二年級語文古詩兩首教案10篇
在學習、工作乃至生活中，大家都收藏過令自己印象深刻的古詩吧，古詩有固定的詩行，也會有固定的體式。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？下面是小編收集整理的二年級語文古詩兩首教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級語文古詩兩首教案1
教學目標：
1、認識7個字，會寫9個生字。
2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。
3、積累語言。
4、感受春天的美好與生機。
教學重點：認識7個生字，會寫9個生字。
教學難點：朗讀課文，背誦課文。
教學類型：精讀課
教學準備：①掛圖。②觀察大自然中的小草。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、檢查課前準備：請幾個同學講講對小草的認識。
2、師歸納（板書課題：草）
二、師范讀《草》。
三、生自由讀詩，找出生字。
四、教學生字
1、出示生字，認讀。
2、生讀帶局生字的句子。
五、學習古詩
1、自由讀詩，畫出朗讀節奏。
2、再讀詩歌，了解大致意思。
3、小組且討論后匯報解決。
（1）理解“離離原上草”意思。
（2）“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的不同）。
（3）“野火燒不盡，春風吹又生”可再看秋草圖。
4、朗讀全詩。
六、背誦詩歌。
七、讀課本P7的詩。
八、講白居易的小故事。
九、寫字。
1、出示生字認讀。
2、說說怎樣記住它。
3、師范寫，生書寫。
4、講評。
十、作業：
背誦古詩《草》
第二課時
一、導入
1、復習、背誦《草》。
2、出示早春與晚春圖進行比較。
3、描繪春天的景色。
4、板書課題。
二、自由讀詩，找出生字。
三、學習生字。
1、出示生字認讀。
2、用生字組詞。
3、朗讀帶有生字的詩句。
四、學習古詩《宿新市徐公店》
1、自由讀詩，畫出節奏。
2、再讀古詩，找出不理解的詞語。
籬落：籬笆
疏疏：稀疏
急走：快跑
3、出示圖畫，找出以下景物。
4、自由講詩意，師歸納。
5、小組表演詩歌。
6、表演后認識到晚春的景色很美。
7、朗讀詩歌。
8、背誦詩歌。
9、讀了《宿新制徐公店》，看了插圖，你能編個故事嗎？
五、寫字
1、指名認讀生字。
2、分析字形。
3、師范寫、生書寫。
六、課堂小結
七、作業布置
八、板書設計
九、課后反思
二年級語文古詩兩首教案2
教材分析：
兩首古詩均為描繪山光水色的名篇，作者分別是唐代的李白和杜甫。《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景象。《絕句》為詩人在成都草堂所作，全詩通過對明媚春光的描繪，表達自己愉快的心情。這首詩的觀察順序是由近到遠，寫得有動有靜，有聲有色，表達了作者喜悅的心情。
學情分析：
這兩首著名的唐詩，學生都會背誦。教學時，關鍵要指導學生反復朗讀，
以求讀出韻味，讀出感情，促使學生領悟詩的意境。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字
能解釋詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內容，使學生受到大自然的教育和美的熏陶。
教學重點：
能解釋詩句的意思。
教學難點：
能用自己的話描述詩的情景。
教學時間：
2課時
教學準備：
小黑板、錄像。
第一課時
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解《望廬山瀑布》的詩意。
教學過程：
一、導入
1、我們學過許多李白的詩，現在，咱們開一個李白詩會，把你知道的李白的詩背給大家聽一聽，愿意嗎？今天，我們再來學一首李白的詩。（板書：望廬山瀑布）齊讀。
2、解題
誰能講一講課題的意思？
廬山在什么地方？（江西省九江市）
你見過瀑布嗎？（出示掛圖）
學習生字：瀑。
3、小結
《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。
二、精讀《望廬山瀑布》。
1、指名讀古詩。
2、小組討論，說說詩的意思，有什么問題可以提出來。
3、師生交流：（每句詩都先請學生來說，教師只做適當指導）
⑴日照香爐生紫煙
“香爐”是什么意思？
“香爐”，指廬山香爐峰。在廬山西北，山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐，因此而得名。
“生”是什么意思？
“生”的原意是生成的意思，在這里是“升騰”的意思。
這句詩是什么意思？
讓學生先說，教師再歸納總結：在陽光照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發的煙一樣不停地升騰。
⑵遙看瀑布掛前川
“遙”是什么意思？
遠。
“川”是什么意思？
川，水道、河流的意思，指瀑布下瀉之后像一條河。
“掛前川”是什么意思？
掛前川，瀑布掛在山的前面。“掛”字化動為靜，形象地表現出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態。
這句詩的意思是什么？
遠遠望去，瀑布像一條大河垂掛在山前。
⑶飛流直下三千尺
“飛流”是什么意思？
飛瀉的水流。
“直下”是什么意思？
“直下”是直瀉而下的意思。直下，既寫出了山的高峻、陡峭，又突出了瀑布奔騰而下，勢不可擋的氣魄。
“三千尺”是什么意思？
“三千尺”是虛指，意在形容瀑布的高和長。
這句詩的意思是什么？
很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。
⑷疑是銀河落九天
“疑”是什么意思？
疑，可能是，懷疑。
“銀河”是什么意思？
天河，晴朗的夜空里呈現出的由許多恒星組成的白色光帶，看上去像銀白色的大河。
“落”的意思是什么？
落，這里指“從……落下”；“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。
“九天”是什么意思？
古代傳說天有九重，這里指天的最高處。
這句詩的意思是什么？
使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。
4、這首詩描繪的是什么？ 你認為詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？
5、練習朗讀、背誦。
6、品讀體會作者情感
“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間，誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢？只有大自然。在這句詩里包含了作者對大自然神奇、偉大的贊頌。細細品味這首詩，可以使我們領會到大詩人李白豐富的想象力，感受到詩人對大自然的熱愛。
