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《愛蓮說》優(yōu)秀教案(八年級上冊)(通用16篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的《愛蓮說》優(yōu)秀教案(八年級上冊),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《愛蓮說》優(yōu)秀教案八年級上冊 1
【教學(xué)設(shè)想】
1、把理解本文托物言志的寫作手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合高中課文《荷塘月色》進(jìn)行比較,區(qū)別借景抒情與托物言志的表現(xiàn)手法。
2、把襯托手法作為本課教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
3、采用“講講、讀讀、議議”的教學(xué)方式。
4、在本文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引入朱自清《荷塘月色》4段比較閱讀,以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合,初高中銜接,為學(xué)生將來學(xué)習(xí)鋪平道路。
5、教學(xué)課時:一課時。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解“說”這種文體。
2、理解體會本文以花喻人、托物言志的寫作手法。
3、學(xué)習(xí)本文映襯的手法。
4、體會本文多種修辭手法的運(yùn)用。
5、準(zhǔn)確、流暢地背誦《愛蓮說》。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、托物言志的寫作手法是本文重點(diǎn)。
2、映襯的手法是本課難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們大都喜歡花草,你最喜歡哪一種花草?請說出理由。
2、歷代文人墨客贊頌蓮花的詩句很多。如宋代楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,寫盡了西湖六月蓮花盛開之態(tài),成為千古傳誦的名句。而宋代周敦頤更是對蓮花情有獨(dú)鐘。他在南康做郡守時曾劈蓮池。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立,微風(fēng)吹過,朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香撲面。作者觸景生情,愛蓮之潔白,感宦海之混沌,寫下千古名篇《愛蓮說》。今天,我們來學(xué)習(xí)這篇文章。(板書題目、作者)(課件演示)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件演示)
1、了解“說”這種文體。
2、理解體會本文以花喻人、托物言志的寫作手法。
3、學(xué)習(xí)本文映襯的手法。
4、體會本文多種修辭手法的運(yùn)用。
5、準(zhǔn)確、流暢地背誦《愛蓮說》。
三、解題
蓮:即蓮花;“說”是古代一種文體,可以說明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物,與現(xiàn)代的雜文相似!皭凵徴f”就是論說一下喜愛蓮花的道理。(課件演示課題及作者)
四、介紹作者(課件演示)
周敦頤,宋代著名的唯心主義哲學(xué)家,字茂叔!霸笔撬篮蟮闹u號。
本文選自《周元公集》。
五、診斷測試
1、給加點(diǎn)的字注音:(課件演示)
蕃淤泥漣褻濯鮮有聞
fán、yū、lián、xiè、zhuó、xiǎn
2、詞解釋:(課件演示)
蕃:多
染:沾染(污染)濯:洗滌
褻:親近而不莊重
鮮:很少
宜:應(yīng)當(dāng)
六、指導(dǎo)朗讀
如:“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”要讀得一氣貫通。二字句一般“二二”結(jié)構(gòu),五字句一般“二一二”結(jié)構(gòu)。
七、學(xué)生讀課文,準(zhǔn)備翻譯
八、學(xué)生口譯本文大意
九、(課件演示)譯文
第一段譯文:水上、地上各種草木的花,可愛的很多。晉朝的陶淵明唯獨(dú)喜歡菊花。自唐朝以來,世上的.人們很喜愛牡丹。我唯獨(dú)喜愛蓮,蓮從淤積的污泥里長出來,卻不受沾染;在清水里洗滌過,但是并不顯得妖媚;它的莖內(nèi)空外直,不牽牽連連,不枝枝節(jié)節(jié)的;香氣遠(yuǎn)播,越發(fā)清芬;筆直的潔凈的立在那里,可以在遠(yuǎn)處觀賞卻不能貼近去玩弄啊。
第二段譯文:我認(rèn)為,菊是花中的隱士,牡丹是花中的富貴者,蓮是花中的君子。唉,對于菊花的愛好,陶淵明以后就很少聽到了。對于蓮花的愛好,像我一樣的還有什么人呢?對于牡丹的愛好,人數(shù)當(dāng)然就很多了!
十、討論點(diǎn)撥
1、找出描寫蓮花的句子(課件演示)
明確:予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
2、分別從哪些方面描寫蓮花的?(結(jié)合蓮花圖談)(課件演示)
“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,”從生長環(huán)境來寫的;“中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清”是從體態(tài)香氣方面來寫的;“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”是從風(fēng)度氣質(zhì)方面來寫的。
十一、你認(rèn)為蓮花有哪些高尚品質(zhì)
明確:生長環(huán)境:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”──生性高潔,不與世俗同流合污;體態(tài)香氣:“中通外直,不蔓不枝香遠(yuǎn)益清”──正直,通達(dá)事理,行為方正;風(fēng)度氣質(zhì):“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”──志潔行廉,體態(tài)端莊,令人敬重而不敢輕侮。
十二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)托物言志的手法
作者愛蓮花,不僅因?yàn)橄矏鬯耐庑危驗(yàn)樗且环N人格的化身,聯(lián)系第二段看,是哪種人的化身?(課件演示)
明確:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,”──不與惡濁的世風(fēng)同流合污(高潔、質(zhì)樸);“中通外直”──通達(dá)事理,行為方正(正直);,“不蔓不枝”──不攀附權(quán)貴;“香遠(yuǎn)益清”──美名遠(yuǎn)揚(yáng);“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”──志潔行廉,儀態(tài)端正,令人敬重(清高)。
作者借蓮花形象來言君子之志,是什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了怎樣的情懷?
明確:蓮花,出于污泥不染其污,沐于清漣而不媚于世。處美境不忘形,超然物外剛正不阿,不攀附權(quán)貴,這是蓮的氣質(zhì)風(fēng)度,更是作者一生人格的寫照,作者借花喻人,托物抒懷,表明自己不慕權(quán)貴,潔身自好的生活態(tài)度。(君子之風(fēng))(再齊讀那些句子)
十三、作者用“噫“字引出主旨,表示深沉的感慨
1、你怎樣理解“蓮之愛,同予者何人”?(課件演示)
明確:這是一個反問句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛蓮”,另一方面也透露出對人生世事的感嘆,慨嘆當(dāng)時與作者志同道合的人少,能做到品行高潔的人少。
2、“牡丹之愛,宜乎眾矣!北磉_(dá)了作者怎樣的感情?明確:這個感嘆句,是作者對那時一些士大夫追求名利,求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。
3、本文以“愛”為脈絡(luò),寫出了對蓮花的喜愛,為何還要寫菊花和牡丹?
明確:襯托手法,以菊花正襯,以牡丹反襯。
十四、本文大致思想
本文作者托物言志著重刻畫了蓮花的精神氣質(zhì),而當(dāng)代散文家朱自清的《荷塘月色》也是寫荷花的名篇。(課件演示第四段)比較閱讀:朱自清散文《荷塘月色》節(jié)選曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。
明確:《荷》文著重描繪月光下荷塘的優(yōu)美景色,借景抒情,情景交融。
十五、總結(jié)(課件演示)
1、請同學(xué)們總結(jié)中心思想。
作者贊美蓮的優(yōu)美形象的高貴品質(zhì),說明自己潔身自愛的品格,抒發(fā)了鄙棄追慕富貴的惡濁世風(fēng)的思想感情。
2、寫作手法:托物言志(象征手法)
作者借物(蓮花)來表達(dá)自己的志向。值得注意的是所托之物的特點(diǎn)必須與志的特點(diǎn)相通。
3、修辭手法:
比喻、擬人、映襯(用甲事物來陪襯乙事物,彼此相形,使所說的一面分外鮮明,或交相輝映。)
十六、形成性測試
1、默寫出文中描寫蓮花的句子。
予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
2、作者眼中的蓮花具有哪些品質(zhì)?
生性高潔,不與世俗同流合污,正直,通達(dá)事理,行為方正,志潔行廉,體態(tài)端莊,令人敬重而不敢輕侮等。3、作者借贊美蓮花表達(dá)了自己什么志向?
表達(dá)了作者要做品德高尚的人的愿望。
十七、作業(yè)
1、任選一種自己喜愛植物,采用多種修辭方法,寫一篇托物言志的散文。
2、課外閱讀朱自清散文《荷塘月色》
《愛蓮說》優(yōu)秀教案八年級上冊 2
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀、背誦《愛蓮說》,并把握詞、語句,疏通文意。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文章的主旨。
教學(xué)用具:
多媒體
教學(xué)方法:
自主、合作、探究
教學(xué)課時:
一課時
一、導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,見過蓮花嗎?
生:沒有。
師:不要遺憾,現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕,我們一起來欣賞一組蓮花圖片:妙筆生花、一枝獨(dú)秀、獨(dú)擎燭照紅裝、世人皆睡我獨(dú)醒、小荷才露尖尖角、夢、沉魚落雁……
生:感覺怎樣?美極了。
師:綜觀歷史,有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。有唐代詩人李白——清水出芙蓉,天然去雕飾;宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅;唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。唐代薛濤——風(fēng)前一葉壓荷蕖……最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文——《愛蓮說》,雖然只有119個字,卻是千古傳誦的'名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗,他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?請看課文。
二、介紹作者和題目含義。
1、周敦頤(1017—1073),宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時,曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”),池中建“賞蓮池”,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。
2、題目含義
“說”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,既可以說明,也可以議論,還可以用來記敘、抒情。
含義:就是說說愛好蓮花的問題。
三、朗讀課文,理解文意:
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):文言文學(xué)習(xí)五步閱讀法
大聲朗讀明確字音→仔細(xì)閱讀理通文意→分析閱讀體會形象→講解閱讀品味意境→背誦閱讀加深理解
1、聽讀課文錄音,注意字音。生聽讀——散讀——正音(處理講義、播放幻燈)——齊讀。
2、默讀全文疏通文意。
學(xué)法指導(dǎo)方法:先重申翻譯要求:
。1)盡量譯出每一個字;
。2)補(bǔ)出省略成分;
。3)通暢,準(zhǔn)確。
學(xué)生默讀——自己翻譯(處理講義)——同桌交流——教師提問
教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個文言句式:
。1)“予謂菊,花之隱逸者也”,判斷句,翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!眱删渑c此相同。
(2)“菊之愛”,賓語前置,譯為“愛菊”!吧徶異邸、“牡丹之愛”與此相同!昂巫镏小、“惟利是圖”也與此相同。
四、研討課文,進(jìn)一步理解本文思想和藝術(shù)。
、弊髡甙焉徎ū茸魇裁?哪些語句具體描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?
