二年級下冊《雷雨》優秀教學設計

時間：2024-04-24 23:25:19 詩琳二年級我要投稿

二年級下冊雷雨優秀教學設計推薦度：
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二年級下冊《雷雨》優秀教學設計（精選14篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的二年級下冊《雷雨》優秀教學設計，希望能夠幫助到大家。

二年級下冊《雷雨》優秀教學設計（精選14篇）

　　二年級下冊《雷雨》優秀教學設計 1

　　教學內容：

　　九年義務教育人教版小學語文第四冊《雷雨》第二課時。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容。

　　教學難點：

　　培養學生的語文實踐能力。

　　教學設計理念：

　　瑣碎、機械的語言訓練扼殺的是學生學習語文的靈性，因此語文教學的重心應放在創設綜合化的語文實踐活動板塊上，引領學生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟、積累、運用語言，從而提高學生的語言表現力，培養學生的靈性。

　　教學設計特色：

　　在生活化的語文綜合實踐活動中促進學生的整體發展。

　　教具準備：

　　投影儀、投影片、錄放機、磁帶。

　　教學流程及設計意圖:：

　　一、激趣，激情導入 (2’)

　　1、出示謎面：

　　① 天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。

　　② 千根線，萬根線，不粗不細，頂天立地。

　　2、學生猜后，分先后板書課題：雷雨。

　　二、充分朗讀，概述課文(15’)

　　1、下面請大家聽錄音，看看下雷雨時是怎樣的一番情景。

　　2、下面我們請一個小朋友來朗讀課文，看看他和我們剛才聽到的誰讀得更好!同時請同學們為自然段編序號。

　　3、接著，我們再請大家想想哪些自然段寫的是雷雨前的景色?哪些自然段寫的是雷雨中的景色?哪些自然段寫的是雷雨后的景色?

　　教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

　　4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。

　　三、創設情境，運用實踐。(20’)

　　1、下面請大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，課文里寫了哪些景物及自然現象?請讀讀課文，用“——”畫出來。請個別同學回答，并板書。

　　2、創設說話情境：出示投影片(雷雨圖)

　　① 引讀：嘩—，—，雨—，雨——，往窗外望去——，——，都看清了。

　　② 質疑：同學在平時的生活中遇見過這樣的雷雨嗎?能用幾句話向大家簡單地說說當時的情景嗎?下面我們請大家試試看。然后教師歸納：

　　夏天，天氣又悶又熱，天空中黑沉沉的，忽然電閃雷鳴，刮起了大風，樹兒被刮得東倒西歪，嘩嘩嘩，傾盆大雨龐然下起來了。不一會兒，雨停了，天邊出現了一道美麗的彩虹，空氣清新，舒服極了。

　　③ 出示句子：雨越下越大。房子，樹枝看不清了。漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

　　讓學生領會：“漸漸”在此處就是由大到小的變化，它所反映的是一種變化過程，可出示練習添加“漸漸”這個詞，既可添在前，也可添在中間，看誰想得快，添得準。

　　出示投影片：①我長高了。②四周安靜下來。③運動員們加快了速度。④我懂得了愛是偉大的、無私的。

　　3、雨停了，大地間又出現了怎樣一幅畫面呢?

　　出示投影片(雷雨后圖)：

　　① 引讀：雨_____了，太陽_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。

　　② 出示投影片，______的雨終于停了。______的太陽公公又出現在

　　_____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著，好像在感謝這場雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______網上。池塘里的水滿了，青蛙也______地叫起來了，為這雨后的美麗景色增添了無限生趣，人們呼吸著這______的空氣，聽著這______的聲音，心里____極了。

　　四、感情誦讀，設計練習(3’)

　　1、根據板書，齊背課文。

　　2、你們認為課文學到這里，還應該做哪些練習?可讓學生運用朗讀、背誦，繪畫，唱歌，跳舞等不同的方式來表示自己的理解和感悟。

　　師：我們可以通過唱歌或者畫畫的方式表現出來，比如說“唱歌”吧。當然

　　我們還可以得用課余時間去研究雷雨形成的科學原理及彩虹是怎樣形成的等等。(可查閱資料，詢問老師解決)。

　　附板書設計：

　　雷雨

　　雷雨前：烏云葉子蟬大風樹枝蜘蛛閃電雷聲

　　雷雨中：下雨雨大雨小樹房子

　　雷雨后：太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙

　　教學設計意圖說明：

　　本課時緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，圍繞“發展學生語言”這條主線，設計了三個綜合化的語言實踐活動，以促進學生語言素養的形成。

