小學語文二年級下冊《羿射九日》教案（通用16篇）
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學語文二年級下冊《羿射九日》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 1
教材分析：
本科插圖逼真，故事性強，比較適合低年級兒童學習，有利于激發兒童的想象力，讓學生在本科的學習中充分激發孩子想象的空間，感受羿神奇的力量及人們征服自然的愿望，感受羿的神勇及無私奉獻的精神。本課設計通過游戲，自主合作探究及搜集課外神話故事等活動，讓學生學會通過搜集資料，通過感受課文中的字詞體會人物的思想感情。通過多種形式的朗讀，提高學生的閱讀能力，識字能力，綜合能力得到全面提高。
學情分析：
根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探究，喜歡想象新鮮事物的特點，我在導入時直奔主題，以興趣為前提，介紹一位神奇的英雄，他力大無比，有神奇的魔法，射箭能力超強，激發學生的興趣，讓學生主動積極地去讀書，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，引導學生怎樣讀書，怎樣才能讀出感情，來體會課文的思想內容，收到的效果非常明顯。閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓孩子抓住重點詞語，結合人物的英雄形象，具體的環境描寫來精讀課文，讓他們享受成功的愉悅。
教學目標：
1.認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“人類、艱難、害怕”等18個詞語。
2.深入朗讀課文，體會弈的勇敢、無私奉獻、為民除害的優秀品質。
3.默讀課文，做到不指讀。抓住關鍵詞句及具體情境讓學生感到觸動的地方重點朗讀，自己覺得神奇的內容和同學們交流。
教學重難點：
默讀課文，做到不指讀，通過認真朗讀課文體會人們征服自然的愿望，感受羿的神勇及無私奉獻、為民除害的精神。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、圖片導入,激發興趣
（1）同學們，上節課我們學習了一篇神話故事，認識了一位神話英雄，他為人類付出了很多，他就是羿。這是一位神箭手，他為我們做出了什么貢獻？就讓我們走進課文，去看一看吧！21（2）板書題目《羿射九日》。
（3）教師引導學生根據題目質疑。
（4）指名反饋，教師歸納并出示問題。
①羿為什么射日？
②羿怎樣射日？
③結果怎樣？
同學們真聰明，總結的`非常全面，下面就讓我們默讀課文，注意文中的生字詞，做到讀準字音，讀通句子。
二、初讀課文，識記生字。
（1）自由朗讀課文，圈畫生字，借助拼音讀準生字字音。
會認字:射、熔、箭、裂、竄、莊、稼、滋、茂、騰
會寫字:覺、值、類、艱、弓、炎、害?此、新
教師指導重點字讀音:“稼”讀四聲,不能讀成一聲。“覺”是個多音字,有jué和jiào兩個讀音,在本課“覺得“一詞中,讀成jué。
教師相機提示“稼”讀輕聲，“此、竄、滋”是平舌音，“值、射、熔、莊”是翹舌音，“艱、箭、新”是前鼻音，“弓、騰”是后鼻音。
（2）小組交流自學生字詞情況。
①指認生字，交流識字方法。
②開火車認讀生字。
③用生字組詞。
三、再讀課文，感受人物形象
1、十個太陽覺得輪流值日沒意思，就一塊出來了，使人們的日子過得非常艱難。
2、禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人類的日子非常艱(jiān)難。
3、羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuāng jià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。
四、理解課文，朗讀體會
學習1-3自然段
（1）指導反饋：后羿為什么要射日？
（2）范讀第1-3自然段。
（3）齊讀第3自然段。
（4）教師提問：
①人們的日子是怎樣的？用文中的一個詞語來概括。(艱難)
禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。
(課件出示：起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
②你的心情怎樣？(難過、同情)帶著這種感情自由地練習朗讀。
（5）教師提問：你能從第2自然段找到一個描寫太陽的比喻句嗎？
十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。
教師提示：作者把太陽比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地說明了天氣非常炎熱。
（6）補充語文主題叢書二《我們奇妙的世界》中比喻句：“黑夜降臨了，我們看見夜空中有群星在閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發光。”體會比喻句的作用。
（7）朗讀指導：朗讀的時候，要通過重讀以及語速的快慢變化來表達感情。朗讀第3段文字的時候，我們要放慢朗讀的速度，把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語重讀，要讀出“焦急”的情感。
學習4-6自然段
（1）羿射日的經過是怎樣的？
預設：（翻高山，蹚大河，登上大山，搭上神箭，拉開神弓，抓住重點動詞體會羿的神勇，力大無比。）
（2）最后一個太陽為什么沒有被射中？
預設:這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
“慌慌張張”把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。
“慌慌張張”屬于AABB式詞語，這樣結構的詞語還有：干干凈凈、明明白白等。
（3）羿為什么決定留下最后一個太陽?
預設：沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼就不能生長，人類和動物也沒法活下去。(課件出示:經過:羿射下了九個太陽，留下了一個。)
學習第7自然段
（1）羿射日的結果是怎樣的?
預設:土地滋潤,花草樹木繁茂,江河奔騰歡唱,出現了勃勃生機。(課件出示:體會“繁茂”和“生機勃勃”的意思，體會結果:大地上重新現出了生機勃勃。)
五、結合課文,分析人物
通 過我們這節課的學習，你覺得羿是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來。
羿是個勇敢、堅強而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難，毅然決定射日，他翻山越嶺，歷盡千辛萬苦，當射掉九個太陽的時候，他停下了，想到，要是沒有太陽，人類和動物也沒法活下去，體現了他的聰，無私奉獻。
六、拓展延伸
（1）在羿身上，你學到了哪些優秀的品質？
（2）你還知道哪些神話故事？師簡單講述其他有關神話的故事。
七、課外讀一讀神話故事，講給爸爸、媽媽聽。
八、板書設計
小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 2
【教學目標】
1、用積累的識字方法記住初步識記一些字詞；
2、引導在課文學習過程中，提取相關信息解決問題；
3、在學習過程中，引導學生初步熟悉故事三要素“起因、經過、結果”；
4、進一步了解相關的創世神話，體會上古時代人類征服自然的美好意愿。
【重點難點】
1、識記重難點字詞；
2、能夠體會神話故事中上古時代人類征服自然的美好意愿。
【教學準備】
課件、其他相關神話資料
一、圖片導入，激發興趣
1、同學們，在前面的學習張我們曾一起去過很多美麗的地方，今天給大家展示一些圖片，同學們來猜一猜這是哪里？（展示圖片）這些風景優美的地方讓老師想起了咱們這學期剛學過的《神州謠》，你們還記得嗎？（生答：記得）那就再背一背吧！（齊背誦）
2、是呀！我們中華古稱神州，山川秀美，風景如畫，今天張老師帶領大家去古代神州大地上聽一聽那里的故事。（板書：羿射九日）
二、初讀課文，理解射日的原因
1、圖上的這個人是誰？他在做什么（展示圖片）？然后認識羿。
2、圖上這棵樹是什么樣子的樹？（形狀、顏色）猜一猜這棵樹的名字？這棵樹上住著十個太陽，很有意思。齊讀這個自然段，去認識這棵樹吧？
3、再讀第一自然段，思考“十個太陽輪流值日，給世界帶來了什么好處？”
4、換偏旁認識“值”。
5、十個太陽輪流值日，很乖很乖，可是有一天事情發生了變化。齊讀文段，學習“一齊”的近義詞。
6、十個太陽一齊出現在天空中，天空中出現了什么樣的景象？（齊讀句子）
7、這是一個什么句子？你通過什么詞判斷出來的？這個句子里把什么比作了什么？為什么把太陽比作火球？（共同點：形狀、顏色）理解“炙烤”的意思。
8、十個太陽到底把大地炙烤成什么樣子了？（默讀第三自然段回答）總結羿射九日的原因。（齊讀：讀出人們日子艱難的感覺）
三、理解課文，清楚羿射日經過。
1、女生賽讀，用“~~~~~~”將羿射日遇到的'困難勾出來。學習羿射日的動詞，這些動詞說明了什么問題？（翻過、蹚過、來到）說明了羿射日歷盡了千辛萬苦。兩個”九十九”是真的九十九座山，九十九條河嗎？這里的九十九是虛數，說明羿射日遇到了很多困難。（女生再讀，讀出重點詞匯）
2、男生齊讀文段，重點詞語都是什么詞？（動詞），它們體現了羿是個怎樣的神射手？學習“英明神武”，現在你們都是一個個小小神箭手，讀出羿英明神武。