學(xué)生在練習(xí)本上畫兩朵盛開的蓮花,將答案填寫在上面。
明確:比作君子;
具體描寫:環(huán)境——出淤泥而不染;生活習(xí)性——濯清漣而不妖;體態(tài)——中通外直,不蔓不枝、亭亭凈植;氣味——香遠(yuǎn)益清;氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
不與世俗同流合污——純真自然無媚態(tài)——通達(dá)、正直——不攀附權(quán)貴——美名遠(yuǎn)揚(yáng)——獨(dú)立高潔——令人肅然起敬
2、課文寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?文章題為愛蓮說,為什么還要寫其他花呢?
回答:還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。
補(bǔ)充:這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度。君子是品德高尚的人,指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。(不慕名利,潔身自好)
隱逸者指隱居的人。這種人的特點(diǎn)是志向高潔,但逃避現(xiàn)實(shí),隱居起來。(志向高潔,隱居避世)
富貴者呢?因?yàn)槟档せㄊ譂馄G,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴,但富貴人競相購之,把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利。(貪慕榮華,追名逐利)用作陪襯。這樣,更能突出蓮的君子的品格。
襯托:為了使某一事物更突出,用另一事物作對照和比較。
小結(jié):作者贊美蓮,其實(shí)是要贊美君子這樣的人,他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污,潔身自好,為人正直,名聲很好,又很莊重,有獨(dú)立的人格。封建社會有這樣的人,真是令人敬佩!用三種花來比三種人,使文章生動形象,含蓄而給人回味。借贊花來贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情,這種寫法就叫做托物言志。
《愛蓮說》優(yōu)秀教案八年級上冊 3
教學(xué)目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)《愛蓮說》,引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象,進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì),最后知曉其象征意義,配合課文,朗讀及相應(yīng)的文字資料,可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”。
知識目標(biāo):
能背誦課文,了解文言字詞的意義。
能力目標(biāo):
使學(xué)生明白托物言志寫作手法的特點(diǎn):抓住特征狀物,最后言志。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對美好理想的向往,對高尚情操的追求,對正直人格的`仰慕。
學(xué)習(xí)者特征分析:
這個學(xué)段的學(xué)生一般14至16歲,欠缺社會經(jīng)驗(yàn)和歷史知識,因此對作者生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解,結(jié)合現(xiàn)實(shí)采取品詞評句,暢談體會的方法,指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑,使學(xué)生在情感上得到升華,思想上受到教育,能力上得到發(fā)展。通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨(dú)特之處,進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
生展示關(guān)于荷的詩句
二、作者簡介
生先談,然后看大屏幕
三、詞句闖關(guān)
1、解釋加點(diǎn)的字
可愛者甚蕃、濯清漣而不妖、亭亭凈植
不可褻玩焉、陶后鮮有聞、愛蓮說
2、翻譯下面的句子
、俪鲇倌喽蝗,濯清漣而不妖。
、谏,花之君子者也。
、劬罩異郏蘸篚r有為。
、苣档ぶ異,宜乎眾矣!
3、讀出下面句子正確的停頓
、倏蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉
②予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染
四、美點(diǎn)探尋
。ㄒ唬、聆聽課文,享受文章美
1、聽讀課文。(教師背誦課文,配樂。學(xué)生閉目聆聽。感受荷之風(fēng)韻)
2、小組合作,疏通詞句
(二)、讀通課文,感受語言美。
1、教師介紹“說”這種文體。
2、讀文,感受語言形式的美。
。ㄈ、讀懂課文,領(lǐng)悟品格美【小組討論完成】
1、作者用了三個比喻來形容三種花,分別是什么?(菊——隱逸者;牡丹——富貴者:蓮——君子)
2、菊像隱居者一般,隱士的人格特征是什么?
。í(dú)善其身,不問世事,接近蓮的特質(zhì)“出淤泥而不染”,也就是潔身自愛)
3、“牡丹,花之富貴者也”,唐朝以來,牡丹被稱為富貴花,是財富、高貴的象征,就如人間帝王一樣,被稱為花中之王。那么牡丹代表一種什么追求呢?
。ㄗ非竺毁F)
4、作者是怎樣稱呼蓮的?(花之君子者也)君子和隱士是不一樣的,子曰“君子喻于義,小人喻于利”,君子的特質(zhì)是有道德理想、兼善天下的。
小結(jié):作者運(yùn)用三個比喻,將三種花人格化了,帶上了自己的喜好?梢,《愛蓮說》是一篇借某一事物說明道理的文章,狀物抒情,喻哲理于比喻之中,這就是“說”。
。ㄋ模、讀懂作者,領(lǐng)悟思想美
1、在三種花中,作者很明顯最喜愛蓮。從哪句話可以直接看出來?(蓮之愛,同予者何人?)
2、朗讀課文第一段,找一找:蓮花有哪些特點(diǎn)?
3、作者喜愛蓮、贊美蓮,實(shí)質(zhì)上是贊美君子的品格。你覺得君子的品格和蓮花的特點(diǎn)有什么共同之處嗎?(出淤泥而不染——從生長環(huán)境來說,莊重。結(jié)合作者一生的經(jīng)歷,這也是他的一種自我檢討,生在淤泥般的環(huán)境中想要不染是那么困難,生淤泥而不染是君子的最高境界;中通外直,不蔓不枝——體態(tài)來說,正直;亭亭凈益,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——風(fēng)度來說,清高。
五、難點(diǎn)質(zhì)疑
菊有什么特點(diǎn)?
結(jié)合你的積累陶淵明為什么愛菊?
六、讀出自我,提升精神境界
討論:蓮是花中君子。你如何理解君子的品格?今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎?
七、才華展示
圍繞“蓮香四溢—蓮文化魅力探尋”這一主題,查資料尋找蓮與中華民族傳統(tǒng)的淵源,可用不同藝術(shù)形式來表現(xiàn):畫,文字,多媒體,歌曲,舞蹈,表演等。
八、師小結(jié)
《愛蓮說》優(yōu)秀教案八年級上冊 4
教學(xué)目的
1、理解托物言志的寫法
2、背誦課文
教學(xué)設(shè)想
1、課型:語言自讀涵詠課
2、課時:一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計一:
同學(xué)們,我們能夠很好地生活在世上,是因?yàn)榇笞匀粸槲覀儎?chuàng)設(shè)了一個美好的生活空間,它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界,還不忘用萬紫千紅的花來點(diǎn)綴它。正因?yàn)橛谢,這個世界才變得更加豐富多彩。所以,人們都非常愛花,并寫出了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開”,描寫牡丹的詩句“天下無雙艷,人間第一香”,描寫杏花的詩句“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”……可以說,描寫花的詩句比比皆是。但是,有一位古人,他卻百花不愛,偏偏對蓮花情有獨(dú)鐘,并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題:愛蓮說)
設(shè)計二:
師:同學(xué)們,你們愛花嗎?
生:(略)
師:既然愛花,那么請你說出一種你喜愛的花,并說出喜愛的原因。
生答:(略)
師:看來,同學(xué)們的生活豐富多彩,但是有一位古人,他卻百花不愛,偏偏對蓮花情有獨(dú)鐘,并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題:愛蓮說)
設(shè)計三:
師:這節(jié)課,咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體、課件————國畫“蓮花”)。多美的蓮花啊!清純,脫俗,她從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句,并朗讀給全班同學(xué)聽。
生答:(略)(充分利用教室內(nèi)的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)場調(diào)閱網(wǎng)上有關(guān)“蓮花”的古詩文句)
師:同學(xué)們平時看的書很多,朗讀得也不錯,這些詩句都從不同的角度描繪了蓮花,贊美了蓮花,令人陶醉,令人難忘。今天,咱們就一起來欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作————《愛蓮說》(板書課題:愛蓮說)
二、整體把握,感知語言
1、教師范讀,同時要求學(xué)生給生字注音,并標(biāo)出難句。
2、讓學(xué)生自由朗讀課文,初步理解課文大意。
3、任抽兩名學(xué)生朗讀課文,同時讓其余學(xué)生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。
4、全班齊讀課文,并結(jié)合注解,疏通文意(字面意思)。
三、品味語言,領(lǐng)悟語感
師:我們把課文讀好了,理解課文就容易多了。作者如此愛蓮,那么,蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢?
①從生長環(huán)境方面,寫出了蓮“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸;
、趶捏w態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香遠(yuǎn)益清”的芳香;
、蹚娘L(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。
師:作者如此深情地為蓮花高唱贊歌,文章是不是僅僅寫蓮花呢?
作者借蓮花來寫人。
①在社會大環(huán)境中,作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸;
②作者自喻不與俗人為伍,以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;
③把蓮花人格化,自喻自己剛直、莊重,大有如屈原所說“舉世混濁而我獨(dú)清,眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。
師:作者借蓮花來寫人,而又直接在文中點(diǎn)出來,那這種寫法叫什么?(明確:托物喻人)那么,下面我們結(jié)合“時代與環(huán)境資料”(打開多媒體中的“背景文字”),看完后,想一想,周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格?
提示:學(xué)生活動,教師小結(jié)。
小結(jié):大家說得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句,是和他所處的時代、環(huán)境息息相關(guān),更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示:要寫出有分量、有深度、有新意的文章,就不僅要貼近生活,有真實(shí)的經(jīng)歷,還要體現(xiàn)自身價值的鮮明的獨(dú)特的個性。
師:剛才,同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下,看看還有什么不懂的,提出來,請同學(xué)幫助解決。
學(xué)生可能會提出以下幾個問題:
。1)篇文章的主體寫的蓮,為什么要寫菊和牡丹?
對比、襯托(正襯、反襯)
。2)為什么作者在第一段連用兩個“獨(dú)”字?
第一、說明周敦頤和陶淵明一樣,決不隨波逐流的態(tài)度;
第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度,但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個“獨(dú)”字,非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的`生活態(tài)度。
(3)課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順序?qū)懙,為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序呢?