三、總結（欣賞錄像）
四、作業
用你手中的畫筆畫一幅廬山的瀑布圖。
第二課時
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解《絕句》的詩意。
教學過程：
一、導入
1、板書課題，齊讀
有誰知道這首詩是誰寫的？你們知道他嗎？
2、解題
這是作者對他居住的草堂附近明媚、秀麗景物的描寫。
二、精讀《絕句》
1、教師范讀。
2、這首古詩寫了什么？
3、利用學習《望廬山瀑布》的方法來學習《絕句》這首詩。復習
我們是怎樣學習《望廬山瀑布》的？讀詩句→找出不理解的字詞→借
助字典或查找一些材料，把這些難于理解的字詞弄懂→串聯、整理說出詩句的意思→說出整首詩的意思。
4、小組學習，教師點撥
同學們還有什么不理解的地方嗎？提出來師生共同研究解答。
5、詩中寫了哪些景物？（黃鸝、翠柳、白鷺、青天、雪、船）
6、指導朗讀
注意停頓，要讀出詩的韻味來；注意輕重音，要讀出感情。
7、學生練習朗讀、背誦。
三、總結
四、作業
你能用一幅圖描繪出《絕句》的意境嗎？
板書
望廬山瀑布
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。
絕句
兩個/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。
窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。
二年級語文古詩兩首教案3
教學目標：
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學重點：識字寫字
教學難點：朗讀感悟
教學準備：
1、掛圖 生字卡片 小黑板
2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。
教學課時：兩課時
第一課時
一、復習導入：學習《找春天》后，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。
本節課學習古詩《草》
二、看圖說話
1、看圖，說說你在圖上看到了什么、想到了什么？
2、板書課題：草
3、結合課后“我知道”，了解唐朝大詩人白居易的情況。
三、整體感知，了解古詩大意
1、自己讀，借助拼音，讀準字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語。
3、小組讀，合作學習，理解詞義，教師隨機點撥。
如：理解詩中的“歲”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象，直觀形象地理解“枯、榮”的意思。
四、感情朗讀，啟發想象
1、指導朗讀，感受古詩節奏美。
2、教師范讀，學生邊聽邊想象。
3、學生練讀，啟發學生想象野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面，體會感情。
五、感悟詩意，熟讀成誦
1、自讀古詩，借助插圖感悟詩意。
2、小組討論、交流小草在一年中的生長情況，感悟小草頑強的生命力。
3、反復誦讀名句“野火燒不盡，春風吹又生。”
4、練習背誦。
六、指導書寫“枯、榮、燒”3個生字
重點講解：
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
燒：右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度。
七、積累運用
1、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。
2、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生。”
第二課時
學習《宿新市徐公店》
一、創設情境，揭題導入
1、出示畫面，讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》，今天，我們和詩人楊萬里一起去欣賞春天的景色，板書課題。
2、讀題，理解題意
宿：住宿、過夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人開的店
（詩人楊萬里在新市一個姓徐的人開的客店里過夜）
3、導入：楊萬里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首詩寫了出來，我們一起讀讀吧！
二、初讀感知，了解詩意
1、自由讀：要求讀正確，讀通順。
2、個別讀：要求讀流利。
3、小組讀，合作學習，說說詩中寫了什么？（引導學生觀察圖畫并根據詩文內容回答。）
三、再讀感悟，想象畫面
1、自由讀，結合圖理解詩意。
如：“稀疏的籬笆”、“小路伸向遠方”（看課件）；理解“未成陰”
樹上的花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密，不能遮擋太陽（看課件）；詩中的“走”是“跑”的意思。
2、小組討論、交流，教師相機點撥，體會感情。
3、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。
四、啟發想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩意，激發學生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
五、結合課文插圖，引導學生給《宿新市徐公店》編故事。
六、閱讀積累
1、出示已學過的《村居》誦讀。
2、說說《村居》和《宿新市徐公店》這兩首詩有哪些相同的地方。（描寫春天的景色。前兩句都寫了春天的景色，后兩句都寫了兒童的活潑和快樂。）
六、指導書寫“未、追、店、徐、菜、宿” 6個字。
重點講解：
未：上橫短、下橫長，撇捺要舒展。
追：提示筆順，后寫“走之兒”
宿：寶蓋不宜太寬。
菜：“采”是八畫，不要把第三筆“點”和第六筆“豎”誤連成一筆。
板書設計： 2、古詩兩首
《草》 〈〈宿新市徐公店〉〉
詩的內容 情： 喜愛
畫：籬落 一徑 枝頭（靜）
兒童 黃蝶 黃花（動）
二年級語文古詩兩首教案4
教學過程：
一、導入
1、這節課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學習《回鄉偶書》。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？
3、借助課文注釋及自學詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學生自學討論}
4、同學們學得真起勁，那么今天我們又學會了一首詩，高不高興？那么放學回家后把這首詩給父母講一講好不好？
（1）分角色試練表演。
（2）指定小組在班上展示表演。
師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？
（生談）
