語文二年級上冊《小鷹學飛》教案
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的語文二年級上冊《小鷹學飛》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文二年級上冊《小鷹學飛》教案1
【教學內容】蘇教版二年級上冊第8課。
【教材分析】《小鷹學飛》這篇童話敘述了小鷹在學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新目標，讓小鷹明白學無止境，須不斷進取的道理。
【學情分析】學生對鷹有一定的了解，課文生動有童趣，易于激發兒童進入角色，動手動口。
【教學設計理念】根據課時安排，緊抓教學重難點，寓教于樂，圖文結合，讓孩子們有所讀有所悟。
【教學目標】
1、知識與技能：認識本課生字，會寫“算”和“旋”兩個生字。
2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，讀出人物不同的語氣。
3、情感態度價值觀：初步理解課文的主要內容，懂得學無止境的道理。
【教學重點】在本節課的教學中，識字是重點。待學生整體感知文本以后，通過讀詞、擴詞等多種方式，激發學生對詞語學習的興趣，在童話般輕松愉快的課堂情境中加深對詞語的理解。同時，重點句子的出示，簡筆畫的運用，都很好的配合了課堂教學，幫助學生把握文本。
【教學過程】
一、導課
同學們都玩過《老鷹捉小雞》的游戲嗎？今天老師把故事的主人公請到了教室，讓我們一起大聲喊出它的名字！名字喊得不準確，鷹是后鼻音，再來一遍！[請同學們欣賞圖片，說說你對老鷹的印象。]
引課:別看老鷹現在能夠搏擊長空，翱翔藍天，小時候學習飛行可是下了一番苦功夫的。不信跟老師一起去看看小鷹是怎樣學習飛行的。
齊讀課題：
8、小鷹學飛
【設計意圖：趣味性的呼喚方式讓學生讀準“鷹”的發音；圖片導入，直觀、形象，激發學生閱讀文本的興趣】
二、初讀課文，逐句出示自讀提示：
1、借助拼音，大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、圈出生字劃出新詞，讀一讀。
3、標出自然段序號。
【設計意圖：幫助學生明確預讀的方向，引導其學會感知文本】
三、學習生字詞
（一）讀一讀
1、 喊 說 已經
它高興地喊起來：“我已經會飛啦！” 它又高興地喊起來：“我真的'會飛啦！”
師：你來喊一喊。感受一下“喊”跟“說”有什么區別？
2、搖搖頭 鼓勁 拼命
小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
師：我們來看一看這些同學奮力拔河的場景，你覺得可以用哪個詞來形容他們現在的狀態？
生：拼命（大聲地喊，做拼命狀）
3、
急促 喘著氣 總算
小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在??我總算??會飛了吧？”
師：一口氣爬到六樓是什么感覺？
生：很累，氣喘吁吁的。
師：如果這個時候我還要你跟我說話呢？還能流利地說出一個完整的句子嗎？
生：不能，斷斷續續，一喘一喘的。
師：好，你現在就是急促地喘著氣的小鷹，趕緊來讀一讀這句話。
4、
頭頂 指了指 盤旋
小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！ 師：盤旋是什么樣子呢？做個盤旋的動作給老師看看吧！
【設計意圖：逐步出示課文生字詞以及貫穿文章主線的句子。通過欣賞圖片，自己做動作，指導句子朗讀等多種方式，增強學生的情感體驗，加深對詞語的理解和運用。】
（二）換一換 促（ ） 旋（ ）
＿＿（ ） ＿＿（ ） 通過換偏旁，讓學生們對比識記。
（三）擴一擴
命（ ）（ ）（ ）
鼓（ ）（ ）（ ）
（四）想一想
用自己的方式識記生字（搖、頂等）
（五）看一看
觀察本課生字的結構。（左右結構的字：搖、頂、吧等；上中下結構的字：總、算；上下結構的字：盤）
（六）寫一寫
指導生字“算”和“旋”的書寫。現場展示、評價并修改。 【設計理念：字詞學習，是本課的教學重點。本環節通過多角度、多層次的字詞學習，夯實字詞基礎,強化詞語積累。】
四、整體感知課文內容
（一）師范讀課文，生思考：
小鷹跟著鷹媽媽一共飛了幾次？它們都飛過了哪些地方？
（二）師板書簡筆畫，展示小鷹飛過的三個地方。
（三）分角色扮演老鷹。
【設計意圖：通過老師聲情并茂地范讀，將課文的音韻之妙，節奏之妙，情感之美表達出來，使學生真切的受到感染和熏陶。學生分角色扮演，更好地再現了課文，體驗了文中人物的情感】
五、課堂小結
今天我們跟著小鷹飛過了大樹，飛過了大山，飛上了高高的藍天，更見識到了人外有人，天外有天。
六、課外拓展
把課堂上的描紅習字帶回家，跟父母一起欣賞，挑選出你最滿意的習字作品。
七、板書
語文二年級上冊《小鷹學飛》教案2
一、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，考慮小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自身會飛了”，是怎么說的？用直線畫出，交流（多媒體出示）
5、指名分自然段讀，考慮小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎么回答的？
（“初讀”階段共讓學生讀了四遍課文，這不只是學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，讀得更有興致。扎扎實實抓實“初讀”，完完全全讓學生“自讀”，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。）
二、學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？感情讀老鷹的話（親切、和藹）
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法，帶著三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎么說？
2、老鷹怎么回答？
3、老鷹為什么這么說？
自讀課文，四人小組討論回答。
怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。
四、同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生自由讀課文，自身解決問題，然后再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解。
“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。
“飛呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學生來扮演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不只提高了飛行身手，而且變得虛心了。學生扮演朗讀。
老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的身手是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。
（以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。）
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由扮演讀。
（多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂扮演，學生充任課堂的主角，一方面運用自身的扮演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自身的多種才干在扮演中得到提高和展示，這不是一舉數得的好事么？）
六、聯系實際談體會：
小朋友，你們在學習新身手時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得勝利的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。
（聯想在人的心理活動中占有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標。
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