八年級上冊《紀念白求恩》優秀教案
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的八年級上冊《紀念白求恩》優秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧！
八年級上冊《紀念白求恩》優秀教案 篇1
一、教學目標
（一）學習白求恩同志偉大的共產主義精神。
（二）學習本文夾敘夾議的寫法，了解議論文中“敘”的特點。
（三）理解文中對比論證的方法及其作用。
二、課時安排
2課時
三、教學過程
第一課時
（一）通讀課文
要求：
1、圈出文中有關詞語和成語。
2、了解白求恩的生平事跡。
3、畫出概括白求恩精神品質的句子。
（二）讀后交流
1、詞語和成語（讀讀寫寫）。
熱忱 純粹 鄙薄 不遠萬里 以身殉職 毫不利己 專門利人 拈輕怕重 漠不關心 麻木不仁 精益求精 微不足道 見異思遷
2、了解白求恩同志的生平事跡。
文中開頭至“不幸以身殉職”，概述主要生平事跡。
（補充有關資料，讓學生進一步了解白求恩是怎樣一個人。）（有條件的可投影）
白求恩生平：
白求恩，著名的胸外科醫師。1890年生于加拿大安大略省。多倫多大學醫科畢業。曾任蒙特利爾皇家維多利亞醫院胸外科醫師和圣心醫院胸外科主任。1936年隨加拿大志愿軍赴西班牙支持反法西斯斗爭。1938年，受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，率領由加拿大人和美國人組成的醫療隊來中國援助抗日戰爭。他以精湛的醫術搶救了大批傷員，培養了許多醫務干部。后因搶救傷員感染中毒，1939年11月12日在河北完縣逝世，終年49歲（課文中50多歲有誤）。
3、明確記敘文中的記敘與議論文中的敘事的區別。
提示：
這是一篇議論性的悼念文章，此類文章一般都有敘事的內容。本文開頭對白求恩的介紹只用了兩個句子80多個字，卻提供了白求恩的國籍、身份、年齡、來中國的目的、派遣到中國的原因等8個方面的信息，行文簡潔，概括性極強。這就是議論文中“敘事”的特點，與記敘文中“敘事”有明顯區別。
投影資料：
潘同志想到他（指白求恩）冒著雪，餓著肚子，一天走了80里山路，太辛苦了，就勸他：“你休息一下再去吧。”
“我是來工作的，不是來休息的。”
大家沒有辦法，只好帶他去看病房。他一會兒檢查了許多個傷病員，其中5個要立刻做手術。
討論：以上選段與課文開頭的敘述有何區別？
提示：
選段是具體的描述，屬記敘文中的“敘”。“敘”作為主要表達方式，是記敘文的主要特征，其主要目的是生動形象地刻畫人物形象，表現人物的精神品質。而議論文中的“敘”則是為證明論點而提出的事實根據，“敘”需要簡明概括，是為議論服務的。課文開頭簡述的白求恩的生平事跡，是為下文的議論，即每一個中國共產黨員都要學習白求恩的國際主義精神這一分論點提供事實根據的。“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什么精神？這是國際主義精神，這是共產主義精神，每一個中國共產黨員都要學習這種精神”的議論就是在上文敘述的基礎上產生的。
4、白求恩同志具有哪些精神品質？作者的觀點是什么？
提示：分論點中心論點
學習白求恩（1）國際主義精神
（2）毫不利己專門利人
（3）對技術精益求精學習白求恩同志的共產主義精神
