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八年級(jí)上冊(cè)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的八年級(jí)上冊(cè)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)上冊(cè)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.初識(shí)小說(shuō)及小說(shuō)的三要素
2.理清課文故事情節(jié)
3.初步理解魯提轄見(jiàn)義勇為的精神
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.小說(shuō)的三要素
2.理清課文的故事情節(jié)
【教學(xué)過(guò)程】
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入
從小說(shuō)單元的單元說(shuō)明入手，引入小說(shuō)定義的講解。
小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。
二、文學(xué)常識(shí)
施耐庵與《水滸傳》
施耐庵(1296~1371)
元末明初的小說(shuō)家，字肇瑞，號(hào)子安，別號(hào)耐庵。他根據(jù)民間流傳的宋江起義故事，寫(xiě)了長(zhǎng)篇古典小說(shuō)《水滸傳》。
《水滸傳》
中國(guó)歷史上第一部白話長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。全書(shū)敘述北宋末年官逼民反，梁山英雄聚眾起義的故事，再現(xiàn)了封建時(shí)代農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過(guò)程。
三、出處與相關(guān)情節(jié)
魯智深在《水滸傳》中是出場(chǎng)很早的人物。第三回《史大郎夜走華陰縣，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。他原是渭州經(jīng)略府的提轄(一種軍官職稱(chēng))名叫魯達(dá)。魯達(dá)的出場(chǎng)是因九紋龍史進(jìn)尋找?guī)煾竿踹M(jìn)而導(dǎo)出的。東京80萬(wàn)禁軍教頭王進(jìn)惱了高俅，高俅想乘機(jī)打擊王進(jìn)以報(bào)宿怨，王進(jìn)出逃，途中巧逢史進(jìn)，結(jié)成師徒，后來(lái)前往延安投奔老種經(jīng)略府，九紋龍史進(jìn)為救少華山朱武、陳達(dá)、楊春三個(gè)頭領(lǐng)，中秋之夜，大鬧史家村，從華陰縣出走，在少華山小住。不久離開(kāi)少華山去延安府尋找?guī)煾竿踹M(jìn)，卻誤到小種經(jīng)略府所在的渭州，在茶坊里遇見(jiàn)魯達(dá)。課文從這里開(kāi)始。魯達(dá)因打死鄭屠，逃避官府追捕，到五臺(tái)山文殊院出家，取法名叫智深。幾經(jīng)轉(zhuǎn)折最后上了梁山。
四、聽(tīng)讀課文，理清情節(jié)
開(kāi)端 問(wèn)不平事
發(fā)展 救不幸人
高潮 打鎮(zhèn)關(guān)西
結(jié)局 打死鄭屠
尾聲 走為上計(jì)
第2課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.分析課文的社會(huì)環(huán)境、人物性格
2.理解小說(shuō)的創(chuàng)作意圖
3.正確理解魯提轄見(jiàn)義勇為的精神和除暴安良的社會(huì)條件
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境
2.理解小說(shuō)的創(chuàng)作意圖
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.小說(shuō)的定義
2.小說(shuō)情節(jié)可分為幾個(gè)部分
3.根據(jù)上一課理清的故事情節(jié)，概述小說(shuō)內(nèi)容
概述
一日，魯達(dá)、李忠并史進(jìn)三人到潘家酒樓喝酒，聽(tīng)到隔壁閣子有人啼哭，魯達(dá)差酒保帶來(lái)金家父女詢問(wèn)原因。金家父女被鎮(zhèn)關(guān)西迫害的血淚控訴，激起魯達(dá)對(duì)鎮(zhèn)關(guān)西的憤怒，決心懲治鄭屠。第二天一早，魯達(dá)親自保護(hù)金家父女逃出虎口后，徑自到狀元橋鄭屠肉案前，先借買(mǎi)肉故意刁難鄭屠，激怒他，挑起打斗，繼而三拳打死鄭屠。為避官司，魯達(dá)出走。
二、導(dǎo)入
魯達(dá)抱打不平，打死鎮(zhèn)關(guān)西，一直是個(gè)英雄形象，但近幾年來(lái)，他的英雄地位受到挑戰(zhàn)。
三、討論
網(wǎng)上爭(zhēng)議表現(xiàn)在兩個(gè)方面：魯提轄是“故意傷害致人死亡的逃犯”而非英雄、拳打鎮(zhèn)關(guān)西的描寫(xiě)過(guò)于血腥。你對(duì)這兩種觀點(diǎn)持什么意見(jiàn)?
本課我們討論第一方面問(wèn)題：魯達(dá)是英雄還是罪犯
(提示：要從課文中找出證據(jù)--英雄還是罪犯，要分析人物形象，從人物描寫(xiě)入手分析。魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西的動(dòng)機(jī)是什么?有沒(méi)有必要打?不打能不能解決問(wèn)題?)
魯達(dá)是英雄--解決兩個(gè)問(wèn)題：
(1)人物性格
(2)社會(huì)環(huán)境
1.人物性格--抓住其言行說(shuō)明，通過(guò)言行判斷性格
語(yǔ)言 問(wèn)--同情弱者(為什么問(wèn))
行動(dòng) 贈(zèng)銀--仗義疏財(cái)(怎樣贈(zèng)--傾囊而出，借銀相贈(zèng))
救出虎口--謹(jǐn)慎周密(怎么救--救人救徹底)
(激--講究策略，有勇有謀--不是英雄的本質(zhì)屬性，但能增加英雄光彩。這是自我保護(hù)的策略，采用“尋釁滋事”法，使痛打鄭屠顯得合理--因?yàn)樵诤诎档纳鐣?huì)里，法律起不到保護(hù)善良的作用，但在保護(hù)丑惡上總是很體貼很周到的。所以魯達(dá)在打死鄭屠后不得不逃亡。)
心理 只指望打他一頓--見(jiàn)義勇為--沒(méi)有殺人動(dòng)機(jī)
2.社會(huì)環(huán)境
(判斷魯達(dá)的行為是英雄行為還是犯罪行為，學(xué)生很難想到與社會(huì)環(huán)境有關(guān)，應(yīng)給予提示。)
提示：魯達(dá)打鎮(zhèn)關(guān)西的動(dòng)機(jī)是什么?有沒(méi)有必要打?不打能不能解決問(wèn)題?
打人動(dòng)機(jī)--打抱不平(見(jiàn)義勇為)--社會(huì)環(huán)境：弱肉強(qiáng)食、無(wú)法無(wú)天、百姓無(wú)處伸冤
3.總結(jié)
拳打鎮(zhèn)關(guān)西有特殊的社會(huì)環(huán)境--暗無(wú)天日、弱肉強(qiáng)食、無(wú)法無(wú)天、百姓無(wú)處伸冤、無(wú)處講理，下層百姓只能寄希望于英雄主持正義、除暴安良。魯達(dá)是被侮辱、被壓迫人民的理想，他路見(jiàn)不平、拔刀相助的行為表達(dá)了被壓迫人民的愿望。所以魯達(dá)的行為是英雄行為，魯達(dá)是英雄。
我們應(yīng)該學(xué)習(xí)魯達(dá)的英雄精神，但魯達(dá)的英雄行為需要一個(gè)黑暗的社會(huì)環(huán)境，不適合今天的社會(huì)。今天遇到不平事，還是應(yīng)該通過(guò)正常途徑，以法律解決。
魯達(dá)是罪犯--解決社會(huì)環(huán)境
1.只聽(tīng)金翠蓮一面之辭，沒(méi)有調(diào)查，證據(jù)不足--可從小二的話得到旁證
2.潘家酒樓砸碗碟--只能證明其性格粗魯
3.打店小二--走狗該打--粗魯，嫉惡如仇
4.打鎮(zhèn)關(guān)西--為什么打?有沒(méi)有別的途徑除暴安良?--社會(huì)環(huán)境(同前)
5.三激鄭屠，故意挑釁--這是自我保護(hù)的策略，采用“尋釁滋事”法，使痛打鄭屠顯得合理--因?yàn)樵诤诎档纳鐣?huì)里，法律起不到保護(hù)善良的作用，但在保護(hù)丑惡上總是很體貼很周到的。所以魯達(dá)在打死鄭屠后不得不逃亡。
總結(jié)
同上
第3課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.分析課文的.場(chǎng)面描寫(xiě)
2.簡(jiǎn)析《水滸傳》的藝術(shù)特色
3.從審美高度判斷《水滸傳》的血腥描寫(xiě)
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.《水滸傳》的藝術(shù)特色
2.從審美高度判斷《水滸傳》的血腥描寫(xiě)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.社會(huì)環(huán)境
2.作者的寫(xiě)作意圖
二、導(dǎo)語(yǔ)
魯達(dá)是被侮辱、被壓迫人民的理想，他路見(jiàn)不平、拔刀相助的行為表達(dá)了被壓迫人民的愿望。而人民受到的壓迫越重，反抗的要求也就會(huì)越強(qiáng)烈。所以我們看到了打鎮(zhèn)關(guān)西的三拳。這三拳是否血腥呢?