前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序,是為了突出作者對蓮的喜愛;后文按“菊——蓮——牡丹”的順序?qū),是從褒貶的角度,說明凡是超凡脫俗的事物,欣賞的人就少,而趨勢媚俗的事物,欣賞的人就多。把正面放在前寫,最后用反面的反襯一下,更有獨(dú)到之處;三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述,特別是最后寫牡丹時用了感嘆號,更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。
四、實(shí)踐語言,習(xí)得語感
1、讀了《愛蓮說》,我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說一段話,所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點(diǎn):第一,要注意內(nèi)在聯(lián)系;第二,要有新意。
(學(xué)生活動,教師適時點(diǎn)評)
2、在改革開放的今天,社會上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng),我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢?
。▽W(xué)生討論,老師適時引導(dǎo)點(diǎn)評)
五、背誦積累,積淀語感
1、延伸積累,師生補(bǔ)充有關(guān)描寫“蓮花”的詩句。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。
六、結(jié)束語
課上,同學(xué)們想到了人、事、物、名言,如果稍加整理,就可成為一篇很有說服力的文章,為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用,今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”同時,別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。
《愛蓮說》優(yōu)秀教案八年級上冊 5
教學(xué)目標(biāo):
知識和技能
朗讀課文,積累文言詞語,了解“說”古文體。(重點(diǎn))
方法和過程
學(xué)習(xí)托物言志的寫法,了解文中的表現(xiàn)手法。(難點(diǎn))
情感態(tài)度價值觀
理解作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高潔脫俗的情懷。(重點(diǎn))
重點(diǎn)難點(diǎn):
朗讀課文,積累文言詞語是重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本文托物言志的表現(xiàn)手法是難點(diǎn)。
教具:
多媒體
教學(xué)方法:
自主探究和小組討論相結(jié)合
教學(xué)安排:
一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在,正是牡丹盛開的季節(jié)。去洛陽賞牡丹的人摩肩接踵!拔ㄓ心档ふ鎳ㄩ_時節(jié)動京城”劉禹錫在《賞牡丹》中也這樣說。可是,在宋代有個人偏偏不愛牡丹,他喜愛蓮花!為什么呢?請大家一起走進(jìn)《愛蓮說》。
二、朗讀
。ㄒ唬┓蹲x課文,解決生字詞。
蕃()濯()褻()玩
淤()泥清漣()噫()
隱逸()鮮()有聞新鮮()
。ǘ┰僮x課文,結(jié)合課下注解和資料解決重點(diǎn)詞語。包括一詞多義、詞類活用、詞的古今義等。
1、重點(diǎn)詞語
可愛者甚蕃
晉陶淵明獨(dú)愛菊
濯清漣而不妖
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉
予謂菊,花之隱逸者也
2、一詞多義
香遠(yuǎn)益清。
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
有朋自遠(yuǎn)方來。
水陸草木之花之予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。
菊之愛。
友人慚,下車引之。
3、詞類活用
。1)、不蔓不枝。
名詞作動詞:蔓,生枝蔓;枝,長枝節(jié)。
(2)、香遠(yuǎn)益清。
形容詞作動詞:遠(yuǎn),遠(yuǎn)播。
4、古今義
亭亭凈植。
古義:豎立。今義:植物。
宜乎眾矣。
古義:應(yīng)當(dāng)。今義:合適。
(三)三讀課文,疏通文義。理解重點(diǎn)句子的翻譯。
。1)予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。
我只喜愛蓮花從淤泥里長出來卻不沾染污穢。
。2)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
只能在遠(yuǎn)處觀賞,卻不能貼近去玩弄它啊。
(3)菊之愛,陶后鮮有聞。
對于菊花的喜愛,陶淵明以后就很少聽到了。
三、概括分析課文
(1)四讀課文,了解文體和作者的.基礎(chǔ)上,思考問題。
題目《愛蓮說》,“說”是古代的一種議論性文體,用于闡述作者對一事、一物、一種現(xiàn)象的見解或感想,寫法上不拘一格,行文自由活潑,篇幅一般不長。
作者周敦頤(1017—1073),字茂叔,謚號元公,北宋哲學(xué)家。人品高尚,胸懷灑落。任南康軍地方行政長官時,命人在官衙一側(cè)挖池種蓮,名曰“愛蓮池”,又托物言志,寫下了這篇文章。
1、本文文眼是什么?愛。
2、小組討論:文中人物愛蓮、愛菊、愛牡丹的原因是什么?蓮、菊、牡丹分別象征哪些人?作者對這三類人的態(tài)度分別是什么?
3、五讀課文,讀出作者的感情。
四、品味賞析課文
1、本文重點(diǎn)是寫蓮花,作者從哪些方面來寫蓮花的形象?這些方面和君子哪些品質(zhì)相似?文章寫菊花和牡丹的作用是什么?
出淤泥而不染:象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質(zhì)。
濯清漣而不妖:象征君子的莊重、質(zhì)樸,不嘩眾取寵,不炫耀自己。
中通外直,不蔓不枝:象征君子的正直不茍,豁達(dá)大度。
香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植:象征君子美好的姿態(tài)氣質(zhì)。
寫菊花牡丹的作用是襯托。
2、本文采用了什么表現(xiàn)手法?寄予了作者怎樣的思想感情?
托物言志(借物喻人),襯托。
表達(dá)了作者對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的厭惡和潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度。
五、拓展
小練筆:
仿照本文的表現(xiàn)手法,寫一篇《愛草說》。
六、作業(yè)
背誦課文
《愛蓮說》優(yōu)秀教案八年級上冊 6
教學(xué)目標(biāo):
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學(xué)手段:
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、導(dǎo)入課文
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二、整體感知課文
請大家看錄像,先欣賞一下這篇文章。
三、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說”在這里指什么?(同學(xué)們可以看課文回答)
作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。
四、自讀課文,疏通文意
請同學(xué)們自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實(shí)在不懂的可以作上記號。)
1、檢查自讀情況(看屏幕,提問)
看清字形,讀準(zhǔn)字音,理解字意:
周敦頤()可愛者甚蕃()
出淤泥而不染()濯清漣而不妖()
不蔓不枝()可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉()
花之隱逸者也()陶后鮮有聞()
請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀的一般要求:抬頭挺胸,精神飽滿,聲音哄亮,吐字清晰。
2、問:文字上還有沒有不懂的?請?zhí)岢鰜。(師生共同解答?/p>
3、請兩位學(xué)生翻譯課文。
五、研讀課文
。ㄒ唬├斫馍徎ǖ母邼嵠犯
托物言志文章的一般寫法,首先要準(zhǔn)確生動地描寫出所托之物的形象,揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么?“蓮”。
1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)
2、作者從哪些方面描寫蓮花花的?賦予蓮花哪些品格?
同學(xué)們可以相互討論,在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。
3、總結(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
4、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮花的高潔品格,體會作者的贊美之情。
。ǘ├斫膺\(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。
過渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?
這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。
1、分析“菊”正襯的作用。
誰愛菊花?陶淵明是什么人?我們學(xué)過他的一首飲酒詩,當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。(采菊東籬下,悠然見南山。)
師:作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),也是用菊花來正面襯托蓮花,用陶淵明來正面襯托他自己。
2、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人甚愛牡丹,為什么?
因?yàn)槟档ど势G麗,嫵媚動人,象征富貴。也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個字能體現(xiàn)作者的.這種感情?“獨(dú)”
師:作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
下面請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。
。ㄈ├斫庾髡呷绾我晕镉魅,抒情言志。
過渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請同學(xué)們看第二段
1、就表達(dá)方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢?
議論,文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來?“謂”。
抒情,文中有哪一個字作了提示?“噫”。
2、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”。
牡丹,作者把它比作什么?對于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?“鄙視”。
而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對蓮的什么情感?“贊美”。
3、同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。指出:
a、文中有一個嘆詞“噫”,朗讀時聲音應(yīng)該延長。
b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感!熬罩異郏蘸篚r有聞!笔鞘裁淳涫?(提示:一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。
“牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語氣。
請同學(xué)們注意體會,齊聲把最后四句再朗讀一遍。
4、小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六、再看錄像,品味欣賞,學(xué)生輕聲跟讀。
七、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。
同學(xué)們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時間,同學(xué)們能不能把它背出來。
八、總結(jié)課文
1、學(xué)生總結(jié)
至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃,大家有哪些收獲呢?
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用,襯托、對比手法的運(yùn)用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。
2、教師總結(jié)
同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時代的特點(diǎn),但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
九、布置作業(yè)
熟練背誦并默寫課文。
十、板書設(shè)計
愛蓮說
陶淵明獨(dú)愛菊(正襯)隱逸者惋惜
世人甚愛牡丹(反襯)富貴者鄙視
予獨(dú)愛蓮君子者贊美
托物言志
《愛蓮說》優(yōu)秀教案八年級上冊 7
教學(xué)設(shè)想
通文意,把握難詞難句和關(guān)鍵詞浯,學(xué)習(xí)托物言志的寫法,誦讀、背誦課文,是短文兩篇的教學(xué)重點(diǎn)。理解學(xué)習(xí)類比手法的運(yùn)用是《陋室銘》的教學(xué)難點(diǎn),把握文章的主旨,理解映襯手法是《愛蓮說》的教學(xué)難點(diǎn)。
短文兩篇應(yīng)以誦讀(包括背誦)為主,以講為輔.達(dá)到當(dāng)堂成誦。用抓“文脈”的方法快速記誦,背誦課文。對文章的思想內(nèi)容,不必多作發(fā)揮。點(diǎn)到為止。
教學(xué)安排兩課時。使用多媒體輔助教學(xué)。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)人新課。
古代名士文人常愛以物詠情言志,我們今天要學(xué)的唐代劉禹錫的《陋室銘》、宋代周敦頤的《愛蓮說》,就是托物言志中的名篇。作者借陋室、蓮花抒發(fā)自己怎樣的心志的呢?讓我們一起來品讀吧。
彩屏顯示:彩圖及課題《陋室銘》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
彩屏顯示:
正確朗讀下列句子并解釋加點(diǎn)的字。
惟吾德馨、談笑有鴻儒、無案牘之勞形、西蜀子云亭
可愛者甚蕃、出淤泥而不染、濯清蓮而不妖、不蔓不枝
不可褻玩焉、花之隱逸者、陶后鮮有聞、宜乎眾矣
三、錄音范讀課文《陋室銘》。
要求:在聽的過程中,劃出疑難之處,并結(jié)合課文注釋,理解文意。
四、學(xué)生質(zhì)疑,教師答題(基本掃除文字障礙)
五、指導(dǎo)朗讀。駢文的節(jié)奏按意義劃分。駢句要讀出節(jié)奏(四字句的節(jié)奏一般是二二,五字句的節(jié)奏多為二一二),上下句節(jié)奏一致,韻腳要讀出延長音,相鄰的兩組駢句之間須有較長的停頓。排比句要注意節(jié)奏鮮明,重點(diǎn)突出。齊讀《陋室銘》。
六、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題,教師只作點(diǎn)撥。
1.釋題。
課題中的“陋室”是所托之物,“銘”指的什么?引導(dǎo)學(xué)生看注釋①。
2.文中哪句話能提挈全篇大意?為什么?