　　一、充分朗讀，概述課文。這個活動板塊使學生的理解、感悟建立在充分、自由的朗讀基礎上，因而學生對雷雨前、中、后的自然現象及景物變化體會得真切、深入;其次，通過概述，學生既理解了課文內容，提高了概括能力，又積累、內化了課文內容。

　　二、創設情境，進行說話、寫話。這個活動板塊實現了多方面的目標

　　①學生有感情地朗讀中體會雷雨前后的變化，還感受到課文語言的'精妙。

　　②創設情境，有助于學生在說話、寫話中自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的感受，既提高了語言表現力，又豐富了自己的內心體驗。這個活動還將靜態的書面語言轉化成了活生生的情境語言，將書本世界與生活世界相溝通，激活了學生學習語文的興趣和活力，因此能充分調動學生的積極性和主動性。

　　三、個性化學習，這個板塊包括運用自己的學習方式學習課文并作學習匯報，以及根據自己的實際情況設計進一步學習內容。這就具有多方面的功效：

　　①變革了學生的學習方式，鼓勵學生運用適合自己特點的學習方式進行學習，真正實現了個性化的學習，充分發揮了學生的學習潛能;

　　②拓寬了學習的時間與空間，鼓勵學生自己設計作業，打破了課內外的界限，學科間界限，真正將學習的主動權還給學生。

　　當然本節課還運用了一些現代化的教學手段，直觀形象，對提高本節課的課堂效率也將會起到一定的作用。

　　二年級下冊《雷雨》優秀教學設計 2

　　教學目標：

　　1、會認壓等4個生字，會寫“垂”等12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前，雷雨中和雷雨后的景象。

　　3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學重點：

　　識字和寫字。

　　教學難點：

　　寫觀察日記。

　　教具準備：

　　教學掛圖、生字詞卡片

　　教學類型：

　　精讀課。

　　課時劃分：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、聯系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會出現雷雨的景象，你能說說雷雨時的景象嗎？

　　二、初讀課文，識字學詞

　　1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文，教師巡視有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

　　2、認讀詞語卡片。

　　3、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

　　4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字、學習新詞。

　　三、朗讀感悟，理清文脈。

　　1、指名分段朗讀課文。

　　2、師引讀（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然陣大風……嘩、嘩、嘩，雨下起來了……雨停了……）。

　　3、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在樹上做記號。

　　4、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。

　　5、分組朗讀，師隨即指導。

　　第二課時

　　一、默讀課文

　　一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的.景象。

　　二、分段讀議

　　1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說雷雨前，我們看到了什么景象？

　　小結歸納：烏云——大風——閃電——雷聲

　　2、雷雨中：指名朗讀、讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

　　小結歸納：雷聲和雷聲從大到小。天色由暗到亮，空氣清新。

　　3、雷雨后、齊聲朗讀、感受雨后的美景。

　　三、填詞比較詞句

　　1、雷雨前：滿天的烏云、黑、沉沉地下來，一只蜘蛛從網上下來，逃走了，蟬叫了，蜘蛛又在網上。

　　比較“壓”、“掛”、“垂”、“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

　　四、鞏固識字

　　1、出示本課生字和要求會寫的字，指名集體認讀。

　　2、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

　　五、課堂練習

　　1、指導寫生字。

　　2、完成課后習題“讀讀抄抄”

　　六、課外延伸

　　留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

　　七、本課小結：

　　八、作業布置：

　　九、板書設計：

　　十、課后反思：

　　二年級下冊《雷雨》優秀教學設計 3

　　【教材簡說】

　　炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。

　　【學習目標】

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

　　小朋友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的.雨才會是這樣的聲音呢？

　　二、識字

　　1、初讀生字：

　　自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。

　　2、識記生字：

　　出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂；用聯想法記亂。聯系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識字法記虹。