三、教學(xué)內(nèi)容
1.研讀三拳
朗讀課文，填寫(xiě)課后第三題表格。(弄清本體和相似點(diǎn)是關(guān)鍵)
討論三拳寫(xiě)法是否血腥。
2.審美指導(dǎo)
單看三拳，確實(shí)血腥，比喻減淡了血腥的色彩，但未改變血腥的本質(zhì)。
血腥原因：過(guò)細(xì)的描寫(xiě)，再現(xiàn)
這樣寫(xiě)的原因：先控訴其罪行，再打，壞人被打得越慘，越是大快人心這雖體現(xiàn)一種大眾心理，但作為文藝作品，宣揚(yáng)暴力總是不恰當(dāng)?shù)�，更何況把這種血腥的場(chǎng)面寫(xiě)得帶有喜劇色彩。
感情色彩扭曲：比喻不僅要形象，感情色彩也要正確。
舉例類(lèi)比：小女生被同學(xué)欺負(fù)哭了，可以怎樣描寫(xiě)?寫(xiě)個(gè)比喻句。
(她委屈地哭了，哽哽咽咽，抽抽搭搭，像暴風(fēng)雨中一顆孱弱的小草。--可憐
她哭了，那哭聲婉轉(zhuǎn)像跳躍的小溪，雄渾如像奔騰的黃河。--幸災(zāi)樂(lè)禍，沒(méi)人性)
“三拳”的描寫(xiě)熱鬧喧騰，是一個(gè)血腥的喜劇。難怪有人說(shuō)這段描寫(xiě)“有形有色有聲有味”。這也正是《水滸傳》的一個(gè)缺點(diǎn)。作者的審美心理有些變態(tài)。
舉例：《林沖風(fēng)雪山神廟》(高中教材里的節(jié)選是刪改的)
林沖罵道：“奸賊，我與你自幼相交，今日倒來(lái)害我，怎不干你事!且吃我一刀�！卑殃懼t上身衣服扯開(kāi)，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來(lái)。將心肝提在手里�；仡^看時(shí)，差撥正爬將起來(lái)要走。林沖按住喝道：“你這廝原來(lái)也恁的歹，且吃我一刀�！庇衷绨杨^割下來(lái)，挑在槍上。回來(lái)把富安、陸謙頭都割下來(lái)。把尖刀插了，將三個(gè)人頭發(fā)結(jié)做一處，提入廟里來(lái)，都擺在山神面前供桌上，再穿了白布衫，系了胳膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要。提了槍?zhuān)愠鰪R門(mén)投東去。
《水滸傳》中這種血腥的描寫(xiě)很多。作為文藝作品應(yīng)該給讀者一種正確審美，讓讀者崇尚美好的東西，起到一種教化的作用。本文作者既贊揚(yáng)了魯達(dá)的見(jiàn)義勇為，又對(duì)暴力血腥津津樂(lè)道，混淆了美丑。整個(gè)《水滸傳》雖提出“替天行道”，但未能脫去農(nóng)民起義的狹隘、自私、不分是非的哥們義氣和快意恩仇。如果沒(méi)有正確的審美判斷，讀《水滸》是可能產(chǎn)生負(fù)面影響的。也可能會(huì)影響我們整個(gè)人生的審美判斷。(可舉《賣(mài)拐》的例子)
3.對(duì)讀《水滸傳》的建議
吸取精華，剔除糟粕
藝術(shù)總結(jié)：(1)人物性格鮮明豐滿(不臉譜化、不神化) 魯達(dá)、史進(jìn)、李忠
(2)張弛的情節(jié)
(3)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托
4.如何剔除糟粕
怎樣剔除暴力血腥的描寫(xiě)，又能張顯英雄的魅力--側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合
舉例比較：溫酒斬華雄
忽探子來(lái)報(bào)：“華雄引鐵騎下關(guān)，用長(zhǎng)竿挑著孫太守赤幘，來(lái)寨前大罵搦戰(zhàn)�！苯B曰：“誰(shuí)敢去戰(zhàn)?”袁術(shù)背后轉(zhuǎn)出驍將俞涉曰：“小將愿往�！苯B喜，便著俞涉出馬。即時(shí)報(bào)來(lái)：“俞涉與華雄戰(zhàn)不三合，被華雄斬了。”眾大驚。太守韓馥曰：“吾有上將潘鳳，可斬華雄�！苯B急令出戰(zhàn)。潘鳳手提大斧上馬。去不多時(shí)，飛馬來(lái)報(bào)：“潘鳳又被華雄斬了。”眾皆失色。紹曰：“可惜吾上將顏良、文丑未至!得一人在此，何懼華雄!”言未畢，階下一人大呼出曰：“小將愿往斬華雄頭，獻(xiàn)于帳下!”眾視之，見(jiàn)其人身長(zhǎng)九尺，髯長(zhǎng)二尺，丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，聲如巨鐘，立于帳前。紹問(wèn)何人。公孫瓚曰：“此劉玄德之弟關(guān)羽也�！苯B問(wèn)現(xiàn)居何職。瓚曰：“跟隨劉玄德充馬弓手�！睅ど显g(shù)大喝曰：“汝欺吾眾諸侯無(wú)大將耶?量一弓手，安敢亂言!與我打出!”曹操急止之曰：“公路息怒。此人既出大言，必有勇略;試教出馬，如其不勝，責(zé)之未遲�！痹B曰：“使一弓手出戰(zhàn)，必被華雄所笑�！辈僭唬骸按巳藘x表不俗，華雄安知他是弓手?”關(guān)公曰：“如不勝，請(qǐng)斬某頭�！辈俳提嚐峋埔槐c關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來(lái)。”出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽(tīng)得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽(tīng)，鸞鈴響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。
小結(jié)
正確審美，崇尚真善美，否定假惡丑。
八年級(jí)上冊(cè)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目的：
1、了解封建社會(huì)的黑暗和勞動(dòng)人民的痛苦，認(rèn)識(shí)魯提轄勇于除暴安良的正義行為。
2、學(xué)習(xí)用人物的言行表現(xiàn)人物性格的方法；學(xué)習(xí)欣賞人物的典型語(yǔ)言和行動(dòng)。
3、欣賞主要情節(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、欣賞小說(shuō)對(duì)典型人物的'典型言行的刻劃。
2、欣賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解魯提轄嫉惡性如仇、粗中有細(xì)的性格。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
方法一：（播放《好漢歌》的錄音，體會(huì)歌中所表達(dá)的思想情感和豪邁風(fēng)格）
這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天，我們學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當(dāng)中所唱的英雄群體當(dāng)中的一位。
方法二：（讓學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)《水滸傳》的知識(shí)或認(rèn)識(shí)；教師補(bǔ)充）《水滸傳》為我們刻劃了許許多多有血有肉的人物形象，其中的許多已成了我們中國(guó)人無(wú)論老少都耳熟能詳?shù)娜宋�，有的已成了我們中華民族形象、性格的代表。（接著讓學(xué)生談自己熟悉的《水滸傳》人物）今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)梁山英雄--魯提轄。
簡(jiǎn)介魯提轄：魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會(huì)現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見(jiàn)義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺(tái)山，只好到相國(guó)寺去看蘋(píng)果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。
�。ò鍟�(shū)：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）
二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容，解決字詞障礙。
1、逕(jìng)：一直 哽(gěng)咽(y?) 綽(chuò)號(hào) 尋(xín)思
2、古今詞：將來(lái)：拿來(lái)（動(dòng)詞） 但是：只要是（動(dòng)詞） 酒肆：酒店
理會(huì)：過(guò)問(wèn)，解決 顏色：容貌 生受：受苦，為難 消遣：捉弄
望乞恕罪：請(qǐng)求恕罪 但有：只要有
3、學(xué)生舉手，提出自己不會(huì)讀、不理解的字，教師、同學(xué)討論解決。
三、理清文章思路
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，老師、學(xué)生討論解決
1、為何要打鎮(zhèn)關(guān)西？
2、魯提轄是如何知道這一情況的？
3、聽(tīng)到原由后，魯提轄是否立刻就去打了？他有什么行動(dòng)？
4、送走金氏父女后，魯提轄去找鎮(zhèn)關(guān)西，是否揪住就打？
5、魯提轄是怎么打鄭屠的？
6、打之后，魯提轄有何舉措？
八年級(jí)上冊(cè)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀文中“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的內(nèi)容，了解并體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的好處。
2、初步掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能夠運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)更深刻地刻畫(huà)人物形象。
3、感受魯達(dá)嫉惡如仇、見(jiàn)義勇為的人物形象，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：用一句話說(shuō)說(shuō)魯達(dá)是一個(gè)怎樣的人。
魯達(dá)，一個(gè)暴躁魯莽卻又粗中有細(xì)的人
魯達(dá)，一個(gè)仗義疏財(cái)、豪爽大方的人
魯達(dá)，一個(gè)嫉惡如仇，見(jiàn)義勇為的人
