《放下你的鞭子》教案「優秀篇」
《放下你的鞭子》教案第一篇
教學目標
(一)知識與能力目標
了解街頭劇的特點，認識人物性格特點及戲劇沖突反映的社會矛盾。
(二)過程與方法目標
揣摩個性化的人物語言，把握劇中主要人物形象的塑造。
(三)情感態度與價值觀目標
激發對舊社會的恨和對今天幸福生活的愛
教學重難點
1、重點：本劇所反映的社會現實
2、難點：青工人物形象的塑造
課時安排
一課時
教學過程
一、由背景導入新課(2分鐘)
師：誰能向同學們介紹一下“九一八事變”?
(生答) .
師歸納：即日本帝國主義大規模武裝侵略中國東北事件。1931年9月18日，日本駐在中國東北境內的關東軍突然炮擊沈陽，同時在吉林、黑龍江發動進攻。蔣介石卻集中力量進行反人民的內戰，對日軍采取了賣國政策，命令東北軍“絕對不得抵抗”，并撤至山海關內。日軍在19日侵占沈陽，接著分兵侵占吉、黑等省，至1932年1月東北全境淪陷。《放下你的鞭子》就是在這樣的背景下創作的一部具有鮮明時代特色的街頭劇劇本。
二、作家作品簡介(3分鐘)
1.陳鯉庭，曾用名陳思白。上海人，導演，理論家.全國文聯委員，中國影協第一屆委員、第二屆至第四屆常務理事，中國戲劇家協會理事。戰爭期間，歷任上海救亡演劇隊隊長。2.《放下你的鞭子》選自《街頭劇》1938年版第一集，導演陳鯉庭.在抗戰前期，戲劇創作取得了突出的成績。開始時，街頭劇，活報劇和獨幕劇非常活躍。當時演出次數最多，影響最大的有《放下你的鞭子》、《三江好).《最后一計》等劇作，上述三劇被戲劇界合稱為“好一計鞭子”。
3.街頭劇又稱活報劇、廣場劇，多以大眾關注的政治時事為題材，對觀眾進行形象化的宣傳，是一種反映時事新聞的短小活潑的戲劇樣式，因常在街頭演出而得名。街頭劇具有很強的政治性、鼓動性、時效性、通俗性，它所反映的往往是當時最熱門的話題。
三、自學探究
(一).出示自學指導一(15分鐘)
1. 初讀課文，掌握重點字詞，了解課文內容。
2. 復述故事情節，理清起因、經過、高潮和結局。
學生自行朗讀，教師隨堂指導。
辨析明理
1.給加橫線的字注音。
作揖 (yī) 騷動 (sāo) 糟蹋 (tà) 俏皮(qiào)
解釋下列詞語。
糟蹋：侮辱、蹂躪。
南腔北調：形容口音不純，攙雜方言。
魯莽：粗魯、輕率。
生吞活剝：比喻生硬地接受或搬用 。
騷動: 秩序紊亂;紛擾。
作揖: 拱手。
2.故事情節: 東北地區淪陷后，人民群眾流離失所，無以為生;掙扎在饑餓與死亡線上的父女倆到處流浪，賣藝為生。當女兒無力進行演出時，其父手持皮鞭痛打女兒，于是義憤填膺的群眾紛紛譴責老漢：“為何鞭打自己的女兒?放下你的鞭子!”由老漢鞭打女兒，青工及眾人認識到父女悲慘的流浪根源，萌發了一股反日熱情。
按照戲劇情節的發展，以青工上場為界，全文可以分為前后兩個部分。
第一部分(開頭至"來幾個鷂子翻身的把戲，向老爺先生們討一個情。來呀!")，寫流亡關內，窮困潦倒的賣藝父女在街頭賣藝的場面，這是戲劇的開端和發展部分。
第二部分("他媽的，手段真辣"至結尾)，寫香姐因饑餓難耐、四肢無力而怠慢演戲，因此遭到親生父親毒打，青工出面阻止并使大家看清了日本帝國主義的黑暗本質。這部分是戲劇的'高潮和結局部分，隨著青工的上場，戲劇沖突得到了進一步的發展。
(二).出示自學指導二(18分鐘)
1、漢子和香姐應是相依為命，而漢子還要用鞭子狠心地抽打自己的親生女 ,這合乎情理嗎?你認為這是什么原因造成的?
2. 討論：“賣藝漢” 和“香姐”分別是怎樣的人?
3. 劇中的青工是怎樣一個人物?在當時的社會里，這樣的人起了怎樣的作用?
學生討論交流，教師隨堂指導。
辨析明理.