　　3、鞏固識字：

　　⑴聯系文中的詞語、句子鞏固識字。如：

　　壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　垂：垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

　　⑵聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

　　三、寫字指導

　　1、我的發現：

　　⑴讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。

　　⑵同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。

　　⑶壓、逃、越都是半包圍結構的字，逃是走之旁，越是走字旁。

　　⑷垂字中間寬，上下兩頭窄。

　　2、我能寫好：

　　請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

　　3、示范講解：

　　彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

　　第二課時

　　一、導入

　　展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么？

　　二、朗讀感悟

　　1、比較課文插圖，激發初讀興趣：

　　出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯系自己的。生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。

　　圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2、同桌互讀互評，培養合作精神：

　　如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

　　3、默讀課文，想象圖景：

　　邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

　　4、選讀積累，研讀交流：

　　朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

　　從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點？把你的體會通過朗讀表現出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。

　　5、匯報交流，欣賞評價：

　　小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

　　⑴壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。

　　⑵掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

　　⑶垂字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。

　　⑷坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

　　6、再讀課文，把你的體會通過朗讀表現出來。

　　三、積累運用

　　1、詞語串串燒：

　　越來越亮、越下越大、越（）越（）

　　一動不動、一聲不響、一（）不（）

　　2、你一言我一語：

　　⑴雷聲小了，（雨聲也小了）。

　　⑵池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

　　⑶（）了，（）也（）了。

　　3、完成課后讀讀抄抄練習。

　　四、實踐活動

　　1、創造情境，以我為你廣播為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。

　　2、課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。

　　二年級下冊《雷雨》優秀教學設計 4

　　[教材分析]：

　　炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，為我們的生活增添了許多樂趣。

　　[設計理念]

　　《新課標》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞的能力。”“讓學生在主動積極思維和情感活動中加深理解和體驗，受到情感熏陶。”低年級段的閱讀教學要引導學生“展開想象，感受語言的優美。”本課的閱讀教學尊重學生獨特的情感體驗，引導學生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運用語言，讀說結合，激發情感，培養學生靈性。

　　[學習目標]

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、讓學生在自主誦讀、創情想象中感受課文的意境。

　　3、能按一定的順序觀察圖畫，培養觀察能力和說話能力。

　　4、在體會文章意境時，讓學生感受大自然的神奇與美，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。

　　[教學難點]

　　1、讓學生在創情想象中感受課文的意境。

　　2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。

　　[教學準備]

　　課件

　　[教學過程]

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、（板書：雨）你見過什么樣的雨？

　　2、學生自由回答自己在生活中見到的雨的樣子，教師相機總結學生的.回答。今天，老師要帶大家去欣賞夏季里雷雨的壯麗景色。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、播放影像，情境體驗

　　1、播放雷雨前、中、后的影像，讓孩子們認真觀看。（師認真觀察孩子們在觀看時的表情）

　　2、總結孩子們剛才看影像時的感受，讓學生說說剛才看到了什么？學生自由匯報。

　　3、師根據孩子敘說，相機板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的閱讀方式把課文讀通順、讀準確。

　　2、同桌互讀互評。（媒體出示評價標準：能認真讀書的；能認真讀書，讀得準確的；能認真讀書，讀得準確流利的。）

　　3、獲一顆星和兩顆星的小朋友齊讀課文，爭取得三顆星。

　　四、創情想象，體會意境

　　（一）、重點體會雷雨中的景象

　　1、（出示課文插圖1），讓學生認真觀察，體會雨中天氣變化的特征。

　　2、學生自由匯報，師引導學生有順序地觀察圖畫和說話。

　　3、文中的小作者是怎樣來寫的呢？你能從課文中找出來讀一讀吧。

　　4、學生匯報朗讀。

　　5、雨下得可真大啊！小作者是怎樣告訴我們的？

　　6、學生自由回答，教師相機出示課文中描寫的句子。

　　（1）“嘩，嘩，嘩，大雨下起來了。”

　　生分別模仿閃電聲、雷聲大雨的嘩嘩聲，感受下大雨時的情景。

　　（2）“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子呀，都看不清了。”