小說(shuō)之所能夠塑造如此典型的人物形象，除了通過(guò)情節(jié)和矛盾沖突展示人物性格外，還要借助人物描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物形象，而為了使人物形象更細(xì)致生動(dòng)，鮮明，小說(shuō)往往還會(huì)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。
�。ǘ┢纷x“三拳”
1、認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
何為細(xì)節(jié)描寫(xiě)？細(xì)節(jié)，細(xì)小的情節(jié)。即對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象進(jìn)行具體的、細(xì)膩的描寫(xiě)，不僅摹其形，而且傳其神。細(xì)節(jié)描寫(xiě)通常有肖像細(xì)節(jié)、行動(dòng)細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)、景物和場(chǎng)景細(xì)節(jié)等。細(xì)節(jié)是揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)人物的個(gè)性特征和渲染氣氛的一種有力手段。
2、朗讀魯提轄拳三拳打死鄭屠的段落，思考、討論完成下表。
打前罵位置結(jié)果比喻描寫(xiě)
角度
第一拳你如何強(qiáng)騙了金翠蓮鼻子鮮血迸流油醬鋪味覺(jué)
第二拳還敢還口眼角眼棱縫裂
烏珠迸出彩帛鋪視覺(jué)
第三拳破落戶太陽(yáng)穴有出氣
無(wú)入氣全堂水陸
的道場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)
三拳的描寫(xiě)，同中有異，精細(xì)地表現(xiàn)了鄭屠被打的深淺程度，精確地寫(xiě)出了鄭屠一步步變化的狼狽相，這三拳打得驚心動(dòng)魄，讀來(lái)酣暢淋淋，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魯達(dá)的嫉惡如仇、見(jiàn)義勇為，令人不禁拍手稱(chēng)快。
3、小組合作寫(xiě)一段賞析這三拳的文字，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)形成書(shū)面文字，展示，點(diǎn)評(píng)。（賞析的角度：修辭、描寫(xiě)角度、打前罵等）
例：從打的部位賞析，第一拳打在鼻子上，不在要害處，只寫(xiě)鼻子被打歪鮮血迸流；第二拳打在“眼眶際眉梢”，已是要害，但仍不致命，“眼愣縫裂，烏珠迸出”；第三拳則是致命要害，“只有出的氣，沒(méi)了入的氣”。這三拳一拳重似一拳寫(xiě)出了魯提轄的勇猛，嫉惡如仇，同時(shí)也精確地寫(xiě)出了鄭屠一步步變化的'狼狽相，讀來(lái)大快人心。
4、再讀課文，感受魯達(dá)嫉惡如仇、見(jiàn)義勇為的人物形象。
教師小結(jié)：作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段�！奔�(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章描寫(xiě)中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來(lái)，無(wú)關(guān)緊要，可有可無(wú)；但都是作者精心的設(shè)置和安排。沒(méi)有這三拳動(dòng)作細(xì)節(jié)，魯提轄嫉惡如仇、見(jiàn)義勇為的形象就不會(huì)如此鮮明，呼之欲出、躍然紙上。
�。ㄈ皩�(shí)戰(zhàn)演練”
1、細(xì)節(jié)描寫(xiě)練習(xí)：看圖片，描寫(xiě)人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)。
2、學(xué)生習(xí)作展示，教師學(xué)生共評(píng)。
�。ㄋ模┧季S發(fā)散：
討論魯提轄打死鄭屠是否有罪，回顧全文故事情節(jié)，
（五）課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的學(xué)與用，相信同學(xué)們一定會(huì)有所收獲，最后，讓我們用一句話來(lái)總結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)得細(xì)致，使人如同身臨其境
細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)得精彩，使情節(jié)有聲有色
細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)得具體，是人物形象更加鮮明
細(xì)節(jié)描寫(xiě)……
�。┳鳂I(yè)：
八年級(jí)上冊(cè)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案設(shè)計(jì) 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)施耐庵及《水滸傳》的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記并理解積累文中的生字、生詞。
2、明確記敘的順序、理清故事情節(jié)、通過(guò)體會(huì)文中的語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)分析魯提轄的性格特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)和樹(shù)立同情弱者、扶危濟(jì)困、見(jiàn)義勇為、樂(lè)于助人等中華民族的傳統(tǒng)美德。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手。梁山好漢的形象相信我們不陌生，今天我們就來(lái)見(jiàn)識(shí)一下花和尚--魯達(dá)，他在《水滸傳》的眾多英雄中是一個(gè)有著鮮明特色的人物。拳打鎮(zhèn)關(guān)西是他人生道路上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此他亡命江湖，最后被逼上梁山。本文語(yǔ)言生動(dòng)，閱讀中應(yīng)細(xì)加品味。
二、明確目標(biāo)
三、初讀課文，整體感知
1、給下列加點(diǎn)的字注音
唱喏（ ） 聒噪（ ） 恁地（ ）
懦弱（ ） 能彀（ ） 揸開(kāi)（ ）
賒欠（ ） 迸裂（ ） 腌月贊（ ）（ ）
2、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的含義。
�、亵斕彷牷氐较绿帲奔本砹诵┮路P(pán)纏……
盤(pán)纏：
�、诳茨菋D人，雖無(wú)十分的容貌，也有些動(dòng)人的顏色
顏色：
�、坂嵧佬Φ溃簠s不是特地來(lái)消遣我？
消遣：
�、苷艘辉绯浚瑓s得飯罷時(shí)候
卻得：
3、按照課文內(nèi)容，理清下列情節(jié)順序
�、僦亲咚l(xiāng)②父女訴苦③義贈(zèng)白銀
④酒樓宴友⑤三激鄭屠⑥客店送行
正確的順序是：
4、在魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的過(guò)程中，作品三次提到店小二對(duì)比有如下幾種理解，請(qǐng)選出說(shuō)法確切的一項(xiàng)。（ ）
A、為了表現(xiàn)魯達(dá)的威風(fēng)凜凜
B、表明店小二是鄭屠的忠實(shí)走卒
C、用店小二串聯(lián)故事情節(jié)
D、表明店小二是事件的目擊者
5、文中著重表現(xiàn)的人物是誰(shuí)，他的性格有哪些特點(diǎn)？結(jié)合課文分析一下。
四、精讀課文，討論研究
1、本文在塑造魯達(dá)這個(gè)鮮明的人物形象時(shí)用了哪些描寫(xiě)方法。試舉例說(shuō)明。
2、本文語(yǔ)言具有個(gè)性化和富于表現(xiàn)力，試舉例分析其作用。
3、有人說(shuō)，理解魯達(dá)的思想性格，可從義、粗、細(xì)這三個(gè)字入手。義是他的靈魂，粗與細(xì)的統(tǒng)一是魯提轄為人處世的特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分別對(duì)這三個(gè)字作一句闡述。
五、再讀課文，深入探究
1、魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的精彩片段是否寫(xiě)得過(guò)繁，為什么？
2、魯打三拳就打死了鎮(zhèn)關(guān)西，課文對(duì)三拳的效果精心描繪，生動(dòng)傳神，試從課文中找出相關(guān)的句子填寫(xiě)下列表格，體會(huì)比喻的作用。
比喻句本體喻體相似點(diǎn)
第一拳（味覺(jué)）
第二拳（視覺(jué)）
第三拳（聽(tīng)覺(jué)）
3、小組內(nèi)討論
《水滸傳》里有許多類(lèi)似魯達(dá)打抱不平的故事，你怎樣評(píng)價(jià)這類(lèi)故事：
六、課堂小結(jié)
1、學(xué)生自我小結(jié)
通過(guò)本課我學(xué)到了小說(shuō)的哪些知識(shí)描寫(xiě)人物的方法了解到《水滸》的相關(guān)知識(shí)
2、師生共同總結(jié)
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫(xiě)出下列加點(diǎn)字的讀音
這廝（ ） 聒噪（ ） 賒賬（ ）
掇（ ） 徑到（ ） 臊子（ ）
磬（ ） 鐃兒（ ） 眼棱（ ）
2、本文有些詞語(yǔ)的.含義與現(xiàn)代漢語(yǔ)不完全相同，請(qǐng)解釋下列句中的加點(diǎn)詞。
①正說(shuō)些閑話，較量些槍法（ ）
②將大半還他，留些少父女們盤(pán)纏（ ）
③哥哥息怒，明日卻理會(huì)（ ）
④鄭屠當(dāng)不過(guò)，討?zhàn)垼?）
3、《水滸傳》作者是 ，它是我國(guó)第一部專(zhuān)門(mén)描寫(xiě) 的長(zhǎng)篇小說(shuō)，塑造了 位梁山英雄形象。
4、可用一副對(duì)聯(lián)概括本文內(nèi)容，請(qǐng)你根據(jù)上聯(lián)試著對(duì)出下聯(lián)。
上聯(lián)：扶危濟(jì)困義救金氏父女
下聯(lián)：