3、英明神武的羿手拿一把神弓，這把弓可太厲害了，幫著羿快速地射下了九個太陽。那弓這個字在古代是怎么寫的？一起來看一看。最初的“弓”長成這個樣子，小棚友們知道這是什么文字嗎？對，我們在《貝的故事》里學過，這是甲骨文。猜出另外幾個字。
4、自由讀第五、六自然段，找出羿留下最后一個太陽的原因？他是怎樣想的？（用“—”畫出來）
5、總結羿射日的經過，并推出羿射日的結果。展示課文最后一個自然段，體會勃勃生機的含義。（勃勃生機=生機勃勃：生命旺盛的樣子）
6、再次展示羿射九日的起因、經過和結果，并帶著學生復述故事。
四、拓展延伸。
1、通過微課學習《盤古開天地》和《女媧補天》。
五、總結全文。
同學們，今天我們認識了三個神話中的人物，他們是射下九個太陽的羿，開天地的盤古和造人的女媧，這些神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們老祖宗幾千年來智慧的結晶，故事里都充滿著神奇的想法。
小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 3
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文的主要內容，并能根據課后提示講講這個故事。
3、通過學習課文，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
二、教學重難點
重點：正確朗讀課文，了解課文內容。
難點：根據課后提示能夠講述羿射九日的故事，體會上古時代人類征服自然的愿望。
三、教學過程
（一）、復習回顧，引入學習
1、課件出示課文中的生字詞，指名朗讀詞語，教師適時進行詞語糾正與指導，同時指名說說羿射九日的主要內容。
2、過渡引入：孩子們，羿為什么要射掉九個太陽呢？他是如何射下九個太陽的？九個太陽被射下后，大地有了什么變化？接下來，讓我們繼續走進故事《羿射九日》。
（二）、自讀課文，提出要求
讀準字音，試著把課文讀通順，想一想課文講了一個怎樣的故事？羿為什么要射掉天上的太陽？最后全部都射下來嗎？課文一共有幾個自然段？請同學們給每個自然段標出段落序號。
（三）、逐段精讀課文，質疑解難
1、學習“羿射九日”的起因學（第一至第三自然段）。
（1）、學習第1～3自然段，想一想，這個故事發生在什么時候？開始十個太陽是如何值日的？后來呢？
生：我從很久很久以前知道這個故事發生在很久以前。
生：十個太陽開始是每天輪流值日，給大地萬物帶來光明和溫暖。
生：后來十個太陽覺得輪流值日沒意思，就一起跑出來。
（2）、聯系生活實際想一想:我們在一個太陽的照耀下，會覺得怎么樣？如果天上有十個太陽，你又會覺得怎么樣呢？
學生回答，我們現在一個太陽都覺得中午熱，如果是十個太陽，那簡直會熱得受不了……
（3）、課件出示:十個太陽就像十個大火球，炙烤著大地。
讀一讀這句話，說一說，這句話把太陽比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴曬過渡）根據炙烤的意思，進一步感受十個太陽照射下大地熱的程度。
（4）、說一說在十個太陽的照射下，地上的生物發生了那些變化？
學生回答……
（5）、課件出示(禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像被熔化了。)
（6）、這個句子是個排比句，連舉了四個例子，連用了四個“被”字，突出了大地被太陽炙烤的景象，從側面烘托了人們無法生存下去的原因。
2、學習“羿射九日”的經過（第四至六自然段）
（1）、學習第4～6自然段，思考：羿是怎樣射下太陽的？
（2）、從兩個“九十九”中體會羿射日的辛苦。
這里的“九十九”不是確切的數字，只是一種代指，強調了羿為射太陽走了很遠的路。
（3）、看圖說一說羿是怎樣射日的。
（4）、從羿射日的動作中你又領悟到了什么？
(羿射日的.動作：登上、搭上、拉開、對準；從這些詞語中可以領悟到羿射箭本領高超，不愧為神箭手。)
(5)、當羿射下九個太陽后最后一個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了，“慌慌張張”屬于AABB式詞語,這樣結構的詞語還有:干干凈凈、明明白白等。
(6)、羿為什么決定留下最后一個太陽?
因為沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼就不能生長,人類和動物也沒法活下去。所以羿射下了九個太陽,留下了一個。讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？
(從這里可以看出羿是個有勇有謀、一心為人類著想的英雄。)
(7)、課件出示羿射九日的過程和方法。
3、學習“羿射九日”的結果（第七自然段）。
(1)、讀最后一個自然段，分析交流羿射下九日后，大地發生的變化。
根據學生的匯報，出示：土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新出現了勃勃生機。學生朗讀這句話，教師相機聚焦“滋潤”“繁茂”“奔騰”等詞語，讓學生感受大地的變化，并引導學生理解“勃勃生機”（形容生命力旺盛的樣子）。
（2）、這段話告訴了我們什么？
生回答天空出現一個太陽之后，大地上重新現出了勃勃生機。
（3）、課件出示大地上重新現出了勃勃生機的圖片。
四、講述神話故事
（一）、整體回顧課文內容。
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難，羿射下了九個太陽，留下了最后一個。大地上重新現出了勃勃生機。
（二）、在讀熟課文的基礎上，參照上面的表格提示，復述課文。注意前后連貫，語言流暢、通順，表達清楚。
五、總結全文
同學們我們已經了解了《羿射九日》這個神話故事的起因、經過和結果，放學后，請你按照這個順序，把《羿射九日》這個故事講給別人聽一聽。
六、課外拓展
你還知道哪些神話故事？說過大家聽聽。
小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 4
【教學目標】
1、知識與能力
會認“射、值”等生字，會寫“覺、類”等生字。
2、過程與方法
能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3、情感與價值
與同學們交流自己知道的神話故事。
【教學重點】
讀通、讀懂課文，了解課文內容。能夠講述羿射九日的故事。
【教學難點】
能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的'美好愿望。
【教學準備】
課件動畫片。
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1、教師：我們中國流傳著許多美麗、動人的神話傳說，“羿射九日”就是其中一個。
2、指導學生讀題。
二、學生質疑，導讀課文
1、引導學生根據課題質疑。
2、指名反饋，教師歸納問題，并出示：
（1）羿為什么射日？
（2）羿怎樣射日？
（3）結果怎樣？
3、鼓勵學生讀課文，解決問題。
三、學生自讀，整體感知
1、播放視頻，學生欣賞動畫片《羿射九日》片段。
2、學生借助拼音讀課文。
3、誰能說說課文講了一件什么事？
（很久很久以前，天上有十個太陽炙烤著大地，羿射掉了九個，大地上重新現出了勃勃生機。）
四、學習生字
（一）識字。
1、語境識字。
十個太陽沒有輪流值（zhí）日，而是一齊跑了出來，地上的沙石都要熔（róng）化了，人類的日子非常艱（jiān）難。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太陽爆裂（liè）開，火球亂竄（cuàn）。羿射九日，炎（yán）熱退去，莊（zhuāng）稼（jià）生長，土地滋（zī）潤，花木繁茂（mào），江河奔騰（téng），大地重現勃勃生機。
學生反復拼讀生字，認讀句子。
自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。
2、生字卡片檢查。
指名讀、“開火車”讀。
3、說一說你是怎樣記住這些生字的。
（二）寫字。
1、觀察生字在田字格中的位置。
你有什么新發現？
寫好這些字，要注意什么？
2、教師重點指導寫字。
“弓”字：占中格，共3畫，橫折、橫、豎折折鉤。
“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一筆是“點”。
3、學生練習寫字，教師巡視指導。
4、講評寫字，學生再練寫。
五、布置作業
1、讀熟課文。
2、抄寫生字、生詞。
小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 5
一、教學目標
1、 知識與技能：認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、 過程與方法：通過默讀課文，了解故事發展的起因經過結果；根據表格提示的內容講故事。
3、 情感態度與價值觀：抓住神話故事的“神奇”，激發學生對中國神話故事的閱讀興趣。
二、 教學重難點
1、教學重點：根據表格提示的內容講故事。
三、 教學過程
第一課時
一、談話導入，激發興趣
1.同學們，喜不喜歡神話故事呢？有沒有看過中國的神話故事呢？盤古開天辟地，女媧補天，精衛填海……是啊，中國的神話故事有很多很多,從這些題目中我們就可以知道這篇神話故事的主要人物和主要內容:誰在做什么？中國的神話故事題目一般都有這樣的特點。
2. 我們中國有著四大神話故事：共工觸山、女媧補天、嫦娥奔月，還有羿射九日今天我們要一起來學習一篇神話故事，（老師板書課題）：羿射九日。
齊讀課題。讀了課題，通過老師剛才的介紹，你知道這篇神話故事的主要內容嗎？
3. 質疑：讀了課題，你們有什么疑問嗎？