5、小結：詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
7、《回鄉偶書》描繪了詩人告老返鄉不被相認的情景，那么下面請同學們根據詩的內容，結合自己的想象。試著將《回鄉偶書》編成故事，再演一演。
（1）在小組內進行編演
（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業。（任選一題）
1. 為《回鄉偶書》完成一幅詩配畫。
2. 編故事。
反思：
在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調重復的各種習題和可有可無的乏味的回答，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學生的腦海里。
愛表演是學生的天性。學生要表演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設計表演過程。因此，課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言，是學生進行語言實踐的有效方法。
二、贈汪倫
教學目的：
1．了解詩句內容，體會作者表達的思想感情。
2．達到會背，會默寫。
3．欣賞李白的詩（小學生必背古詩中的）。
教學準備：掛圖，錄音機，寫好的書法作品：李白的詩
教學時間：一課時
教學過程：
一、圖畫故事引入，激起興趣
1．出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？
2．放錄音：有關李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。
二、自讀自學，領悟詩意
1．檢察預習，你查了什么資料，了解了什么知識？
2．自讀古詩，說說讀懂了哪些內容。
3．你有哪些不明白的地方？
4．連起來說說詩意。
5．這首詩主要寫了什么？表達作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深？
三、感情朗讀，理解背誦
配樂有感情朗讀，提高興趣，體會感情。
四、表演詩意，創造理解
表演詩中描繪的場面，創造性地理解古詩，極大調動學生的積極性。
五、擴大閱讀，欣賞古詩
先回憶學過的李白寫的詩，感情朗讀。
然后欣賞小學生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎。
（附課后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）
二年級語文古詩兩首教案5
教學內容：人教社課標實驗教材二年級上冊
課前透視：
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，俺們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使俺們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。
二年級的同學雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少同學早已會吟誦。教學時要充沛了解同學的實際經驗，創設特定的情境，在反復誦讀中，引導同學感悟詩的意境。在此基礎上，引導同學交流其他古詩，激發同學對優秀保守文化的熱愛，豐富同學的積累。
教學目標：
1、會認10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
教學重點：
識字寫字，朗讀感悟
信息資料 1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關的詩句。
教學時間：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、誦詩導入。同學們，古詩是俺國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（同學背誦古詩）古詩為俺們出現出美的意境，讓俺們獲得美的感受。今天俺們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？
（給同學展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動效果，也會起到促進的作用，激發了學習古詩的興趣。）
2、看圖導入。出示課文插圖，引導同學觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天俺們就來學習《古詩兩首》（板題）
（借助美妙的圖畫吸引住同學，在感受畫面后，啟發考慮，激發同學學習的興趣。）
對話平臺
初讀
1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、小組合作學習，輪讀交流自身的理解。
（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）
研讀
1、教師范讀，引導同學體會情感，想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導同學弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、匯報交流詩意。
5、多種方式朗讀。
（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使同學感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的`情感體驗。）
誦讀
1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、同學自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、用自身喜歡的方式背誦。
（同學的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓同學在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優美。）
寫字
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，同學認讀。
2、同學觀察字形，交流怎樣書寫。
3、教師示范，同學評價。
4、同學練習。小組展示，欣賞評價。
（寫字訓練要給同學展示的機會，體驗勝利的快樂，促進同學樂于寫字。）
拓展
你喜歡哪個季節，說說為什么？
（不使同學的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發同學熱愛生活。）
第二課時
對話平臺
復習
1、多種方式認讀古詩（一）中的生字。
2、挑戰背誦古詩（一）。