討論后,明確:“惟吾德馨”這句話能提挈全篇大意。因?yàn)榈谒木涫潜扔;也是類比,是以虛襯實(shí)。作者所要說明的意思是“惟吾德馨”。中間八句寫室中生活情狀,是室主人“德”的外在表現(xiàn)。最后一層隱含“有德者居之,則陋室不陋”的意思。
3.作者是怎樣描寫陋室環(huán)境和居室主人生活情景的?
明確:“苔痕上階綠,草色人簾青”描寫了陋室幽雅動人的景色,以景色之雅見“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。寫居室主人的生活情景是從陋室主人交往的人(“談笑有鴻儒,往來無白丁”),陋室中人的活動(“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)”)兩方面來描寫的.,表達(dá)室主人高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。
4.作者以陋室比古賢的居室,表現(xiàn)了作者怎樣的情趣和節(jié)操?
明確:引古賢之名室類比陋室,意在以古代名賢自況,表明“陋室”主人也具有古代名賢的志趣和抱負(fù),在更高的境界上頌揚(yáng)了“惟吾德馨”。
5.為什么結(jié)尾說“何陋之有”?
明確:引用孔子的話,隱含以“君子”自居之意,說明“有德之人居之,則陋室不陋”,與本文開頭的“惟吾德馨”一句遙相呼應(yīng),把個“陋”字徹底翻子過來,達(dá)到最完美的思考境界,是全文的點(diǎn)睛之筆。
6.本文采用托物言志的寫法,借陋室不陋,表達(dá)了作者怎樣的情懷?
明確;表達(dá)了作者安貧樂道的情趣和高潔傲岸的節(jié)操。
7.熟讀并當(dāng)堂背誦全文。
8、默寫全文。
《愛蓮說》優(yōu)秀教案八年級上冊 8
【課題】:
愛蓮說
【教學(xué)目標(biāo)】:
⒈朗讀、背誦《愛蓮說》,并把握詞、語句,疏通文意。
、矊W(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
、硨W(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
理解文章的主旨。
【教學(xué)用具】:
多媒體
【教學(xué)方法】:
自主、合作、探究
【教學(xué)課時】:
一課時
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】:
一、情景導(dǎo)入:
。ㄉ险n前播放音樂,上課開始停止播放,開始導(dǎo)入。)(幻燈片1)
今天我和大家合作學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章。請同學(xué)們看大屏幕讀課題《愛蓮說》。(幻燈片2)
蓮花,自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象,然后我要同學(xué)們說說你覺得蓮花美在哪里?(按鍵播放蓮花組圖。)(幻燈片3至幻燈片6)
問題:你覺得蓮花美在哪里?(學(xué)生各抒己見,學(xué)生的回答,一律加以肯定。)(幻燈片6)
解說:蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,深的人們的喜愛,因此它很早就出現(xiàn)在文人的筆下。如楊萬里有詩“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”;(幻燈片7)蘇軾的“荷盡無遮雨蓋”;(幻燈片8)屈原的“制芰(jì)荷以為衣,集芙蓉以為裳”。(幻燈片9)這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過,人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美,其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛蓮說》,就是一篇贊美蓮的品質(zhì),從而抒發(fā)作者思想感情的文章。
二、了解作者體裁。
在分析課文之前,我們先來了解一下本文的作者和體裁。
、保ǚ抛髡邎D像)指名朗讀。(幻燈片10)
。ㄓ谜n件打出周敦頤的介紹)周敦頤(1017—1073),宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。
周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時,曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”),池中建“賞蓮池”,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。
、擦私獗疚牡捏w裁。(幻燈片11)
“說”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標(biāo)題“愛蓮說”可以怎么解釋?(幻燈片12)
明確:就是說說愛好蓮花的問題。(其他理解只要言之有理即可)。
解說:作者究竟為什么愛蓮花?作者想通過愛蓮表達(dá)自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會將要討論的問題。
三、朗讀訓(xùn)練。
⒈我們先聽一下課文的錄音,大家注意讀課文的語氣。(幻燈片13)
、蹭浺粼俨シ乓槐,大家可以輕聲跟讀,體會一下怎樣朗讀文言文。(幻燈片14)
。z查聽讀效果,大屏幕出示生字,指名學(xué)生讀出它的音。)(幻燈片15)
蕃(fán)頤(yí)濯(zhúo)淤(yū)漣(lián)
蔓(màn)褻(xiè)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞
、痴埻瑢W(xué)們自己輕聲把課文讀一遍,做到讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
、待R讀課文。這一遍的要求是:讀正確字音,讀通課文,聲音響亮,精神飽滿。
教師小結(jié):這是一篇文言文,大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的?(回答后總結(jié))是的,古人讀書很有韻味,自得其樂的讀,一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗(yàn),可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn),我們先要充分地理解課文內(nèi)容,在把握作者感情地基礎(chǔ)上去讀。
四、出示學(xué)習(xí)重點(diǎn)。(大屏幕投影)(幻燈片16)
⒈托物言志的寫法。
、惨r托的.寫法。
⒊掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義。
五、理解文意。
、毕旅婢驼埻瑢W(xué)們自由小聲讀,并看看注解,理解句意,讀懂課文,互相可以討論疑難之處。(不懂之處進(jìn)行提問,共同解決。大屏幕出示檢查合作學(xué)習(xí)結(jié)果)(幻燈片17)
、舱埻瑢W(xué)們根據(jù)注解,將課文翻譯成現(xiàn)代文。(大屏幕投影)(幻燈片18至幻燈片21)
六、理解本文的托物言志和襯托的手法。
⒈作者把蓮花比作什么?哪些語句具體描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?(幻燈片22)明確:
、舱n文中作者列出了哪幾種花?(幻燈片23)
明確:蓮花、菊花、牡丹
、尺@三種花分別有哪些人喜歡?(幻燈片24)
明確:蓮花(周敦頤)、菊花(陶淵明)、牡丹(世人)
、催@三種花的象征意義?(幻燈片25至幻燈片27)
明確:菊花,花之隱逸者。牡丹,花之富貴者。蓮花,花之君子者。
⒌陶淵明為什么獨(dú)愛菊花?(幻燈片28)
明確:因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒,傲霜斗雪,品格高潔。菊花又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。
⒍文中為什么要寫牡丹?(幻燈片29)
明確:因?yàn)槟档び喝萑A貴,歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴,追名逐利。這種世風(fēng),這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。
、氛页稣n文中的原句,體會作者對三種花各持什么態(tài)度?
明確:
菊之愛,陶后鮮有聞。有德者鮮:惋惜
蓮之愛,同予者何人?君子者無:贊美
牡丹之愛,宜乎眾矣。趨利者眾:諷刺
板書:(幻燈片30)
映襯手法陶淵明愛菊鮮(正襯)世人愛牡丹眾(反襯)予獨(dú)愛蓮無(突出)
小結(jié):托物言志就是抽取事物的某種特征,來象征人的某種品格,以表達(dá)自己的思想感情。(幻燈片31)
例如:
蓮花——君子
七、能力訓(xùn)練。
模仿例句,用托物言志的方法造句。(幻燈片32)
例句:我愛蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗,恰如清高正直,人格高尚的君子?/p>
造句:我愛——,因?yàn)樗?/p>
【布置作業(yè)】:
、北痴b課文。
⒉將剛才的造句練習(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文,寫在練習(xí)本上。
《愛蓮說》優(yōu)秀教案八年級上冊 9
教學(xué)目標(biāo):
1、了解“說”的特點(diǎn)及托物言志、以物喻德的寫作手法。
2、在解讀文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解作者的人生觀和道德情操。
3、能順暢、流利地朗讀、背誦文本。
創(chuàng)意說明:
以誦讀為基組織教學(xué),在自主釋疑、同伴互助、師生交流中理解文意,結(jié)合相關(guān)背景理解文本內(nèi)涵及作者的人生觀和道德情操,豐富師生文化積淀。
課時安排:
一課時
過程設(shè)計:
一、導(dǎo)入:每個人都有屬于自己的性格、愛好及興趣,對自然界的花草樹木的喜好也各不相同。有的人愛青松,因?yàn)樗晃穱?yán)寒,有詩為證,“大雪壓青松,青松挺且直”。有人喜歡梅花,因?yàn)樗寥婚_放,與雪爭艷。你有自己喜歡的花嗎?請你以“我喜歡……,因?yàn)樗毕虼蠹医榻B。
在我國宋代,也有一位特愛花的人——周敦頤。他是北宋時期著名的哲學(xué)家,師佛從道,創(chuàng)立了宋代“理學(xué)”,可以說是宋明理學(xué)的開山祖。他一生酷愛雅麗端莊、清幽玉潔的蓮花。當(dāng)年,他還在自己著書講學(xué)的濂溪書院內(nèi)建造了一座“愛蓮堂”,而且造了一個“蓮池”。先生講學(xué)研讀之余常漫步于堂前賞蓮自吟,并寫成了《愛蓮說》——這篇以蓮之高潔寄托自己畢生心志的文章。
二、解讀文本
(一)、解讀“說”(體裁)
與“銘”一樣,“說”在古代也是一種文體。不同的是,銘是用來表述功德或警戒自己,而說則是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想,是內(nèi)心的一種表白,與現(xiàn)代雜文有些相似!稅凵徴f》就是周敦頤向人們表白自己喜愛蓮花。那他為什么要做這一表白呢?學(xué)習(xí)了這篇文章,或許我們就知道了。
。ǘ、解讀文本內(nèi)容
1、初讀文本,感知文音
、僮宰x,將文中的需要注音的字注音。同位同學(xué)聽讀,糾字音。
、谥该麑W(xué)生讀,糾字音及節(jié)奏(師生就長句如何讀留聽錄音)。
③聽錄音讀,正字音及節(jié)奏。
④對長句及語氣語調(diào),全班集體研討。
、萑帻R讀。
2、精讀文本,感知文義
、俳Y(jié)合注釋,調(diào)用積累,自主學(xué)習(xí),疏通文義。
、趲熒蛡人不能完成的句子進(jìn)行互幫互助。
、劢處煂別語句及詞義做點(diǎn)撥教學(xué)。
④理解式疏通文義(并行板書式,附后)。
3、賞讀文本,感知文質(zhì)
、偬諟Y明為什么喜愛菊花?