　　A、進行朗讀指導：師先范讀，告訴學生讀書方法：邊讀邊想象，學生比賽讀，齊讀。

　　B、引導學生想象：假如這時你在校園里、公園里、大街上，你會看到什么？

　　課件出示：雨越下越大。站在望去。

　　C、學生同桌之間進行討論，自由匯報。

　　（3）體會重點詞“漸漸地”

　　A、比較句子，體會用上“漸漸地”的好處。

　　B、運用換詞法來體會，再讓學生用“漸漸地”說話練習。

　　3、讓我們也來瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨時的影像）

　　4、瞧！大家都看得入神了。喜歡這場雷雨的小朋友一起來讀讀這幾句話吧！

　　（二）讀欣賞雷雨前、雷雨后的景色

　　1、雷雨前的天氣有什么變化和雷雨后的美麗景色小作者是怎樣告訴我們的呢？請同學們從課文中找出來，劃一劃，讀一讀，再把你的發現說給大家聽聽。（課件出示讀書要求）

　　2、檢查學生讀書結果：師準備描寫景物特征的詞語卡片，讓學生上臺粘貼在相應的位置。

　　3、把你最喜歡的句子讀給大家聽聽，師根據學生的反饋相機出示相應的句子，創情想象，感受天氣特征和大自然的美麗景色。

　　（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”

　　要點：

　　A、引導學生比賽讀，邊讀邊想象，感受雷雨前緊張、沉悶的氣氛。

　　B、知識拓展：你還知道哪些現象告訴我們要下雨了呢？

　　（2）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

　　要點：

　　A、標出表示動作的詞，利用課件演示感受動靜的變化。

　　B、運用換詞法讓學生理解“垂”意思。

　　C、引導學生男女生、個人競讀，感受緊張的氣氛。

　　（3）當學生說到雷雨后的美麗景色時：

　　A、引導學生將自己喜歡的理由說出來，用自己喜歡的方式（朗讀、表演等）表達出來。（準備課外知識鏈接：彩虹的形成）

　　B、讓生閉上眼睛，師配樂朗讀，感受雷雨過后大自然的美麗。

　　C、睜開眼睛吧，（課件出示雨過天晴后大自然的美麗景色）把你心中的想法說給大家聽聽。

　　（三）文中的小作者向我們展示了這樣美麗、神奇的大自然景色，讓我們再來美美地讀讀課文吧。（學生自由地有感情地朗讀課文）

　　五、拓展說話，創造思維

　　1、在大自然，除了有夏天這樣迅猛的雷雨天氣外，你還知道一些什么樣的天氣呢？能說給大家聽聽嗎？

　　2、請學生說各自熟悉的天氣情況。

　　3、課件播放一組天氣情況的圖片或影片。

　　4、學生一邊欣賞，教師一邊引導：小朋友們，大自然真是太神奇了，老師相信，你們一定會成為小小天氣觀察員，把自己見到的、聽到的在下次我們班舉行“小小氣象播音員”的比賽中告訴大家的！

　　5、課件出示：“小小氣象播音員”的比賽通知。

　　二年級下冊《雷雨》優秀教學設計 5

　　教學目標：

　　1、會認12個生字，會寫10個字。

　　2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　3、在理解課文內容的基礎上，培養學生仔細觀察的意識和方法。

　　4、了解課文介紹的自然知識，激發探究植物奧秘的興趣。

　　課前準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、鼓勵學生收集植物的'種子，調查植物傳播種子的方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、今天老師和同學們一起去訪問植物媽媽好嗎?你認識哪些植物呢?(相機出示蒼耳、蒲公英、豌豆、稻谷、

　　棉花等植物圖片)。你認識它們的孩子嗎?(出示蒼耳、蒲公英、豌豆、稻谷、棉花及它們的種子對應的圖片。)

　　2、植物媽媽的孩子長大了。想出去旅行，植物媽媽有什么好辦法幫助它的孩子呢?