議論文中作者對某件事、某個問題或某種現象所持的見解或主張就是文章的論點。本文深刻地分析了白求恩的精神品質，號召全黨學習白求恩精神。作者把對白求恩精神的評價提到共產主義精神的高度，把白求恩的共產主義精神分為三個方面，即國際主義精神、毫不利己專門利人的精神和對技術精益求精的精神，從而提出了并列的三個分論點：（1）每一個中國共產黨員都要學習白求恩的國際主義精神；（2）每一個中國共產黨員都要學習白求恩毫不利己專門利人的精神；（3）每一個中國共產黨員都要學習白求恩對技術精益求精的精神。三個分論點從不同的'角度論述了中心論點：每個共產黨員都要學習白求恩的共產主義精神。
（三）作業
1、編寫課文結構提綱。
2、從文中運用的成語中選擇至少五個成語，圍繞一個中心寫一段話。注意成語的恰當使用。（150字左右）
板書設計
紀念白求恩
分論點中心論點
學習白求恩（1）國際主義精神
（2）毫不利己專門利人
（3）對技術精益求精學習白求恩同志的共產主義精神
第二課時
（一）以學習小組為單位，每組自選文中一部分，圍繞一個分論點進行分析
要求：
1、找出這個分論點，畫出文中的有關句子，然后加以概括。
2、說說哪些句子是議論，哪些句子屬敘述，體會敘議結合的好處。
3、議一議論述分論點運用的論證方法及其作用。
（二）班級交流
提示：
1、可用找段落中心句的方法找出揭示分論點的有關句子。
分論點可概括為（1）每一個中國共產黨員都要學習白求恩的國際主義精神；（2）每一個中國共產黨員都要學習白求恩毫不利己專門利人的精神；（3）每一個中國共產黨員都要學習白求恩對技術精益求精的精神。
2、重點分析第2段，其他段落分析方法類似。
第2段可分為三個層次，每一層都是先敘后議。
第一層（第1、2兩句），正面介紹白求恩毫不利己專門利人的兩個表現：“對工作的極端的負責任”和“對同志對人民的極端的熱忱”，然后表明作者對這種精神的高度贊揚，號召每個共產黨員都要學習他。
第二層（第3—7句），拿“不少的人”跟白求恩做對比，突出了白求恩的高尚，闡明了學習白求恩的現實意義。
第三層（第8—10句），側面介紹白求恩“毫不利己，專門利人”精神的感人之深。進一步支持了論點，并發出號召，重申論點。
整段夾敘夾議的特點十分明顯，“敘”為證明論點提出事實根據。議論文中用來證明論點的理由或根據叫論據。論據包括事實論據和理論論據，“敘”的內容則屬于事實論據。議從敘出，敘議結合，更具說服力。本文采用夾敘夾議的寫法，既能使讀者由表及里地認識白求恩同志，又能懂得向白求恩學什么，為什么要向他學習，怎樣向他學習。敘得簡要，議得精辟，深刻的立意使文章具有高屋建瓴的氣勢。
其他部分簡析：
第1段，1、2句敘述；3、4句設問，引出本段論點；5~9句議論，剖析國際主義精神及我們怎樣學習這種精神。
第3段，先敘，從鉆研精神和醫術水平兩方面概括敘述，突出白求恩同志對技術精益求精。后議，強調學習白求恩同志的必要性。
第4段，先敘自己與白求恩同志的交往，敘述中表達了無限惋惜、遺憾、哀痛的心情。后議，論述學習白求恩的重要性，即“從這點出發，就可以變為大有利于人民的人”，并以一組排比句展開“大有利于人民”這一語義中心，從人格、品質、修養、志趣、人生價值等方面深入闡述學習白求恩精神的重大意義。
3、本文主要采用對比論證的方法擺事實，講道理。
提示：
議論文中用來證明論點的方法一般有擺事實，講道理，既擺事實又講道理。
文章1、2、3段中都用了對比論證的方法。第2段中對比尤為明顯：白求恩同志“對工作的極端的負責任”與“不少的人對工作不負責任”對比；白求恩同志“對同志對人民的極端的熱忱”與不少的人“對同志對人民不是滿腔熱忱”的四種主要表現作對比；一種是“毫不利己專門利人”，“每個共產黨員都要學習”，另一種是自私自利，“其實不是共產黨員，至少不能算一個純粹的共產黨員”，一正一反，對比鮮明。
第3段用對比，批判那“一班人”的見異思遷，“鄙薄技術工作以為不足道、以為無出路”，針對性強，富有現實意義。