（活潑多樣的復習方式，使同學積極參與，進而鞏固了所學的知識。）
自學
1、出示《山行》，引導同學說說用什么方法來學習。
2、按自身的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。
3、匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
（“同學是語文學習的主人”，為同學創設自主學習的情境，嘗試讓同學自學，培養同學自主學習的意識，有助于同學學習能力的提高。）
細讀
1、同學自由練讀，想像畫面。
2、指名讀，讀后評價。
3、教師有感情地范讀，同學評點。
4、同學找學習伙伴一起練讀。
（朗讀與評價相結合，提高閱讀的質量。）
誦讀
1、出示課件，讓同學感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰讀。比一比誰讀得最有感情。
3、觀看插圖，練習背誦。
4、背誦展示。
（多種形式的誦讀，促進同學積累，形成個性的體驗，進一步培養了語感。）
寫字
1、出示生字：楓、于。同學認讀，
2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。
3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。
4、同學練習。小組點評。
（觀察、交流能協助同學掌握寫字的基本技能，有效地提高同學的寫字能力。）
練習與拓展
1、出示課后“俺會填”，引導同學填寫。
2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自身積累的古詩有感情地背給同學們聽。
（將積累的效果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。）
伴教錦囊
蘇軾（1037—1101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表示上獨具一格。
杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成績頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
描寫秋景詩兩首
秋夕（杜牧）
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
書河上亭壁（寇凖）
岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。
二年級語文古詩兩首教案6
【教學目的】
１、認識８個生字，會寫６個字。
２、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
３、能背誦兩首古詩。
【教學重、難點】
１、識字、寫字。
２、朗讀課文。
【教具準備】
生字卡片
【教學目的】
第一課時
一、看圖激趣，揭示課題
１、圖上都有些什么？
２、仔細看圖，猜猜圖上的人在干什么？他們之間發生了一件什么事？
３、揭示課題：有一個叫賀知章的人，他很小的時候就離開了家鄉，到了老了才回來，這首詩就是他回到家鄉后寫的。（出示課題：“回鄉偶書”齊讀。）
二、初讀課文，認記生字
１、自由讀課文，用“□”標出生字，注意要讀準字音，讀通順。
２、出示生字卡片，學生自由觀察生字，為喜歡的生字組詞。３、抽生說說記住了哪個字？是怎樣記住的？
４、游戲：
教師讀一個生字的音，學生從卡片中找出這個字讀三遍。
三、再讀課文，了解詩歌大意
１、自由讀課文，圈出不理解的地方。
２、小組合作學習，通過讀文，看圖，理解詩詞大意。（教師適當點撥）
鬢毛衰：頭發都白了。
３、教師范讀，學生在理解詞義的基礎上想象詩歌所描繪的畫面。
４、抽生說說。
５、生根據理解自由讀課文。
四、試背課文
１、老師敘述詩意,學生根據詩意練習背誦。
２、學生互背古詩。
３、抽生背、齊背古詩。
第二課時
一、指導看圖,揭示課題
１、出示圖片,說說看到了什么？
２、李白將要離開了,汪倫特地趕來送他,李白十分感動,寫下這首《贈汪倫》。
３、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,認記生字
１、李白在詩中寫了些什么呢？自己去讀讀吧！并用“□”標出生字。２、認記生字：
（1）請學生選擇自己喜歡的生字認記，并為其組詞。
（2）抽生說說記的哪個字,是怎么樣記住的？
（3）學生用多種方式認讀生字。
三、再讀課文,理解詩歌大意
１、學生在識字的基礎上讀古詩兩遍,看看能示不能將古詩讀得正確、通順、流利。
２、四人小組合作學習，討論古詩大意。（教師相機點撥）３、在理解詩意的基礎上有感情的朗讀古詩。
四、試背古詩
１、熟讀古詩。
２、老師講詩意，學生看圖試背古詩。
３、抽生背古詩。
４、齊背古詩。
五、學習寫字
１、將生字卡片貼在黑板上。
２、請學生為自己感興趣的生字組詞。
３、請學生自由觀察，說說你覺得哪個字最難記，在寫的時候應該注意些什么？
重點指導以下幾個字：
舟：里面的一橫要出頭，上下各有一點。
客：與“容”相比較。客：客人容；容易
何：與“河”相比較。何：幾何河；小河
４、學生描紅、寫字。老師巡回指導。
六、完成課后練習
指導學生完成“我會填”。
七、拓展訓練
１、課文中樹葉里的生字還有４個我們沒學，你認識嗎？２、你還會背哪些古詩？
人教版二年級語文25課《古詩兩首》教案【2】
教學目標：
1、會認10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
教學重點：
識字寫字
教學難點：
朗讀感悟
教學準備：
字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標
1?會認生字。會寫生字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3?喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
教學過程:
一、揭題
今天我們學習兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。
二、學習第一首古詩
（一）釋題
1、讀古詩題目（注意重點字音：贈）
2、師簡介詩人“蘇軾”
（二）看圖說話
看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？
（三）初讀感知，了解古詩大意
1、自讀，借助拼音，讀準字音
2、找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉
3、自讀，畫出不理解的詞語
4、小組讀，合作學習，理解詞義
（四）再讀感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結合圖理解詩意。
2、小組內討論交流，師點撥。
3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
