《虞美人》教案設計「」

時間：2023-01-17 11:19:51 八年級我要投稿

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《虞美人》教案設計「兩篇」

　　《虞美人》教案設計一

　　一、學習目標

《虞美人》教案設計「兩篇」

　　1.了解李煜及其作品概況。

　　2. 反復吟詠，體會詩中蘊含的作者的愁苦之情。

　　3. 賞析《虞美人》生動形象描寫愁緒的技法。

　　二、學習重難點

　　1、反復朗誦體會詩人的情感。

　　2、賞析積累《虞美人》生動形象描寫愁緒的技法

　　三、課堂設計

　　1、入：伴隨著鄧麗君柔美哀愁的旋律，讓我們走進今天的課堂，共同感受李煜的亡國情懷。

　　2、作家作品

　　師：首先讓我們來了解作家作品，哪位同學介紹一下李煜?

　　(學生介紹完后，老師強調李煜后期的作品及詩風)

　　李煜被稱為“千古詞帝”。其作品主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫的，主要為反映宮廷奢華生活和男女情愛，題材較窄，風格柔靡;第二類為降宋后，李煜因亡國的深痛，主要抒寫自己憑欄遠望、夢里重歸的情景，表達了亡國及囚居生活的愁苦之情，對“故國”、對“往事”的無限留戀，大都寫得哀婉凄絕。此時期的作品成就遠遠超過前期，可謂“神品”。千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》皆成于此時。

　　3、反復誦讀，品味詩情。

　　(1)誦讀詩歌，初步感受詩情。

　　師：下面讓我們走進詩歌，首先請同學朗誦詩歌，注意押住韻腳，讀準字音，讀出節奏，初步感受詩情。

　　(學生朗誦，由學生指出錯誤不足，老師補充。同學一起朗誦。)

　　師：押住韻腳，讀準字音，讀出節奏，只是詩歌誦讀的基本要求，而要想讀出情感，還需要我們進一步誦讀品味詩人情感。

　　(2)結合課下注釋，再讀詩歌。注意抓住主旨句，品味蘊含在詩中的情感。并知人論世，說說詩人為何會有這種情感(學生自由放聲誦讀品味后再由學生說說)?

　　明確：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”抒寫愁苦之情。李煜國破降宋，淪為階下囚，屈辱不堪，回首往事，物是人非，內心不盡愁苦。師：知人論世是深入理解詩歌的有效方法之一，尤其是李煜這樣抒寫內心真情實感的作家，了解作家作品，更有助于我們理解詩歌。

　　(3)置身詩境，涵詠玩味，品讀詩歌：

　　師：作者將自己的愁苦之情生動形象地表現在詩中，說說你認為哪些字眼、詩句能體現出來?

　　(這一環節是學生練字煉句煉意的關鍵，誦讀到位的的關鍵，也是難點所在。老師要在學生圈點批注、吟詠品味，相互交流的基礎之上，老師相機引導，師生共同探究，加深對詩情的理解，)

　　A、“春花秋月”是美景，作者為什么追問它“何時了”?

　　春花秋月雖然美好，但對亡國之君來說昔日的富貴尊榮、錦衣玉食等皆已不再，只剩下屈辱生活的延續。一句追問，一個“了”字用樂景哀情的'表達技巧突出了作者內心對囚居生活無法排遣的愁苦和絕望。

　　B、小樓昨夜又東風，故國不堪回首月中。

　　“又”：又一次，東風又起春又來，屈辱囚困又一年，可見愁苦之情。

　　C、雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。

　　不堪回首又回首，物是人非愁更愁。通過對比的手法寫出愁苦之情。 “朱顏”這個意象歷來多解，課下注釋解釋為“南唐宮女的容顏”，也可以理解為作者自己的容顏變化，結合自己的變化更能看出作者愁之深，愁之重。引導學生個性多元解讀詩歌。

　　(4)“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”是寫愁名句，運用了哪些表達技巧，你認為它好在哪里?

　　采用比喻、夸張的修辭手法，以春水來比喻愁緒，化抽象為具體，生動形象地寫出了愁緒的洶涌浩蕩、綿綿不絕。

　　●師：剛才同學們各抒己見，充分體會了作者的情感。再讓我們來回顧一下這個過程。首先誦讀詩歌初步理解，再結合作家作品知人論世、置身詩境，練字煉句、涵詠品味加深理解。

　　再來積累一下本課的作者生動形象表達愁緒的技巧：對比、襯托、比喻、夸張，注意這些表達技巧的表達效果。

　　(4)充分品味了詩情后，再讓我們結合誦讀提示，反復吟詠，用自己的聲音充傳達詩人內心的愁苦之情。(這部分讓學生誦讀，學生指出其不足之處，和讀得好的地方，教師補充。學生誦讀之后，再有錄音或老師范讀，學生跟讀品味。)