[資料]晉代的陶淵明(365—427)一生經(jīng)歷了三個時期,29歲以前主要是讀書,29至41歲他是一會兒出來做官,一會又要?dú)w隱,是仕隱反復(fù)的'時期。大家知道,古代讀書人,學(xué)而優(yōu)則仕,仕是什么,就是做官。據(jù)說,陶淵明在彭澤當(dāng)縣令的時候,有一次上級來檢查工作,他的下級的書吏們就說,你趕緊把衣服穿好了帽子戴好了再去迎接吧。而陶淵明卻長嘆一聲說:“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒!庇谑蔷桶压谟∫粊G,走了。他就這樣一個人。在41歲以后,他便遠(yuǎn)離塵世,在一偏遠(yuǎn)山村過起了隱居生活。他在很多詩作中表達(dá)了自己歸隱的志向。如“少無適俗韻,性本愛丘山”就顯示出他不愿流于世俗。陶淵明一生很愛兩樣?xùn)|西,一是美酒,二就是菊花。他在詩中說,“采菊東籬下,悠然見南山”,俯下身子去采那東籬下自己種的菊,悠閑地抬起頭便見那悠悠南山,過著“晨夕理荒穢,帶月荷鋤歸”的田園生活。
陶淵明有怎樣的一種生活態(tài)度呢?(避世,隱居,做隱士等)
、谧岳钐苼,為什么世人盛愛牡丹?
[資料]
1、劉禹錫詩《賞牡丹一首》:“庭前芍藥妖無格,池上芙蕖凈無情。惟有牡丹真國色,花開時節(jié)動京城!
2、白居易詩《牡丹》中有句,“絕代只西子,眾芳惟牡丹……見說開元?dú)q,初令植御欄(皇帝種植)。貴妃嬌欲比,侍女妒羞看(貴妃、侍女與牡丹比美)……豪士傾囊買,貧儒假乘觀(有錢人與無錢的貧窮的讀書人也愛)。”
3、白居易詩《買花》有句,“帝城春欲暮,喧喧車馬度。共道牡丹時,相隨買花去……家家習(xí)以俗,人人迷不悟!蓖泶郝飞献叩娜硕际侨ベI牡丹的,家家愛牡丹,人人沉迷于此。
李唐王朝把牡丹這種顯富貴的花定為國花。人人都競相喜愛這種富貴之花,說明他們有怎樣的品德呢?(隨世,隨波逐流,喜愛富貴等)
、塾懻摚簽槭裁粗芏仡U不喜愛菊花和牡丹,卻偏偏喜愛蓮花呢?請在書中找理由。
愛蓮花的品德,蓮為花中的君子,他也愿做人中的君子,那他眼中的君子應(yīng)有怎樣的品德呢?(對比,表現(xiàn)自己的與眾不同。師生賞析文中“予獨(dú)愛蓮之……玩焉。”句,分析君子之德。)
[參考]君子之德:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”句,是說君子出世,處塵世而不蒙塵俗,修身潔行,不妖不媚。“中通外直”句,是說君子不受“俗染”,凈虛動直。“不蔓不枝”句,是說君子不受“惑染”,不入歧途!跋氵h(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”句,則是說君子聲名遠(yuǎn)播,卓然傲世,令人羨慕,不可狎侮。蓮正是這樣的一種花,故蓮是花中的君子。作者借蓮表達(dá)了自己愿做向蓮花一樣的君子的志向,也是他做為一位哲學(xué)家在向他的學(xué)生講明“理學(xué)家”的道德觀。
三、熟讀成誦,寫作與表達(dá)(可自主選擇)
1、學(xué)生熟讀全文,直至能順暢、流利地朗讀、背誦
2、學(xué)習(xí)本文之后,你對愛花與做人有了怎樣的認(rèn)識,請寫一則短文。
《愛蓮說》優(yōu)秀教案八年級上冊 10
【教學(xué)目的】
1、理解托物言志的寫法。
2、鞏固對中心意思的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對中心意思的理解和體會。
【教學(xué)難點(diǎn)】
托物言志、借花喻人和襯托的寫法。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)程序與內(nèi)容】
一、情景導(dǎo)入(CAI課件)
1、同學(xué)們,你們見過荷花嗎?好,請同學(xué)們看大屏幕,哪幾位同學(xué)能為大家描述一下荷花的形狀?
2、1999年澳門回歸祖國,它的區(qū)徽主要以什么作圖案?你認(rèn)為這樣設(shè)計的理由什么?
【答案要點(diǎn)】
①、它的區(qū)徽主要以荷花作圖案,因?yàn)榘拈T的地形宛如一朵出水芙蓉。
、、澳門長期淪為葡萄牙的殖民地,受外族管制,但澳門人民時刻沒有忘記自己的根,宛如荷花一般,志趣高潔。
同學(xué)們知道,春有桃花、夏有蓮花、秋有菊花、冬有梅花。澳門人民之所以用蓮花作為區(qū)徽的圖案,由此看來,荷花在澳門人民心目中有不凡的意義。對蓮的這種認(rèn)識自古就有,那么,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古人頌蓮言志的短文《愛蓮說》(板書課題)
二、配樂朗誦,初領(lǐng)文意(CAI課件)
下面,請同學(xué)們把課本打開,認(rèn)真地聽一遍本課的配樂朗誦,聽的時候要注意兩個問題:
、、把你對蓮的描繪感受最深的語句畫上橫線;
、、思考如何復(fù)述課文內(nèi)容。
三、課文復(fù)述,感知文意(學(xué)生發(fā)言)
剛才聽了一遍課文朗誦,之前,同學(xué)們在預(yù)習(xí)課上已經(jīng)結(jié)合課下的注釋,對本課內(nèi)容也有了一定的了解,下面哪幾位同學(xué)能為我們復(fù)述一遍課文內(nèi)容?
四、錄像欣賞,加深文意(CAI課件)
為了便于同學(xué)們更好地把握、理解課文,請欣賞、感知一段精彩的錄像。
五、課文分析,探究文意(CAI課件,展現(xiàn)蓮的定格畫面)
悠揚(yáng)的音樂、聲聲入耳;精美的畫面、映入眼簾。一段精彩的錄像,確實(shí)把我們帶入了對蓮的一片遐思之中。下面請同學(xué)們看課文,我們一起對課文作進(jìn)一步的品味和探究性的分析。
首先,請一名學(xué)生起來有表情地把課文朗讀一遍,其他同學(xué)帶著大屏幕上的`三個問題進(jìn)行思考、分析)(出示CAI課件)
1、作者在文中把蓮比作什么?把蓮比作君子。
2、你認(rèn)為我們生活中君子的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是怎樣的?
我們生活中的君子應(yīng)該鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的世風(fēng),潔身自好,具有堅貞的氣節(jié)和高尚的品德。
3、文中是從哪些角度、用了哪些語句來展現(xiàn)蓮花的品格?你認(rèn)為這樣寫的用意是什么?
寫蓮的生長環(huán)境的句子有“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”。這樣寫的用意是:比喻君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污,潔身自好。
寫體態(tài)、香氣方面的句子有“中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清”。這樣寫的用意是:比喻君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
寫風(fēng)度方面的句子有“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。這樣寫的用意是:比喻君子志潔行廉,儀態(tài)莊重,令人敬重。
以上幾位同學(xué)對蓮的感悟和分析都很全面,對贊美蓮的語句找得非常準(zhǔn)確。為了進(jìn)一步加深我們對蓮的美好印象,請同學(xué)們一起把描寫蓮的語句齊誦一遍。
《愛蓮說》優(yōu)秀教案八年級上冊 11
一、教材分析
《愛蓮說》位于河大版八年級上冊第三單元12課《短文兩篇》的第二篇。 本文和《陋室銘》一樣,都是托物言志的名文,文字優(yōu)美,意味深遠(yuǎn),學(xué)習(xí)時要反復(fù)誦讀,用心品味,以充分領(lǐng)略作者的情懷,同時也要認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)以有了初步的認(rèn)識、了解,多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底,在老師的提示下,能利用工具書,教材的注解在較短時間內(nèi)理解大意。但深入分析文章內(nèi)容和寫作手法,學(xué)生還有難度,需要小組討論和教師的點(diǎn)撥。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)
能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見文言詞語,提高閱讀文言文的能力。
2、過程與方法目標(biāo)
反復(fù)朗讀以至成誦,合作探究課文內(nèi)容,理解作者的思想,領(lǐng)會文章的寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
感受文章的美,能找出描寫蓮的句子,并體會蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確朗讀課文,疏通文意,能理解作者的思想,領(lǐng)會文章的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)是了解托物言志的寫法和學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
五、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法
1、教學(xué)方法
根據(jù)本文的`特點(diǎn),我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法,使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能活躍課堂氣氛。
總之,本堂課我所注重的是通過教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng),從而推動學(xué)生進(jìn)步。
2、學(xué)習(xí)方法
我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生要多讀課文,采用多種閱讀方式,能自主疏通文意,對疑難問題可與同學(xué)探討,或與教師交流請教。教師再采用指導(dǎo),點(diǎn)撥的方式,對文章內(nèi)容教師提出問題,學(xué)生思考回答,教師只把獲得答案的途徑點(diǎn)撥引導(dǎo)出來,促進(jìn)學(xué)生思考,從中悟出課文思想內(nèi)容。
六、教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
教師展示有關(guān)蓮花、菊花、牡丹的照片,提問:你最喜歡哪一種花?為什么?