5、精讀課文從鄭屠右手拿刀，左手便來(lái)要揪魯達(dá)；至文末做題。
�、亵斶_(dá)三拳打死鄭屠，第一拳打在 ，第二拳打在 ，第三拳打在 。
�、谖恼旅鑼�(xiě)三拳時(shí)，使用了 的修辭手法。
�、畚恼旅鑼�(xiě)三拳的效果，第一拳是從 的角度描寫(xiě)，第二拳是從 的角度描寫(xiě)，第三拳是從 的角度描寫(xiě)。
�、墚�(dāng)魯達(dá)打了第一拳時(shí)，鄭屠口里叫道：打得好！反映了當(dāng)時(shí)鄭屠怎樣的心理？
�、�、從只見(jiàn)鄭屠面皮漸漸的變了，魯達(dá)尋思道：俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)�打死了他，灑家須吃官司，又沒(méi)人送飯，不如及早撒開(kāi)。這一情節(jié)看，魯達(dá)是不是個(gè)法盲？為什么？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)出理由來(lái)。
⑥除文中的故事外，你還知道魯達(dá)的其他故事嗎？試舉一例（只寫(xiě)標(biāo)題）
⑦《水滸傳》中塑造了眾多英雄好漢，如文中的魯達(dá)、史進(jìn)、李忠，除此之外，你還知道其他的梁山好漢嗎？試舉出幾個(gè)來(lái)。
八年級(jí)上冊(cè)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解《水滸》及其作者。
二、熟悉本文的故事情節(jié)，概括故事內(nèi)容。
三、分析本文行動(dòng)描寫(xiě)的方法及其作用。
四、感受魯達(dá)疾惡如仇的性格。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、用《好漢歌》引入新課。
同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)一首大家非常熟悉的歌曲。這首歌的歌名是什么？是哪部電視連續(xù)劇的主題歌？
明確：《好漢歌》，《水滸》。這么鏗鏘有力的歌聲唱出了梁山好漢的豪情俠氣。
二、簡(jiǎn)介《水滸》及其作者，學(xué)習(xí)識(shí)記文學(xué)常識(shí)的方法。
1、同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)電視劇《水滸》？有沒(méi)有看過(guò)長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸》？請(qǐng)一位同學(xué)介紹《水滸》的有關(guān)內(nèi)容。
2、《水滸》的作者是誰(shuí)呢？請(qǐng)一位學(xué)生對(duì)照注釋介紹作者。
3、教師總結(jié)掌握文學(xué)常識(shí)的方法，出示投影。
三、速讀課文，了解故事情節(jié)，概括故事內(nèi)容。
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸》這一古典名著第三回的課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。（板書(shū)課題）指名解釋魯提轄、鎮(zhèn)關(guān)西，并回答哪個(gè)是主要人物。
明確：魯提轄，即魯達(dá)，就是花和尚魯智深，提轄，宋朝掌管練兵和捕盜的武官。鎮(zhèn)關(guān)西，是課文的屠夫鄭屠，是當(dāng)?shù)氐膼喊裕?zhèn)關(guān)西是綽號(hào)。
2、讀小說(shuō)，我們應(yīng)如何閱讀？
明確：首先要熟悉故事情節(jié)，了解故事內(nèi)容。
3、教師指明：理清故事情節(jié)可從課題入手。本課題是“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”，那里面一定有拳打鎮(zhèn)關(guān)西的情節(jié)。那魯提轄為何要打鎮(zhèn)關(guān)西？在打鎮(zhèn)關(guān)西前做了什么事？打了鎮(zhèn)關(guān)西后，他又怎么做呢？
4、學(xué)生速讀課文，按情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局把課文分成四個(gè)部分。劃分后，同桌或前后桌討論一下，分別用一個(gè)字概括每部分的內(nèi)容。
5、讀后學(xué)生回答問(wèn)題，教師板書(shū)。
四、精讀“三拳”部分，分析本文行動(dòng)描寫(xiě)的方法及其作用。
1、在這四部分中，給你印象最深的是哪個(gè)部分？
明確：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。
2、教師指明：分析這三拳的描寫(xiě)方法，分析人物的性格，這是閱讀小說(shuō)的第二步，也是最重要的一步。
3、哪些段落描寫(xiě)魯提轄的這“三拳”？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页�。�?6—18段）
4、聽(tīng)課文錄音，精讀16—18段，出示投影。
5、聽(tīng)后指名回答：第一拳由教師對(duì)照題目示范分析，分析后板書(shū)；第二拳、第三拳由學(xué)生自己分析，指名回答后板書(shū)。
為了體會(huì)本文用詞的準(zhǔn)確性可設(shè)計(jì)下列題目：
把上下兩個(gè)動(dòng)詞調(diào)換一下，行嗎？為什么？
⑴鮮血迸出——烏珠迸流，
⑵咸的，酸的，辣的一發(fā)都綻出來(lái)——紅的，黑的，紫的都滾出來(lái)
6、教師總結(jié)：
�、胚@三拳寫(xiě)得確實(shí)具體、生動(dòng)，可謂有形有色有聲有味。①作者寫(xiě)出了打的部位，②發(fā)揮了想象，運(yùn)用了修辭，③精確選用了動(dòng)詞，④多角度地進(jìn)行了描寫(xiě)。
�、七@三拳的`動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了梁山好漢的豪氣，表現(xiàn)了魯達(dá)疾惡如仇的性格。
7、為了進(jìn)一步感受魯達(dá)的鮮明個(gè)性，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書(shū)和課文插圖，用原文語(yǔ)句進(jìn)行復(fù)述。
五、讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的體會(huì)。
要點(diǎn)：
1、了解了《水滸》及其作者，學(xué)會(huì)了掌握作家的方法。
2、學(xué)會(huì)了閱讀小說(shuō)的方法；首先要熟悉故事情節(jié)，其次要分析描寫(xiě)人物的方法，通過(guò)人物描寫(xiě)的分析，歸納出人物的性格特征。
3、值得一提的是，我們青少年在碰到壞人時(shí)，應(yīng)決不手軟，要勇敢地跟他們作斗爭(zhēng)，“該出手時(shí)就出手”。但是，我們同學(xué)之間遇到一點(diǎn)小矛盾，可不能大打出手，以暴制暴，傷及人命。
六、作業(yè)：課外閱讀《武松打虎》。
八年級(jí)上冊(cè)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案設(shè)計(jì) 6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)通過(guò)重要情節(jié)的語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格。
2、了解在正義與邪惡斗爭(zhēng)中魯達(dá)的性格，學(xué)習(xí)其精神。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、故事情節(jié)和人物性格分析。
2、從人物描寫(xiě)中分析人物性格特征。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
兩教時(shí)
第一教時(shí)
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1、結(jié)合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語(yǔ)的含義的理解。
2、粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)。
二、導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)一學(xué)生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設(shè)情境。
2、學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”。
3、簡(jiǎn)介《水滸傳》及作者。
《水滸傳》是元末明初的小說(shuō)家施耐庵寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它描寫(xiě)了北宋末年以宋江為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級(jí)的殘暴和腐朽，揭露了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾。
三、解題
1、教師明確
魯提轄，即魯達(dá)，綽號(hào)花和尚魯智深——正義的一方
鎮(zhèn)關(guān)西，賣(mài)肉的鄭屠，惡霸，綽號(hào)鎮(zhèn)關(guān)西——邪惡的.一方
解決矛盾的方法————打
2、學(xué)生思考：魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
四、復(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
1、教師提示：
按時(shí)間順序和故事發(fā)展的先后來(lái)復(fù)述，300字左右：
某一天下午：第二天一早：送走金氏父女后：打死鄭屠后：
2、學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可以交流意見(jiàn)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)
3、抽二個(gè)較好表達(dá)能力的學(xué)生回答，其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可補(bǔ)充
五、劃分層次，概括意思。
