《中國石拱橋》教學設計（精選10篇）
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《中國石拱橋》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《中國石拱橋》教學設計 1
教學目標：
1、學習說明事物要抓住事物的主要特征：
2、學習說明文語言的準確性；
3、培養探求世界的好奇心和熱愛自然的感情。
教學重點：
1、重點：
（1）說明事物要抓住主要特征；
（2）培養探求世界的好奇心和熱愛自然的感情。
2、難點：說明文語言的準確性。
第一課時
教學任務：
學習說明趙州橋和盧溝橋的文段；
說明事物要抓住事物的主要特征；
教學過程：
一、看圖說話：
看課文前面的彩頁，用自己的語言描述趙州橋：1、位置；2、形態；3、結構；4、材料；5、周圍環境；6、給人的感覺和聯想；7、有關趙州橋的故事。
請幾位同學說話。
二、看課文是怎么說明的：
讀課文說明趙州橋的文字：
提問：讀了這段文字你對這座橋有什么了解
1、建筑位置。
2、建筑時間。
3、使用時間。
4、長度寬度、建筑特點……
提問：為什么說趙州橋是驚人的杰作？
1）歷史悠久；
2）非常雄偉；
3）制造奇特；
提問：趙州橋的四個特點各說明了什么？順序能否調換？
第一個特點說明大拱的長度以及形狀；第二個特點說明拱上加拱的創造性的設計；第三個特點說明大拱的拱圈的作用；第四個特點說明全橋的結構勻稱和四周的景色配合。四個特點按從主到次的順序安排，不能互換。
總結趙州橋的主要特征是什么？
讀課文說明盧溝橋的文字
你掌握了哪些知識？有關盧溝橋的`？橋的特點是什么？
試比較兩座橋的異同點
第二課時
教學任務：
整體把握課文
教學過程：
一、通過對趙州橋以及盧溝橋的說明文字的分析，我們對中國石拱橋的特點有什么認識？
——歷史悠久、結構堅固、形式優美
討論第三段以及第九段的內容以及作用
第三段總領著兩座石拱橋的說明文字；總括說明了中國石拱橋的狀況。
第九段說明我國石拱橋取得光輝成就的原因。
那么1~2段說明了什么？最后一段呢？
通讀全文對你有什么啟發？你對中國古代勞動人民有什么認識？
自由發言。
二、研究說明的語言的特點
處理課后聯系第二題
再讀課文找出語言準確的另外的例子再加體會。
三、對你所了解的世界名橋加以介紹。
四、介紹你的家鄉的一座橋
《中國石拱橋》教學設計 2
一、教學目標
1.學習概括、篩選關鍵信息，了解中國石拱橋的特點，學習通過恰當的說明方法、說明順序及結構層次，更有條理地介紹說明對象（教學重點）。
2.選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，并學會運用說明文相關知識（教學難點）。
3.通過對比閱讀，感受中國橋梁建設的偉大成就，體會我國勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感（教學重點）。
二、教學過程（第一課時）
（一）賞橋，了解橋之義
師：（展示各種各樣橋的照片）這些橋有什么共同特點？你能結合自己的觀察和理解，用一句話說說什么是“橋”嗎？（學生交流）
明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。
（二）說橋，領悟橋之理
生：快速默讀全文，邊讀邊勾畫關鍵語句，結合文中的關鍵句，把握課文主要內容，互相交流。
設計意圖：既是對文本內容的熟悉，也是訓練學生提取關鍵信息的能力，為小組探究活動提出問題、解決問題做準備。
明確：1.石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁史上出現得比較早。這種橋形式優美，而且非常堅固，歷經成百上千年仍在發揮作用。
2.中國石拱橋歷史悠久，幾乎到處都有，且大小不一、形式多樣，有許多是驚人的杰作，如河北趙州橋、北京盧溝橋等。
3.為什么中國石拱橋會有如此光輝的.成就？一是我國勞動人民的勤勞智慧；二是我國石拱橋建造技術高超，用料省，結構巧，強度高；三是各種建材豐富，便于就地取材。
4.橋梁建設已成為我國走向世界的一張亮麗名片，如武漢長江大橋、港珠澳大橋等。
學生活動：以小組為單位，任選一個角度討論，這篇文章為什么會放在初中階段第一個說明文單元的第一篇？可從四個角度思考。
（1）說明方法：通過組合關鍵句已了解本文的主要內容，其他內容是不是可以刪除？為什么？
（2）說明語言：本文語言準確嚴謹，但文中有一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現，你如何看？請結合具體語句作簡要分析。
（3）說明順序：趙州橋和盧溝橋的例子能調換先后順序嗎？為什么？文中還有這樣的例子嗎？
（4）說明結構：開頭兩段講石拱橋的特點是否多余？最后一段又有什么作用？
設計意圖：以上四個問題涉及重點不同，但是包括了說明方法、說明文語言的特點、說明順序、篇章結構等重要知識。在尊重學生閱讀體驗的基礎上，教師引導學生運用已學的說明文知識，并在文本講解中穿插重點字詞的積累。
（三）游橋，欣賞橋之美
學生活動：文中重點介紹趙州橋和盧溝橋，二者是怎樣體現中國石拱橋特征的？分小組開展活動。
（1）繪制說明圖：根據課文內容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應位置上標出數據。
（2）整理導游詞：根據課文內容，有條理地介紹趙州橋和盧溝橋的導游詞。
（3）趙州橋（盧溝橋）介紹：根據課文內容、導游詞以及自己的合理發揮，有條理、有重點、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。
設計意圖：該活動是要讓學生更加深刻地理解“趙州橋和盧溝橋是怎樣體現中國石拱橋特征的？”
（四）布置作業
1.完成本課重要字詞字音詞義的積累。
2.根據文章內容，完成【思考探究】第一題。
3.文中還有哪些沒說全的說明方法？課下批注并交流。
《中國石拱橋》教學設計 3
【教學目標】
1、知識與技能：
（1）了解說明文的基本特征。
（2）把握抓住事物特征進行說明的重點。
（3）認識說明文中運用準確的語言的重要性。
2、過程與方法：
（1）通過具體分析有關語句，掌握幾種基本說明方法。
（2）通過對文中幾種說明順序的分析，掌握說明文的基本說明順序。
3、情感態度與價值觀：
了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認識古代勞動人民的聰明才智，激發學生熱愛祖國的感情，獻身科學的志向和嚴謹務實的精神。
【教學重點】
1．引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。
2．品味說明文語言的準確性和嚴密性。
【教學難點】
以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。
【教學方法】
1．學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。
2．討論法：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。
【教具準備】
多媒體、文字資料。
【教學設想】