（五）啟發想象，感情朗讀，背誦
1、師描述詩意，激發學生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
（六）想想、議議
你認為一年最好的時節是哪個季節，為什么？
（秋天，收獲的季節）
三、學習第一首古詩中的生字
1、找出古詩中要求寫的生字：
首枝記劉
2、學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。
3、指導寫字，教師示范寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。
四、作業
背誦古詩
二年級語文古詩兩首教案7
一、教材分析
部編本教科書二年級上冊第七單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩兩首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元，本單元課文側重于體現想象之美，教學重點是“展開想象，獲得初步的體驗”。教學中要循序漸進，體現指導的層次性。《古詩兩首》可以利用文中的插圖，引導學生想象詩中描寫的畫面，感受山寺的高聳入云、環境清幽和草原的蒼茫、高遠遼闊。教學中宜結合學生生活經驗與音像資料展開想象，以誦讀為主要方式，進行理解積累。
《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作，詩人用極度夸張的筆調形象、生動地勾勒出山上的寺院樓非常高。前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰。”是從視覺感受上寫出樓高，后兩行“不敢高聲語，恐驚天上人。”從聽覺上進一步烘托出樓高。
《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是南北朝時期黃河以北的北朝流傳的一首民歌，歌詠了北國草原壯麗富饒的風光，抒寫敕勒人熱愛家鄉熱愛生活的豪情。開頭兩行交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句用“穹廬”作比喻，說天空如蒙古包，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠望，天野相接，無比壯闊的景象。最后兩行描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖。有靜有動，有形象，有色彩。全詩風格明朗豪爽，境界開闊，音調雄壯，語言明白如話，藝術概括力極強，一直受到歷代文論家和文學史論著的一致好評。
《語文課程標準(20xx版)》指出第一學段古詩教學要引導學生“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”溫儒敏教師談到古詩的教學，的辦法就是反復誦讀，熟讀成誦。要注重引導學生感受詩詞音韻之美，不必在主題思想、意義價值、藝術手法等方面講太多。二年級的學生對詩歌語言的感受力有限，因此教學時力求做到：談化詩意，精析誦讀，多元教學，渲染意境。重視朗讀的指導，通過朗讀，培養學生的語感。每一次朗讀要達到什么目的，教師要心中有數。朗讀的形式要多樣，以充分調動學生的的興趣。遇到不容易讀好的句子，教師要發揮示范作用。
二、教學目標
《語文課程標準》在第一學段階段目標中指出：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”基于教材內容、《語文課程標準(20xx版)》的要求和學生的實際情況，本節課的教學目標制定如下：
1.認識“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個字，理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。
2.朗讀古詩，背誦古詩。
3.通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。
教學重難點：朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。
三、教學準備
生詞卡片、多媒體課件、古箏曲有關草原的視頻及歌曲。
四、教學過程
第一課時
一、交流作者，讀懂課題。1.全班交流，知道李白的哪些詩?2.創設情境，理解詩題。
李白愛到名山大川去游覽。有一天，李白來到一座風景秀麗的大山。
這座山太高了，等他到了山頂，天已經黑了。(板書：山)來不及下山了。可這么晚了住在哪呢?正在為難，他發現眼前有一座寺廟。(板書：寺，學生識記“寺”字)他就住在了這山頂的寺廟里。(板書：夜宿，理解“宿”的意思——住。)李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩，詩題就是《夜宿山寺》。請你說說：“夜宿山寺”的意思。
【設計意圖：關注學生的年齡特點，以故事為切入點，創設情境激發學生學習詩歌的興趣和傾聽的意識。詩歌的題目平、翹舌音結合，讀起來有些拗口，在教學“宿、寺”兩個生字時，讀準字音與理解字義并舉，使學生讀準詩題，理解題目意思。】
二、初讀古詩，感知詩意。
1、出示古詩，學生自由練讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。
2、同桌互讀，相互正音。比一比誰讀得正確、流利。
3、師生合作，讀出這首五言詩的獨特節奏。
夜宿//山寺
危樓//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高聲/語，恐驚//天/上/人。
4.閉目輕聲讀古詩，想象畫面。三、學習古詩，體會詩境。(一)學習第一、二行。1.隨文溯源學習“危”
字，知道“危”的本義是表示人在山巔
或高崖，站在高處而恐懼。引申為恐懼，又引申為高。從而理解詩中“危”的意思是“高”，“危樓”即“高樓”。
2.體會“樓高”。
(1)同桌合作學習，交流詩中哪些詞語寫了樓之高。
①高百尺。這是夸張的寫法，形容樓很高。結合李白其他詩句“白發三千丈”“飛流直下三千尺”等理解并指導朗讀，將“高”字讀得響亮，突出“樓很高”的感覺。
②摘星辰。想象說話。
③指導朗讀。想象摘星辰的動作，加動作讀詩句。
④小結：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表現出樓之高。這是多么神奇的想象啊!有感情朗讀詩句。
(二)學習第三、四行。
1.教師引導：站在這么美妙的地方，李白本來應該高聲吟誦一番，可是他卻??出示三、四行，學習“驚、恐”，讀準后鼻音，理解字意后用自己的話說說詩句的意思。
2.指導朗讀。李白詩歌很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，里面住著很多神仙，所以他“不敢高聲語，恐驚天上人。”怎么讀才不會驚擾到他們呢?