1、根據(jù)復(fù)述故事的情況，要求學(xué)生給課文分成四個(gè)部分，并簡(jiǎn)要?dú)w納意思。
2、學(xué)生獨(dú)立思考后歸納。
一（1—7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽(tīng)金老父女的控訴。（開(kāi)端）
二（8—9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10—20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21）奔出南門(mén)，亡命出走（結(jié)局）
六、分析人物形象。
1、按照以上層次劃分的四個(gè)階段，分別找出魯達(dá)的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達(dá)怎樣的性格特點(diǎn)。
A、酒樓會(huì)友傾聽(tīng)控訴
動(dòng)作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利慷慨）
語(yǔ)言：大罵鄭屠（不畏強(qiáng)暴伸張正義嫉惡如仇）說(shuō)李忠不爽利（豪爽慷慨）
B、客店送行
動(dòng)作：打店小二（勇武疾惡如仇）
C、拳打鄭屠
語(yǔ)言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感直爽）
動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武嫉惡如仇）
D、智走他鄉(xiāng)
心理活動(dòng)和語(yǔ)言：（粗中有細(xì)，有勇有謀）
歸納小結(jié)：要求學(xué)生把以上分析歸納起來(lái)，口頭總結(jié)魯達(dá)是一個(gè)什么樣的人。
七、布置作業(yè)
附：板書(shū)
一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽(tīng)金老父女的控訴。（開(kāi)端）
二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21）奔出南門(mén)，亡命出走（結(jié)局）
魯達(dá)：粗魯豪爽嫉惡如仇見(jiàn)義勇為粗中有細(xì)
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
提問(wèn)：魯提轄是一個(gè)什么樣的人？作者用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)寫(xiě)他的？
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些片段最能體現(xiàn)魯提轄的性格？“消遣鄭屠”和“拳打鄭屠”
三、學(xué)生自讀課文10—20段，獨(dú)立思考解決問(wèn)題：
1、出示投影片，要求解決以下問(wèn)題：
�、欧治觥叭蜗侧嵧馈保◤聂斕彷牭囊�、鄭屠的反應(yīng)來(lái)分析）
第一次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：_____
第二次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：_____
第三次消遣：魯達(dá)拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：_____
�、品治觥叭创蜞嵧馈保◤拇蚯傲R、打的位置、打得結(jié)果、鄭屠的反應(yīng)、描寫(xiě)角度、比喻的修辭幾方面來(lái)分析）
第一拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比喻：_____；描寫(xiě)角度：第二拳：打前罵：___；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比喻：_____；描寫(xiě)角度：
第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比喻：_____；描寫(xiě)角度：
�、欠治龅晷《娜畏磻�(yīng)
第一次：看到_________，店小二_______________________
第二次：看到_________，店小二_______________________
第三次：看到_________，店小二_______________________
2、學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可相互研究。
3、全班朗讀16—18段，深入體味魯達(dá)的氣勢(shì)。
四、討論問(wèn)題：
1、出示投影片，要求先獨(dú)立思考后分小組討論解決以下問(wèn)題：
�、鹏斕彷牉槭裁匆蜗侧嵧�？表現(xiàn)了魯達(dá)什么的性格？
�、茖�(xiě)店小二的三次反應(yīng)有什么作用？這叫什么寫(xiě)法？
參考答案：⑴為了激怒鄭屠，使其主動(dòng)動(dòng)手，為打找正當(dāng)借口；亂對(duì)方方寸，更容易打倒；反映了魯達(dá)粗中有細(xì)、有勇有謀的性格。⑵反襯魯達(dá)氣豪膽壯，顯示其力量的強(qiáng)大；側(cè)面烘托的寫(xiě)法。
五、教師總結(jié)。
六、布置作業(yè)
1、課后熟讀16—18段。
3、語(yǔ)文指導(dǎo)用書(shū)。
板書(shū)：
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
三次消遣：激怒鄭屠有勇有謀
魯提轄
三拳痛打：罵、打、比喻
店小二三次反應(yīng)：反襯側(cè)面烘托
八年級(jí)上冊(cè)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)段魯達(dá)行動(dòng)描寫(xiě)的分析，感受人物性格，且學(xué)會(huì)描寫(xiě)行動(dòng)的方法；
2、 理解關(guān)鍵詞語(yǔ)；
3、 多角度思維訓(xùn)練，激發(fā)探究意識(shí)；
二、教學(xué)重點(diǎn)
分析人物的行動(dòng)，感受人物的性格
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)描寫(xiě)行動(dòng)的方法
四、設(shè)計(jì)思路
《魯》文淺顯易懂，本著淺文深教的原則，不斷激發(fā)學(xué)生于無(wú)疑處生疑的探究意識(shí)，因此本文教案設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)的文章學(xué)閱讀教學(xué)法，帶有明顯的“研究性閱讀教學(xué)”的特點(diǎn)。本教案設(shè)計(jì)以三個(gè)問(wèn)題（魯達(dá)為什么要消遣鄭屠；作者是怎樣描寫(xiě)“三拳”的；
為什么要詳寫(xiě)“三拳”）為探究主線，其間穿插許多有價(jià)值的、能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探究意識(shí)的小問(wèn)題，誘使學(xué)生自主獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、提煉、重組、補(bǔ)充、完善，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究精神的目的`。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)述導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)了解了文章的情節(jié)（亮出幻燈：酒樓宴友，父女訴苦----義贈(zèng)白銀，旅店送行----消遣鄭屠----智走他鄉(xiāng)），請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)各復(fù)述一部分，臺(tái)下同學(xué)要對(duì)他們的用詞、語(yǔ)氣稍作評(píng)論。
生：魯達(dá)和李忠，史進(jìn)三位哥們正在潘家酒樓喝酒，忽聽(tīng)隔壁有人哽咽哭啼，魯達(dá)甚是焦躁，得知真相后對(duì)金氏父女很是同情……
生：天色微明，魯達(dá)就到了金氏父女的歇處，看門(mén)狗店小二阻止他們出逃，魯達(dá)大怒，揸開(kāi)五指……
生：魯達(dá)直奔狀元橋肉店，一見(jiàn)面就直呼“鄭屠”，后假借相公鉤旨要十斤精肉， 切作臊子…鄭屠惱羞成怒，魯達(dá)借機(jī)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。
生：魯達(dá)知道自己打死鎮(zhèn)關(guān)西，要吃官了，于是假意道：“你這臭家伙裝死，灑家改日再收拾你。”
�。ǘ┣腥胫攸c(diǎn)
師：同學(xué)們，你認(rèn)為文章最精彩的部分在哪里？
生：（齊喊）三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。
師：其實(shí)，這是文章情節(jié)的高潮，請(qǐng)速默讀。
師：“仇人相見(jiàn)，分外眼紅”，魯達(dá)一見(jiàn)鄭屠，是不是馬上來(lái)了“餓虎撲食”？
生：不，是貓抓老鼠！
生：先戲弄戲弄他！
師：能用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括嗎？
生：消遣。
師：魯達(dá)是怎樣消遣鄭屠的呢？請(qǐng)從文中尋出有關(guān)語(yǔ)句。
師：在魯達(dá)的戲弄下，鄭屠終于激怒了，他從肉案上搶了一把尖刀，改守為攻。請(qǐng)問(wèn)：魯達(dá)這樣消遣鄭屠的目的是什么？
生：這叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。
師：對(duì)了，這是為懲治壞人尋找一個(gè)借口，聯(lián)系全文還有其他目的嗎？
生：拖延時(shí)間，以便金氏父女安全脫離虎口；
師：還有其他目的嗎？
生：（緊張思索）戲弄戲弄他，叫他嘗嘗被人欺負(fù)的滋味，這叫“一報(bào)還一報(bào)”；
師：從上述分析中，看出粗人魯達(dá)有什么鮮明的性格？
生：聰明、機(jī)智、講究策略；
生：這叫做“粗中有細(xì)”；
（這里魯達(dá)戲弄鄭屠的目的，從多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性）
�。ㄈ┣白鄬�(dǎo)讀