1.文中香姐自己已向眾人解釋了父親這個反常理的舉動。“可憐的爸爸，為饑餓所迫時常暴躁使氣,可是在從前，他是我慈愛的爸爸呀!我一點怨恨他的心也沒有，因為我懂得挨餓是怎么一回事,我感到他的痛苦比鞭子打在我的身上更難過。”被饑餓逼瘋的人是什么事都干得出來。香姐舉了自己的例子，原來她是個好心腸的姑娘，對小貓、小白兔那樣的小動物非常惜愛，而如今，在餓得慌的當兒，一見到它們就恨不得生吞活剝地吃了下去，還顧到什么好心腸.經她這么一解釋，父親狠心地鞭打自己的女兒的極端做法完全可以理解，是合情合理的。旁人覺得很憤慨、很不可思議，那是因為他還沒餓到那份上。造成這種人性扭曲、人性泯滅的現象的原因是什么呢?劇本通過青工的口說出“我告訴你們，使你們挨冷受苦，無家可歸的是日本帝國主義，是不抵抗的賣國漢奸!”
2.“賣藝漢”：是一個在外流浪多年，衣食無著、窮困潦倒的難民。他多年在他鄉流浪賣藝，難免沾染一些江湖習氣，但他始終保持著一顆愛國之心，正像他所說的：“如今正是國難當頭……現在咱們大中華給東洋小子欺侮得可憐，老百姓又逼得連一句話都不敢講，咱們雖然是走江湖的，可總也有一點兒愛國的心眼兒”，所以他才編了一首“九一八小調”，用歌曲來控訴日寇的侵華罪行。但是生活的逼迫，長期的饑餓，卻使他為了多掙幾個銅板，一時忘記了父女的親情，而用鞭子抽打因饑餓而倒地不起的女兒。“賣藝漢”的形象可以說是流亡內地的東北難民的縮影。
“香姐”：雖然只是一個十七八歲的女孩子，顛沛流離的生活，使她變得十分乖巧懂事，她餓得實在沒有力氣了仍然“勉強支起身體”想要繼續賣藝，直到“倒在地上”。當她爸爸用鞭子抽打她的時候，她一點也沒有怨恨，而是替她爸爸求情。她深知這一切都是因為饑餓造成的，而造成她一家悲劇命運的根本原因，是“東洋鬼子呀，可恨的東洋鬼子，奪了我們的家鄉，搶去了我們靠著活命的田地。最可恨的，我的媽也被他們殺死了”。
3、劇中的青工是熱血青年，是個進步青年。他富有正義感和同情心，路見不平，挺身而出，大喝一聲“放下你的鞭子”“我們都是一樣的窮苦人，用不著誰來欺侮誰”“這世界上不應該有這種人吃人的道理!”他叉住漢子的喉，推倒在木箱上。當聽了香姐的一番話后后悔魯莽，勇于承認打錯人了。
他善于啟發眾人“是啊!”誰叫你們弄到這般田地!”“命，不要相信什么命!誰給你這個命的?”“天，你現在還在怨恨天嗎?天是空的，你剛才不是說過嗎?把你們從家鄉趕了出來，弄得你們有田不能去種的是誰?使你們家破人亡，挨冷受餓的是誰?——這都是人干出來的。”“我告訴你們，使你們挨冷害苦，無家可歸的是日本帝國主義，是不抵抗的賣國漢奸!”他動之以情，曉之以理，他的演講富于鼓動性，眾人在他循循善誘下，民族熱情、抗戰意識逐漸覺醒，眾人高呼“打倒日本帝國主義!打倒賣國漢奸!”連漢子也喊出心聲：“孩子，記著，要打倒那些吃人的東西，才有生路。”“我們要像人的樣子活下去!”他很善于把眾人的情緒引向深入。進一步啟發大家：“只要大家齊心團結起來，這力量比什么都大，哪怕是赤手空拳也能戰勝飛機大炮。”因此他的作用是喚醒民眾。
四、小結
陳鯉庭的街頭劇緊密地配合了現實斗爭，充滿了強烈的政治激情，能夠以鮮明的形象來表現抗戰的主題，寥寥幾筆就能勾畫出感人的形象，它的藝術感染力和政治鼓動性都很強，所以在當時發生過巨大的影響，它啟導人們，不能束手待斃，不能當亡國奴，團結起來，一齊去打倒我們的仇人，在血與火的戰斗中尋求生存與自由，整個劇中充滿了戰斗的激情。
五、拓展訓練(3分鐘)
設想你是劇中的香姐，當父親用鞭子抽打你時，你會怎樣想?根據劇情，用一段文字把你當時復雜的心理活動寫出來。
六、當堂訓練(3分鐘)
1.下面詞語書寫有誤的一項是( )
A.管閑事 玩意 忿忿不平 B.汗奸 暴燥 清醒
C.怨恨 摧殘 糟蹋 D.慈愛 教訓 鞭打
2.下列加點的詞語意思相同的一項是( )
A.這丫頭俏皮得很，又想買點花呀，小手巾兒呀，打扮打扮。/他說話很俏皮。
B.幾個鷂子翻身的把戲。/幾個藝人在街頭耍著把戲。
C.手段真辣。/這菜真辣。
D.誰叫你們弄到這般田地呢?/搶去了我們靠著活命的田地。
3.仿寫。.