預設：為什么要射日？羿怎么射日？結果怎么樣？
二、初讀課文，概括大意
1.輕聲讀課文,注意讀準字音，把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復復地讀。
2.誰能夠把這些詞語讀正確。（出示詞語）
射箭 值日 熔化 艱難 爆裂 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰
4. 默讀課文，找一找羿射九日的原因和結果，并在文中畫出相關語句。
起因
經過
結果
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
羿射下了九個太陽，留下了最后一個。
大地上重新現出了勃勃生機。
三、精讀課文，感受神奇
（一）天有十日
1.神話故事都有自己的特點，你知道神話故事有什么特點嗎？（人不可能想到的、做到的.）我們講故事時，只有突出其特點才會更加吸引人。
2.《羿射九日》是神話故事，那故事中哪個地方讓你覺得感到很“神奇”？請默讀課文，在文中用橫線畫出來。我們從起因開始說。
（1）預設一：扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。
是啊，樹上居然能站著一個太陽，天有十日，這是多么神奇的景象啊！誰用你的聲音表現故事的神奇？
（2）預設二：每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。
“坐上兩輪車”：古人的想象是如此的豐富神奇，太陽竟然還有兩輪車，多有趣啊。把太陽的東升西落比喻成太陽坐著兩輪車上走過天空。多么神奇，一起來讀一讀吧！
（3）【出示句子】十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。
既然太陽能夠給人類帶來光明和溫暖，那為什么羿要射日呢？
預設三：可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現在天空中。
“太沒意思啦”：確實是很神奇，古人把十個太陽想象成一個個頑皮的小孩子，有著自己的思想。
這十個太陽一起出來可怕嗎？聯系夏季火辣辣的太陽，你有什么樣的感受？可現在是有十個太陽，你會有什么樣的感受？
【出示句子】十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。
A.字源識字：“炙”，在火堆上烤肉串。
B.指導朗讀：重讀“十個、炙烤”，顯示情況危急。
（4）十個太陽一同出現，給人類帶來了怎樣的災難？
【出示句子】禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（出示圖片）
（1）這樣夸張的寫法源自古人的想象，聽老師讀課文，閉上眼睛想象十個太陽炙烤著大地，大地上還會出現哪些苦難的景象？指導朗讀。
（2）識字“熔化”：鋼鐵被火熔化。
（3）語用訓練：被字句轉化為把字句
禾苗被曬枯了。 把 。
四、學字
天有十日本應輪流值日，卻因覺得沒意思，十日危害人間，使人類的日子非常艱難。我們一起來寫一寫本課的生字吧。
1、結構分類。
2、教師范寫：值，此，新。
3、組詞練習。
4、書寫練習（提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢）。
5、評價反饋。
五、總結
這樣的苦難如果這種情況延續下去，人類還能不能繼續生存？在這樣艱難的環境下，有一個人站出來了，那就是——羿。下節課我們繼續學習羿射九日的過程。
小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 6
教學目標：
知識目標：認識8個字。
能力目標：能夠講述《羿射九日》這個神話故事。
情感目標：體會上古時代人類征服自然的美好愿望。與同學交流自己知道的神話故事。
教學重點：
1.了解課文內容。
2.能夠講述《羿射九日》
教學時間：
1課時
教學過程：
談話導入。
同學們，我們知道古代人們為我們創設了許多神話故事，回憶一下我們學過哪些神話故事？（《女媧補天》）
誰來講一講《女媧補天》的故事？
二、今天我們再來學習一篇神話故事。
1.自己讀課文，看課后認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。
2.讀讀下列詞語：
帝俊 羲和 扶桑 輪流 違反 烤焦 苦不堪言
堯 羿 疾飛 爆裂 箭囊 紅光四濺 安居樂業（困）
3.讀課文，把句子讀流利，了解課文內容。
三、感悟課文結構，練習講故事。
1.讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。
2.哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？
自己讀一讀，想想原因是什么。
借助下列詞語講一講：
帝俊 羲和 湯和 輪流 違反 苦不堪言
3.哪些自然段講的是“羿射九日”的`經過？
自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。
借助下列詞語講一講：
堯 神弓 神箭 爆裂 涼爽 派人 罷手
4.哪些自然段講的是“羿射九日”的結果？
自己讀一讀，想想羿射九日以后怎么樣。
借助下列詞語講一講：
只留 安居樂業 擁立
5.講一講《羿射九日》的故事。
四、你還知道哪些中國古代神話故事？講一個給同學們。
小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 7
學習目標：
知識與能力：
1、認讀13個字；
2、能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。
過程與方法：
聯系生活實際，討論，想象，講故事等。
態度情感價值觀：
了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
教學重點：
了解課文內容。
教學難點：
能夠講述《羿射九日》的神話故事。
查閱資料：
查找關于《羿射九日》的故事。
教學要求：
1、認讀13個字；
2、能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。
教學過程：
一、導入，揭示課題。
1、師：同學們，還記得的女媧補天的故事嗎？（指名講故事）
2、師：今天咱們再來看一個神奇的故事。
板書課題：《羿射九日》
過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？
二、初讀感知。
提示：請你自己讀課文，注意讀準每個字的音。
三、學習字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會神話的.美麗。
1、提示：看看誰來考你了？
出示生字：
先指名讀后齊讀
2、引導：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。
3、引導：朗讀課文，你知道了什么？
4、激發興趣：你從哪兒看出來的？讀課文找出相關的句子讀一讀。
5、激情讀：真的嗎？那就讀出來吧！
四、講故事。
1、這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽呢？
2、講給同學聽一聽。
五、作業。
自己搜集神話故事，講給大家庭。
小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 8
【教學目標】
1. 認識“射、值”等12個生字。
2. 能根據表格提示的內容講故事。
3. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
【教學重難點】
1. 能根據表格提示的內容講故事。
2. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
【教具準備】
識字卡片。
【課時安排】
1課時
【課前準備】
多媒體課件、識字卡片。
【教學過程】
一、導入
師:上學期我們學習的《大禹治水》是一篇神話故事，老師這里還有幾個神話故事考考你，出示圖片（精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
今天我們就來學習神話故事《羿射九日》，板書課題，“射”標紅。齊讀課題。識字“射”，看“射”的漢字演變，你還有什么方法記住它？（換偏旁，換部件，加一加。）
二、質疑課題，初讀課文
1.質疑課題：題目是什么意思？你有什么疑問？
（1）羿為什么射日？
（2）羿是怎么射日的？
（3）羿射下九個太陽后，世間發生了什么變化？
2.自讀要求：
（1）給課文標上自然段序號。
（2）借助拼音把課文讀正確，讀流利，難讀的詞多讀幾遍。
（3）邊讀邊思考以上三個問題。
2.檢查閱讀結果。
（1）自然段：一共有7個。
3.再讀課文
出示課后題表格：羿為什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的經過，羿射下九個太陽后，世間發生了什么變化，是故事的結果。（相機板書）
（1）默讀課文，找出哪幾個自然段寫起因？哪幾個自然段寫經過？哪幾個自然段寫結果？
（2）生回答，師相機板書：
起因：1—3
經過：4—6
結果：7
（3）神話故事給你什么樣的感覺？（神奇，板書）
這節課我們就通多讀來感受神話故事的神奇。
三、再讀課文，感受神話故事的神奇
（一）學習第一部分（起因）
1.指名讀1—3自然段，其他同學邊聽邊思考，把你覺得神奇的地方畫出來。
2.交流匯報：
我覺得 這個地方很神奇，因為 。
你讀出來，讓同學們體會到神奇。
3.出示第3自然段
（1）識字“熔”“艱”.