　　3、揭示課題，板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文。讀通、讀順、遇到生字多讀幾遍。

　　2、錄音朗讀課文。

　　3、學生模仿錄音練習朗讀課文，要求讀得正確、流利。

　　三、識記生字。

　　1、集體拼讀“樹葉”、“蘋果”中的生字。

　　2、課件出示“我會認”中的生字。

　　四、誦讀討論課文

　　1、讀補充閱讀材料。課件出示：種子傳播的奧秘

　　2、交流課前觀察所得。除了課文中告訴我們的，你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的?

　　五、指導寫字。

　　1、觀察“娃、洼”兩個字，說說寫時注意什么?

　　2、指導：兩個字的右邊是由兩個“土”字組成，不要把一豎寫到底。

　　板書設計：

　　植物媽媽有辦法

　　(準備) (靠)

　　蒲公英降落傘風吹

　　蒼耳鎧甲動物帶傳播種子

　　豌豆豆莢太陽曬

　　(仔細觀察)

　　(增長知識)

　　二年級下冊《雷雨》優秀教學設計 6

　　活動目標：

　　1、在熟唱歌曲的基礎上引導幼兒以輕巧地、有爆發力地聲音唱出夏天雷雨時的情景。

　　2、啟發幼兒通過樂器和身體動作有節奏地表達出歌曲中雷雨時的各種聲音。

　　3、通過歌曲來發展幼兒豐富的想象力和表現力。

　　活動準備：

　　1、錄有閃電、雷、雨聲的音帶。

　　2、歌曲音帶。

　　3、鼓、沙球、木魚等打擊樂器若干。

　　活動過程：

　　一、導入:

　　1、播放錄有雷、閃電、雨聲的音帶，讓幼兒說說都聽到了哪些聲音。（這些聲音在什么時候我們聽過？）

　　2、播放歌曲《夏天的雷雨》要求以輕巧地、有爆發力的'聲音唱出夏天雷雨時的感覺。

　　二、敲擊樂器來模擬歌曲中的各種聲音

　　1、出示各種不同的樂器，讓個別幼兒來選擇樂器，并敲擊樂器模擬閃電聲、雷聲和雨聲。

　　2、讓幼兒自由選擇樂器并分成三組，在教師的引導下合作演示夏天雷雨中的閃電、雷、雨的聲音。

　　3、播放音帶，讓幼兒跟著音樂敲擊樂器。

　　三、用其他的方法來模擬閃電、雷、雨的聲音

　　1、啟發幼兒用肢體或其他的方法來發出類似閃

　　1、電、雷、雨的聲音。（如：用跺腳來模擬雷聲，用拍腿拍肩來模擬雨聲等）

　　2、播放音帶讓幼兒用肢體發聲的方法來模擬歌曲中的各種聲音。

　　3、幼兒邊唱邊表演,教師糾正個別重點處、

　　4、教師彈琴,幼兒唱歌

　　二年級下冊《雷雨》優秀教學設計 7

　　活動目標：

　　⒈通過歌曲引導幼兒初步感受夏天雷雨閃電等明顯的氣候特征，激發幼兒對自然現象的興趣。

　　⒉讓幼兒了解一些必要的生活常識，增強自我保護意識和能力。

　　活動準備：

　　⒈提前觀察夏天雷雨閃電現象（可根據天氣情況隨機進行）。

　　⒉打雷下雨的錄音。

　　⒊人們避雷的課件。

　　活動過程：

　　⒈聽錄音，組織幼兒討論：

　　⑴你聽到的是什么聲音？

　　⑵電閃雷鳴下大雨時天空是什么樣子的？

　　⑶電閃雷鳴時你先看到閃電還是先聽到雷聲？

　　⒉學唱歌曲《夏天的雷雨》

　　⑴用詩歌的形式介紹歌詞。

　　⑵讓幼兒初步懂得用一問一答的方式來表現歌曲的內容

　　⑶讓幼兒初步了解和學唱切分音，增強節奏感。

　　⒊出示人們避雷的圖片，對幼兒進行安全教育。

　　⒋引導幼兒在美工區進行美工活動，添畫“夏天的雷雨”并分析它與春天小雨的不同。

　　⒌組織幼兒討論下雨時人們的防雨工具，繪畫“雨傘”。

　　活動反思：

　　“閃電雷鳴”對小班的'孩子來說是陌生的，初次放錄音時，孩子們都做出了很夸張的表情，并用手掩住了耳朵，結合錄象加上老師的講解，孩子們對電閃雷鳴不再害怕，并明白了他們的簡單原理。活動中，孩子們對切分音的掌握不錯，對一問一答的形式很感興趣。延伸活動中，孩子們對避雷很感興趣，教師抓住這一時機，把知識傳授給孩子。