師：接著魯達(dá)為民伸張正義， 懲治邪惡的拳就要打出了，請(qǐng)聽(tīng)讀16—19自然段。
師：注意，魯達(dá)三拳之前的前奏曲，打開(kāi)幻燈：（魯達(dá)右手拿刀，左手便來(lái)揪魯達(dá)；被魯提轄就勢(shì)拿住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地跌倒在當(dāng)街上，魯達(dá)再入一步，踩位胸脯，握起那醋缽兒大小拳頭……）這幾句話中的動(dòng)詞運(yùn)用與原文有哪些出人，說(shuō)說(shuō)原文動(dòng)詞 的妙處。（這些問(wèn)題于無(wú)疑處生疑，能促使學(xué)生注意對(duì)課本用詞的探究）
八年級(jí)上冊(cè)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案設(shè)計(jì) 8
一、說(shuō)教材
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》選自語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇講讀篇目，敘述了魯達(dá)路見(jiàn)不平，為解救金氏父女，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，逼上梁山的俠義故事。本單元節(jié)編了一組小說(shuō)，內(nèi)容豐富，人物形象、情節(jié)生動(dòng)，富有深厚的文化內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握小說(shuō)的特點(diǎn)、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言風(fēng)格、人物形象等。
本文是第一篇，八年級(jí)的學(xué)生七年級(jí)已經(jīng)有了小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀經(jīng)歷，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住其生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)致入微的俠義精神刻畫(huà)，提高學(xué)生的賞析名著能力和審美情趣。
新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)�！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語(yǔ)言。”基于教材與學(xué)情的特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的“知識(shí)與能力”“過(guò)程和方法”“情感、態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、理清文章脈絡(luò)，掌握有事情節(jié)。
2、從用詞和修辭的角度品析語(yǔ)言的特點(diǎn)
3、分析人物的性格特征
根據(jù)文本（內(nèi)容和形式）的特點(diǎn)，及學(xué)生的認(rèn)知情感特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握刻畫(huà)人物形象的手法
教學(xué)難點(diǎn)：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的俠義精神的理解
二、說(shuō)教法
話說(shuō)：教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇啟發(fā)誘導(dǎo)法、問(wèn)題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生在尋求和探索問(wèn)題的思維過(guò)程中，逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的各種能力。
三、說(shuō)學(xué)法
在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及知識(shí)、能力水平的不平衡性。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點(diǎn)勾畫(huà)、練習(xí)遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動(dòng)中，獲得個(gè)性化閱讀的體驗(yàn)，通過(guò)誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語(yǔ)言的鑒賞能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課分幾個(gè)課時(shí)完成，本節(jié)是第一課時(shí)。
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備：
新課標(biāo)要求拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑搜集作者、“花和尚”故事的資料，制成知識(shí)卡或幻燈片，作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。
（二）教學(xué)過(guò)程本課時(shí)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：情境導(dǎo)入——誦讀品悟——活動(dòng)遷移——小結(jié)——作業(yè)設(shè)計(jì)——板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)環(huán)節(jié)
1、導(dǎo)入：（）
課間播放電視劇“水游傳”的片頭，在《好漢歌》中，教師引出梁山中的`魯智深。引領(lǐng)學(xué)生交流花和尚魯智深大鬧五臺(tái)山等故事，從而導(dǎo)出課題。
這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生學(xué)習(xí)本課營(yíng)造氣氛、激發(fā)興趣。
新課標(biāo)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。語(yǔ)文教學(xué)是師生與文本的平等對(duì)話，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。
2、誦讀品悟：通過(guò)“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個(gè)層次的誦讀，在師生的雙邊活動(dòng)中，借助于圈點(diǎn)勾畫(huà)、探究討論法等，突破重難點(diǎn)。
�。�1）探究性地讀——學(xué)生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2個(gè)別段落段落教師范讀，強(qiáng)調(diào)人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情。3通過(guò)小組合作討論，理清故事情節(jié)，標(biāo)出小標(biāo)題。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，概括情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
�。�2）按要求讀課文：教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生有目的地讀。1畫(huà)出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內(nèi)容，并在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)了怎樣的性格特征。比如：嫉惡如仇、粗中有細(xì)等。2本文還通過(guò)哪些手法來(lái)刻畫(huà)人物的？學(xué)生通過(guò)小組合作、討論第一小題并不難完成，第二小題如果學(xué)生只會(huì)講到語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，教師要加以引導(dǎo)點(diǎn)拔細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。這一環(huán)節(jié)是突破重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析細(xì)節(jié)、人物形象的能力。
�。�3）鑒賞地讀——精讀精典“三拳”段落：
1、品讀喜歡的句段
摘抄優(yōu)美句段
賞析語(yǔ)言
從修辭和手法等角度來(lái)分析作者是如何駕馭文字，這樣寫(xiě)有什么好處？這個(gè)環(huán)節(jié)旨在突破重點(diǎn)，讓學(xué)生融入文本，領(lǐng)悟語(yǔ)言的奧妙，積累語(yǔ)言，提高鑒賞與寫(xiě)作能力
2、活動(dòng)遷移——“小辯論”會(huì)
這是授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，播放《水滸》節(jié)選片斷，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)論如何看待英雄好漢的俠義行為。
此項(xiàng)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從書(shū)本到現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白這種俠義行為是有時(shí)代性的，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂。
3、小結(jié)
本文通過(guò)設(shè)置問(wèn)題和情境，抓住情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略花和尚的俠義行為，學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物的手法，品味獨(dú)特的語(yǔ)言，在辯論中強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神。