（2）生讀。
（3）師范讀.
（4）生學著老師的樣子讀。
（5）人類的日子非常艱難。（相機板書：艱難）所以羿要去射日。
4.總結方法：畫出你覺得神奇的句子——說一說這個地方為什么感到神奇——讀一讀，感受神奇。
（二）學習第二部分（經過）
1.用學到這種方法，同桌互相合作學習第二部分（經過），先畫出你覺得神奇的'句子，再同桌合作說一說，讀一讀。
2.生匯報交流
3.出示第4自然段
（1）指名讀，讀出神奇。
（2）識字“箭”“裂”“竄”
（3）朗讀指導：可以加上動作。
（4）齊讀，加上動作，讀出神奇。
（5）你覺得羿是一個怎樣的人：堅強、善良、勇敢、本領大……
4.羿射下了九個太陽，留下了一個太陽，相機板書。
識字 “炎”“莊稼”。
三個問題，羿為什么射日和羿是怎么射日的，我們已經解決了，羿射下九個太陽后，世間發生了什么變化？
（三）學習第三部分（結果）
1.齊讀第7自然段。
師：從哪里看出生機勃勃？
2.識字“滋”“騰”
3.你覺得結果用哪個詞比較好？（生機勃勃）相機板書。
（四）檢查詞語
值日 艱難 熔化 射箭 裂開 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰
慌慌張張 勃勃生機
四、講故事
故事按什么順序來寫的？（起因、經過、結果）出示課后題表格。
1.用自己的話，按表格里的順序、內容，講一講這個故事。
2.生匯報。
3.回家講給爸爸媽媽聽。
【板書設計】
小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 9
教學目標
【知識技能】
復習鞏固本課的9個生字，識記本課的10個生字。理解詞語的意思。
教學重點難點
【教學重點】
1.識字、寫字，理解詞語的意思。
2.理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1.教學重點是了解課文內容。
2.能夠講述羿射九日的故事。
教學過程
（一）復習引入
1. 復習詞語 齊讀兩邊 開火車一遍
2. 生字射箭游戲
（二）再讀課文，整體感知
1.默讀課文回顧寫作順序？課文主要內容？
2.根據內容敘述故事的三要素。
（三）精讀課文，重點突破
默讀1-3段，思考你讀懂了什么？
同學們暢所欲言。
第一自然段
1、講解扶桑樹資料。
2、了解太陽開始是如何工作的。（每天輪換）
人們過得怎么樣？（幸福溫暖）
3、帶著高興喜悅的感情讀第一段。
第二自然段
可是事情發生了變化。
1、十個太陽變為怎樣工作了？
2、從“太沒意思啦”體會太陽的“任性”“頑皮”，讀出太陽的任性。
3、比喻句的練習與訓練
拓展練習寫“太陽”的比喻句。（教師指導根據事物之間的共同點做比喻，共同點可以是形狀、顏色、樣子。）
4、感悟讀，讀出十個太陽同時出現的熱。
第三自然段
十個太陽對世界的影響
1、齊讀第三段找排比句
2、看圖片 感受人類生存的艱難。（師旁白補充環境的惡劣，給人類生活帶來的困難。）
3、體會人類心情，帶著焦急傷心的感情層層遞進地讀 。
配樂朗讀，體會感情。
總結：這就是事情的起因：十個太陽同時炙烤著大地，人類的日子非常艱難。
第四自然段
1 、讀一讀你畫的句子找出的動詞。（翻、蹚、登、搭、拉）
“他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。
他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄。接著，噗噗地掉在地上。”
2、從這些動詞中說體會。（羿去射日的路途艱險，但是羿不怕艱難險阻，他英勇無畏，射箭技術高潮。）
師補充“九十九座高山”，“九十九條大河”虛詞中體會路途的艱險，從而感受到羿的決心和大無畏精神。
3、[出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的？
4、注意讀準動詞，加動作讀。
5 、總結羿的精神。
思考問題：羿一口氣射掉九個太陽，最后一個太陽什么表現。
第五自然段
1、體會太陽的害怕，慌張。
2、齊讀。
第六自然段
1、假如世界上一個太陽也沒有了，世界會發生什么變化？
練習說話。
2、齊讀第六段。
“天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。”
3、體會“羿留下了最后一個太陽”，你感覺羿是個怎樣的英雄？ （心地善良、關心百姓）
總結：這就是事情的經過：神箭手羿一口氣射掉了九個太陽，留下了一個太陽。
第七自然段
1、齊讀第7段，感受一個太陽的世界的'美好。
2、出示圖片，感受環境的變化。
3、練習說排比句。
4、感受環境的美好，帶著喜悅的感情配樂齊讀第七段。
5、對比朗讀：十個太陽時環境的惡劣，與一個太陽時環境的美好，愉悅形成鮮明的對比。
6、感受神話故事的神奇，羿的神奇，再次重申羿的品質。
（四）課后題處理
1、你覺得故事里哪些內容很神奇？和同學交流。
師總結：神話具有想象和幻想，寄托美好向往.是古代勞動人民對自然現象和社會生活的美好向往，這是中國古代文化流傳下來的精華。
2、 用自己的話說一說故事內容。
整體回顧課文內容。
（五）積累提高，拓展訓練
1.中國古代十二個著名的神話故事。
引起學生興趣，感受神話的魅力。
2、中國古代神話所蘊含的民族精神。
一、犧牲奉獻的民族精神（盤古開天辟地）
二、勇于抗爭的民族精神（精衛填海）
三、原生愛民的民族精神（女媧造人）
四、積極探索的民族精神（神農嘗百草）
五、自強不息的民族精神（夸父逐日）
（六）作業
1 、給父母講一講《羿射九日》的故事。
2 、查找中國神話故事資料。
小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 10
教學目標
1、學習生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。
3、了解羿是什么樣的人，學習他身上的品質。
重點難點
重點：
1、學習生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。
難點：了解羿是什么樣的人，學習他身上的品質。
教學準備
PPT課件、詞語卡片
教學過程
一、談話激趣，導入課題
師：同學們，前幾天不下雨時熱不熱？夏天一個太陽就這么熱了，假如同時出現十個太陽你又會有什么感覺？
師：聽說以前天上就有十個太陽，那現在怎么只有一個了呢？想知道為什么嗎？接下來《羿射九日》就會告訴你答案。
二、初讀課文，學習生字詞
1、請同學們自由朗讀課文，對照課后圈出生字，標出自然段。
2、課文一共幾個自然段？（7個自然段）
3、觀看PPT，學習生字
（1）學生借助拼音試讀一遍。
（2）老師帶領學生讀一讀生字。
（3）學生齊讀、指名讀
（4）去掉拼音你還認識嗎？現在老師要考考同學們，看看你們能不能把生字射下來。（開火車讀生字）
4、觀看PPT，學習詞語
（1）生字都認識了，看看這些詞語你會讀嗎？（出示PPT）
（2）老師領讀，齊讀，指名讀，分組比賽等方式。
（3）游戲：把蘋果詞語送回家（出示詞語卡片）
三、有感情朗讀3、4自然段
1、學習朗讀第3自然段
（1）師：這是篇神話故事，既然是故事我們在朗讀的時候就要讀得有感情，下面老師重點指導同學們讀3、4自然段。
（2）老師范讀一遍，學生認真傾聽。
（3）出示圖片，提問：看到這些圖片中的場景，你的心情怎樣？（難過、同情）那我們朗讀時讀出這種感情。
（4)老師教讀，學生齊讀，指名讀。
2、學習朗讀第4自然段
（1）老師范讀，學生思考：這一段中羿是怎么做的'？
（2）看看圖片中紅色的字都有哪些？這些都是描寫羿動作的詞，誰愿意來表演一下？
四、情感升華
1、你覺得羿是什么樣的人？（同學們自由討論）
2、教師小結:羿是個善良、勇敢的人，他為了大地萬物的生長，為了百姓能夠正常生活，經歷了許多磨難，但他不怕辛苦，拯救了人類。我們也要向他學習，在生活或學習中，遇到困難，不言放棄，敢于面對。
五、作業
1、認讀生字詞
2、有感情地朗讀課文，試著和家長講講這個故事。
教學反思
根據班級的實際情況，我把生字詞的學習作為重點。學習生字詞時，我運用齊讀、指名讀、小老師教讀、開火車讀等方式強化學生對生字詞的記憶。二年級的學生學習欲望不強，所以在學習中，制作了詞語卡片、游戲等環節，激發他們的學習興趣，使他們樂于參與到學習中去體現了以學生為主題的教學理念。