在教學中要抓住被說明事物的特點。這是說明文的靈魂，只有特點抓住了，明確了，才能把事物說明白；而說明方法則是為說明事物的特點而選擇的。在本文中，最突出的說明方法是舉典型實例，它在課文中占的比重大，說明作用顯著，也有助于學生了解說明文的本質特點，因此，應把對實例的分析放到重要位置，把實例與事物本質特征的.關系講明白。
學習說明文語言可以采取引導學生分析和比較語言來完成，也可以與略講其他說明方法（如打比方）和學習語法知識（分析句子成分）結合進行。
【教學過程】
一、溫故知新
（一）寫出下列句子的說明方法。
1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
2、趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。
3、唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。
（二）填空。
1、《中國石拱橋》是________說明文，作者_________，是我國_________家和
__________家。
2、中國石拱橋的特點是：____________、____________、_____________。
3、文章以__________和____________為例說明中國石拱橋的特征。
（三）回顧上節課所學內容。
二、導入新課
出示“七七事變”（盧溝橋事變）圖片，簡介“七七事變”導入新課。
三、精讀第六自然段
1、本段中第2句話運用了________的說明方法，說明盧溝橋的________；第6句話運用了_________的說明方法，說明盧溝橋的__________。
2、這段文字運用了什么說明順序？
3、這段文字的最后一句對盧溝橋上的石刻獅子進行了生動的描寫。這一句主要用了什么修辭方法？這種修辭方法有什么表達作用？
4、“橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。”句中的“約”“幾乎”突出表現了說明文語言準確的特點，請分別簡要的進行分析。
四、合作探究
1、文中除了上述問題中提到的詞語用的準確外，還有哪些詞語體現了說明文語言的準確性。（參考課后練習二）
2、文章為什么不只舉趙州橋一個例子來說明中國石拱橋的特征，還要舉盧溝橋的例子加以說明？
五、拓展延伸
完成所給資料內容，牢固掌握常用的說明方法，說明順序和說明文語言的特征，以及在說明事物時要抓住事物特征的寫法。
六、小結
本文以趙州橋、盧溝橋為例，運用恰當的說明方法、說明順序和準確的語言，具體說明了中國石拱橋形式優美、結構堅固、歷史悠久的特點，并分析了我國石拱橋取得光輝成就的原因，介紹了我國橋梁的發展狀況。我國這些不同形狀不同質料的堅固橋梁，都是我國勞動人民智慧的結晶，同時也表明了我國社會主義制度的優越。
《中國石拱橋》教學設計 4
【實用教案】
創意說明：這篇文章是說明文，學生可能有點畏難情緒，本設計通過學生扮演三種感興趣的不同身份的人，帶動學生對課文的理解、對說明文文體特征的認識、對說明文學習方法的嘗試。三種身份，由課內到課外，由知識到運用，由感性到理性，重點突破實物說明文抓住特征進行說明的特點。
【教學步驟】
一、導入
橋是經過放大的一條板凳,橋梁專家茅以升這樣風趣的解釋“橋”，今天我們一起學習茅以升創作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。
二、當解說員──向你介紹文中的橋
學生讀好課文，各抒己見。
師生討論，明確：
解說時，必須緊緊抓住橋的特點來說，文章首先談石拱橋的一般特點即──形式優美、結構堅固，再概括介紹中國石拱橋的特點，除了形式優美、結構堅固外，還有悠久的歷史和驚人的成就，接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就，在解說時，要說清楚橋的特點，如趙州橋：到現在有１３００多年了，全長３７．４米，橋的形狀是象一張弓，大拱的兩肩上，各有兩個小拱，大拱由２８道拱圈拼成，另外，橋的結構勻稱，和四周的景色配合得十分和諧，石欄石板也雕刻的古樸美觀。盧溝橋：距今８００多年了，從沒出過事，橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個拱長度不一，自１６米到２１．６米。橋寬約八米，每兩個石拱之間有石砌橋墩，把１１個石拱聯成一個整體，是有名的少見的聯拱石橋。在解說時，要注意兩座橋的不同點，趙州橋歷史悠久、結構堅固，而且制造奇特，拱上加拱的設計很有特色。盧溝橋除了歷史悠久、形式優美外，和趙州橋不同的是，它是聯拱石橋，各拱相聯。
小結：通過當解說員，我們了解了中國石拱橋的特點，通過解說兩座橋的特點，我們又明白了，當你要向別人介紹某事物時，要抓住事物的特征，要把握同一類事物的特征，必須找到同類事物的共同點，每個事物都有“個性”，同時又具備同類事物的“共性”，“共性”又存在于“個性”之中，抓一類事物的特征，就是在諸多的“個性”之中找“共性”。
三、做導游──為你描述家鄉的橋
要是讓你做導游，給同學們介紹你熟悉的家鄉的橋，你會介紹些什么？
學生思考，發表觀點。可以從理性的角度說個大概，也可結合具體的例子細細的說。
學生一起歸納陳述角度：側重于橋自身，可說修建時間、準確位置、得名原因、地位作用、突出特點、外部形態（概貌、規模、大小、裝飾）、周圍環境、內部結構、建造原理、改造情況等；側重于橋與人的關系，可說橋的人文環境、橋邊的故事、橋的變遷，尤其要說出“我”與橋的故事和“我”對橋的'感情。
小結：平常寫關于橋的敘事性文體，橋本身很少會吸引我們關注的目光，除了我們認為為的是描述“我”眼中心中的這座橋，盡可能展現它的“個性”，而這種描述往往會因為加入太多個人的情感而特別容易打動人，這是記敘性文體的優勢。
四、做有心人──來發現文章的表達特點
讓學生再讀課文,來感受一下本篇文章的表達和我們以往學過的文章有什么不同。
此環節讓學生充分討論后發表自己的見解。
學生可能會說文章讀的沒有意思，沒有華麗的詞語，沒有吸引人的故事,也沒有富有詩意的句子，也不注意什么鋪墊等等。總之，讓他們充分的說，還可以引導他們從具體表達上說,有可能會說,文章好多數據,還有的地方有序號等等。
明確:本篇文章和我們以往學過的文章有很大不同，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致入微的描寫刻畫等。這就是說明文，就是通過解說，使人明了的一種文體，是客觀的說明事物、闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學的知識、科學的認識事物的方法。說明文有一定的順序，常見的有三種：時間順序、空間順序和邏輯順序。讀說明文的時候，可以先理清說明順序，怎樣理呢？可以先逐段概括內容要點，再把內容相近的段并成一部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意,將這些大意依次銜接起來，就能得出全文的說明順序了，對你的閱讀就能起一個很好的指向作用，這是說明文的順序。說明文還有其特殊的說明方法，如同學們發現文中有很多的數據，其實這就是說明文的一種方法：列數據，用數據說話，顯的更有說服力。還有很多說明方法：如舉例子、作比較、打比方、列數字、下定義、分類別、作詮釋等等，同學們都會在以后的學習中接觸到。另外，說明文為了準確的說明事物，在用語上也很講究分寸，如課文中的“比較”“幾乎”“大約”等字眼用的比較多，這就是說明文在語言上的一個特點：很講究語言分寸。
五、課后活動（任選其一）
