杜甫《兵車行》教案設計
[教學目的]
1.體會杜甫詩歌的沉郁風格
2.反復誦讀，在誦讀中體會杜詩的形式美與內容美
[教學重點]
同上
[教學設想]
1.學習《兵車行》，要在反復吟誦的基礎上，把重點放在研究杜甫詩歌章法嚴密、整齊之中 又有變化的特點上，以利于學生今后自讀杜詩。
2.在層次劃分、理解內容的基礎上記憶，才能達到最好的效果。
[課時安排]2課時
[教學過程]
一、導入課文
“暮投石壕村，有吏夜捉人”，杜甫的的詩句至今還依然索繞在我們的腦海中 ，這是杜甫在安史之亂后寫的《三吏》中的一篇。杜甫一生寫過不少以戰爭為題材的詩。今 天，我們來讀他在天寶年間目睹統治者窮兵黷武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送 之，所在哭聲震野”的凄慘景象而寫的為人民呼喊的杰作《兵車行》。
二、預讀課文
㈠作者簡介(學生做答，教師補充)
杜甫是我國文學史上最偉大的政治詩人。關心社會時事，關心國家大計，在詩人 說來是一種不可阻止的、自覺的要求。詩，在杜甫的手里，不僅是抒發感情、摹寫物象的工具，而且也是干預時事、指責國政乃至評論軍事策略的手段。(《中國文學史》，中 國社會科學院文學研究所中國文學史編寫組，人民文學出版社，1982年版，403頁)?
㈡誦讀提示
這首詩屬于歌行體。歌行體的詩長于敘事，且多含感嘆之意，而這首詩旨在揭露當時的最高統治集團連年發動“開邊”戰爭，而使人民深受其害，詩人的情緒顯然已超出感嘆而變為怨憤，這是全詩的基調。必須始終把握住這個基調，才能讀好這首詩。下面談幾點意見供參考：
1?第一段寫親人送別出征戰士，這是詩人親眼所見，要表達出詩人“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”(《自京赴奉先縣詠懷五百字》)的感情，聲音要沉重一些。前四句可用平調讀，最后兩句當用升調讀——這是本段的高潮點，詩人的怨憤之情初現。
2?第二段開頭兩句是詩意轉換處，可以讀得平緩些，聲音稍稍放低，但“點行頻”三字為下文敘事總綱，須重讀。
以下直至結尾皆用“行人”口氣讀，但其中的抒情語字字都融合著詩人的感情，要跟敘事語區別開來。
本段可分三層：前六句為第一層，先敘事后抒情。敘的是服役時間過長，占去人的大半生，讀時當有怨而不傷之意，至“歸來頭白還戍邊”，怨情稍稍加重。讀后宜作一頓，為下文直抒胸臆作鋪墊。下文“邊庭”二句有怨有憤，為本段高潮點，應當讀得擲地有聲。中間四句為第二層，極言戰爭對農業生產造成的危害。用“君不聞”領起，是“行人”問“長者”，也是詩人訴諸讀者，感情十分強烈，有指控之意。最后兩句為第三層，這是“行人”為自己也為同伴們申訴委屈，讀時聲調放低些，寓怨憤于嗟嘆之中;讀完可作稍長停頓，如樂曲中的半終止，為轉換話題作鋪墊。
3?第三段前半段寫秦兵家庭的困難。“長者”二句是承上啟下語，當用比較柔和的調子讀。“敢申恨”者，不是無恨，而是“申”亦無用，有奈何不得之意。“且如”四句當一氣讀出，但速度不宜快，要作低回之勢，至“租稅從何出”稍稍振起，因為“行人”的怨憤在這句話中表現得含蓄而又深刻。后半段順勢說到“天下父母心”，“不重生男重生女”，簡直令人悲痛欲絕，讀至“生女”二句當再作低回之勢，聲調凄楚。
最后四句為全詩高潮所在。“君不見”一句當突然振起，有指點之意。“古來”一句道盡戰場的.慘景，也集中地表達了“行人”和詩人的怨憤，要緩緩讀出，“無人收”三字乃血淚鑄成，尤應加以強調，使人能想見此中情景。
三、重點解析
這首詩的基本結構是，以送別出征戰士的場面描寫開頭，以行人答問為主體。回答下面的問題，體會詩的結構藝術。
1.“牽衣頓足攔道哭 ，哭聲直上干云霄”這兩句表達了怎樣的內容?在整首詩中有什么作用?