有感情地朗讀課文也是二年級學生應該學習的重點，我抓住文章的重點段落——3、4自然段，作為重點指導。我借助一系列的圖片，讓學生從視覺上感知到了十個太陽給人類帶來的災難，抓住其感情朗讀。我抓住第4自然段里的動詞，讓學生積極表演，既活躍了課堂氛圍，又使學生感受到羿的艱辛。
本課的教學目標已基本達到，肯定也有很多不足的地方需要改正，比如說，對學生的夸贊方式單一，與學生互動時，有部分學生沒有參與到活動中去。在以后的教學中要多注意這些問題，充分體現教師的引導作用，和學生的主體作用。
小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 11
一、教材內容解析
《羿射九日》是二年級下冊第八單元的一篇課文，本單元主題是“世界之初”，課文語言富有童趣，想象力豐富，有利于開放式思維的擴展，提高思維辯解力，能激起學生的閱讀興趣。
二、學情分析
二年級的學生通過一年級的知識積累和學校每月的課外閱讀書目，本學期的童話故事和寓言故事的學習，孩子們具備一定的邏輯思維模式，可以根據課文的引導，啟發頭腦風暴，具有豐富的想象力和寓言表達能力。
三、設計思想
根據課本內容，孩子的年齡特點，雙減的政策要求，寓教于樂，讓孩子在快樂中學習，在學習中收獲，在收獲中成長。理論聯系實際，活躍思維，走出課本，聯系生活，感悟語文的魅力。
四、教學目標
1.正確、流利的誦讀課文。
2.明白故事的起因、經過、結果，理解羿的精神品質。
3.感知神話的神奇魅力。
五、教學重點與難點
教學重點：明白故事的起因、經過、結果，理解羿的精神品質。
教學難點：感知神話的神奇魅力，并講故事。
六、方法與策略
講述法、討論法、練習法、讀書指導法、演示法。
七、教學準備
課件、板貼教具。
八、教學過程
（一）激趣導入：圖片導入（女媧補天、八仙過海、嫦娥奔月）
師：老師的圖片都與什么有關？
師：神話是遠古人民口耳相傳，口頭創造，表達對自然的征服，對理想的追求，所以神話是一種精神寄托（板書：羿射九日）
（二）感知課文
師：自由誦讀課文3——7自然段，找出故事的起因、經過、結果。
自由讀課文：讀準字音、讀通順、讀流利。
1.起因
第3自然段：十個太陽一齊出現帶來的后果。
禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，連地上的沙石好像都要熔化了。人類的日子非常艱難。
講解：炙烤、熔化，讓學生感受人們的.艱難。
學生想象：除了課文中出現的情況，人們還會遇到哪些困難？
2.經過
（1）羿射九日克服了哪些困難？（發揮想象）
神箭手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊。
①邊默讀邊思考：這里真的有“九十九座高山”“九十九條大河”嗎？他會遇到哪些困難和危險？
②指導朗讀。
（2）神奇的動作。
課件出示：
他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄，接著，噗噗地掉在地上。
羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。
①指名讀。請其他同學圈畫出表示動作的詞語，抓住動詞體會羿的特點。
②做“登、搭、拉、射”的動作來體驗一下。
③朗讀指導。抓住動詞，將自己當作羿，再讀課文，體會羿的精神品質。
當羿饑腸轆轆時，他依然堅守信念，要幫人們脫離苦海……
當羿干渴難熬時，他依然堅守信念，要幫人們脫離苦海……
當羿被山河阻攔時，他依然堅守信念，要幫人們脫離苦海……
當羿疲憊不堪時，他依然堅守信念，要幫人們脫離苦海……
……
3.結果
出示ppt，用圖片對比的方式把文章3自然段和7自然段進行對比出示。大地由人間地獄到生機勃勃。
你認為課文中羿有哪些神奇之處？
（三）作業：推薦課后讀物：中國四大民間故事《白蛇傳》、《梁祝》、《孟姜女哭長城》、《牛郎織女》任意選一個故事讀，并分享給自己的伙伴。
小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 12
一、教材分析
二年級下冊第八單元圍繞“世界之初”:面對所處世界的好奇發問和自由想象編排了《祖先的搖籃》《當世界年紀還小的時候》《夜射九日》3篇課文。《羿射九日》內容精練，結構緊接，講述羿射九日的經過，語言簡單生動，易于理解，多處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了羿高大英勇的形象，贊美了他為人民除害的大無畏精神。教學中，既要引領學生體會羿的形象，感受羿敢于和看起來難以戰勝的力量作斗爭的高貴品質，又要訓練學生的語文要素即學習默讀，不指讀、能按照故事的起因、經過、結果，有條理地講述故事，重點把羿射日的經過講清楚，感受我國古代人民豐富神奇的想象力，進一步激發學生產生閱讀神話故事的興趣和愿望，親近神話英雄人物，領會傳統文化精髓。
神話故事這種文學體裁，學生在二年級上冊已經接觸，學過《大禹治水》，為本課的教學奠定基礎。
二、教學目標
根據教材特點、學生實際情況及《語文課程標準》第一學段閱讀教學要求：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。”“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”制定如下教學目標：
1.認識“射、值、熔”等12個生字，會寫“覺、值”等9個生字。
2.學習默讀，做到不指讀。能正確流利地朗讀課文；能按照表格內容提示，有順序地講述“羿射九日”的故事，體會羿為民除害的大無畏精神。
3.體會故事內容的神奇部分，樂于和同學交流分享。
教學重難點：體會故事內容神奇在哪，能按照表格內容提示，有條理地講述故事。
三、教學準備
課件PPT、資料鏈接。
四、教學過程
第一課時
一、激趣導入疑課題。
我國流傳著許多美麗、動人的神話故事，它們是中國傳統文化的重要組成部分。
1.讀詞看圖，猜神話。
大雞蛋巨人劈開（圖）天空黑洞五色石（圖）
美麗仙藥飛向（圖）洪水治水三過家門不入（圖）
2.盤古開天、女媧補天、嫦娥奔月、大禹治水，這些神話故事里現在已經有數千年了。上學期我們學過《大禹治水》，大禹三過家門而不入，最終治水成功，為百姓造福，他心系百姓、無私奉獻的精神為世人所敬仰。今天我們要學一個跟太陽有關的神話故事。
3.教師板書課題，全班齊讀。學生圍繞課題質疑。
同學們提出的問題都是圍繞“羿是什么人？為什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日為什么留一個？”這些問題來提的。要解決這些問題，我們先得把課文讀通順。
【設計意圖：讀詞看圖猜神話是帶游戲意味的導入，喚醒學生的知識經驗，復習上學期學的神話故事，明確本節課學習的內容；美國著名教育學者布魯巴克曾經精辟地指出：“最精湛的教學藝術，遵循的.最高準則就是讓學生自己提問題。”二年級的學生經過訓練，已經會提問，圍繞課題提問，關注核心內容，引發閱讀期待。】
二、初讀課文識字詞。
1.學生自由練讀課文，要求讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。
3.出示三組詞語，檢查詞語認讀情況。
（1）第一組：覺得、值日、害怕、裂開、亂竄、熔化、炎熱
①借助拼音讀準字音。
②聚焦“熔、炎”，看字形猜字的意思，追根溯源。
③說說讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。
④出示句子，將詞語放在語境中再次練讀。指導讀好長句的停頓。
（2）第二組：神箭手、神弓
（3）第三組：人類、莊稼、滋潤、繁茂、奔騰、從此、重新
“莊稼生長、土地滋潤、草木繁茂、江河奔騰、重現生機”
4.自由讀課文。
【設計意圖：此環節安排，既鞏固生字新詞，又為學習下文、抓住關鍵詞復述課文作鋪墊。】
三、理清結構明梗概。
這節課我們要學會講講這個故事。講好的前提是記住這個故事。記憶的第一步，老師建議“理清大結構”。
1.默讀課文（不指讀）。找一找羿射九日的起因、經過和結果。
2.填寫表格，自己練習講一講故事的主要內容。
起因經過結果
故事先介紹了十個太陽因為覺得輪流值班沒意思，十個太陽一齊炙烤著大地，人類的日子很艱難，接著說羿怎么樣射了九個太陽，留下一個，最后，大地重現勃勃生機。
3.學生在小組內按表格練習講述。
4.品讀第二自然段，引導學生通過抓關鍵詞句想象畫面，感受十個太陽炙烤大地，給人民帶來的痛苦，為講故事作鋪墊。