　　(這首詩情感基調悲哀傷感，誦讀時語調要低沉、慢速，以長嘆的語氣來

　　讀。起句詰問，愁緒劈空而來，句聲漸強，“何時”放慢語速，強調愁之濃厚。后句轉入回憶，聲音要漸弱，“知多少”宜放慢語速。第二、三句回首往事，今昔對比，物是人非。朗讀時要眼前有形象，心中有悲情，通過語音的頓挫、凝滯顯現出巨大的悲哀。最后兩句自問自答，直抒胸臆，是全詩的高潮，讀時要將春水般的愁情表現出來，“幾多”“一江”宜重讀，“向東流”是愁緒綿長無盡，聲音要延長。)

　　●師：通過反復誦讀，同學們已充分品味了詩情，而且用自己的聲音讀出情感。我們已經明白詩歌誦讀要押住韻腳，讀準字音，講究節奏，讀出感情(把握重讀，注意語速，注重語調，揣摩語氣)，但讀出情感的前提是了解背景，熟悉內容，準確把握情感。

　　4、比較閱讀，學以致用。

　　師：學完了《虞美人》，再讓我們用已掌握的方法來看看李煜同時期的《浪淘沙》，說說兩首詩各抒發了怎樣的個人感情?

　　(這部分注意讓學生自己誦讀品味、合作交流解決、教師相機引導，)

　　《浪淘沙》【注釋】

　　①潺潺：形容雨聲。 ②闌珊：衰殘。 ③羅衾(qǐn)：綢被子。④不耐：受不了。⑤身是客：指被拘汴京，形同囚徒。⑥一晌(shǎng)：一會兒，片刻。貪歡：指貪戀夢境中的歡樂。⑦流水落花春去也：與上片“春意闌珊”相呼應，同時也暗喻來日無多，不久于人世。天上人間：指最后歸宿。

　　明確：這兩首詞屬于同類閱讀，都抒發了愁苦凄涼之情。但《虞美人》主要抒發對屈辱囚徒生活的愁苦絕望。《浪淘沙》主要抒發詞人對故國江山的無比眷戀和對國破家亡的憾恨。

　　四、拓展延伸：古詩詞中寫“愁”的名句

　　李白抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

　　請君試問東流水，別意與之誰短長。

　　白發三千丈，緣愁似個長。

　　李煜剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　歐陽修離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。

　　秦觀恨悠悠，幾時休?飛絮落花時候一登樓。便做春江都是淚，流不盡，

　　許多愁。

　　李清照只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

　　《虞美人》教案設計二

　　教學目標

　　1、體悟詞的意境和語言

　　2、培養審美情趣，曾強對詞的鑒賞能力

　　教學重點

　　體悟詞的意境和語言

　　教學難點

　　了解在文學鑒賞中“形象往往大于思想”的藝術規律

　　課時安排

　　一課時

　　教學用具

　　PPT課件

　　教學過程

　　一、導入

　　唐詩過后是宋詞，好詩在唐代已被詩人們寫盡了，于是宋人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

　　二、詞的基本知識

　　詞形成于唐代，是一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。也稱作“曲子詞”、“長短句”、“詩余”。詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”。詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

　　詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，59—90字為中調，91字以上為長調。

　　時期主要風格代表作家

　　唐、五代、北宋初年婉約艷麗溫庭筠、李煜、晏殊

　　北宋中葉到南渡婉約、豪放并舉蘇軾、柳永、秦觀、李清照

　　南宋前期壯懷高唱辛棄疾、陸游

　　南宋后期哀感低吟姜夔、張炎

　　三、作者簡介

　　李煜(937—978)，字重光，號鐘隱，李璟第六子，史稱南唐后主，在位十五年，又稱李后主。他工詩書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。其前半生豪華奢侈，所寫詞多表現宮廷、男女和離愁別緒。亡國降宋后，過著 “日夕只以淚洗面”的軟禁生活。其創作轉向孤寂悲涼，多寫思鄉情、亡國恨。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇，是其血淚之歌。

　　四、分析詩歌，具體研習重要的詩句

　　1、提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢?

　　明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經絕望之時，無盡無休的“春花秋月”反而是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩。

　　奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢?

　　明確：“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等。

　　更可能是歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。

　　3、“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

　　“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返;感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　4、為什么詞中兩次提到“月”這個意象?

　　愁：往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思鄉之苦、

　　5、作者是怎么樣寫“愁情”的?本詞中，“變”的是什么?“不變”的又是什么?

　　“何時了”“又東風”“應猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變;“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。

　　頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比;“小樓昨夜又東風”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比;“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。

　　問答對

　　何時了又東風應猶在 (永恒有常)

　　知多少不堪回首朱顏改 (短暫難測)

　　幾多愁江水不言之言 (永恒和短暫達到統一)

　　6、“問君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術表現用法?

　　明確：運用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。無怪王國維評價說：“后主之詞真所謂以血書者也。”法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

　　江水奔騰流淌，一瀉千里，如愁思的'多;江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡，如愁思的綿長。本句把無形的愁思賦在有形的流水上，有深度有力度地表達了感情，“暗恨”變為“悲恨激動”，有不顧一切的任情縱性，大膽抒發了亡國之恨。

　　7、詞外覓“愁”

　　你還知道哪些含“愁”名句?

　　五、概括總結李煜詩歌特點

　　后主詞的特點，一是白描而少雕琢，二是口語入詞，三是賦體言情，直抒胸臆。

　　六、總結全詩

　　這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。

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