“高聲語”“天上人”讀得輕一些、慢一些。
(三)采用多形式指導朗讀、背誦。
1.師生問答讀。
師：看這寺廟里的高樓，多高啊!生：危樓高百尺。師：甚至高到什么程度?生：手可摘星辰。
師：安靜的夜晚，繁星滿天，站在這樣的高樓上，詩人有什么感受?
生：不敢高聲語。
師：為什么?生：恐驚天上人。
2.師生承接讀。
師：危樓——生：高百尺，師：手可——生：摘星辰。
師：不敢——生：高聲語，師：恐驚——生：天上人。
3.師生合作，詩意與詩句對讀。
4.學生加動作表演讀，學生評價，師相機點評。
5.看課文插圖背誦。
6.播放古箏曲，入情入境想象畫面背誦。
【設計意圖：師生這樣合作讀雖簡單，但一直在變換形式，激發學生誦讀的積極性，保持了詩的整體性，又幫助學生在誦讀中進一步理解了詩意，同時引導學生感受詩本身蘊含的音韻之美。】
四、小結。
在《夜宿山寺》這首詩中，李白通過眼中所見，大膽想象，把一座百尺高的宏偉建筑展現在我們面前，給人身臨其境的感覺。摘星辰、不敢語、驚天人(板書)這些奇妙的想法讓這首詩與眾不同，情趣盎然。
五、指導書寫生字。
1.出示“危、驚、敢”整體觀察。
2.出示“危”，看清結構(半包圍)，強調第二筆是橫鉤，第五筆是橫折鉤。教師范寫后，學生觀察并書空。
3.出示“驚、敢”，通過比較，指導如何寫好“敢”字，教師范寫，學生觀察并書空。
4.運用規律，獨立練習寫字。看清位置，找準重點——名學筆順，練習臨寫——對照品評，二次臨寫。
5.反饋評價：展示優秀書寫，出示問題字例，糾正;學生再次連寫。設計意圖：師生寫字教學的設計從整體到個體，縣引導學生學會觀察，講清注意點，抓住關鍵筆畫，從而更好地指導學生把字寫端正美觀。
六、拓展延伸。
誦讀王安石寫的《登飛來峰》：飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在層。
作業：1.背誦《夜宿山寺》，想象畫面，用自己的話說一說“危樓高百尺，恐驚天上人”的意思。
2.誦讀《登飛來峰》，一邊讀一邊想象描寫的畫面。
板書設計：夜宿山寺
百尺，摘星辰。樓高不敢語，驚天人。
第二課時
一、創設情境，走近草原。
1.播放視頻《美麗的草原我的家》，學生談感受。
2.我們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝時期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌。是北朝民歌的代表作之一。簡單的27個字概括了我們用話語也形容不完的草原美景。就讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!
設計意圖：利用課件播放大草原的風景，引導學生在圖中了解詩句的意思，讓學生的耳、腦、口、眼協調活動，從中感受到詩中所描寫大草原的美麗和遼闊無邊以及牧民富足的生活，從而進入詩歌的意境。
二、初讀古詩，讀準字音，讀出節奏。
1.出示古詩，學生自由練讀，要求：讀準字音，讀通詩句。
讀準平舌音“似、蒼”，特殊讀音“見”，指導“見”是出現、顯露的意思。
2.同桌互讀，相互正音。比一比誰讀得正確、流利。3.教師示范讀帶讀;師生合作讀。4.閉目輕聲讀古詩，想象畫面。三、想象畫面，誦讀詩句。
1.觀察課文插圖，結合詩句，說一說你看到了什么?詩中寫了哪些景物?
一望無際的大草原，茂盛的牧草，遼闊的天空，有很多圓頂的蒙古包。詩中哪幾行是描寫圖中的內容?
出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。學生自由地讀讀這四行詩，想想自己有什么不懂的地方?