【設計意圖：長而復雜的故事，給出“扶手”，教給學生與之前學過的不同講故事方法：表格結構圖講述法，即運用表格內容提供故事發展的線索，講述故事的起因、經過、結果，搭建梯子，體現難度適中，梯度巧妙，程度恰當。】
四、寫字指導。
第二課時
一、復習生字詞。
二、說清細節悟神奇。
要講好這個故事，除了記住大結構，還得“說清小細節”。
1.教師示范講述故事，請同學聽清細節。
2.你覺得故事里哪些內容很神奇？和同學交流神奇在哪兒。
預設:
扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。
可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現在空中。
他翻過了九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天山的太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄。接著，“噗噗”地掉在地上……羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
【設計意圖：找到故事內容的神奇之處和同學交流，有助于說清故事的細節，把故事講生動。這也是落實《語文課程標準》指出的“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”】
3.圖文結合，重點學習羿射日的經過，體會羿的神勇、無謂精神。
（1）圖文對比讀句子。
（2）圈畫“翻、蹚、登、搭、拉、射”等關鍵動作詞，以及太陽被射下的危險程度。
（3）體會太陽的“害怕”。
①填空：最后一個太陽，地躲進了大海里。
②一邊讀，一邊想象畫面，體會加點字的妙處。
最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
③根據提示，再仿照例句說一說。
同學，跑進了教室。
④羿是一個怎樣的人?
【設計意圖：插圖與課文第四自然段羿是怎么射日的內容對應，利用好插圖，體會太陽的“害怕”，為學生領會課文、感受羿神勇的形象和講清射日的經過提供了憑借。】
4.了解結果，體會生活的美好。
（1）教師導讀，后羿射下了九個太陽，天空中只有一個太陽了，大地發生了什么變化？
（2）學生齊讀最后一個自然段。
（3）與第2自然段對比讀，體會羿為人類做出的貢獻，感受生活的美好。
三、講述故事揚個性。
1.根據表格內容，四人小組合作，生動地講述這個故事。
起因經過（詳細）結果
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。羿射下了九個太陽，留下了最后一個。大地上重新現出了勃勃生機。
2.請一組同學到臺前給大家講述。講述完畢，組織同學對這個小組的講述情況進行點評，重點評價“說清細節（射日經過）”，引導講述者對同學的點評作出回應。
【設計意圖：引領學生在講故事的語言實踐中，體會故事的神奇和后羿勇敢抗爭，為民造福的大無畏精神。】
3.方言講述大挑戰。
這個古老的神話故事，只要有中國人的地方就會有這個故事流傳，各地的人講述的時候，當然用自己的方言。誰能用你的家鄉話來講講這個故事。
【設計意圖：表面看，此環節純屬學習情緒與興趣的調節，其實是復原文化的方言本色，是一種無用之用，隱藏著具有神話核心價值的地域文化氣質，幫助學生“尋根”——方言，是神話最源遠流長的命脈。】
四、誦讀總結促升華。
1.誦讀《千字文》（節選）：
鴻蒙未辟，濁沉清揚。億萬斯年，四極不張。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁bēn張。
精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
尋找神話：《千字文》中向我們介紹了哪些神話故事。
2.誦讀名言：
愛國的人，一定珍視他的國家留下的文物遺產。——梁實秋
我們的歷史是一份無比珍貴的遺產，是值得我們自豪的。——吳晗
3.總結：為什么要來講這樣的神話故事？為什么這樣的神話故事會一直流傳至今？精神是什么？中國人的祖先用這樣的故事告訴后代：可以輸，但不能屈服。面對困難，勇于抗爭的精神是我們民族的遺傳基因。
五、實踐活動促延伸
1.推薦課后自主閱讀《夸父逐日》《精衛填海》等神話故事，在課前故事會中講述展示。
2.誦讀古文。堯之時，十日并出。焦禾稼，殺草木，而民無所食。堯命羿仰射十日，中其九日。日中九鳥盡死，墜其羽翼，故留其一日也。
【設計意圖：神話故事也是我國傳統文化的重要組成部分，其中蘊含了對勞動創造的頌歌，對堅忍不拔、自我犧牲、無私奉獻等英雄精神的贊美。教學本課后，教師可激發學生課外閱讀的興趣，推薦學生課后讀一讀這些神話故事。】
板書設計：
25羿射九日神話
原因炙烤艱難
經過射九日留一日神奇、想象
結果大地重現生機
【設計意圖：板書就是微型的教案。板書中一方面理清了文章的脈絡，明確了故事內容。另一方面，突出深化的文體特點及表達特點。板書簡明扼要，重點突出，教學及學習目標明確，讓人一目了然。】
知識鏈接：
史上留名的，共有兩位后羿。一位生于堯帝（伊放勛）時代；一位生于夏朝時代，屬有窮部落。堯帝時代的后羿，善于射箭，傳說中曾助伊放勛（堯帝）射九日。傳說天帝（十日的父親叫帝俊或帝嚳或帝夋）實在看不過去，就派擅長射箭的“羿”下凡解除災禍。夏朝時代的后羿，夏王朝第六任帝，嫦娥的丈夫，又稱「夷羿」，相傳是夏王朝東夷族有窮氏的首領，同堯帝時代的后羿一樣，也善于射箭。
小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 13
【教學目標】
知識目標:認讀8個字。
能力目標:能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
情感目標:與同學交流自己知道的神話故事。
【教學重難點】
1.教學重點是了解課文內容。
2.能夠講述羿射九日的故事。
課前準備:
課件
課時安排:
1課時
【教學過程】
一、導入。
1.動畫片《女媧補天》片段，這是我們二年級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺?你喜歡神話故事嗎?
2.今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題:羿射九日]
二、初讀課文。
1.自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。
2.剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看
[出示:扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。
違反不肯-------有一天，十個孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，說什么也不肯下來。
神弓神箭-------他有一張紅色的`神弓和十支白色的神箭。
疾飛-------箭帶著風聲呼呼地疾飛，轉眼間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。
擁立]
[出示:烤焦苦不堪言]
三、熟悉課文內容。
再讀課文，你都讀懂什么了?
[隨機教學]指名反饋
1.(生1:我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話，所以羿才去射日的。)
你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1、2段]
其實這里介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學生屢順人物之間的關系)
2.還讀懂了什么?(生2:我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。)
(1)你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好么?(生讀第3段)其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么?
(2)你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助?