１、你走過的一些橋，也許只是“步石”橋、獨木橋，也可能是高大堅固的鋼筋混凝土橋，可能已經有些年了，也可能新修不久。不管怎樣，它們都各有作用，在構造及建筑材料上各有特色，請仔細觀察它們，并了解、搜集它們的修建情況等資料，寫一篇５００字左右的介紹性文字。
提示：要求寫成說明性的文章，不要在有關橋的故事、對橋的感情的抒發上多費筆墨，語言應簡明、準確。
２、面對四通八達的立交橋,司機、行人都感到無所適從，試就家鄉城市里某坐立交橋寫篇“司機指南”式的短文，４００字左右。
３、設想未來的橋是什么樣子的，畫出來，先分組交流，然后每組選一個代表向全班匯報。
提示：對未來的橋的設想是建立在對目前的橋存在哪些不足與缺陷的認識基礎上的，所以可以先討論現在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進的地方，然后再暢想未來的橋是什么樣子。
【備選創意】
創意說明：為了讓學生對閱讀說明文有興趣，本篇文章還可以讓學生設想自己就在中國石拱橋博物館這一活動，來激發閱讀興趣。
【教學步驟】
一、導入：可以猜橋的謎語導入
二、自主學習，能讀順、讀懂、讀透課文
１、讀順，掌握詞語。
２、讀懂，弄清知識。
３、讀透，理解全文。
三、課中活動，自己就在中國博物館，怎樣向游客展示博物館的魅力
言之有理即可，鼓勵“奇思妙想”。知識介紹部分應是重點，示例：
１、中國石拱橋概述（歷史、特點、貢獻），平實的語言，比較法。
２、中國石拱橋范例（重點介紹趙州橋、盧溝橋，詳細解說其特點，順帶介紹其他名橋），圖文輔助，解剖示意，解說法。
３、中國石拱橋的發展（以時間為序介紹發展狀況），羅列法。
４、中國燦爛的橋文化（橋美景，橋故事，橋詩，橋傳說，橋旅游），引用法。
四、活動評價（生評與師評綜合）
《中國石拱橋》教學設計 5
一、導入新課：
1、我們常常用橋梁來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。
2、請問：橋有哪幾類？
首先應明確分類標準。按國別分，有中國的，外國的；按建材分，有石村的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對“橋”做了明確的限制。那么，這種“中國石拱橋”有什么特點？作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學習這篇課文要搞清的兩個重要問題。
二、簡介作者：
茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動有。他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現代化的大橋——武漢長江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4日《人民日報》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就，及新中國成立后的發展，贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。
三、初讀課文：
1、熟悉課文，了解課文內容。
2、正音釋義
正音：洨（xiáo）河勻稱（chèn）
釋義：惟妙惟肖（xiào）——形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。
推崇——很尊重。
絕倫——獨一無二，無可比擬。
勻稱——均勻，比例和諧。
古樸——樸素而有古代得風格。
看看作者寫出了石拱橋的什么特點。
3、請同學們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧光溝橋的？
趙州橋橫跨在河上修建于公元605年左右。1全橋只有一個大拱，長達37.4米。2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結構均勻。
盧溝橋位于永定河上修建于公元1189到1192年間由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體，是一座聯拱石橋。
4、中國石拱橋的特點是形式優美，結構堅固，歷史悠久。
5、中國石拱橋取得光輝成就的原因：
首先，勞動人民的勤勞和智慧；其次，()設計施工有優良傳統（“用料省、結構巧、強度高”，趙州橋、盧溝橋正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因為人民的勤勞智慧，才可能利用豐富的石料，才可能發揚優良的傳統。
6、解放后，我國的橋梁事業有哪些“飛躍發展”？
明確：⑴1961年，建成世界上最長的獨拱石橋——長虹大橋。
⑵造了大量的.鋼筋混凝土拱橋。
⑶新創造了“雙曲拱橋”
四、了解說明文：
1、說明文的定義
說明文是客觀的說明事物的一種文體，目的在于給人以知識或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。
2、說明文的類型
說明事物特點（《中國石拱橋》）
闡明事理（《大自然的語言》）
3、說明方法
舉例子（《中國石拱橋》）、列數據（《中國石拱橋》）、分類別、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。
4、說明順序
時間順序、空間順序、邏輯順序（《中國石拱橋》）
5、說明語言的準確性
五、總結課文：
《中國石拱橋》就是符合說明文特征的典范。理解說明文的特征，并用《中國石拱橋》印證，就可以明確，說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區別。
說明文中準確運用詞語，保證了文章內容的嚴密性，達到預期的說明效果。語言平實簡潔，描寫有度；運用說明方法，目的明確；精心推敲詞語，講究分寸；注意詞句順序，周密合理
六、開展“小小導游”的活動
要求學生結合課文所給的信息以及收集的資料，以導游的形式來介紹趙州橋、盧溝橋。
《中國石拱橋》教學設計 6
教學目標
⒈讓學生明確說明文中舉例的典型性和代表性。
⒉通過指導閱讀，使學生理解課文內容、語言的準確性和生動性特點。
⒊在多角度的分析舉例子這種說明方法的同時，對學生進行辯證唯物主義教育。
教學重難點：
舉例說明中所舉例子的典型性和代表性。
教具準備：
投影儀、投影片（４張）、盧溝橋石獅子照片（①母子相抱②交頭接耳③傾聽水聲）、多媒體課件
教學方法：
設問閱讀法
教學時間：
２課時
教學過程：
㈠組織教學（略）
㈡導入新授
今天，我們學習《中國石拱橋》這篇說明文。（出示教學目標）
Ａ、簡單分析課文內容后，學生朗讀課文，解決生詞，理清課文結構層次，找出課文列舉了幾個例子及為什么舉這幾個例子的問題。
Ｂ、我們討論了這篇說明文為什么舉趙州橋和盧溝橋這兩個例子的問題。大家認識到，因為趙州橋和盧溝橋既具有中國石拱橋的共同特點，又具有它們自身的特點，也就是具有代表性。既然它們都具有中國石拱橋的共同特點，那么，中國石拱橋的共同特點是什么呢？請結合課文來說。（學生看書討論、交流）
要點：（歷史悠久，如：“石拱橋在中國橋梁史上出現比較早”；形式優美，如：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”。“臥虹”、“飛虹”、“長虹臥波”；結構堅固，如：“這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”）