2.劃分主體部分的層次，歸納各層大意，并指出其中的過渡句和前后照應的句子。
3.詩人用怎樣的方式將行人答問的內容從個人痛苦經歷擴展到全社會?這樣寫有什么好處?
4.前人說：“立片言而居要，乃一篇之警策。”依你看，這首詩中的警策應是哪兩句?并說說理由。
結構是內容的表現形式。這篇課文結構上的特點很突出，由結構分析入手，自然會涉及它的內容，因此內容不單設題，都跟結構的特點歸并在一起。教師在指導學生答題時要注意這種設題方式，千萬不要忽略詩的內容。
設題的意圖是，給學生提示讀古代長詩應注意的問題。例如開頭往往要用一兩個詩句提挈全文或設置懸念;中間按一定的層次敘述;又往往出現可以概括全詩主旨的警句(又稱“警策”)等等。因此，在討論結束后做一個小結是很有必要的。
1.詩的開頭寫送別的場面，要害是“牽衣”二句，前四句先寫士兵整裝待發，后寫親人趕來送別，都是為這兩句作鋪墊的。能把握這兩句的內容，才能看出它在全詩結構中的作用。
參考答案(以下是要點，詳見“課文鑒賞說明”)：
第一問：從表面看，寫的是生離死別之情，實質上是寫人民的怨憤，也表達了反對“開邊”政策的情緒。
第二問：兼有提挈全詩和設置懸念的作用，因為第二、三段的內容極其深刻地說明了這震天哭聲的由來。
2.設題目的是使學生了解本詩章法嚴密的特點：一是逐層深入;二是前后照應。討論此題，最好與表情朗讀(可參考“誦讀提示”)結合起來，討論一段朗讀一段，以加深領悟。
答案要點：主體部分即課文第二、三兩段。開頭兩句有承上啟下作用，其中“點行頻”一語為敘事總綱。以下分五層：首言超期服役情況嚴重，死于邊庭者極眾;次說農村缺乏勞動力，生產凋敝;再用“況復”二句轉而單敘“關西卒”之苦;更由此說到社會心理的變化;最后用青海戰場慘象作結。
3.前人曾認為這首詩是詩人“托為征夫自(同‘訴’)之詞”，用以譏切時政。此說有理。既是“托為”，則所訴也就不限于征夫的個人痛苦經歷。據此，我們無妨將“君不聞”和“君不見”先后所領起的數句視為詩人的心聲——他要以此來訴諸人們的良知，使人們充分認識“開邊”政策給全國人民帶來了何等嚴重的災難。這道題是按書面要求設計的，比較簡括，學生可能不易回答得完整，討論時可以將它化為若干個小題，如“君不聞”以下四句的基本內容是什么，跟上文有什么聯系，把“君不聞”和“君不見”這兩幅畫面合在一起說明了什么問題，等等。
參考答案：
第一問：用“君不聞”“君不見”開頭翻出一層新意。
第二問：直接訴諸聽者(讀者)的良知，既表示了說話人(詩人)感情的急遽上升，又有驚醒聽者(讀者)的作用。
4.引文出自陸機《文賦》。所謂“要”，不是僅指開頭或末尾，也包括中間部分，究竟在何處要視行文的具體情況而定。指導學生答題應先討論詩的主旨和詩人揭露現實黑暗的深度何在，但也不妨從比較入手。
參考答案：
“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”兩句，既揭露了戰爭給人民帶來的巨大苦難，又指出了苦難的根源，可以概括本詩主旨;且鋒芒直指最高統治者，顯示了詩人的勇氣，應視為詩中警策。再補充一點：這首詩以描繪出征場面開篇，以勾畫古戰場慘景作結，二者遙相呼應，是一種特殊的藝術概括方式，如將警策放在其中任何一處，皆非所宜;而這兩句上應“點行頻”三字，下啟關于戰爭危害一段敘述，亦可謂之“居要”。