結合課件了解“敕勒川，陰山”的位置，體會“穹廬、籠蓋”的意思。川指平地，敕勒川是這個敕勒族人居住的大草原，它位于高聳云霄的陰山腳下。天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
朗讀時，讓學生用手勢磨坊穹廬籠蓋四野的情景，體會大草原的遼闊。
2.詩人還看到了什么呢?(課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。)自由讀后兩行詩。
(1)出示相關圖片，聯系生活實際體會“蒼蒼、茫茫”，誦讀體會。
天蒼蒼：天空藍藍的;白發蒼蒼：頭發拜拜的;松柏蒼蒼：松柏綠綠的。
野茫茫：原野沒有邊際;大海茫茫：大海無邊無際;云海茫茫：云霧濃厚看不清。
(2)反復誦讀。
(3)出示：風吹草低見牛羊，學生閉目想象，用自己的話說說看到
的畫面，感受草原壯麗富饒的景色，體會牧民的自豪之情。
3.采用多形式指導朗讀、背誦。
(1)師生承接讀。
(2)師生合作，詩意與詩句對讀。
師：陰山腳下啊，有敕勒族生活的大平原。生：敕勒川，陰山下，
師：敕勒川的天空啊，它的四面與大地相連，生：天似穹廬，籠蓋四野。看起來好像牧民們居住的氈帳一般。
師：藍天下的草原啊，都翻滾著綠色的波瀾，生：天蒼蒼，野茫茫，
師：那風吹到草低處，有一群群的牛羊時隱時現。生：風吹草低見牛羊。
(3)看課文插圖背誦。
(4)播放馬頭琴曲，入情入境想象畫面背誦。
【設計意圖：古詩有“只可意會，不可言傳”之意境美，這種意境美的表現方式，是通過激發學生的想象力，使詩情畫意盡在學生腦海中。如何去展現，誦讀是的方式。只有富有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。課件的展示，師生誦讀時配以樂曲創設情境，通過多種方法、媒體才能使學生跨越時空，陶冶情操，觸摸到古詩那悠遠、空靈的意境。】
四、延伸閱讀老舍寫的《草原》片段。
【設計意圖：詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術創作的結晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學生領略到這妙不可言的意境美，是古詩教學的難點。采用多樣化的教學方式還不夠，將名家老舍對草原的描寫鏈接誦讀，使《敕勒歌》的內涵豐厚起來。】
五、指導書寫“陰、似、野、蒼、忙、茫。
作業：
1.背誦《敕勒歌》，想象畫面，用自己的話說一說“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”的意思。
2.把自己對詩的理解畫成一幅簡筆畫，并把古詩抄寫在上面。
登飛來峰[宋]王安石
飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在
層。
(詩意：飛來峰頂有座高聳入云的塔，聽說雞鳴時分可以看見旭日升
起。不怕層層
浮云遮住我那遠眺的視野，只因為我站在飛來峰頂。)
草原(節選)
老舍
這次，我看到了草原。那里的天比別外的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線鉤勒的中國畫那樣，到處翠X流，輕輕流入云際。
二年級語文古詩兩首教案8
教學目標
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學重點：
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
教學難點：
了解詩的意思，感受詩的內涵。
教具準備：
生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。
導學過程：
二次備課
第一課時
一、導入新課
1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。
2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）先來學習《草》。
二、自讀古詩、解決字詞
1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。
2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟理解
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）。
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。
（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？
（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
四、朗讀詩詞
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。
五、背誦古詩
1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。
六、練習
1、填空。
離離（），一歲一（）。野火（），春風（）。
籬落疏疏一徑深，（）。（）。飛入無處尋。
2、按結構給字分類。
未追店枯徐燒榮菜宿
七、書寫生字
1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
第二課時
一、回顧
背誦古詩〈草〉。
二、自學
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。
三、交流
1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：你對暮春時節的景色有什么新的發現？
2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）
3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。
4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。
七、寫字
學習其它幾個生字，重點指導：
未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
八、評價
1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。
2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。
二年級語文古詩兩首教案9
教學目標：
1.訓練學生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思;啟發學生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。
2.指導朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。
3.激發學生學習古詩的興趣。
一、研究題意，自讀自學
1.出示課題。啟發學生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情，并推想人物。教師隨學生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟;此時，只簡畫一座寺廟，沒有樓;為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。
【畫簡筆畫的目的是引導學生進入詩的意境，教給學生據文想象的方法，為理解詩意奠定基礎。為了充分運用課文插圖，板畫構圖力求與插圖相仿。】
2.讓學生觀察板畫，再觀賞插圖，然后要求他們用一個詞來表達自己的感覺。教師在學生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受;全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。
3.教師：按照老師下面告訴大家的方法，自學這首詩。
(1)反復朗讀全詩每行詩句(行行朗讀);
(2)認真想想每個字的意思(字字思考);
(3)然后根據詩句的內容，想象出一幅圖畫(處處想象)。
【這是個反復朗讀、步步深入的過程。教師要有目的地進行個別指導。初讀，思考字義，理解內容;再讀，邊讀邊想，前后聯系，漸入意境，為進一步訓練表清朗讀打下基礎。切實抓住這一訓練，能提高學生的自學能力。】
二、交流切磋，誦讀求悟
1.教師：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達“高”，哪些景象說明“高”。先看第一行。
學生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實數。
教師：(出示“危樓”卡片)危樓是什么樣的樓?“危”字怎么解釋?