第三段開頭說“我國的石拱橋有悠久的歷史”，明確指出了這是中國石拱橋的特點。而課文前面這三段有的說石拱橋的特點，有的說中國石拱橋的特點。由于我國石拱橋是世界石拱橋的一部分，因此，世界石拱橋的特點，也是我國石拱橋的特點。
我們明確了中國石拱橋：歷史悠久、結構堅固、形式優美這三大特點之后，再看看趙州橋和盧溝橋是不是也具備這三大特點？請用原文來說明。（學生看書回答）
要點：⒈（①第四段中，趙州橋是“世界著名的古代石拱橋。這座橋修建于公元605年左右，到現在已經1300多年了。”——歷史悠久②第五段中：ａ“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節省了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”ｂ“大拱有28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其它各道也不致受影響”——結構堅固③“拱上加拱，橋身也更為美觀”“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻的古樸美觀”——形勢優美）
“古樸”什么意思？（學生回答后，予以肯定）
正因為趙州橋具有這樣的特點，所以在開頭寫道：“橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。”
“絕倫”什么意思？（學生回答后，予以肯定）
⒉通過研究課文，我們知道了趙州橋具有歷史悠久、結構堅固、形勢優美的特點，盧溝橋是否也體現這些特點呢？用課文話回答。（學生看書，小聲討論）
要點：（①永定河上的盧溝橋，修建于公元1189年到1192年間——歷史悠久永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。——結構堅固③每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。——形式優美
“惟妙惟肖”什么意思？（學生回答）
小結：通過剛才對課文的研究，我們知道了：趙州橋和盧溝橋都具有歷史悠久、結構堅固、形式優美的特點，這三點也就是中國石拱橋的共同特點。大家還應明白，在說明文中舉例子的時候，必須考慮到所舉例子的代表性。代表性的標準之一就是：所舉的例子一定要具備被說明事物的共同特點。中國石拱橋的共同特點是什么呢？我們可以用三個字概括：久、堅、美（板書）
趙州橋和盧溝橋都具有久、堅、美的特點，同時又都具有其自身的特點；文章為什么偏要舉這兩個例子，舉一個不是更簡煉嗎？（學生討論交流）
要點：因為趙州橋代表的是獨拱石橋，盧溝橋代表的是聯拱石橋，獨拱和聯拱是中國石拱橋的兩種類型，所以舉兩個例子。如果只舉一個例子，就缺少了一種類型；如果舉三個例子就多余了。在此我們應該明確：運用舉例子的說明方法，舉幾個例子，要看說明對象存在幾個類別。通過分析我們知道，趙州橋和盧溝橋都具備久、堅、美的特點，同時又有其自身的特點。其中之一是：趙州橋是獨拱石橋，盧溝橋是聯拱石橋；除了這一區別外，這兩座橋還有什么自身特點呢？（學生看書并討論交流）
要點:趙州橋：拱上加拱，大拱有28道拱圈拼成。(板書：拱上加拱)盧溝橋：每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。（有人說，盧溝橋上的石獅子數也數不清，就是因為石獅子千姿百態大小不一，位置不同。）（板書：石獅百態）《中國石拱橋》這篇文章舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。久、堅、美，既是趙州橋的特點又是盧溝橋的特點，也是中國石拱橋的特點。獨拱和聯拱是中國石拱橋的兩個類別，拱上加拱是趙州橋的自身特點，石獅百態是盧溝橋獨具的特色。現在大家對這篇文章為什么舉這兩個例子是不是更清楚了，從分析中我們還可以得到這樣的.啟示：在說明文中運用舉例子的說明方法時，所舉的例子一定要具有代表性，①要具備被說明事物的共同特點②要具備該事物的自身特點，這是非常重要的。
學習了這篇說明文，大家不但了解了中國石拱橋的情況，趙州橋和盧溝橋的情況，更重要的是必須懂得，必須學會在說明文中運用舉例子的說明方法時，所舉的事例一定要有代表性。
趙州橋和盧溝橋具有非常突出的代表性，這還可以從中外人士對它們的評價看出來。大家看“早在13世紀”這一段，馬克·波羅認為盧溝橋是“世界上獨一無二的”非常“推崇”這座橋。
“推崇”的意思是什么？（學生回答）
馬克·波羅對盧溝橋的高度評價，從另一個側面說明了它的代表性。下面看看“盧溝橋在我國人民反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上”這一段，也是盧溝橋的自身特點，只不過，這不是它形式、結構方面的特點，而是它在歷史作用方面的特點。
緊接著，課文寫道：“為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢？”這一段說了幾個方面的內容呢？找出關鍵詞語進行說明。（學生討論交流）
要點：（三個方面。有表示順序先后的詞語：首先、其次、再其次）那么，這最后一段在全文中起什么作用呢？（學生討論交流）
要點：因為課文舉趙州橋和盧溝橋這兩個例子都是古代的，如果沒有最后這一段，讀者就會誤認為只有古代的中國石拱橋有很高的成就，而現在的就不然了。因此，寫上這一段是非常必要的。不僅說明了我國的石拱橋古代就有優良傳統，而且說明現代的石拱橋有了新的發展。這樣所作的說明也就全面了。
㈢鞏固小結：請大家回憶一下我們學習這篇文章的過程。我們為了研究本文舉例子的說明方法，提出了一系列的問題，并逐一廣泛深入的思考、回答，從而理解了有關舉例子這種說明方法的一系列問題。這種提出一系列問題的閱讀理解課文的方法，我們叫它“設問閱讀法”。請大家注意學習運用。
㈣作業：仿照《中國石拱橋》一文，運用舉例的說明方法寫一篇說明文。
《中國石拱橋》教學設計 7
教學目標
1、學習本文生字新詞。
2、整體感知課文。介紹石拱橋的特征。
3、學習說明文的說明方法。
教學過程：
一、導入
本文作者茅以升，字唐臣，江蘇鎮江人，橋梁專家、教育家。
二、整體感知課文
1、自由讀課文。把生字劃下來。
2、以下生字和新詞讀音和默寫都要正確。
雄跨--大幅度跨越。記載--記錄事情的文字。殘損--傷殘缺損。古樸--古老而質樸。橋墩--橋梁的主要支撐物，橋梁的上部建筑就設置在橋墩之上。推崇--尊崇，推重崇敬。侵略--對他國領土、主權的'侵犯，以及進行經濟掠奪和文化奴役等行為。序幕--原反映多幕劇第一幕之前的一場戲，通常交代人物的歷史和人的之間的關系，后序幕一詞又有了引申義，用來比喻重大事件的開端。巧妙絕倫--靈巧高明，無與倫比。交頭接耳--形容兩個人湊近低聲交談。惟妙惟肖--這里形容雕刻得十分精妙逼真。獨一無二--沒有相同的或沒有可以相比的。
三、精讀課文
（一）文章為了說明中國石拱橋的特征，選取了許多例子。從課文中找出這些例子，提取關鍵信息，填寫下面的表格。填完之后，縱向看一看，你有哪些發現？
（從旅人橋到雙曲拱橋，我國的石拱橋有光輝的成就）
（二）根據課文內容，畫出趙州橋的示意圖，在相應的位置上標出數據。
（三）看看本文中用了哪些說明方法，找出實例并說說它們的作用。
（1）下定義。例如：每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體。由于各拱相連，所以這種橋叫作聯拱石橋。