寬容，是我們自己一幅健康的心電圖;寬容，是_____________________ ___。
4.寫出你知道的反映抗日戰爭的街頭劇或影片，不少于三個。
________________________________________________________
《放下你的鞭子》教案第二篇
教學目標：
知識與能力
1.把握課文的內容和結構。
2.體味戲劇語言的特色。
過程與方法
本課由觀看演出劇照和同名油畫導人，以學生自學為主，教師設置問題引導學生了解文章內容，分析人物特點，剖析文章內涵。最后進行小作文訓練，培養學生的想像力和理解力。
教學重點：
1.把握文章脈絡，明晰故事情節的發展。
2.了解一定的歷史背景。
3.體會課文主題：反抗壓迫，爭取幸福。
教學難點：
1.理解作者在文中流露出來的反抗精神。
2、領會作者在故事結構、情節編排上的用心。
一、導入
1.師：上節課我們學習了俄國文學大師的戲劇《欽差大臣》，今天我們要學習一部中國的現代戲劇—《放下你的鞭子》。展示油畫《放下你的鞭子》。感受畫中父女眼中的悲苦無助。
師：誰能跟我們說說你看到這幅畫的感受?
生：畫的是一對貧困的父女，他們蜷縮在一旁，眼中盡是茫然和無助，未來毫無希望。
2.師：本課《放下你的鞭子》是一部街頭劇的劇本，陳鯉庭既是導演又是編劇，它講述了賣藝父女二人，因家鄉被日寇占領而離鄉背井的痛苦經歷。該劇抗戰期間在大街小巷廣泛演，取得了良好的宣傳效果。展示《放下你的鞭子》的劇照。
3.介紹中國現代戲劇的發展概況以及作品時代背景。
二、閱讀課文，疏通文意
1.指導學生閱讀課文，注意文中人物 的語言是如何展示人物性格的。 1.朗讀課文，了解劇本內容，找出文中精彩的片段，思考出場人物的性格特征。
2：抽學生復述故事情節，理出事情的起因、經過、高潮和結局。 2.一個學生復述故事情節，幾個矛盾沖突在講述中不能漏掉，不足處其余學生補充。
3.組織學生分角色朗讀，從71頁“豈有此理”到78頁“一齊去打倒我們的敵人”。 3.分角色朗讀課文，注意要進人情節，在朗讀時體會人物的性格特征。
三、深入理解
1.師：漢子和香姐是什么關系? 他們是父女關系。
2.師：為什么一開始漢子要說香姐是他從蘇州買來的呢? 學生的認識可能不夠全面，教師要加以指點。 1殘酷的現實使他漠視親情。2說女兒是買的可以引起旁人的同情從而博取可憐錢。3要親生女兒賣藝會讓父親很沒面子，因而隱瞞。
3.師：漢子和香姐賣藝街頭，為什么他要鞭打自己的親生女兒呢?這合乎情理嗎? 生：饑餓讓父親脾氣暴躁，忽視親情。
4.師：漢子和香姐最初認為是什么讓他們經歷苦難的?請在文中找出相關語句加以說明。 細讀課文，在文中找出相關語句。 生：他們認為一切都是命，是天意。
5.師：他們這種思想觀念最后有什么改變沒有?用文中的語句加以分析。 他們后來認識到了使他們命運多舛的根源，懂得了安穩的生活要*自己去斗爭、去爭取。
6.師：是誰促使這種改變的發生的? 是青工幫他們認識到的。
7.請分析一下青工的人物形象，將內容板書。(見課末板書設計) 分析青工的人物形象，在教師點撥下加以明確。
四、布置作文：假如你是香姐，當父親用鞭子打你時，你是怎樣想的呢?用一段文字把你的想法寫出來。深人體會香姐的心理，用文字將之描述出來。
2.抽學生朗讀，加以點評。3.完成課堂練習。
五、本課小結：本課的教學主要以學生自學為主，教師設置問題引導學生了解文章內容和結構，分析人物特點，點明課文主題。學生通過學習，不僅了解了舊中國民不聊生的社會現實，從而珍惜現在的幸福生活，而且明白了幸福要*自己去斗爭、去爭取。最后進行的小作文訓練，培養了學生的想像力和理解力。
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