　　二年級下冊《雷雨》優秀教學設計 8

　　活動目標：

　　1. 在熟唱歌曲的基礎上引導幼兒以輕巧地、有爆發力地聲音唱出夏天雷雨時的情景。

　　2. 啟發幼兒通過樂器和身體動作有節奏地表達出歌曲中雷雨時的各種聲音。

　　3.通過歌曲來發展幼兒豐富的想象力和表現力。

　　活動準備：

　　1.錄有閃電、雷、雨聲的音帶。

　　2.歌曲音帶。

　　3.鼓、沙球、木魚等打擊樂器若干。

　　活動過程：

　　一.歌曲導入

　　1.播放錄有雷、閃電、雨聲的音帶，讓幼兒說說都聽到了哪些聲音。

　　（這些聲音在我們學過的哪首歌里有的？）

　　2.幼兒演唱歌曲《夏天的雷雨》（合唱、領唱）要求以輕巧地、有爆發力的聲音唱出夏天雷雨時的感覺。

　　二.敲擊樂器來模擬歌曲中的'各種聲音

　　1.出示各種不同的樂器，讓個別幼兒來選擇樂器，并敲擊樂器模擬閃電聲、雷聲和雨聲。

　　2.讓幼兒自由選擇樂器并分成三組，在教師的引導下合作演示夏天雷雨中的閃電、雷、雨的聲音。

　　3.播放音帶，讓幼兒跟著音樂敲擊樂器。

　　三.用其他的方法來模擬閃電、雷、雨的聲音

　　1.啟發幼兒用肢體或其他的方法來發出類似閃電、雷、雨的聲音。

　　（如：用跺腳來模擬雷聲，用拍腿拍肩來模擬雨聲等）

　　2.播放音帶讓幼兒用肢體發聲的方法來模擬歌曲中的各種聲音。

　　二年級下冊《雷雨》優秀教學設計 9

　　教學目標：

　　在欣賞歌曲的基礎上，初步了解夏天打雷、下雨、閃電的不同聲音，引導幼兒學著用樂器表現雷雨時的各種聲音。

　　活動準備：

　　材料準備：音樂錄有閃電、雷、雨聲的音帶鼓、沙球、三角鈴等打擊樂器若干

　　認知準備：幼兒生活中曾感知過下雨、打雷。

　　活動重點：

　　安靜聽賞，了解打雷時的自然現象。

　　活動難點：

　　愿意用小樂器表現不同的`聲音。

　　活動過程：

　　一、激發興趣

　　播放錄有雷、閃電、雨聲的音帶，讓幼兒說說都聽到了哪些聲音。

　　這些聲音你們聽到過嗎？什么時候聽到的？

　　小結：夏天來打了，常常會打雷、下雨、還會閃電，它們發出不同的聲音，小朋友不要害怕，這是一種自然現象。

　　二、歌曲——夏天的雷雨

　　1、完整欣賞一遍

　　歌曲好聽嗎？你聽到里面都唱了什么？一閃閃是什么聲音？轟隆隆是什么聲音？嘩啦啦又是什么聲音呢？

　　2、再次欣賞

　　說說歌曲里下雨打雷、閃電是什么聲音？

　　3、樂器模仿

　　出示各種鼓、沙球、三角鈴不同的樂器，讓幼兒來選擇樂器，并敲擊樂器模擬閃電聲、雷聲和雨聲

　　個別幼兒上來敲打

　　說說聲音像什么？

　　播放音樂。請幼兒用小樂器模仿不同的聲音

　　三、活動延伸：

　　找找夏天到了，大自然還有哪些聲音？

　　二年級下冊《雷雨》優秀教學設計 10

　　活動目標：

　　1、通過歌曲引導幼兒初步感受夏天雷雨閃電等明顯的氣候特征，激發幼兒對自然現象的興趣。

　　2、讓幼兒了解一些必要的生活常識，增強自我保護意識和能力。

　　3、通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。

　　4、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