（2）引用。例如：“制造奇特，人不知其所以為”
（3）列數字。例如：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。
（4）打比方。例如：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。
（四）朗讀下列句子，體會說明文語言的準確、嚴謹。
1、《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
2、全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。
3、永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。橋寬約8米，橋面平坦，幾乎與河面平行。
《中國石拱橋》教學設計 8
教學目標
1、積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。
2、了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。
能力目標
1、了解說明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養初步閱讀說明文的能力。
2、把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括？能力。
3、揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。
德育目標
了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。
教學重點
1、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。
2、品味說明文語言的準確性和嚴密性。
教學難點
以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。
教學方法
1、學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。
2、討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時。
［教學要點］
朗讀課文，整體感知文意，了解說明對象，明確其特征；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋的特點的？
［教學步驟］
一、導語
橋是大地上最真實、最親切的形象，它總是那樣的平凡又像是沒人關心似的，從溪流的這一邊跨搭到那一邊，經受千人踩踏，暴洪沖刷，堅貞的挺立是它不變的形象。以上是文人騷客筆下的橋。而橋梁專家茅以升筆下的橋又該是怎樣的呢？今天，我們一起學習《中國石拱橋》。
二、討論課題
（1）分析"中國石拱橋"這個短語的結構。
名詞性偏正短語。
中心詞——"橋"
幾個定語——"中國"（的）
——"石"材（的）
——"拱"形（的）
連綴起來，是"中國的石材的拱形橋"。
（2）"拱"字釋義。
拱形是一種什么形狀？請用"拱"字組幾個詞。
"拱"，本義是"兩手相合，上舉以示敬意"，如"拱手"，可組詞：拱抱，拱衛，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申"環繞"、"弧形"。"拱橋"，也是這樣。
（3）解題：我們要學的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。
（4）教師簡介說明文的文體特征。
說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。
三、朗讀課文，初步把握文意。
1、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。
2、教師提示需要積累的詞語。旌
四、了解說明對象，把握對象特征。
1、教師指出說明文是給人以知識的，請學生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識。
（1）學生默讀課文，自行查找、概括。
（2）小組討論，要求人人發言，積極參與。
（3）全班交流。
明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的說明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現得比較早；不但形式優美，而且結構堅固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來說明中國石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解放后我國橋梁事業的新發展。
2、局部探究。
（1）請以趙州橋為例，用自己的話說說它是如何體現中國石拱橋的特點的。
①學生齊讀第四、五段。
②小組討論交流。
明確：中國石拱橋具有一般石拱橋的特點，即“不僅形式優美，而且結構堅固”，此外，中國石拱橋歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，有不少驚人的杰作。
趙州橋是“造成后一直使用到現在的最古的石橋”“這座橋修建于公元605年左右，到現在已經一千三百多年了”表明其歷史悠久；“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱，橋身也更美觀”“結構勻稱”“古樸美觀”表明其形式優美；“保持原來的雄姿”“增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”表明其結構堅固；“世界著名的古代石拱橋”“世界上最長的石拱”，唐朝張嘉貞稱贊其“制造奇特，人不知其所以為”，張？NFEAF？贊其“初月出云，長虹飲澗”，表明其成就突出，堪稱杰作。
教師總結：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體現了中國石拱橋的特點，即歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出。
（2）請同學獨立分析第六、七、八段。
明確：“修建于1189年到1192年間”，距今830多年，表明其歷史悠久；由11個半圓形的石拱相聯而成”“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優美；河堤沖毀橋無恙表明其結構堅固；13世紀就聞名于世，受馬可波羅的盛贊表明其成就突出。
3、教師總結：說明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區別開來？就在于這個事物的特征。要讓別人認識、了解這個事物，就得抓住它的特征來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都體現了中國石拱橋的特征。
五、延伸拓展
要求學生閱讀課本P98引自《辭海》對盧溝橋介紹的文字，然后與課文相比，多了哪些內容？是否因此覺得課文里對盧溝橋的說明不夠全面？