這種對比的寫法是由寫作目的決定的。本文不僅為了頌揚白求恩，而且為了教育全黨學習白求恩，所以既評述白求恩，又批評黨內不良傾向。通過對比，褒貶分明，白求恩的高貴品質更加突出，更加難能可貴；通過對比，顯出差距，更加有力證明了學習白求恩的必要性。
（三）學生歸納學習本文的體會
提示：
可從不同角度談：
1、學習白求恩精神；
2、學習夾敘夾
八年級上冊《紀念白求恩》優秀教案 篇2
教學重點、難點
1、夾敘夾議，以議為主的寫法。
2、運用對比的方法，體會對比的作用。
教學方法
采用以學生自學為主，教師適當點撥的點評法。
教學內容和步驟
第一課時
一、“開啟”課文。
1、以多媒體放映電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術而遭敵機襲擊的場景，或投影出小學課文《手術臺就是陣地》一文，讓學生更多地了解白求恩。
2、簡介白求恩生平。
3、作者寫作本文的目的是什么？
明確：紀念白求恩，更要學習白求恩。
二、讀、練結合，評點課文。
1、朗讀課文，找出各段的重點句，歸納各段要點。
2、評點文章的第一部分，教師可設計以下練習：
①解釋詞語“不遠萬里”，寫出“派遣”一詞的音和義。
②劃分層次。
③這一段中先敘事，后發議論，把記敘與議論的分界處標出（畫兩道豎線）。然后細讀議論的內容，想想記敘的事跟議論的內容有什么關系。
④文章開頭為什么要對白求恩作一簡單的介紹呢？
以上任務由學生獨立完成，教師巡視點撥，花時25分鐘左右。
三、師生交流評點結果。
明確：第一段：“一個外國人……這是共產主義精神，每一個共產黨員都要學習這種精神。”
— —我們要學習白求恩同志的國際主義精神、共產主義精神。
第二段：“白求恩同志的毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。”
——學習白求恩同志毫不利己專門利人的精神。
第三段：“白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精。”
——學習他對技術精益求精的精神。
第四段：我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。
2、評點文章第一部分結果。
①不遠萬里：不以萬里為遠。派遣：（政府、機關、團體等）命人到某處做某項工作。
②劃分層次可分三層。
③……不幸以身殉職。||一個外國人……
這段記敘是為后面的議論服務的，記敘簡明扼要，卻突出其國際主義精神和共產主義精神。
④先概括白求恩同志的簡歷，是對逝世者深懷敬意的追憶。扣住國際主義的原則
作簡述，是論述白求恩具有偉大國際主義精神的事實依據，成為全文論述的基礎。從閱讀角度說，讓讀者先產生“情”，再認識“理”，情和理結合了，議論的邏輯說服力就會大大增強了。
四、小結本堂課內容，歸納評點中應注意的地方，布置課外作業。
評點法是一種比較有效的閱讀方法，會評點是自學能力增強的一種標志，評，要求語言準確經濟；點，要求恰當醒目。
1、課后熟讀課文。
2、解釋下列成語并造句。
漠不關心麻木不仁見異思遷拍輕怕重精益求精
第二課時
教學內容和步驟
一、明確教學重點，復習上堂課內容。
本堂課教學重點：白求恩毫不利己、專門利人的精神，對技術精益求精的精神；文章敘議結合的寫作特點和對比手法的運用。
二、讀、練結合，評點課文。
1二給第2段和第4段劃分層次。
2·第二段評點內容。
①本段用正反對比的方法治還白求恩精神。標出正反對比的分界處。正反對比，
起什么作用？
②標出議論性句子和記敘性句子。記敘的事跟議論的內容有什么關系？
③標出正面介紹白求恩和側面介紹白求恩的句子。
3、第三段評點內容。