師說導(dǎo)語:美麗的花兒惹人喜愛,陶淵明最愛菊,用菊花來表明自己喜歡歸隱的志向。北宋哲學(xué)家周敦頤畢生酷愛蓮花。他愛的是蓮的什么呢?我們一起從《愛蓮說》中尋找答案。
。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生欣賞美麗的照片,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入做到了簡單、明確,及時。)
二、走近作者
多媒體出示作者簡介:周敦頤,(1017—— 1073),宋代著名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔,道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書屋講學(xué),世稱“濂溪先生”宋代理學(xué)創(chuàng)始人,著《周元公集》。
。ㄔO(shè)計意圖:對作者作簡單的介紹,有利于學(xué)生對課文的理解和知識的積累。)
三、預(yù)習(xí)檢測
多媒體出示:
1、《愛蓮說》選自______作者是_____,字_____,______朝,______家。
2、《愛蓮說》是一篇______,通常借______說明_____。
3、生字注音:
甚蕃()不蔓()不枝
褻()玩鮮()有聞
。ㄔO(shè)計思路:多媒體出示作者簡介、文體知識、生字注音題,讓學(xué)生自己完成,考察學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況,從而完成生字,有關(guān)作者及文體知識的自主學(xué)習(xí)。)
四、初讀課文,整體感知
多媒體出示《愛蓮說》課文內(nèi)容,學(xué)生齊讀,然后思考:
1、請找出課文中直接描寫蓮花的句子。(在課文中用“——”劃出來)
2、文中除了寫蓮花,還寫到了什么花?是如何寫的?
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從書上劃出來。代表回答,師點(diǎn)評。
。ㄔO(shè)計意圖:通過讓學(xué)生齊讀課文,可以更好保持學(xué)生主動參與的角色意識,問題的設(shè)置可以讓學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容。)
五、自主學(xué)習(xí)。疏通文意
學(xué)生自讀課文,根據(jù)課下注釋及工具書,自主學(xué)習(xí)疏通文章的大意。班內(nèi)交流翻譯的成果,疑難句子師可以給予指導(dǎo)。最后多媒體出示課文翻譯,加深學(xué)生的印象。
。ㄔO(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生自讀,嘗試疏通文意,鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,可幫助學(xué)生積累一些翻譯文言文的技巧。)
六、合作探究,理解課文
學(xué)生分組朗讀課文,然后思考:
1、用波浪線劃出描寫蓮花生長環(huán)境的句子。
2、哪些句子是從體態(tài)、香氣方面來寫的?
3、文中哪些語句表現(xiàn)了蓮花的風(fēng)度?
學(xué)生分組討論、交流、歸納出答案,師多媒體出示。
。ㄔO(shè)計意圖:通過問題的引導(dǎo),使學(xué)生掌握了文章的脈絡(luò),體會蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。)
七、聽讀課文,感悟主旨,了解寫法
多媒體播放課文的朗讀錄音,學(xué)生一邊欣賞美麗的圖片一邊小聲跟讀,最后完成有關(guān)主旨的填空題。
(設(shè)計意圖:在完成主旨填空題的過程中,教師逐步引導(dǎo)學(xué)生理解蓮花的品質(zhì)以及作者的思想情懷,并簡單介紹托物言志的寫法。)
八、課堂隨筆,能力提升
多媒體先出示有關(guān)竹子的圖片讓學(xué)生欣賞,然后布置寫作任務(wù):請抓住“竹”這一植物的特點(diǎn),賦予它某種精神品質(zhì),寫一段(50到80字左右)話。
可讓學(xué)生當(dāng)堂展示自己寫的作品,并大聲朗讀出來,師點(diǎn)評。
(設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的寫作能力并提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。)
七、課后反思
《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇,也是托物言志寫法的代表作。作為一篇意蘊(yùn)豐富的詠蓮名篇,我還是想通過這片文章的教學(xué),讓學(xué)生能理解作者“物之形”——“物之品”——“人之品”的一個思維過程,并且能學(xué)以致用。
這堂課,學(xué)生學(xué)得輕松自如,主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮:不僅把老師該教的知識自己學(xué)習(xí)了,掌握了,更重要的是,在學(xué)習(xí)過程中,能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題,去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認(rèn)識到,只有老師為學(xué)生服務(wù),才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué),老師教,學(xué)生學(xué),老師是課堂的主體,學(xué)生只是被動地跟著老師的指揮棒走,光記筆記都來不及,哪里還有什么主動性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?有了這樣的嘗試,其他的課文,我也適當(dāng)采用了這種方法,不僅使學(xué)生成績得到提高,而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,收到了較好的效果。所以我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)。通過互相啟發(fā),共同探究,培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,才能使他們互相取長補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。
《愛蓮說》優(yōu)秀教案八年級上冊 12
教學(xué)設(shè)想:
本文是宋代哲學(xué)家周敦頤所著的一篇托物言志的古文。本文以花喻人,以花來抒發(fā)自己的人生態(tài)度。在講析課文時要抓住“人一一花一一人”的線索結(jié)構(gòu)來講。由人引出各自所愛之花,通過對花的描寫:菊的因怕污染而隱逸為正襯;以牡丹的富貴為反襯。來寫蓮花的高潔品質(zhì),然后以花喻人,花即其人,來點(diǎn)明題旨。表達(dá)作者對追名逐利世風(fēng)的鄙棄,以及潔身自好的生活態(tài)度。
教學(xué)目的:
領(lǐng)悟文章托物言志的寫法;
把握詞、語、句,疏通文意;
理解正反襯的運(yùn)用。
重點(diǎn)難點(diǎn):
把握一些詞、語、句,疏通文意;
領(lǐng)悟本文托物言志表達(dá)文章的主旨的寫法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語引入課題
提問:所示之圖為何物?
明確:荷花。
提問:看到荷花可以聯(lián)想到哪些詩句?
明確:“映日荷花別樣紅”“清水出芙蓉,天然去雕飾”
板書課題:那么今天我們要學(xué)習(xí)周敦頤的愛蓮說
二、進(jìn)入課題
提問:標(biāo)題的“說”字為何意?
明確:與《馬說》中的“說”一樣是指一種文體相當(dāng)于現(xiàn)在的雜文。
三、檢察預(yù)習(xí),翻譯課文
1、打出重點(diǎn)字詞的翻譯及注音:
蕃:fan多
濯:zhuo洗
蔓:(名詞作動詞)牽牽連連
枝:(名詞作動詞)枝枝節(jié)節(jié)
褻:xie玩弄
鮮:xian少
2、請學(xué)生口頭試譯
四、講析課文
提問:本文共寫了多少種花?
明確:三種。
提問:哪些人分別愛何種花?
明確:愛菊之人有陶淵明;愛牡丹之人世人都愛之;我只愛蓮花。
提問:為何我只愛蓮花?
明確:“出污泥而不染”本身出身于不干凈的環(huán)境卻能保持住
自身的清白,體現(xiàn)了蓮花的高潔的品格近墨面己黑“濯清漣而不妖”雖然在水中洗過南昌不顯過于妖媚,表現(xiàn)了它樸質(zhì)的品格與上句對映,于不好環(huán)境中“不染”,于好的條件下不“驕”。
“中通外直”內(nèi)心虛心,外面挺直,表現(xiàn)了它的正直。
“不蔓不枝”不枝枝節(jié)節(jié),不去攀附比它高之物。
“香遠(yuǎn)益清”它的芳香并不因?yàn)殡x得遠(yuǎn)而無,而是將美好的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳播。
“亭亭凈植”站得直直的,表現(xiàn)了它剛直不阿。
“可遠(yuǎn)觀不可褻玩”不容許別人的侵犯,表現(xiàn)了它令人恭敬的形象。
提問:本文寫蓮花,為何要寫其它兩種花?
明確:菊開放于秋于不與其它的`花同放,表現(xiàn)了它不與世同污的隱逸品格,用來正襯蓮花的高潔品質(zhì);牡丹是世人皆愛之物,與蓮正好相反,用它來反襯蓮。這樣就更突出了蓮的高尚品格。
提問:本文只是寫花之文嗎?
明確:請看預(yù)習(xí)提示,本文是一篇托物言志的名篇,它以花喻人:菊花比喻隱士;牡丹比喻追求富貴之人;蓮比喻品行高潔之人。本文對各種愛花之人有不同態(tài)度:愛菊者“鮮有聞”感嘆世上真的隱士不多了;愛蓮者“同予者何人?”嘆惜世上象我一樣的君子就更少了;愛牡丹者“宜乎眾”批判現(xiàn)世追求名利之人太多了,表達(dá)了作者的愛憎之情。
五、小結(jié)
作者用“菊”“牡丹”正反兩面突出“蓮”的形象:不染的高潔,不妖的質(zhì)樸,不蔓不枝的正直,不可褻玩的清高品格,托物言志,寄寓自己不求名利潔身自好的思想感情。
六、堂上作業(yè)
七、課外作業(yè)
《愛蓮說》優(yōu)秀教案八年級上冊 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解體會本文以花喻人、托物言志的寫作手法。
2、學(xué)習(xí)本文襯托的手法。
【學(xué)情分析】
八年級學(xué)生已有一定的文言知識,能借助一定的文言知識初步讀懂課文。理性分析能力弱,但感性認(rèn)識及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教,由淺入深,以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,用多媒體手段突破重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。、托物言志的寫作手法是本文重點(diǎn)。
。、襯托的手法是本課難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
古往今來,無數(shù)的文人墨客將梅蘭竹菊視為筆下的寵兒,但在宋代卻有一位大哲學(xué)家偏偏愛蓮,并以一篇《愛蓮說》在文壇名流千古,周敦頤為什么如此愛蓮呢,今天就讓我們一起在課文中尋找答案。
二、討論點(diǎn)撥
1、周敦頤為什么如此愛蓮,你從他的文本中找到答案了嗎?請用文中語句回答(課件演示)
明確:予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
。、分別從哪些方面描寫蓮花的?(課件演示)
“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,”從生長環(huán)境來寫的;“中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清”是從體態(tài)香氣方面來寫的;“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”是從風(fēng)度氣質(zhì)方面來寫的。
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)托物言志的手法
1、我們不難發(fā)現(xiàn)作者愛蓮花是因?yàn)樯徎ㄗ陨淼母邼嵜利,但僅此而已嗎?更重要的是因?yàn)樗且环N人的`化身,聯(lián)系第二段來看,它是哪種人的化身?說依據(jù)。
“蓮,花之君子者也”
2、讀第一段中描寫蓮花的語句,概括一下它具有君子的哪些美德?完成兩幅蓮花拼圖,第一幅寫上了蓮花的一種特點(diǎn)。另外一幅,填上與蓮花相對應(yīng)的君子的品德。
明確:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,”──不與惡濁的世風(fēng)同流合污(高潔、質(zhì)樸);“中通外直”──通達(dá)事理,行為方正(正直);“不蔓不枝”──不攀附權(quán)貴;“香遠(yuǎn)益清”──美名遠(yuǎn)揚(yáng);“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”──志潔行廉,儀態(tài)端正,令人敬重。
3、作者借蓮花形象來言君子之志,是什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了怎樣的情懷?