學生明確：《辭海》還提到的內容有：碑亭內有“盧溝曉月”漢白玉碑；橋東附近宛平城內建有中國人民抗日戰爭紀念館和紀念碑，是全國重點文物保護單位；橋旁另建有新橋等內容。
課文里介紹盧溝橋，著重介紹了它身上體現中國石拱橋的特點的地方，如果像《辭海》那樣面面俱到，勢必會模糊了文章的寫作目的。
教師總結：寫說明文要抓住事物的特征來寫，不能面面俱到。
六、布置作業
1、請理清關于趙州橋、盧溝橋的文字的說明順序。
2、根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的數據。
第二課時
［教學要點］
理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點；延伸拓展，便于能力的形成與提高。
［教學步驟］
一、檢查作業
請同學展示趙州橋的示意圖，小組評議，選出最好的，進行全班交流。
二、理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧
說明要有順序，這是使說明內容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點。說明事物的發展變化，時間順序容易表示清楚。寫建筑物的結構，離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序，正便于體現事理的.內部聯系。
1、學生閱讀上文，初步了解有關說明順序的知識。
2、要求學生朗讀課文有關趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說明順序。
學生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說明的順序基本相同。
以趙州橋為例說明。介紹趙州橋時，先簡單交代趙州橋的地理位置、修建時間及解放后對它進行的修整。接著用具體數字說明趙州橋的長度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設計施工的精巧，然后分四點對趙州橋在設計和施工上的獨創性及藝術價值進行具體說明。第一點是說大拱弧度大，便于車馬上下。第二、三兩點是從橋拱設計的獨創性方面進行說明，即“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設計使橋梁堅固耐用。第四點說橋梁與周圍景色配合得十分和諧。
教師總結：課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特征的順序來分別介紹這兩座橋的。
三、揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點
圖片顯示：
1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹……
（加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？）
2、石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）
3、這種橋不但形式優美，而且結構堅固。
（“不但”“而且”能否刪去？“結構堅固”“形式優美”能否調整順序？）
4、《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加粗的詞能否去掉？）
5、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）
6、（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37、4米，在當時可算是世界最長的石橋。
7、①趙州橋非常雄偉，全長50、82米。
②盧溝橋寬約8米（兩句對比，你發現了什么？）
學生朗讀句子，思考、體會，同桌之間交流。
明確：1、不能互換。因為課文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠古時候，人們只能以神話的形式認識世界，說“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”，這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照應。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點。
2、“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。
3、“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關系就變成了并列關系。先說外觀，再說功能，符合人們的認識邏輯。并且對于橋來說，其實用價值遠遠重于形式，所以二者不能調整順序。
4、“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言的根據增加可靠性。
5、“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方沒有石拱橋的可能。
6、“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。
7、兩句對比，可以發現作者嚴謹的科學態度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0、01米，這是多么準確的說明。“約”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米，這表現了作者實事求是的寫作態度。
教師總結：說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發現本文：使用數字準確；沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨于準確。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。
學生找語言準確、嚴密的例子在班上交流。
四、課堂小結
本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。
五、課堂練習
1、教師分發文字資料，內容如下：
竹子
竹子這個家族非常龐大。在我國就有250個成員，常見的有毛竹、苦竹、方竹、鳳尾竹等十多種。正像菱角不都是兩個角的，還有三個角、四個角、無角的一樣，竹子家族中的每一個成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。
其中最重要的是毛竹。它的軀干又圓又粗，魁梧而高大，可謂這個家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，專愛生長在肥沃酸性土壤中。毛竹具有堅韌、富有彈性等優點。因而對人類的貢獻也最大，現在家庭中的許多竹制家具都是用它做成的。它還可以供建筑之用，甚至可用來代替鋼筋，用于尺寸不大的混凝土構件中。
（1）本文的說明對象是___________________。
（2）文中，能概括毛竹軀干特點的四個詞是_______、_______、_______、_______。