學生查《新華字典》，危：①險;②損害;③高。從三個義項中找出一個合適的解釋。
教師：詩人站在高山上寺廟里的高樓中(教師給黑板畫的廟加層樓)，眺望窗外，會有什么樣的感覺?
學生：(想象后)高極了，
真高啊，
好像站到了天邊一樣……
師：第一行先寫樓高，這樣寫--
學生齊讀：“危樓高百尺”。
教師：要讀出樓的高。
學生提高嗓音朗讀。
教師：一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。
學生反復練習朗讀。
教師：大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。
【引導學生在誦讀中找感覺，就是引導他們展開想象，進入意境。】
2.教師：(出示“星辰”卡片)“辰”字典里說是“日、月、星的總群”，這里指什么?
生：指星，因為夜里無“日”，而“月”不適用“摘”。
教師：請同學們用手勢表示“手可摘星辰”。
【讓學生做動作，想象詩人站立處離天已近，體會詩人想象力很豐富，構思的巧妙。】
學生據詩意抬手摘星。
教師：想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態應該是怎樣的?
學生：應該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。
教師：這是一種不可能實現的幻想，但是它卻能形象地表現出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近?
學生朗讀。
教師：摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現出來?
學生：從“可”字體現出來的。
師：朗讀時要讀好這個“可”字。
學生朗讀強調“可”字。
教師：這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。
3.指導第三、四行詩句。
學生：齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。
教師：這兩行詩句聯系緊密。現在你感到天上人和詩人之間距離多遠?
學生：相距咫尺。
教師：這也是詩人的幻想，但生動地表現了“高”;由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。
學生讀得很響亮。
教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。
學生：高昂地讀。
教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，(出示“恐”字卡片)要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。
學生嘗試用低沉的語氣朗讀。進一步體會詩句表達的含義。
教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情。現在同學們用上述兩種讀法各自練習朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。
學生嘗試用兩種方法朗讀。
【這里，用比較的方法指導朗讀，意在使學生懂得表清朗讀是在理解詩句的基礎上，代作者說話，要讀出作者內心的感情。】
4.在表情朗讀的基礎上，背誦、默寫全詩。
5.教師：行行朗讀、字字思考、處處想象是學習古詩的一般方法。要在今后學習古詩時繼續使用，進一步掌握這種方法。
二年級語文古詩兩首教案10
教學目標
1.能用自己的語言簡單說出詩的大意，體會詩人所表達的情感。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。
重難點
1.朗讀背誦兩首古詩。
2.通過朗讀展開想象，獲得初步的情感體驗。
樂學善思辦法
組內賽讀激發學生的競爭意識，鞏固對詩詞的理解。
教學流程
一、借助情境，聽讀賞詩
1.播放課件。
2.師聲借助情情并茂地誦讀詩文。
3.學生自由讀詩文。
要求：借助拼音，把古詩讀準確。
1.同桌互讀，看讀音是否準確，詩句是否通順。
2.指名讀，全班評議。
二、誦讀詩文，把握詩意
（一）學習古詩《雪》
1．指導讀詩，感知詩意
（1）簡介作者尤袤
（2）自由讀古詩，結合詩文的插圖，從字面上初步理解詩句的意思。
（3）圖文結合，多種方式反復誦讀。
（4）同桌、小組、全班合作交流深入理解全詩內容。
（5）匯報學習情況。
2.由畫入境，想象感悟。
（1）指名讀.全班齊讀.練習背誦
（2）結合背誦，啟發學生展開，引導學生說說作者描寫的是什么樣的景象？
（二）學習古詩《江雪》
1.談話激趣，導入新課
2.誦讀詩文，把握詩意
（1）讀一讀：要求借助拼音讀準字音.讀通詩句。（自讀、同桌互讀、指名讀）
（2）自由讀古詩，結合插圖，從字面上初步理解詩句的意思。（嘗試練說、同桌互說、指名說）
（3）教師聲情并茂的范讀，學生初步感知詩意。
3.細讀古詩，感悟詩情
（1）自由讀詩，體會詩人——的情感。
（2）指名帶動作、表情讀，從中感悟是人的情感。
（3）想一想、說一說
通讀兩首古詩，邊讀邊結合插圖想象每首詩所描寫的畫面是什么樣子的？（同桌互說，然后指名說）
三、延伸拓展，升華情感
1.選擇自己喜歡的詩句完成書后的“自選佳句”。
2.課下搜集關于雪的名句、名言，體會詩人的感情。
3.搜集有關寫景的故事讀一讀。
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