明確:蓮花,出于污泥不染其污,沐于清漣而不媚于世。處美境不忘形,超然物外剛正不阿,不攀附權(quán)貴,這是蓮的氣質(zhì)風(fēng)度,更是作者一生人格的寫照,作者借花喻人,托物抒懷,表明自己不慕權(quán)貴,潔身自好的生活態(tài)度。(君子之風(fēng))(再齊讀那些句子)
四、學(xué)習(xí)襯托和借物喻人的手法。
1、本文是寫蓮花的,可是作者卻在文中不惜筆墨的寫了菊花和牡丹,以及喜愛這兩種花的人,這樣寫有何用意?
明確:寫另外的兩種花是為了襯托蓮花
2、同樣是襯托,角度有什么不同?
明確:寫三種花的目的是要寫三種人,是要再現(xiàn)他們的不同的人生態(tài)度和追求,最終表明作者周敦頤對于自己人生的一種態(tài)度和志向,不消極避世,能潔身自好。
3、最后引出借物喻人的寫作手法
五、探討第二段后半部分中有個“噫”字,它的含義是“表示嘆息”,結(jié)合后面語句,你認(rèn)為其中包含了哪幾種不同的情感?
明確:分別為惋惜,諷刺,慨嘆。
六、小結(jié)。
《愛蓮說》優(yōu)秀教案八年級上冊 14
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):
1、熟讀課文,疏通文意;
2、了解“說”這種文體。
過程與方法目標(biāo):理解正襯和反襯的手法,學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。
情感態(tài)度和價值觀:
1、理解作者在文中表現(xiàn)的情操;
2、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解正襯和反襯的手法
教學(xué)內(nèi)容
一、 導(dǎo)課
幻燈放映蓮花的圖片引入
導(dǎo)語:同學(xué)們,剛才圖片中的是什么花——(蓮花),它美不美,喜歡不喜歡——(喜歡)。宋代有一位哲學(xué)家叫周敦頤,他不僅喜愛蓮花,還寫了一篇千古傳誦的短文——《愛蓮說》,現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識一下他。
二、作者及文體知識介紹:
作者簡介:
周敦頤:宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,哲學(xué)家,因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。
教師補(bǔ)充兩點(diǎn):
(1)周敦頤為官清正廉潔,以為百姓洗脫冤屈為己任,甚得百姓愛戴。
。2)周敦頤是宋代理學(xué)的'創(chuàng)始人,對宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大。
了解文體“說”:
是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,但都是用來闡述作者對各種問題的見解!稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題。
三、教學(xué)內(nèi)容
。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文,解決字詞,疏通文意。
出示圖片,學(xué)習(xí)生字,檢查預(yù)習(xí)。
(二)教師范讀,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
。ㄈ⿲W(xué)生再讀,找出文中描寫蓮的語句,思考作者是從哪幾個方面進(jìn)行描寫的?
提示:
出淤泥而不染,濯清漣而不妖—— 生長環(huán)境
中通外直,不蔓不枝—— 體態(tài)
香遠(yuǎn)益清—— 香氣
亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——風(fēng)度氣質(zhì)
這些描寫不僅寫出了蓮美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對蓮高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表現(xiàn)了作者對蓮的贊美之情。(讓我們帶著贊美之情來朗讀這段文字)
。ㄋ模┳髡呦矏凵徎▋H僅是喜愛她的外形嗎?書中把蓮比作什么?(君子)他們之間有哪些相似之處呢?
提示:
出淤泥而不染——不與世俗同流合污
濯清漣而不妖——質(zhì)樸自然,不顯媚態(tài)
中通外直——內(nèi)心通達(dá) ,行為方正
不蔓不枝——不攀附權(quán)貴
香遠(yuǎn)益清——美名遠(yuǎn)揚(yáng)
亭亭凈植——高潔獨(dú)立
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——自尊自愛,令人尊敬
通過以上的分析,我們可以看出作者描寫蓮花是為了贊美像蓮花一樣的君子;也就是在蓮的形象中寄寓作者的人生態(tài)度:要做一個像蓮一樣品德高潔的君子。
作者借蓮來表達(dá)自己的志愿,想一下運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?
提示:托物言志 托蓮花形象,言君子之志
現(xiàn)在我們真正了解了作者寫這段文字的深意,讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍,注意讀出對蓮的崇敬之情。
。ㄎ澹┳髡邔憪凵彏槭裁匆獙懢蘸湍档?作者的用意是什么?
提示:寫蓮是為了贊美像蓮一樣的君子,質(zhì)樸正直、志潔行廉;將菊比隱逸者,雖具高潔品質(zhì)卻超凡脫俗,不愿沒有滯留在世俗之中;將牡丹比富貴者,貪慕富貴,追逐名利。
。⿲τ诨ǖ南矏凼怯扇说乃枷敫星閬頉Q定的,不同的人有不同的喜愛,那么作者對喜愛菊、喜愛蓮、喜愛牡丹的人分別持什么態(tài)度?
提示:菊——惋惜、牡丹——鄙視
四、課堂小結(jié)
作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,也不悄于像世俗之人那樣貪慕富貴、追逐名利。在當(dāng)時渾濁的世間,以蓮自喻,堅貞不渝的保持正直的操守,做一名君子實(shí)是難能可貴,讓我們在大聲朗讀中再次體會作者的情感。
五、布置作業(yè)
1、完成練習(xí)冊“閱讀、感悟、實(shí)踐”(二)
2、以《愛……說》為題,寫一篇300字左右的小作文,點(diǎn)明所托之物所言之志。
《愛蓮說》優(yōu)秀教案八年級上冊 15
【教學(xué)目的】
。薄W(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
。、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章的主旨。
【教學(xué)設(shè)想】
1、安排一課時。
。病⒎椒ǎ鹤灾、合作、探究 。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
蓮花,自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。因此它很早就出現(xiàn)在文人的筆下。如楊萬里有詩“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”;“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”;蘇軾有“荷盡無遮雨蓋”;屈原有“制芰(jì)荷以為衣,集芙蓉以為裳”。姜夔有“一一風(fēng)荷舉”。這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過,人們常常欣賞的.都還只是蓮花外形的美,其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛蓮說》,就是一篇贊美蓮的品質(zhì),從而抒發(fā)作者思想感情的文章。
二、了解作者、體裁
。、周敦頤(1017~1073) ,宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。
周敦頤非常博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛戴!稅凵徴f》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過時,田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場的黑暗,深愛蓮花的高潔,寫下了著名的《愛蓮說》。
2、了解本文的體裁。
“說”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標(biāo)題“愛蓮說”可以怎么解釋?
──就是說說愛好蓮花的問題。
作者究竟為什么愛蓮花?作者想通過愛蓮表達(dá)自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會將要討論的問題。
三、朗讀訓(xùn)練
請同學(xué)們朗讀課文,注意正音。
蕃(fán) 頤(yí)濯(zhúo)淤(yū) 漣(lián)
蔓(màn)褻(xiè) 噫(yī)鮮(xiǎn)有聞
四、理解文意
1、請同學(xué)們自由小聲讀,并看看注解,理解句意,讀懂課文,互相可以討論疑難之處。
2、請同學(xué)們根據(jù)注解,將課文翻譯成現(xiàn)代文。
五、理解本文的托物言志和襯托的手法
。薄⒆髡甙焉徎ū茸魇裁?哪些語句具體描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?
比作君子。
描寫句為:出淤泥而不染,濯清漣而不妖;中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
表現(xiàn)的品格:不與惡濁的世風(fēng)同流合污,但又不孤高自許。(潔凈而又莊重)
君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)
君子志潔行廉,又有莊重的儀態(tài),令人敬重,不敢輕侮。
。、課文中作者列出了哪幾種花?
蓮花、菊花、牡丹。
3、這三種花分別有哪些人喜歡?
蓮花(周敦頤)、菊花(陶淵明)、牡丹(世人)。
4、這三種花的象征意義?
菊花,花之隱逸者。牡丹,花之富貴者。蓮花,花之君子者。
。、陶淵明為什么獨(dú)愛菊花?
因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒,傲霜斗雪,品格高潔。菊花又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。
。丁⑽闹袨槭裁匆獙懩档?
因?yàn)槟档び喝萑A貴,歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征!笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴,追名逐利。這種世風(fēng),這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。
。贰⒄页稣n文中的原句,體會作者對三種花各持什么態(tài)度?