　　5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

　　活動準備：

　　1、提前觀察夏天雷雨閃電現象（可根據天氣情況隨機進行）。

　　2、打雷下雨的錄音。

　　3、人們避雷的課件。

　　活動過程：

　　1、聽錄音，組織幼兒討論：

　　⑴你聽到的是什么聲音？

　　⑵電閃雷鳴下大雨時天空是什么樣子的？

　　⑶電閃雷鳴時你先看到閃電還是先聽到雷聲？

　　2、學唱歌曲《夏天的雷雨》

　　⑴用詩歌的形式介紹歌詞。

　　⑵讓幼兒初步懂得用一問一答的方式來表現歌曲的內容

　　⑶讓幼兒初步了解和學唱切分音，增強節奏感。

　　3、出示人們避雷的圖片，對幼兒進行安全教育。

　　4、引導幼兒在美工區進行美工活動，添畫“夏天的雷雨”并分析它與春天小雨的.不同。

　　5、組織幼兒討論下雨時人們的防雨工具，繪畫“雨傘”。

　　活動反思：

　　“閃電雷鳴”對小班的孩子來說是陌生的，初次放錄音時，孩子們都做出了很夸張的表情，并用手掩住了耳朵，結合錄象加上老師的講解，孩子們對電閃雷鳴不再害怕，并明白了他們的簡單原理。活動中，孩子們對切分音的掌握不錯，對一問一答的形式很感興趣。延伸活動中，孩子們對避雷很感興趣，教師抓住這一時機，把知識傳授給孩子。

　　二年級下冊《雷雨》優秀教學設計 11

　　活動目標：

　　1、知道雷陣雨是一種夏天特有的自然現象，對雷陣雨帶來自然界的一些變化發生興趣。

　　2、能從閃電、雷雨的全過程中感知自然現象的變化。

　　3、懂得雷雨天自我保護的一些方法。

　　重點：懂得雷雨天自我保護的一些方法。

　　難點：能從閃電、雷雨的全過程中感知自然現象的變化。

　　活動準備：

　　課件、視頻

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　1、回憶雷雨前的景象和感受。

　　1）“你見過下雷陣雨嗎？”“天空是什么樣子的？”“你們還看到和聽到些什么？”“這樣的天氣你們感覺怎樣？”

　　二、基本部分

　　1、出示課件，引導幼兒觀察。

　　1） “從圖片上看到什么？圖片上還有哪些和平時不一樣的景象？”“這樣的天氣會發生什么事？”

　　2）教師小結雷雨前的自然征兆。

　　2、觀看視頻雷陣雨，懂得自我保護：

　　1）聽雨：“雷雨聲聽上去是怎樣的？你害怕嗎？”

　　2）交流雨：“雷雨從天上落下是怎樣的？（豐富詞匯：傾盆大雨） “想象雷雨中幼兒園的操場、花園是什么樣子的.？”“我們住的小區又會是什么樣子的？”

　　3、了解雨天的自我保護方法：

　　1）“下雷陣雨，小朋友能不能出去？”“閃電打雷時，我們應該怎么辦？”

　　2）小結：下雷雨時盡可能不要在室外，不要在樹底下或電線桿旁避雨，遇到響雷時可以捂住耳朵，張開嘴巴，保護耳朵。

　　4、觀看雷雨過后的景象。

　　1）出示可見圖片，引導幼兒觀察。

　　“雨后的天氣怎么樣？”（適時豐富雨過天晴）“雷雨過后感覺怎樣？”

　　2）討論：“雨后天空是什么樣子的？周圍有些什么變化？”

　　3）教師小結

　　三、結束部分

　　“你喜歡不喜歡雷陣雨？什么時候下雷陣雨？”