五、布置作業(yè)
1、看完《水滸》，寫(xiě)讀后感。不少于600字。
2、寫(xiě)一篇文章來(lái)刻畫(huà)身邊一位有特色的同學(xué)。字?jǐn)?shù)不少于600字。
八年級(jí)上冊(cè)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文塑造人物形象。
2、認(rèn)識(shí)魯提轄的性格，增強(qiáng)正義感，樹(shù)立正確的`“法制”觀。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課型選用
析讀課型
教學(xué)過(guò)程
分為三個(gè)基本步驟：
第一步：讀課文，分析寫(xiě)了什么
第二部：分析怎么寫(xiě)的
第三步：分析為什么這樣寫(xiě)
第一課時(shí)
第一步：讀課文分析寫(xiě)了什么
1、讓學(xué)生從字、詞、句等基礎(chǔ)入手，讀通課文、讀熟課文，然后整體感知課文“寫(xiě)了什么”。
2、按下面的句式概括內(nèi)容：
第----段寫(xiě)魯提轄在------------（地方）-------------------（做什么）
3、學(xué)生說(shuō)話：
①第1、2段寫(xiě)魯提轄在酒樓喝酒聞哭聲。
�、诘�3、4段寫(xiě)魯提轄在酒樓仗義問(wèn)冤情。
�、鄣�3段寫(xiě)魯提轄在酒樓借銀濟(jì)難人。
�、艿�6、7段寫(xiě)魯提轄在酒樓喝完酒后回經(jīng)略府住處睡了。
�、莸�8、9段寫(xiě)魯提轄在酒店守護(hù)金氏父女逃離虎口。
�、薜�10—14段寫(xiě)魯提轄在肉鋪前三激鄭屠。
⑦第16—18段寫(xiě)魯提轄在肉鋪前三打鄭屠。
⑧第19—21段魯提轄在狀元橋頭斃惡、巧脫身。
4、學(xué)生根據(jù)上述內(nèi)容復(fù)述課文，講故事《魯提轄拳打鄭關(guān)西》
要求：注意情節(jié)的連貫，注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)。
5、布置作業(yè)：
�、俪瓕�(xiě)課后詞語(yǔ)，完成課后練習(xí)。
�、谑熳x課文，分析歸納魯提轄的性格特征。
八年級(jí)上冊(cè)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、了解魯達(dá)嫉惡如仇、粗中有細(xì)的性格。
2、欣賞主要情節(jié)細(xì)致描寫(xiě)的方法。
3、認(rèn)識(shí)惡人橫行欺壓百姓的封建社會(huì)。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握小說(shuō)特點(diǎn)，提高鑒賞能力，對(duì)課文塑造人物形象的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言行動(dòng)描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生記人敘事的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)惡人橫行，百姓受壓的黑暗現(xiàn)實(shí)。
2、生動(dòng)形象地刻畫(huà)了三拳。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1、根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，重點(diǎn)放在對(duì)魯提轄人物形象分析上。
2、引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手分析人物性格，加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的分析和語(yǔ)言的揣摩，了解魯提轄疾惡如仇，扶危濟(jì)困，重義輕財(cái)，粗中有細(xì)，勇而有謀的性格特點(diǎn)。
（二）難點(diǎn)
因?yàn)椤端巍肥褂玫恼Z(yǔ)言是古代白話，所以要掃清文字阻礙。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)
為什么要詳細(xì)描寫(xiě)三拳？三拳順序?yàn)楹尾荒茴嵉梗?/p>
�。ㄋ模┙鉀Q辦法
學(xué)生反復(fù)朗讀，思考、討論，教師抓關(guān)鍵語(yǔ)句點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影機(jī)、投影片、錄音機(jī)、課文磁帶。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、第三人稱(chēng)復(fù)述課文。
2、課后注意收集魯達(dá)故事，有時(shí)間閱讀《水滸傳》。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1、整體感受文章的思想內(nèi)容。
2、明確課文情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾。
（二）整體感知
1、解題：
課文節(jié)選《水特》第3回，《水滸》寫(xiě)的是北宋末年來(lái)江等人領(lǐng)導(dǎo)的梁山農(nóng)民起義的故事，它揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，寫(xiě)出了“民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)�！端疂G》的作者施耐庵，元末明初人，有資料說(shuō)他是淮安人，生于1296年，死于1370年，曾做過(guò)知縣，由于和當(dāng)權(quán)統(tǒng)治者思想不合，棄官回家。以后就在民間藝術(shù)團(tuán)體中執(zhí)筆寫(xiě)作，收集到大量的梁山農(nóng)民起義故事，為他寫(xiě)作《水滸》提供了豐富的素材。
課文前面與之有關(guān)的情節(jié)是：九紋龍史進(jìn)為救少華山朱武、陳達(dá)、楊春三頭領(lǐng)，中秋之夜大鬧史家村，從華陽(yáng)縣出走，經(jīng)少華山到延安府去找?guī)煾竿踹M(jìn)。這回來(lái)到渭川，在茶坊里遇見(jiàn)魯達(dá)，二人去酒店的路上，又碰上史進(jìn)的開(kāi)山師父打虎將李忠，于是三人來(lái)到川橋之下的潘家酒店吃酒。課文是從這里接著寫(xiě)的。
2、聽(tīng)課文錄音，要求學(xué)生勾畫(huà)生字詞。結(jié)合課下注釋及工具書(shū)查清字詞。
�。�1）應(yīng)掌握的字：
廝（sī）聒噪（guō）稟（bǐng）腌臜（āz�。�
彀（gòu）賒（shē）揸（zh�。┒蓿╠uō）
臊（sào）剔（tì）缽（bō）棱（1éng）
迸（bèng）綻（zhàn）咄（duō）
（2）應(yīng)掌握的詞（采用競(jìng)賽式分組相互問(wèn)答）：
聒噪：吵鬧。
較量：談?wù)摗?/p>
人港：相合，投合。
顏色：容貌。多指婦女的容貌。
掇：用雙手拿，搬。
鈞旨：命令。
消遣：戲弄，捉弄。
（三）教學(xué)過(guò)程
1、概括課文內(nèi)容，說(shuō)出故事梗概。（小組討論）
�。�1）某日下午，魯達(dá)、史進(jìn)、李忠三人來(lái)到潘家酒樓上吃酒，聽(tīng)到隔壁閣子有人啼哭，魯達(dá)叫酒保帶來(lái)金家父女尋問(wèn)原因。聽(tīng)了金家父女對(duì)鎮(zhèn)關(guān)西強(qiáng)媒硬娶，虛錢(qián)實(shí)契強(qiáng)占翠蓮，又將她趕出，還向金家追要典身錢(qián)的血淚控訴，激起魯達(dá)對(duì)鄭屠大怒，當(dāng)即贈(zèng)送銀兩，為金家父女安排出逃方法。
�。�2）第二天一早，魯達(dá)趕到金家住宿的魯家客店，親自保護(hù)金家父女逃出虎口。他怒打鄭屠的走卒店小二，為阻擋店小二追趕金家父女，在店門(mén)口坐了足足兩個(gè)時(shí)辰。
（3）送走金家父女，魯達(dá)來(lái)到狀元橋鄭屠肉鋪前，先借買(mǎi)肉為名，故意刁難鄭屠，殺他威風(fēng)，激怒他，挑起斗打。繼而三拳打死鄭屠，為民除害。
�。�4）魯達(dá)打死鄭屠后，為避大禍，奔出南門(mén)出走。
2、提示與思考：根據(jù)以上概括的課文內(nèi)容，我們可以看出課文描述了魯達(dá)為解救金家父女怒打惡霸鄭屠而自己亡命出走的故事。根據(jù)故事情節(jié)，請(qǐng)劃分層次（情節(jié)四部分）： 第一段（1－7節(jié)）：潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽(tīng)金家父女對(duì)鄭屠的血淚控訴。這是故事的開(kāi)端。
第二段（8－9節(jié)）：魯家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金家父女逃出虎口。這是故事情節(jié)的發(fā)展。
第三段（10—20節(jié)）：鄭屠肉銷(xiāo)前，魯達(dá)怒懲惡霸，三拳打死鄭屠，這是故事情節(jié)的高潮和結(jié)局。
第四段（21節(jié)）：為避大禍，魯達(dá)奔出南門(mén)，亡命出走。這是故事的尾聲。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
通過(guò)分析情節(jié)了解文章的基本內(nèi)容，也初步感受了魯達(dá)這一人物的性格。
學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)研讀文章是怎樣具體刻畫(huà)魯達(dá)這一人物形象的，以及表現(xiàn)出他哪些性格
特征？在課本上標(biāo)注出來(lái)。
第二課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1、分析魯達(dá)的性格特點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì)課文表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
3、體會(huì)文章所表現(xiàn)的主題。
�。ǘ┱w感知