菊之愛,陶后鮮有聞。德者鮮惋惜
蓮之愛,同予者何人?君子者無贊美
牡丹之愛,宜乎眾矣。利者眾諷刺
映襯手法:陶淵明愛菊鮮(正襯)世人愛牡丹眾(反襯)予獨(dú)愛蓮(突出)
小結(jié):托物言志就是抽取事物的某種特征,來象征人的某種品格,以表達(dá)自己的思想感情。
例如:蓮花君子。
六、能力訓(xùn)練
模仿例句,用托物言志的方法造句。
例句:我愛蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗,恰如清高正直,人格高尚的君子?/p>
造句:我愛,因?yàn)樗?/p>
。ㄈ纾何覑勖坊,因?yàn)樗晃匪,高潔不俗,有?dú)特的風(fēng)范,這正是傲岸不羈、有隨俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和堅強(qiáng)意志的革命者的象征。)
七、作業(yè)
。薄⒈痴b課文。
。病偛诺脑炀渚毩(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文,寫在練習(xí)本上。
《愛蓮說》優(yōu)秀教案八年級上冊 16
一、教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀文章,把握文章大意,熟練地背誦及默寫文章;
2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義,總結(jié)蓮花的特點(diǎn);
3、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的寫法;
4、認(rèn)識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高潔脫俗的情懷。樹立自身高潔品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解作者在文章中所寄予的思想感情。
2、蓮花形象描寫,襯托的寫法。
3、課文注釋中必須掌握的詞語。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)托物言志的手法。
三、 教學(xué)思路
猜謎導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣—熟讀課文,基礎(chǔ)鞏固—全文解讀,描繪蓮花—重點(diǎn)分析,能力培養(yǎng)—拓展延伸,知識歸納—布置作業(yè),能力測試。
四、教學(xué)方法
1、注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,采用朗讀法、點(diǎn)撥法。
五、教學(xué)手段
板書教學(xué)
六、教學(xué)時間
一課時
七、 教學(xué)步驟
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課
1、設(shè)迷導(dǎo)入
。1)小小一姑娘,坐在水中央。身穿粉紅襖,陣陣放清香。
。2)泥里一條龍,頭頂一個蓬。身體一節(jié)節(jié),滿肚小窟窿。
師:同學(xué)們知道謎底是什么嗎?
生:蓮花。
師:大家回答得非常好,看樣子大家對蓮花并不陌生,自古以來蓮花就是文人墨客筆下的寵兒,描寫蓮花的詩句相當(dāng)之多,比如說:《江南》江南可采蓮……小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。(楊萬里【小池】)接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(楊萬里【曉出凈慈送林方子】)荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。(王昌齡【采蓮曲】)等等。同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章《愛蓮說》。
。ǘ┝私獗疚牡捏w裁和作者。
1、題解
大家看到這個題目可能會有些疑惑其實(shí)這個“說”是一種文體的象征。本文的體裁是“說”,“說”就是古代的一種文體?捎糜诿鑼、議論與抒情但偏重于論述道理。那么我們課文這個標(biāo)題“愛蓮說”就可以解釋為:說說愛好蓮花的道理。作者究竟為什么愛蓮呢?作者想通過“愛蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會將要討論的問題。我們再來看一下本文的作者。
2、作者簡介
周敦頤,注意頤字的寫法,字茂叔,北宋哲學(xué)家,著有《太極圖說》《通書》等。
教師補(bǔ)充:周敦頤非常博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛戴!稅凵徴f》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的'一側(cè)挖池種蓮,后人稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過時,田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場的黑暗,深愛蓮花的高潔,寫下了著名的《愛蓮說》。
(三) 熟讀課文,掌握基礎(chǔ)
(1)示范朗讀
首先我想請同學(xué)們聽一遍文章的配音示范朗讀,注意個別字的讀音及句子停頓,把握文章節(jié)奏。(放錄音)文中有些字的讀音需要大家注意:蕃(fán)濯(zhuó)蔓(màn)褻( xiè)鮮( xiǎn)予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染的停頓把握。
。2)指名朗讀
下面請一位同學(xué)讀一遍。評:字的讀音與停頓之處都沒有問題,但是節(jié)奏感還不太到位,第二段在讀描寫蓮花的句子時是充滿喜愛之情的,節(jié)奏可適當(dāng)?shù)募涌,(老師范讀)最會一段的會半部分還應(yīng)讀出感嘆之情來(老師范讀)。
總結(jié):這是一篇文言文,大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,古人讀書很有韻味,自得其樂的讀,一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗(yàn)要做到這一點(diǎn),我們先要充分地理解課文內(nèi)容,在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。
(四) 結(jié)合注釋,講解課文
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
。1)“水陸草木之花,可愛者甚蕃” 水上,地上各種草木的花,可愛的很多。甚:很,蕃:多!皶x陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來,世人盛愛牡丹” 晉朝的陶淵明惟獨(dú)喜愛菊。自唐朝以來,世上的人們很喜愛牡丹。李唐就是指唐朝,唐朝的皇帝姓李,所以成為李唐。作者先寫陶淵明與世人的愛好目的就是要突出自己的愛好,突出了蓮花的與眾不同。“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。這一句就在著重描寫蓮花,為了讓大家對蓮花有一個更直觀的認(rèn)識,我這里有一幅圖,大家可以好好欣賞一下。(將蓮花圖貼在黑板上)我只喜愛蓮從淤積的污泥里長出來卻不受沾染,經(jīng)過清水洗滌卻不顯得妖艷;它的莖內(nèi)空外直,不生枝蔓,(將圖撕下來給同學(xué)們指出來)不長枝節(jié);香氣遠(yuǎn)播,越發(fā)清芬;筆挺潔凈地立在那里,只能在遠(yuǎn)處觀賞卻不能輕易地玩弄。染:沾染、污穢,濯:洗滌,妖:美麗而不端莊,蔓、枝在這里都是動詞,不生枝蔓,不長枝節(jié),植:立,褻玩:玩弄。
(2)好,下面我們具體地來分析作者筆下的蓮花是什么樣的!俺鲇倌喽蝗,濯清漣而不妖”,從淤泥里出來卻不被沾染,在碧波蕩漾的河水里洗滌過卻不顯得妖媚,這主要是從蓮花的生長環(huán)境來寫蓮花,是說呀,它不因污濁或優(yōu)裕的條件而絲毫改變自己的本質(zhì)。師:那么通過對其生長環(huán)境的描寫表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質(zhì)?生答……總結(jié)到:在艱苦的環(huán)境都可以忍受突出了它的堅貞對不對,優(yōu)裕也不失淳樸突出了它的質(zhì)樸。好蓮花堅貞、質(zhì)樸!爸型ㄍ庵,不蔓不枝”。荷梗中間是貫通的,而外部挺直不彎曲,它不生藤蔓,也不生旁權(quán)。這句話表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)?豁達(dá)、正直(就像竹子一樣中通外直,很多詩人在詩詞也多用竹子這一意象它中多為“堅貞”,“高雅”,“氣節(jié)”的象征。詩人常借竹言志,托竹寓情。)“香遠(yuǎn)益清”香氣傳得遠(yuǎn),而且在遠(yuǎn)處更加覺得花香的純凈和清談!巴ね糁玻蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉!薄吒叩貪崈舻刂绷⒃谒,只可從遠(yuǎn)處觀賞,卻不能讓人輕慢地玩弄啊。這里寫出了蓮花的什么品質(zhì)?清純、端莊。是圣潔的象征。
。3)以上我們總結(jié)出了蓮花的品質(zhì)堅貞、質(zhì)樸、豁達(dá)、正直、清純、端莊,現(xiàn)在我們知道作者為什么喜歡蓮花了吧。可是作者的題目是“愛蓮說”他也在著重寫蓮花,可是為什么又寫了菊花與牡丹花呢?——襯托(本段著重以襯托手法以陶淵明對菊的獨(dú)特愛好襯托我的愛好,以世人對牡丹的廣泛喜愛來襯托我的不同愛好,從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣風(fēng)度等幾個方面贊揚(yáng)了蓮花高潔的品質(zhì)。
襯托手法顯得含蓄委婉但是在突出對象方面則更加有力。同學(xué)們可以在以后的寫作中借鑒使用。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
那么作者僅僅是表明自己對花的愛好嗎?下面我們一起來學(xué)習(xí)第二段。大家齊聲朗讀一遍。(齊讀)然后簡單評點(diǎn)!罢f”是一種文體,一種或議論或抒情的文體,下面請同學(xué)們思考本段運(yùn)用了哪些表達(dá)方式,是從哪些詞語看出來的。
。1)學(xué)生自讀第二段后回答:
議論 “謂”:以為,認(rèn)為(解釋句子:我認(rèn)為菊,是花中的隱土;牡丹,是花中的富貴者;蓮,是 花中的君子。)
抒情 “噫”:唉,嘆詞。(解釋句子:唉,對于菊花的喜愛,陶淵明以后就很少聽到了。對于蓮花的喜愛,像我一樣的還有什么人呢?對于牡丹的喜愛,人該是很多了。
。2)作者表明自己看法時,采用了什么修辭手法?
比喻。菊——隱逸者(指隱居的人。在封建社會里,有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世)這種人的特點(diǎn)是志向高潔,但逃避現(xiàn)實(shí),隱居起來。
牡丹——富貴者(因?yàn)槟档せㄊ譂馄G,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴,但富貴人競相購之,把它比作富貴者很恰當(dāng))。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利。
蓮——君子(品德高尚的人,指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。)
以花喻人,通過所愛之花的品質(zhì),看出愛花之人的性格。作者自比君子,也確實(shí)具有君子的品德。他在為官期間,敢于直言,堅持已見,清正廉潔,博得了人民的贊揚(yáng)。
。3)“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在。
“菊之愛,陶后鮮有聞! 鮮:少。(靡不有初,鮮克有終)清高的隱士太少了。
“蓮之愛,同予者何人?” 反問。像我這樣品德高尚的君子也沒有什么人了。
“牡丹之愛,宜乎眾矣!” 感嘆。追求榮華富貴的人應(yīng)當(dāng)是很多的啊!
。4)“宜”應(yīng)當(dāng)作者真的認(rèn)為追求富貴趨炎附勢的人是應(yīng)該多的嗎?
“宜”是反語。嘲諷和批判了當(dāng)時的社會風(fēng)氣的污濁。
總結(jié):對當(dāng)時社會愛蓮者少,愛牡丹者多,真正的君子少,追求富貴的人多!作者有感于社會上真正有德者少,追名逐利的人太多,對他們表示了強(qiáng)烈的鄙視!結(jié)尾的這兩句話一問一嘆,發(fā)人深省,文章的主題多深刻。。R讀“噫……”)
點(diǎn)撥:第二段的句子有個共同特點(diǎn),就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子,借贊花來贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情,這種寫法就叫做托物言志。(寄托事物來表達(dá)志向)
八、作業(yè)
1、背誦并默寫這篇文章;
2、以“…說”寫一篇小文章。(200字左右)
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