[出示:羿是帝俊派到堯身邊為人間除害的神。立即派人偷偷的從羿的箭囊中抽出一支箭。]
齊讀
(3)默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫
(4)讀一讀你畫的句子。
(5) [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的?
(6)看圖用自己的話說一說
(7)讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人?(英雄)
(8) [出示:接著，羿有射掉了第二個、第三個……]體會省略號的用法，省略了什么?
3.質疑:為什么直射了九個就不射了?
(1)指名讀第四段
(2)反饋
(3)你感覺堯是個怎樣的皇帝? (聰明，關心百姓)
4.是呀!多好的皇帝呀![生齊讀第五段]
四、講述神話故事。
1.[無聲動畫]整體回顧課文內容
2.這么好的動畫如果加上配音就更好了，像試試么?
3.小組內合作:用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎?(學生看動畫練講故事，教師巡視)
4.小組展示
五、課外拓展。
你還知道哪些神話故事?愿意講給大家聽聽嗎?
小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 14
一、故事梗概
在古代的中國神話傳說中，存在一位名叫“羿”的英雄。當時，天空中有十個太陽，導致大地酷熱無比，莊稼無法生長，人民生活十分的困苦。于是，天皇派遣神射手“羿”去射下其中九個太陽。羿順利地把九個太陽都射落了，但由于欲望膨脹不能滿足，最終他射了天上的瑪瑙，導致世間水土枯竭，百姓沒有了生存的希望。
二、教學目標
1. 了解神話故事和古代文化；
2. 提高學生的閱讀理解和表達能力；
3. 促進學生學習先進文化，塑造健康的人格品質；
4. 增強學生的團隊合作意識和創造力。
三、教學內容
1. 神話故事的閱讀和理解；
2. 古代文化與今日生活的聯系；
3. 羿射九日故事的現代演繹；
4. 通過小組合作，設計畫展，展示其對神話的理解和創造力。
四、教學方法
1. 講授法：通過講述整個故事，讓學生體驗神話文化的內涵和精神；
2. 互動式教學：進行相關的問答互動，以幫助學生理解和掌握故事的要點；
3. 創新式教學：通過小組合作設計畫展等創新活動，讓學生全面了解神話故事和文化內涵；
4. 多元化教學：可以結合PPT、圖片、聲音、視頻、繪畫、演講等多種教學形式，使學生全面而深入地了解神話故事。
五、教學重點和難點
1. 教學重點：讓學生更加容易地理解和掌握故事的基本情節和文化內涵，培養學生學習神話文化的興趣和意識；
2. 教學難點：如何將古代文化與現代生活相結合，如何激發學生的創造性思維和想象力。
六、教學過程
1. 導入
通過PPT或視頻的形式，引入羿射九日這個神話故事。
2. 講解
講述整個故事的情節，以及其所蘊含的文化內涵和精神。
3. 獨立思考
通過以下問題的.引導，讓學生思考和理解故事的不同方面：
（1）羿射九日這個故事有什么啟示？
（2）你怎么理解羿射九日這個文化形象？
（3）如何將神話故事和現代生活有機結合起來？
4. 小組活動
讓學生分成小組，以羿射九日為藍本，共同完成一個畫展或其他可視化作品，以展示對神話內涵的理解和創造力。
5. 作品展示
讓每個小組依次展示自己的作品，同時分享相關的觀點和思考。
7. 總結
回顧整個教學過程，總結學生的收獲和所遇到的困難，以及下一步的目標和計劃。
六、教學評估
在教學過程中可以采取以下方式對學生進行評估：
1. 問答：提出相關問題，讓學生回答；
2. 演講：讓學生選取一個話題進行演講；
3. 討論：讓學生分組討論特定的問題，然后交流；
4. 批判性分析：對學生參與小組活動的表現和學習成果進行批判性分析。
七、教學資源
1. PPT或視頻資料；
2. 羿射九日相關文獻或書籍；
3. 畫展相關材料等。
八、總結
從神話故事教學中獲得的知識和思維能力可以幫助學生更好地了解古代文化和促進文化傳承。在本課中，我們以神話故事“羿射九日”為例，梳理出了一套有關該故事的教學范文，鼓勵學生學習神話文化，感受古代智慧，為提高自我素養，展開藝術創作，增強文學修養和樹立中國文化的自信。
小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 15
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠正確認讀、書寫本課的生字詞，如 “射、值、熔、艱、箭” 等。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。
過程與方法目標
通過朗讀課文，理解課文內容，培養學生的閱讀理解能力。
引導學生發揮想象，講述羿射九日的故事，鍛煉學生的口語表達能力。
情感態度與價值觀目標
感受羿為了拯救人類，勇敢無畏、不怕困難的精神品質，激發學生勇敢面對困難的勇氣。
二、教學重難點
教學重點
認識并會寫本課的生字詞，把課文讀通順、讀流利。
理解課文內容，知道羿為什么要射九日以及他是怎樣射下九日的。
教學難點
引導學生感受羿的英雄形象，體會他勇敢無畏的精神，并能在生活中學習這種精神。
發揮想象，用自己的話講述羿射九日的故事。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法
四、教學準備
多媒體課件、生字卡片、關于羿射九日的圖片或視頻資料
五、教學過程
導入新課（5 分鐘）
播放一段太陽炙烤大地的視頻片段（可選取影視劇中相關場景或動畫），提問學生：“小朋友們，假如天上有十個太陽，一直烤著我們的大地，那會是怎樣的情景呀？” 引導學生展開想象，描述可能出現的情景，如大地干裂、河流干涸、人們熱得受不了等。
引出課題：“今天，我們就來學習一個關于有人把天上多余的太陽射下來的故事，叫做《羿射九日》。”（板書課題）
初讀課文，學習生字詞（15 分鐘）
“射”：左右結構，部首是 “身”，本義是用弓發箭使中遠處目標，可通過做射箭的動作幫助學生理解。
“值”：左右結構，部首是 “亻”，有輪到、遇到的意思，可結合生活中值日的情景講解。
教師范讀課文，要求學生認真聽，注意生字的讀音，以及老師朗讀的節奏和語調。
學生自由朗讀課文，借助拼音把課文讀通順，圈出生字詞，多讀幾遍。
出示生字卡片，逐一認讀生字，如 “射、值、熔、艱、箭” 等，教師糾正讀音，并講解生字的結構、部首和基本字義。例如：
開展識字小游戲，如 “開火車讀生字”“摘蘋果”（把生字做成蘋果形狀貼在黑板上，讓學生認讀，讀對了就摘下蘋果）等，鞏固生字的認讀。
指導書寫生字，在田字格中示范書寫，強調書寫筆順和筆畫位置，如 “艱” 字，先寫 “又”，再寫 “艮”，注意 “艮” 的撇和捺要舒展。讓學生在練習本上書寫生字，教師巡視指導，糾正書寫姿勢和書寫錯誤。
再讀課文，理解內容（20 分鐘）
羿之所以要射九日，是因為十個太陽同時出現在天空，烤焦了大地，莊稼枯死，河流干涸，人們熱得無法生活下去了。
羿射九日的過程是：他翻過九十九座高山，蹚過九十九條大河，來到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖的一聲射去，那個太陽就爆裂了，接著又射下了八個太陽。
羿為什么要射九日？
羿是怎樣射下九日的？
學生再次朗讀課文，思考以下問題：
小組討論上述問題，每個小組推選一名代表發言，教師根據學生的發言進行總結和補充：
引導學生找出描寫羿射九日動作的詞語，如 “翻過、蹚過、登上、搭上、拉開、對準、射去” 等，通過朗讀這些詞語，感受羿的.勇敢和艱辛。