上課時(shí)我們了解了課文內(nèi)容，分析了故事結(jié)構(gòu)，作為小說(shuō)，課文的主要內(nèi)容是通過(guò)塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格，通過(guò)人物的遭遇來(lái)反映社會(huì)，表現(xiàn)主題的。課文的主要人物是魯達(dá)，那么在課文所描述的故事中魯達(dá)有哪些性格特點(diǎn)，課文是通過(guò)哪些方法來(lái)表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)的？這是本課時(shí)要討論的內(nèi)容。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1、學(xué)生快速看課文歸納魯達(dá)的性格特點(diǎn)，在書(shū)上注出并交流歸納。
�。�1）愛(ài)憎分明，見(jiàn)義勇為，扶危濟(jì)困，嫉惡如仇。
魯達(dá)這一性格是貫穿始終的。
從他對(duì)待金家父女和鄭屠的不同態(tài)度就可以充分看出。當(dāng)他傾聽(tīng)了金家父女對(duì)鄭屠的血淚控訴后，就非常同情關(guān)心他們，主動(dòng)贈(zèng)送銀兩，親自保護(hù)他們逃離虎口。而對(duì)鄭屠則怒不可遏，當(dāng)即就要去打死他。由于史進(jìn)、李忠的竭力勸阻才暫時(shí)按下心頭怒火。金家父女逃離虎口后，魯達(dá)來(lái)到鄭屠肉鋪，以買(mǎi)肉為名，當(dāng)眾戲弄鄭屠，殺他的威風(fēng)，激他與自己斗打。
在“拳打”時(shí)，對(duì)鄭屠采取“應(yīng)口”要打，“討?zhàn)垺币惨虻牟徽{(diào)和態(tài)度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達(dá)與金家父女素不相識(shí)，與鄭屠也無(wú)個(gè)人恩怨，他的作為充分表現(xiàn)了他愛(ài)憎分明的立場(chǎng)，見(jiàn)義勇為的高貴品質(zhì)和對(duì)受壓迫者扶危濟(jì)困，對(duì)壓迫者嫉惡如仇的性格特點(diǎn)。
（2）慷慨大方，重義疏財(cái)。
了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動(dòng)提出要給金老盤(pán)纏讓他們回東京。當(dāng)李忠不爽利地只摸出二兩銀子時(shí)，魯達(dá)便認(rèn)為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。
�。�3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細(xì)。
為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達(dá)，竟在店門(mén)口“坐了兩個(gè)時(shí)辰”，“約摸金公去得遠(yuǎn)了，方才起身�！�
懲治鄭屠，也不是一到就動(dòng)手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢(shì)，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動(dòng)手，將他引到街上，當(dāng)眾質(zhì)問(wèn)鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的行動(dòng)，魯達(dá)本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對(duì)意外，他隨機(jī)應(yīng)變，遇險(xiǎn)不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會(huì)。”“一頭罵，一頭大踏步走了�！濒斶_(dá)這些行為，充分體現(xiàn)了他勇而有謀，膽大心細(xì)的性格。
文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物性格。
2、文章最能體現(xiàn)首提轄嫉惡如仇性格的一部分，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)？
三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（第16一20段）
3、重點(diǎn)分析第16至20段。
�。�1）“只一拳”的字眼先后出現(xiàn)了三次。說(shuō)說(shuō)這三次描寫(xiě)有什么不同。
第一拳：“提起那醋缽兒大小拳頭”“撲的只一拳，正打在鼻子上。”形容魯達(dá)拳頭的大小，突出它的粗大和力量，還用了擬聲詞。
第二拳：“提著拳頭來(lái)眼眶際眉梢只一拳”兩句并作一句說(shuō)。
第三拳：“又只一拳，太陽(yáng)上正著”，更說(shuō)明魯達(dá)出拳之迅猛。
（2）三拳的落點(diǎn)，第一拳“正打在鼻子上”，第二拳打在“眼眶際眉梢”，第三拳“太陽(yáng)上正著”，這個(gè)次序能不能調(diào)換？為什么？
不能，三個(gè)落點(diǎn)的順序是一拳比一拳厲害，一拳比一拳致命，這樣便于一層進(jìn)一層展開(kāi)描寫(xiě)，叫人越讀越感到痛快。如果顛倒了，例如第一拳就打在太陽(yáng)穴上，鎮(zhèn)關(guān)西一命嗚呼，就無(wú)法展開(kāi)別的描寫(xiě)，味兒寡淡了。
（3）每一拳都是從人的感受的哪三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的.？
第一拳從味覺(jué)上來(lái)寫(xiě)，第二拳從視覺(jué)上來(lái)寫(xiě)，第三拳從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)寫(xiě)。
（4）如果將這一片斷的內(nèi)容略寫(xiě)成：“魯達(dá)只三拳就把個(gè)鄭屠打得鮮血迸流，烏珠迸出兩耳轟鳴�！蹦阌X(jué)得好不好？為什么？
不好，三拳打死鄭屠是魯達(dá)嫉惡如仇俠義性格的集中表現(xiàn)，是課文的高潮，必詳寫(xiě)。如果略寫(xiě)，那就失去了神韻，失去了魯達(dá)伸張正義、懲罰惡人時(shí)的痛快淋漓，失去了強(qiáng)烈的感染力。
總結(jié)：第三部分是文章的高潮，魯達(dá)的性格得到不同側(cè)面的充分展示。作者通過(guò)對(duì)魯達(dá)
“三激”、“三拳”和“脫身”的描寫(xiě)，主要表現(xiàn)了魯達(dá)勇而有謀，富有斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的性格特征。鄭屠在“三激”和“三拳”中的表現(xiàn)，充分顯示了他地痞無(wú)賴(lài)的本性。
學(xué)生活動(dòng)：讀讀評(píng)議魯達(dá)的三拳打死鄭關(guān)西這一部分內(nèi)容，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1、本文通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言和生動(dòng)形象的描寫(xiě)，為我們展現(xiàn)了一個(gè)嫉惡如仇、扶危濟(jì)困、重義輕財(cái)、粗中有細(xì)、勇而有謀的水滸好漢魯提轄的形象，同時(shí)也揭露了封建社會(huì)的黑暗。
2、擴(kuò)展：課后多搜集魯達(dá)的故事，感受這位梁山好漢的性格。
八、布置作業(yè)
魯達(dá)生活在封建社會(huì)，那個(gè)時(shí)代，他的特殊經(jīng)歷造就了他鮮明的性格，我們是社會(huì)主義時(shí)代的青少年，應(yīng)該怎樣看待魯達(dá)這個(gè)人物形象？
九、背景知識(shí)與課外閱讀
1、《水滸傳》的成書(shū)經(jīng)過(guò)。
《水游》是我國(guó)小說(shuō)史上第一部白話長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。它描寫(xiě)了封建社會(huì)的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，形象地再現(xiàn)了梁山起義發(fā)生、發(fā)展與失敗的全過(guò)程，深刻地挖掘了起義的社會(huì)根源，揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，寫(xiě)出了“民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，塑造了起義英雄的群像，是一部有豐富的歷史內(nèi)容、鮮明的進(jìn)步傾向和高度的藝術(shù)成就的古典文學(xué)杰作。
《水滸》的成書(shū)時(shí)間，長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多世紀(jì)。北宋徽宗宣和年間，我國(guó)北方地區(qū)爆發(fā)了一場(chǎng)以宋江為首領(lǐng)的農(nóng)民起義。起義雖然失敗了，然而英雄們的形象和業(yè)績(jī)卻被染上濃厚的傳奇色彩，在民間廣泛流傳。在宋元兩代的說(shuō)話藝術(shù)和雜劇藝術(shù)中，水滸故事頗為流行。兩百多年以后的元末明初，杰出的作家施耐庵在長(zhǎng)期積累的群眾創(chuàng)作基礎(chǔ)上，以同情農(nóng)民起義的思想觀點(diǎn)和元末農(nóng)民起義的實(shí)際知識(shí)，把那些流傳在人民中間的口頭傳說(shuō)、民間雜劇、話本集中起來(lái)，創(chuàng)作了這部浩瀚的鴻篇巨著。
2、《水滸傳》書(shū)名的由來(lái)。
《水滸傳》是我國(guó)古代文學(xué)史上四大名著之一。該書(shū)的作者是施耐庵，而書(shū)名卻為羅貫中所起。
作者施耐庵是元朝人，由于他厭惡爾虞我詐的官場(chǎng)，僅供職兩年，便辭職回蘇州老家，一面教書(shū)，一面寫(xiě)作《江湖豪客傳》。經(jīng)過(guò)數(shù)年的艱苦創(chuàng)作，《江湖豪客傳》終于脫稿了。施耐庵對(duì)書(shū)中的大部分情節(jié)均很滿意，但覺(jué)書(shū)名欠佳。當(dāng)時(shí)還是施耐庵學(xué)生的羅貫中建議改書(shū)名為《水滸傳》。施耐庵一聽(tīng)，高興得拍著大腿，連聲說(shuō)：“好！好！這個(gè)書(shū)名太好了！‘水滸’時(shí)水邊的意思，有‘在野’的含義，且合《詩(shī)經(jīng)》里‘古公稟父，宋朝走馬，率西水滸，至于岐下’的典故，妙哉！”于是遂將書(shū)正式定名為《水滸傳》。
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