　　二年級下冊《雷雨》優秀教學設計 12

　　教學目的：

　　1、體會作品中起伏跌宕的戲劇波瀾和個性鮮明的人物語言。

　　2、認識資產階級冷酷的階級本性及其腐朽的家庭生活，從而認識舊社會制度的黑暗

　　3、訓練獨立閱讀能力和分析、鑒賞、評價能力。

　　教學重、難點：

　　1、周樸園的性格特征。

　　2、周、魯會面時兩人復雜的心理活動。

　　教學方法：

　　1、表演法：通過表演劇情，讓學生體會人物的語言行為，感知人物的性格特點及劇本的矛盾沖突。

　　2、分析點撥法：對重、難點問題，教師做適當的點撥，以幫助學生理解。

　　3、論辯法：設論辯題，通過開展辯論會，加深學生的理解。

　　學法指導：

　　1、以閱讀學習法為主要，輔之以合作學習法。

　　2、興趣性閱讀——研究式閱讀——鑒賞式閱讀。

　　教學過程：

　　一、以《雷雨》的巨大成就導入課文。

　　二、進入課文。

　　1、學生表演第一場戲劇沖突。

　　2、評價演出效果。

　　3、分析人物內心變化。

　　4、辯論周樸園是否真愛魯侍萍。

　　5、分析評價人物性格特征。

　　三、深入探討：

　　1、周、魯兩家的矛盾根源是什么？

　　2、周樸園形象塑造的社會意義是什么？

　　3、如何理解戲劇的`深刻主題？

　　四、大膽質疑。

　　五、布置作業：

　　1、用分析周樸園的方法去分析魯侍萍。

　　2、閱讀《雷雨》全劇。

　　3、就《雷雨》某一角度寫一篇文學評論。

　　課內思考題：

　　1、在周、魯二人對話過程中，周樸園反復說出一個字，分別有怎樣的潛臺詞？反映了人物怎樣的心態？

　　2、周、魯兩人圍繞三十年前在無錫的事件展開對話，周幾次問侍萍的姓氏和身份，這些問話和動作展現了周樸園怎樣的心理變化過程？

　　3、周在認出魯之后，對侍萍態度有何變化？哪里體現？

　　4、周樸園愛侍萍嗎？他對魯的懷念是真實的嗎？你覺得周是怎樣的一個人？

　　5、周、魯兩家矛盾的根源是什么？你怎樣認識戲劇的標題及當時的社會？

　　二年級下冊《雷雨》優秀教學設計 13

　　【活動目標】

　　1、學習觀察夏季雷雨前后的天氣變化。

　　2、嘗試用語言表達夏季雷雨前后的情景。

　　3、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。

　　4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

　　【活動重點】

　　學習觀察夏季雷雨前后的天氣變化。

　　【活動難點】

　　用語言表達夏季雷雨前后的情景。

　　【活動準備】

　　1、《小朋友的書·夏天真熱》

　　2、活動前了解幼兒關于夏天雷雨的已有經驗，收看或收聽關于雷雨的天氣。

　　【活動過程】

　　一、引導幼兒觀察雷雨錢的情形。

　　1、太陽公公到哪去了？

　　2、天空中出現了什么？（烏云）

　　3、看上去怎么樣？

　　4、我們看到了什么？聽到了什么？（打雷聲，閃電）

　　二、引導幼兒觀察雷雨時的情形。

　　1、現在你聽到了什么聲音？（雨點）

　　2、雨從哪兒來？落到了哪里？看看四周的樹、花草、房子有什么變化。

　　3、等雨小些時，教師和幼兒一起撐傘到雨中走走，聽雨點聲，看雨滴落到地上的圈圈、地面的積水、花草變化等。

　　三、引導幼兒觀察雷雨后的情形。

　　1、看一看，聽一聽，現在和下雨時又什么不一樣？

　　2、天上出現了什么？（白云）

　　3、到戶外走一周，呼吸雷雨后的清新空氣，感受雨后的涼爽。

　　【教學反思】

　　教學方式實質上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學方式的成敗與否，關鍵是看能否發揮出它應有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動作，極富渲染的.表情神態，變化多端的語言聲調等，這是實現教學方式刺激性的基礎。因此優秀的教師應該時刻關注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內心狀態，及時調整自己的教學方式。