讓學生有感情地朗讀課文第四自然段，描寫羿射九日的具體過程，邊讀邊想象畫面，然后嘗試背誦這一自然段。
感悟精神，拓展延伸（15 分鐘）
回家后把《羿射九日》的故事講給爸爸媽媽聽，并和他們一起討論羿的精神。
發揮想象，畫一幅羿射九日的畫，下節課帶來和同學們分享。
引導學生思考：“從羿射九日的故事中，你覺得羿是一個怎樣的人？” 讓學生自由發言，教師總結，引導學生感受羿勇敢無畏、不怕困難、為了拯救人類甘愿付出的精神品質。
提問學生：“在我們的生活中，有沒有遇到過像羿那樣勇敢面對困難的人呢？或者你自己有沒有勇敢面對困難的經歷呢？” 鼓勵學生結合生活實際說一說，培養學生勇敢面對困難的勇氣。
布置拓展作業：
課堂總結（5 分鐘）
教師總結本節課的主要內容：學習了生字詞，理解了課文內容，感受到了羿的英雄形象和他勇敢無畏的精神。
強調學習語文的重要性，鼓勵學生多讀書、多講故事，提高自己的語文素養。
六、教學反思
通過本節課的教學，學生們在生字詞的學習上掌握得較好，能夠正確認讀和書寫生字詞，并且通過多種朗讀方式理解了課文內容。在引導學生感受羿的精神品質時，學生們也能結合生活實際說出自己的理解，達到了預期的教學效果。但在教學過程中，也發現一些問題，比如在小組討論環節，部分學生參與度不夠高，在今后的教學中需要進一步加強對小組討論的組織和引導，讓每一個學生都能充分參與到教學活動中來。
小學語文二年級下冊《羿射九日》教案 16
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠熟練掌握本課的生字、新詞，如 “炎、害、此、新、弓、箭、值、熔、艱、射” 等，能正確書寫并運用這些字詞進行簡單的表達。
能夠有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內容，了解羿射九日的起因、經過和結果。
過程與方法目標
通過反復朗讀、角色扮演、小組討論等活動方式，培養學生的朗讀能力、合作交流能力和想象能力。
引導學生在理解課文的基礎上，學會提取關鍵信息，并用自己的話復述故事內容。
情感態度與價值觀目標
感受羿的英雄氣概和勇敢無畏的精神，激發學生對英雄人物的崇敬之情，以及在生活中面對困難時的勇氣和決心。
二、教學重難點
教學重點
掌握生字詞的讀寫和運用，理解課文的主要內容，明確羿射九日的前因后果。
指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀體會文中所表達的情感。
教學難點
讓學生深入理解羿的精神品質，并能在實際生活中受到啟發，將這種精神轉化為自己面對困難時的行動。
引導學生發揮想象，對課文內容進行拓展和補充，豐富故事的細節，并用自己的話生動地講述出來。
三、教學方法
情境教學法、朗讀教學法、合作學習法、問題探究法
四、教學準備
多媒體課件、生字卡片、圖片（太陽炙烤大地、羿射九日等相關圖片）、簡單的道具（如弓箭模型，用于角色扮演）
五、教學過程
創設情境，導入新課（5 分鐘）
教師播放一段烈日炎炎、大地干裂、人們熱得汗流浹背且痛苦不堪的動畫視頻，同時配上炎熱的音效，營造出十個太陽同時出現時那種酷熱難耐的氛圍。
播放結束后，教師提問：“小朋友們，剛剛我們看到的畫面是不是很可怕呀？如果天上一直有這么多太陽，那我們的生活可就慘啦！今天，我們就要來學習一個故事，講的是一個人勇敢地站出來，要把天上多余的太陽射下來，讓大家過上正常的生活，這個人就是羿。” 引出課題《羿射九日》，并板書課題。
初讀課文，識字學詞（15 分鐘）
“炎”：上下結構，部首是 “火”，表示炎熱，可通過讓學生聯想夏天炎熱的天氣來理解。
“害”：上中下結構，部首是 “宀”，有傷害、損害的意思，可結合生活中害蟲對莊稼的危害來講解。
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，可以借助拼音或者請教同桌。
教師出示生字卡片，帶領學生認讀生字，如 “炎、害、此、新、弓、箭、值、熔、艱、射” 等，對于讀音較難的生字，如 “熔”，教師要多次示范讀音，并讓學生跟讀。
在認讀生字的基礎上，教師講解生字的字形結構、部首和字義，例如：
開展識字游戲 “生字大闖關”，設置幾關游戲環節，如 “讀音我最準”（認讀生字）、“字形我來猜”（根據描述猜生字）、“字義我會解”（解釋生字的字義）等，讓學生在游戲中鞏固生字的學習。
指導學生書寫生字，在田字格中示范書寫每個生字，強調筆畫順序和書寫要點，如 “箭” 字，先寫 “竹” 字頭，再寫 “前”，注意 “前” 的筆順。學生在練習本上練習書寫生字，教師巡視指導，糾正學生的書寫錯誤和姿勢。
再讀課文，理解故事（20 分鐘）
故事的起因是天上有十個太陽，它們同時出現，把大地烤得滾燙，莊稼都枯死了，河流也干涸了，人們的生活受到了極大的危害。
羿射九日的過程是：他先翻過很多高山，蹚過很多大河，來到東海邊。然后他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖的一聲射去，那個太陽就爆裂了，接著他又連續射下了八個太陽。
故事的結果是羿成功地射下了九個太陽，只留下一個太陽，從此，大地恢復了正常的生活，人們又可以安居樂業了。
故事的起因是什么？
羿是怎樣射下九日的？
故事的結果是什么？
學生再次朗讀課文，邊讀邊思考以下問題：
小組討論上述問題，每個小組安排一名組長負責組織討論，討論結束后，各小組派代表匯報討論結果，教師根據學生的匯報進行總結和補充：
教師引導學生找出文中描寫羿動作的詞語，如 “翻過、蹚過、登上、搭上、拉開、對準、射去” 等，讓學生通過朗讀這些詞語，感受羿的勇敢和堅毅。同時，讓學生有感情地朗讀課文，特別是描寫羿射九日的段落，邊讀邊想象畫面，體會文中所表達的情感。
角色扮演，感悟精神（15 分鐘）
教師將學生分成小組，每組選出一名同學扮演羿，其他同學可以扮演太陽、大地、人們等角色，根據課文內容進行角色扮演活動。
在角色扮演過程中，要求扮演羿的同學要表現出羿的.勇敢無畏、堅毅不拔的精神，其他扮演不同角色的同學也要根據自己的角色特點進行表演，比如扮演太陽的同學要表現出炎熱、傲慢的樣子，扮演大地的同學要表現出干裂、痛苦的樣子，扮演人們的同學要表現出熱得受不了、祈求幫助的樣子。
表演結束后，各小組進行自我評價和互相評價，教師進行總結評價，引導學生從角色扮演中進一步感受羿的精神品質，如勇敢、為了拯救人類不惜一切代價等。
拓展延伸，講述故事（15 分鐘）
把《羿射九日》的故事講給家人聽，并和家人一起討論羿的精神。
畫一幅你心目中羿射九日的畫，下節課帶來展示。
教師引導學生發揮想象，對課文內容進行拓展補充，比如：羿在射日之前，他心里在想什么？他射下九個太陽之后，人們是怎樣感謝他的？
讓學生根據自己的想象和對課文的理解，用自己的話講述羿射九日的故事，要求故事完整，語言通順，并且能夠體現出羿的精神品質。
邀請幾位同學上臺講述故事，其他同學認真傾聽，并給予掌聲鼓勵。
布置課后作業：
課堂總結（5 分鐘）
教師總結本節課的主要內容：學習了生字詞，理解了課文內容，通過角色扮演和講述故事等活動，感受了羿的英雄氣概和勇敢無畏的精神。
強調學習語文的重要性，鼓勵學生多讀書、多講故事，提高自己的語文素養。
六、教學反思
在本節課的教學中，通過多種教學方法和活動形式，學生們在生字詞的學習、課文內容的理解以及精神品質的感受等方面都取得了較好的效果。特別是角色扮演活動，讓學生們更加深入地理解了課文內容和人物形象，提高了學生的參與度和學習興趣。然而，在教學過程中也發現一些問題，比如在小組討論環節，部分小組討論不夠深入，匯報結果較為簡單，在今后的教學中需要加強對小組討論的引導，讓學生們能夠更加深入地思考問題，提出更有價值的回答。
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