬的前蹄，理解“蹄”
發散訓練：還可以說(豬蹄、牛蹄、羊蹄)。
2、分節讀課文，思考：小馬給你留下了什么印象?
三、整體感知，理解課文
交流體會，隨機理解詞句，指導朗讀
1、樂意幫媽媽做事
出示：小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能?我很愿意幫您做事。”
(1)哪個詞最能看出小馬很樂意?(連蹦帶跳)
換詞理解“連蹦帶跳”
引讀句子，理解反問句“怎么不能?”
(2)指導朗讀
a、讀小馬的話
b、合作讀第二節
(3)小結：媽媽讓小馬把麥子馱到磨坊，這就是小馬過河的原因。
2、不愛動腦筋、容易聽信他人
(1)小馬難為情地說：“有一條河擋住了去路，過……過不去。”
小馬低下了頭，說：“沒……沒想過。”
小馬說：“是呀!牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深，還淹死過他的伙伴呢。”
根據學生回答，隨機讀句子
(2)出示：小馬為難了，心想：“我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!”
a、理解“為難”
b、聯系平時，加深理解
c、指導朗讀
(3)出示：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。
a、抓關鍵詞“立刻”理解
b、指導朗讀
(4)出示：小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉!還是回家問問媽媽吧!”
a、抓關鍵詞“連忙”理解
b、想象說話：聽了松鼠的話，當時，小馬心想?
c、指導朗讀
(5)讀3——5節
3、小結，設疑：小馬回到家后，媽媽是怎么說的?咱們等下節課再來學習。
四、學習生字
1、出示生字：匹愿馱坊鼠唉筋
齊讀生字
2、記生字
重點指導用象形法記“鼠”
3、書寫生字
板書設計：
小馬過河
樂意幫媽媽做事
容易聽信他人
不愛動腦筋