四、布置作業
背誦全詩
第二課時
[教學設想]
在誦讀的基礎上，組織學生研討這首詩的章法，找出詩中的警策句，賞析 名句，品味語言表達的特點。落實課后練習二、三的要求。
[教學過程]
一、檢查背誦導入課文
二、重點解析
1.章法嚴密。形式上采用古稱“一頭兩腳體”的結構方式。從整體看，節奏整齊 又略有變化;各段皆自有起結，析之則三，合則為一。內容上，一是前后呼應，二是層層遞 進。
2.深刻的思想性和強烈的感染力通過高度的藝術性表現出來。
①重墨鋪染。大氛圍的粗略勾勒和具體動作的細致刻畫相結合，描繪了一個悲愴而震撼人 心的出征場面。詩的開篇展現出一幅出征圖，既有聽覺形象又有視覺形象，可以想見出征士 兵之多，只待一聲令下就要出發。接著展現出震人心弦的送別圖。征夫的爺娘妻子亂紛紛地 在隊伍中尋找、呼喊自己的親人，扯著親人的衣衫，捶胸頓足，邊叮嚀邊呼號。車馬揚起的 灰 塵，遮天蔽日，連咸陽西北的渭水大橋都被遮沒了。千萬人的哭聲匯成震天的巨響在云際回 蕩。“耶娘妻子走相送”，一個“走”字刻畫出眷屬們在親人出征時追奔呼號和那一剎 那的生離死別的情景。“牽衣頓足攔道哭”，連續四個動作，把送行者那種眷戀、悲愴、憤 恨、絕望的動作神態，表現得細膩入微，令人觸目驚心。江淹《別賦》說：“黯然傷魂者， 唯別而已矣。”詩人的重墨鋪染，給讀者視覺聽覺以強烈感受，淋漓盡致地表現出千萬家庭 因征戰而妻離子散的悲劇。
②巧妙構思。詩人通過設問的方法，引出征夫的滿腔悲切和哀怨的傾訴。前文的凄慘場面 是詩人親眼所見，下面的悲切自訴是詩人親耳所聞，增強了詩的真實感。“點行頻”是全詩 的“詩眼”，點出了造成百姓妻離子散、征夫犧牲、土地荒蕪的根源。接著，由征夫之口， 從三個方面控訴了戰爭造成的巨大災難。最后，又以哀怨的語調，描述了古戰場上的悲慘現 實。其情其景與開頭悲愴場面相呼應，詩人那飽滿酣暢的激情得到盡情抒發，唐王朝窮兵黷 武的罪惡得以淋漓盡致的揭露。
③善用口語。這首詩反映的是人民的生活，因而也選用了樂府體裁，運用了俗語口語，加 上民歌中常見的頂針修辭格，讀來清新自然，明白如話，造成回腸蕩氣的藝術效果。
3.研究性閱讀
杜甫在長安十年，由于政治失意和生活窮困，使他的創作視野從個人轉向了全社 會，現實主義的創作風格日益鮮明。結合《兵車行》的學習，研讀杜甫同時期寫的《前出塞》《麗人行》和《自京赴奉先縣詠 懷五百字》等詩，體會杜詩現實主義的創作風格。
【參考答案】《前出塞》寫天寶末年歌舒翰征伐吐蕃的時事，意在諷刺唐玄宗 的開邊黷武。《麗 人行》作于天寶十二載春，諷刺了楊家兄妹驕縱荒淫的生活，曲折地反映了君王的昏庸和時 政的腐敗。《自京赴奉先縣詠懷五百字》 是杜甫五言詩的代表作。杜甫自京赴奉先縣，是在天寶十四載十月、十一月間。這年十月， 唐玄宗攜楊貴妃往驪山華清宮避寒，十一月，安祿山即舉兵造反。杜甫途經驪山時，唐玄宗 與楊貴妃正游玩，而安祿山叛軍已鬧得不可開交。其時，安史之亂的消息還沒傳到長安，然 而詩人途中的見聞和感受，已顯示出社會動亂的端倪。詩中“朱門酒肉臭，路有凍死骨”這 一傳誦千古的名句，揭露了貧富的懸殊。
三、布置作業
完成課后練習二、三
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