（3）文中提到菱角，是為了說明__________________________________________。
（4）簡要分析文中加粗字“在我國”三個字的表達作用。
2、學生仔細閱讀文章，并思考題目。
3、選四位同學交流，其余同學評價。
明確：（1）說明對象是竹子。
（2）能概括毛竹軀干特點的四個詞是圓、粗、魁梧、高大。
（3）提到菱角是為了說明竹子家族中的每一個成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的？差別？。
（4）“在我國”三個字準確地指出“竹子有250個成員”的范圍，使句意更準確；去掉后，會使人誤認為全世界只有250個品種，與客觀事實不符。
六、布置作業
1、介紹當地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的順序說明。
2、閱讀課本P98陳壽儒的《夜宿盧溝》，思考以下問題：
（1）《夜宿盧溝》主要寫的是什么？
（2）它與課文里對盧溝橋的介紹相比，在寫法上有什么不同？
參考答案：
（1）《夜宿盧溝》主要寫的是觀賞盧溝曉月時的情景。
（2）作者描寫的重點是月光和橋下的流水，最后才烘云托月般落到盧溝橋本身，有了前面的渲染，盧溝橋給讀者留下美麗動人的印象。這與課文里基本上是平實的介紹大不相同。
《中國石拱橋》教學設計 9
設計理念：
設計這節課，主要是和自己結對子的張xx老師和xx老師進行的同課異構。因為這篇文章出現在部編教材八年級語文上冊，我是在九年級講的，所以依照不同年級的學生，根據不同的學情，我設計的內容與另外兩位教師有所不同，重在強調“學用”。
張老師和羅老師針對八年級的學生，主要是抓住說明語言和說明方法進行。我是從寫作的角度來學習的，讓學生學以致用，真正在學習文本的過程里，能夠明確作者是如何寫好一篇說明文的。如果我們也來寫一篇說明文，應該如何著手，如何突出說明對象的特征。
所以，設計了兩個學習目標：1.學習本文作者是如何睿智地說明中國石拱橋的特點的。2.為港珠澳大橋做一份簡明的說明書。
過程回顧：
完成任務
在學習過程中，九年級的學生還是能夠站在一定高度來縱觀全文，并且能夠從全文思路、說明語言、說明方法、材料的詳略、選擇有代表性的橋梁等等多個角度，來感知本文的魅力的。所以，我們就能夠很好地完成第一個學習目標，并且通過幾個經典的層面來感知本文說明對象特征的時候，是如何睿智地突出重點的。
關于說明方法：舉例子。自然是趙州橋和盧溝橋的.例子。列數字，作比較，打比方，等等，學生都能夠很快地找到，故而不再多言，一定秉行一個原則：學生會的，不教；學生討論之后可以自己解決的，也不教。教的是學生百思不得其解，需要提升的內容。這是閱讀課教學的重要宗旨。
我們要讓學生，一課一得有干貨。
深度追問
我又追問了一個較深的問題，關于文章選材，為什么要講兩座橋，趙州橋和盧溝橋，講一座不行嗎？
進而讓學生知曉了選材需要有代表性，而且這兩座橋同中有異，代表了石拱橋的三個主特點“久，美，堅”，還有不同點“趙州橋獨拱，拱上加拱；盧溝橋聯拱，石獅形美”等，更具有典型性，能突出說明對象的特征。
關注語言
說明語言，既從文本的角度來直接感知，比如，“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”“（趙州橋）也是造成后一直使用到現在的最古的石橋。”
又使用倒推的方式，播放圖片，讓學生確定是哪一座橋，從文中找到相關的依據，進而感知語言的準確性與嚴密性。其中，有一座橋的圖片，學生毫不猶疑地說是趙州橋，因為它是獨拱，而且大拱的兩肩上各有兩個小拱，但是橋面是平的。我就讓學生看文中這句話：“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。”讓學生辨析，“沒有陡坡”對于“沒有坡”嗎？進而來知道，經典的說明文中每一個字都是有其存在的意義的。
學以致用
第二個學習目標，是為剛剛全線通車的港珠澳大橋寫一段簡明的說明文，要盡量用上今天學習到的關于說明文的關鍵點。
學生在課前查閱了大量的圖文資料，對于港珠澳大橋已經有了一定的了解。學習了茅以升的《中國石拱橋》以后，再來寫作，對于說明文創作要注意的重點，在心中更加明晰了。
因為學生在前半節課學習《中國石拱橋》一文作者是如何睿智地講明白說明對象特征時，耗時較多，所以都第二個學習任務要完成的時候就有一點倉促了。但是，我們教學不可以過于“趕路程”，所以后來又用半節課給學生寫作，展示，交流。
這樣學得更加透徹。
在學生交流的時候，能夠主動地避開前面同學說的重點，所以我們聽到了學生對于港珠澳大橋的了解更多了。
學生寫的關于港珠澳大橋，有專題介紹這兩座小島的，有強調香港和內地行車靠邊不同是如何在小島上解決的，有強調我國自行研制、不用一個外國專家的中國專利，有說明這座橋的經濟戰略意義和巨大連接價值的，也有介紹它的造價、收費等與資金相關的問題的。
學生聽得很認真，他們能夠從《中國石拱橋》一文的學習寫作后，來聆聽同學們分享的港珠澳大橋的特征，還能夠及時指出同學們講述中的優點與不足。
尤其是有一位同學提到，港珠澳大橋的海底隧道，最深處達44千米，最初沒有學生聽出來問題，當老師追問了一句：“44千米之下的水壓該有多大啊？！”分享者和聆聽者馬上發現了問題。大家笑了，笑完又思考了：一個字，可是有千倍的差距啊！疏忽不得！說明文的語言，真的是要準確嚴密的！
可以感覺得到，學生不僅僅學以致用，會寫簡單的說明文了，而且在分享中，民族自豪感在提升。所以，語文教學的人文性也得以體現。同時，我又鼓勵學生多多努力，將來也成為能像建設港珠澳大橋的人們一樣，為祖國做出自己的貢獻。
課后作業
1．完善自己對于港珠澳大橋的說明。
2．向父母介紹中國石拱橋和港珠澳大橋。
意在進一步提升學生對于說明文的感知力和表現力。請家長將孩子講給自己港珠澳大橋后的感受分享在班級群里，用以督促同學們講述得更好。
導學案·設疑
導學案，用的是以前就一直很喜歡用的“三勤四環節教學法”：定向·誘導，自學·探究，討論·解疑，反饋·總結。此教學法的學案能夠突出重點，解決疑難，而且可以讓學生更加積極主動地參與到學習中來。
其中在“討論·解疑”環節，我設計的一個疑問是：何為“雙曲拱橋”。這也是我在備課中發現的問題。
王榮生老師在《閱讀教學設計要訣》一書中，反復強調，教師備課中發現的問題，很可能就是學生的疑惑。所以，我專門提了出來，讓學生查閱資料來了解。
同時，我建議他們去看看自行車后輪上的擋泥板，據網上的資料介紹，它就是按照“雙曲拱橋”的原理設計的。代表大橋有南京長江大橋等。
自我感覺，這樣的疑問，更有提問的價值。所以，認真備好課，并且以此來預測學生可能會遇到的問題，特別有研討的價值。
本課不足：
教師不舍得放手，話太多，而且節奏過于趕得慌。提出了問題，老怕學生不懂，所以就反復強調，細細解釋；問題給了學生，又怕學生答不出來，剛一思考，教師就搶著給答案，剝奪了學生靜心思考的權力。
品讀不夠。沒有讓學生把準確嚴密的句子，通過重音詞的凸顯來反復品讀；生動形象的說明文語句，也沒有給出時間來朗讀品味。
前松后緊。在學習作者如何睿智地把說明對象的特征講述清楚的環節，節奏松弛，源于不放心，所以一直要反復強調，導致了后面要寫的時間就很緊張了。所以，從規劃的一節課，變成了一節半完成了學習任務。
以上三個不足，一定要多多注意，今后要努力改進。
《中國石拱橋》教學設計 10
【教學目標】
1、理解我國勞動人民的智慧和創造、激發學生的民族自信心。
2、體會課文選擇典型事例說明事物的特征.