①這段又用對比議論方法。標出正反對比的分界處。
②這里要明確作者是怎樣告訴我們要學習白求恩對技術精益求精的精神的。
4、第四段評點內容。
①標出記敘句的起止。說說這段敘事文字的作用。
②與前三次相比，作者號召向白求恩同志學習的對象有變化嗎？
③“從這點出發”是從什么出發？
④“這點精神”是指什么精神？‘
⑤末句從五個方面論述“這點精神”對一個人所起的作用，用自己的話概括作者是從哪五個方面寫的？
三、師生交流評點結果。
1、第二段分三層。
一層：從開始到“至少不能算一個純粹的共產黨員”，贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。
二層：到“無不為之感動”，舉例論證這一精神。
三層：到最后，再次號召向白求恩同志學習。
第四段分兩層：
一層：從開始到“我是很悲痛的”，表達遺憾和悲痛之情。
二層：號召大家向白求恩同志學習。
2、第二段評點：
①正反對比的分界處：“……每個共產黨員都要學習他。||不少的人對工作不負責任……”正反對比的運用，闡明了學習白求恩同志的重要性和必要性。
②第二段共十句話，其敘議的安排程序是“敘一議一敘一敘一敘一議一議一敘一敘一議”。這一段夾敘夾議的特點尤其突出，使本段的議論有根有據，具有很強的說服力，既能使讀者由表及里地認識白求恩，又能使讀者懂得向白求恩同志學習什么，為什么要向他學習。
③正面介紹的句子是：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。”側面描寫的句子是：“從前線回來的人說到白求恩…無不為之感動。”
3、第三段評點：
①正反對比的分界處是：“……他的醫術是很高明的。這對于一班見異思遷的人…
②這里雖然沒有明寫出號召向白求思學習對技術精益求精的精神，但是在對反面的批評中，又包含了這個意思。
4、第四段評點：
①記敘句是：“我和白求恩同志只見過一面。……對于他的死，我是很悲痛的。”這幾句記敘抒發了作者遺憾悲痛之情。
②前三次是向共產黨員發出號召的，這一次是向大家發出號召的。號召的范圍擴大了。
③“從這點出發”是從“學習他毫無自私自利之心的精神”出發。
④“這點精神”是指“毫無自私自利之心”的精神。
⑤從思想（高尚的人）、品質（純粹的人）、道德（有道德的人）、志趣（脫離了低級趣味的人）、作用（有益于人民的人）五個方面來寫的。
四、背誦第四自然段。
五、小結。
1、由學生討論和議論兩種表達方式的區別，弄清楚議論文中的記敘和記敘文中的記敘的區別。
明確：敘和議是兩種不同的表達方式。本文是議論文，以議為主，敘是議論文中的敘，簡潔概括，不同于記敘文中的敘，詳細生動。議論文中的敘是為證明論點提出事實根據，敘要扣住論點，為議服務，因而要敘得簡明、概括。
2、學生討論對比的作用。
明確：本文運用對比的寫法，也是由寫作目的決定的。本文不僅為頌揚白求恩，而且是為了教育全體黨員學習白求恩，所以既評白求恩，又批評黨內不良傾向。通過對比，突出了白求恩同志崇高的共產主義精神，強調了向白求恩學習的必要性，明確了應該克服的缺點和今后努力的方向，從而有力地證明和闡述了論點。
六、布置課外作業。
1、背誦文中的最后一段。
2、下邊兩句話，都是后一部分進一步說明前一部分的。說說后一部分是怎樣具體說明前一部分的。
①我們要和一切資本主義國家的無產階級聯合起來，要和日本的、英國的、美國的、德國的、意大利的以及一切資本主義國家的無產階級聯合起來……
②這就是我們的國際主義，這就是我們用以反對狹隘民族主義和狹隘愛國主義的國際主義。
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