八年級下冊《藤野先生》教案
《藤野先生》表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質。下面是小編分享的課文教案，一起來看一下吧。
教學目標：
1. 學習根據表達的需要選擇和組織材料，學習抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。
2. 體會、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索。
3. 體會作者對老師的崇敬之情，強烈的愛國主義情感與民族自尊心。
教學重點、難點：
1. 明確文章的線索，探討文章的主題。
2. 分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。
3. 聯系材料，領會作者棄醫從文的情感因素，體會作者強烈的愛國主義情感與民族自尊心。
教學安排：3課時
教學過程：
第一課時
導入新課：
讓學生說說在成長過程中，對自己影響最大的人，并闡述理由。(有老師、 父母、朋友、還有偶爾相識的陌生人) 再讓學生說說在成長中，哪件事最讓你難忘?
由學生的回答導入文章。魯迅在《藤野先生》一文中，講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢?帶著這個問題，我們來看課文。
一、明確學習目標
1.復習已學過的魯迅作品及相關知識。
2.簡介寫作背景。
3.排除字詞障礙。
4.初讀全文。理清文章層次結構。
5.分析文章第一部分
二、自主預習
1. 復習有關《朝花夕拾》的知識。讓學生說出已經學過的兩篇課文的名稱。然后說說在《從百草園到三味書屋》《阿長與<山海經>》及《藤野先生》三者之間的先后順序。
順序：是《阿與<山海經>》《從百草園到三味書屋》《藤野先生》，作品是按照作者成長的經歷來排列的，《朝花夕拾》是一本回憶散文集。
2.寫作背景：
(1)魯迅留學日本情況
本文記敘的是作者1902年赴日本留學時的生活片段，當時的中國由于受到帝國主義列強的侵略，已經淪為半殖民地半封建社會，這其中就有日本對中國的侵略。
1902年4月魯迅去日本留學，入東京弘文學院補習日語，積極參加反清愛國活動，在《自題小像》一詩中發出“我以我血薦軒轅”的誓言。
1904年入仙臺醫學專門學校學醫。兩年后棄醫從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。
1926年10月12日寫此文于廈門大學。
3.生字：
yīng fēi màn jiàn wǎn jì
櫻 緋 爛 熳 鑒 宛 髻
yì yàn lú huì yù gěng yì yang dùn cu
驛 咽 蘆 薈 芋 梗 抑 揚 頓 挫
pōu jī xùn nì lu jié
剖 畸 遜 匿 漏 詰
qī yǎo huì piē wù tng jí
凄 杳 誨 瞥 深 惡 痛 疾
4.解詞：
油光可鑒 標致 精通時事
抑揚頓挫 掌故 模胡
落第不遜 匿名 詰責
托辭 凄然 杳
正人君子 深惡痛疾
三、展示交流
引導學生帶著問題速讀課文 ：
1. 速讀課文，思考問題：
(1) 文章以什么為線索?寫了哪些事情?
(2) 文章重點寫了發生在哪里的事情?此外還寫了什么地方的事情?你能說出文章中的地點變化嗎?
明確：
(1) 文章以作者在日本仙臺求學的經歷為線索，寫了作者在日本求學的一段經歷，即寫了離開東京，去仙臺學醫時藤野先生的關心，匿名信事件，幻燈片事件即離開仙臺等一系列事情。
(2)重點寫了發生在仙臺的事情，此外還寫到了東經等地的事情。文章中的地點變化：東京——仙臺——中國。
2. 理清文章層次結構
作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索，以次我們可以比較容易地劃分文章的結構層次。
第一部分(1-3)：在東京的所見及去仙臺求醫的緣由。
第二部分(4-35)：在仙臺學醫，與藤野先生的交往及棄醫從文的經過。
第三部分(36-38)：回國后對藤野先生的思念。
四、合作探究.
精讀文章第一部分
(1) 這部分文字所描寫的對象是什么?
(2) 作者對所描寫的對象是一種什么樣的態度?你能夠通過具體的語句來分析嗎?
明確：
所描寫的對象是“清國留學生”速成班的其他成員。對他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。
(3) 一些段落在語言上有何特點?
明確：
比喻、反語的巧妙使用，使文章語言幽默，風趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國留學生”：“但花下……實在標致極了”。
這段文字在準確地形容與細致的描寫的基礎上，作者還把“清國留學生”的精神風貌刻畫出來了，本來是擔當著救國重任的留學生，到東京之后，則不思進取，反而追逐時髦，將頭發弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。
五、課堂小結
這也是作者要離開東京的原因。同時，這部分通過對東京的失望，對“清國留學生”的厭惡，反映了作者的愛國思想，也間接的反映了藤野先生可尊敬、可懷念的原因，而這種辛酸與隱痛，正是他憂國憂民的反映。
六、點評拓展
文章雖在前三個自然段未寫藤野先生，但他為藤野先生的出場埋下了伏筆，學習寫作散文方法——形散而神不散。
七、檢測訓練
自我測試：
1. 給加點的字注音。
緋紅( ) 宛如( ) 驛站( ) 解 剖( ) 油光可鑒( )
畸形( ) 不遜( ) 匿名( ) 杳無消息( ) 深惡痛疾( )
詰責( ) 凄然( ) 教誨( ) 瞥 見( ) 抑揚頓挫( )
2、解釋加點的字。(6分)
油光可鑒 ( ) 好意難卻( )
杳無消息 ( ) 深惡痛疾( )
毫不介意 ( ) 出言不遜( )
第二課時
一、明確學習目標
分析課文第二部分
1.文中記敘了與藤野先生的哪幾件事呢?說說藤野先生是個怎樣的人呢?
2.作者初見藤野先生時，藤野先生是什么樣子的?
3.思考， 第24-31段這一部分寫了那幾件事?從中可以反映出作者何種思想感情?請用文章中的語言說明。
二、自主預習
1.研讀課文第二部分 ，感悟人物性格。
2.體會魯迅文筆特點。
三、展示交流
(1) 文章的主題是記敘在仙臺求學及與藤野先生交往的經歷，那主要記敘了與藤野先生的哪幾件事呢?說說藤野先生是個怎樣的人呢?
明確：
文中主要寫了修改訂正講義、訂正解剖圖、關心我的解剖實習、問中國女人裹腳等四件事。表現了藤野先生對我的關心、嚴格要求以及對學術的孜孜不倦的求實精神。
(2)作者初見藤野先生時，藤野先生是什么樣子的?
明確：
黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書，通過肖像描寫，寫了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故，表現了藤野先生是一個不注重穿著的人，生活樸素、簡單。
四、合作探究
(1) 朗讀第24-31段，思考，這一部分寫了那幾件事?從中可以反映
出作者何種思想感情?請用文章中的語言說明。