3、體會課文用詞的準確性.
【設計理念】
1、通過初讀、研讀、美讀、遷移運用等語文實踐活動由淺入深的感知課文，培養學生的朗讀能力、分析能力、寫作能力，以及合作意識。
2、投影、多媒體課件映示橋梁彩圖，附上文字介紹，學生讀文看圖練說話，在視聽效果具佳的氛圍中學習課文，實現語文、美術、科技、品德諸學科的整合。
【教學時間】
1課時。
【課前準備】
1、教師從網上下載一些橋梁圖片：梁橋、拱橋、吊橋，各選幾幅。
2、學生收集一些紙張橋梁圖片，任意收集。
【教學過程】
一、展示圖片信息導入
1、教師讓學生拿出收集的圖片，并告訴同學們展示的'橋名及其重要特點。
2、教師用多媒體映示六幅橋梁圖，2幅梁橋、2幅拱橋、2幅梁橋，適時介紹橋梁的基本型式：梁橋、拱橋、吊橋。
3、課件播放趙州橋、盧溝橋的景色。讓學生邊看邊說觀看的感受。
4、揭示課題，交代文體，簡介作者。
5、啟發設疑。
(學生可能會問：
⑴中國石拱橋有那些著名的橋梁?
⑵中國石拱橋有那些特點?
⑶為什么要學習中國石拱橋，而不學中國現代化大橋
⑷作者為什么要寫中國石拱橋?
⑸學習、了解中國石拱橋對我們中學生有何現代意義?)
6、小結提煉本學習目標。
⑴理解我國勞動人民的智慧和創造.
⑵體會課文選擇典型事例說明事物的特征.
⑶體會課文用詞的準確性.
二、初讀課文，整體感知
1、分節指名讀課文(代替檢查預習)。提出要求：
⑴讀者：讀正確、讀流利。
⑵聽者：準備幫助讀者正音。
⑶完成投影練習：根據初讀印象填寫下列句子。
石拱橋是的橋。
中國石拱橋是的橋。
趙州橋的橋。
盧溝橋是的橋。
南京長江大橋的橋。
2、學生讀課文，正音。
3、指名匯報練習情況。
教師可提煉板書：(可以用投影片映示)
石拱橋：形式優美結構堅固
中國石拱橋：形式優美結構堅固
形式多樣歷史悠久
數量眾多成就驚人
趙州橋：歷史悠久形式優美
結構堅固成就驚人
盧溝橋：歷史悠久形式優美
結構堅固成就驚人
云南長虹大橋：世界最長獨拱石橋
(說明：以上作為初讀課文的任務，主要是達到整體感知課文內容，教師不要拘泥于答案的一錘定音，而是讓學生自由的說，只要說得有理，不管課文中有沒有定論，都要給以肯定和贊揚。教師的點撥和提煉要以學生的最近發展區為宜。)
三、細讀課文，討論評析
1、讓學生根據板書，結合課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點的句子，作簡要分析。(可以分組讀書、討論：一組討論石拱橋;二組討論中國石拱橋;三組討論趙州橋;四組討論盧溝橋)
2、各討論組代表匯報討論結果，包括不能統一的問題。然后全班進行討論。
(說明：每個問題要讓學生作自由地回答，教師不要急于給予評價，等學生的意見都說出來了，再作整體提煉，并表揚個別學生。這樣，不但可以節約學生思維、練說的時間，也讓學生有分析比較的時間。這樣，教師的總結提煉，才能讓學生有一個整體認識和思維的提高。)
3、討論課始問題：為什么要學習中國石拱橋，而不學中國現代化大橋?學習、了解中國石拱橋對我們中學生有何現代意義?作者為什么要寫中國石拱橋?(著重引導體會人民的智慧和創造，激發民族自豪感。)
四、美讀課文，摘抄背誦
1、速讀課文，把你認為能表現石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點的優美的句子畫下來，并美美的讀出來。(能簡要說明理由──體會的更好。)
2、選摘你認為精彩(可以是用的精當的說明方法的、可以是運用恰當修辭方法的)的語句，選擇一兩句背一背。
(說明：這兩題可以讓學生自由選擇，方法也可以自由選擇，或美讀，或摘背。教師只需適當點撥，不必統一答案，不必恣意拔高。要激發和保護學生的自信心，啟迪學生的思維。)
五、技巧拾貝，遷移運用
1、本文是說明文，文章寫得很美。你是否發現作者成功地運用了那些說明順序和方法，以及其他的寫作方法。
2、以“家鄉的小橋”為題，寫200字以上的說明文。要求：能用上二、三單元學到的說明方法。
(說明：提煉說明順序、方法以及其他寫作方法在課內完成，寫作可放在課外完成。)
【板書設計】
中國石拱橋
石拱橋：形式優美結構堅固
中國石拱橋：形式優美結構堅固
形式多樣歷史悠久
數量眾多成就驚人增強民族自信心
趙州橋：歷史悠久形式優美創造美好明天
結構堅固成就驚人
盧溝橋：歷史悠久形式優美
結構堅固成就驚人
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