新編人教版八年級語文上冊《蘆花蕩》教案
教學目標
1、知識目標:
⑴積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉彎抹角、月明風清、張皇失措”等詞語,掌握字音、字形和詞義。
⑵了解作者及故事發生的背景。
⑶了解本文的故事情節、人物及環境特征,感受其傳奇色彩。
2、能力目標:
⑴把握故事情節,體味這個英雄故事的傳奇色彩,掌握解讀敘事性作品的方法、思路。
⑵賞析文中“老頭子”這個人物形象,把握其英雄性格。
⑶揣摩文中景物描寫的句子,并分析其作用。
3、德育目標:
從文中智勇雙全的“老頭子”,投身革命的大菱、二菱,葦塘里堅持抗戰的隊伍身上,學習他們不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格,我們有理由相信:英勇的中國人民是不可戰勝的。
教學重點
1、通過體味這個故事的傳奇色彩,感知老頭子的英雄性格。
2、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。
教學難點
探究問題:這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的?如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字?
教學課時
2課時。
教學過程
第一課時
一、導語設計
設計一:
同學們,你們一定聽到過許多英雄的故事吧,今天我們要講述的是一個抗日英雄“老頭子”的故事。一個干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個鬼子于掌股之間,置他們于死地,可謂智勇雙全,讓我們走進《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人。(板書文題。)
設計二:
請大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》,白洋淀共由一百四十余個淀組成,占地面積四十多萬畝,水道縱橫,蘆葦萬頃,俯仰吐穗,風光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田,我們可曾想到這里曾是抗戰的大舞臺,上演了無數個英雄的故事,讓我們在蘆花叢中,尋找英雄的足跡,追隨他們高大的身影。
二、作者、作品簡介
孫犁,現代小說家、散文家。《白洋淀紀事》是他最負盛名和最能代表他創作風格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰爭、解放戰爭和建國初期,冀中平原和冀西山區一帶人民在中國共產黨的領導下進行戰爭、土地改革、勞動生產、互助合作以及移風易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫,以明麗流暢的筆調,秀雅雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象,在讀者中引起了強烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰時期的作品,已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現代文學的一種風格流派的`標幟,視為“荷花淀派”的主要代表作。
三、朗讀課文,整體感知文意
1、多媒體顯示白洋淀優美風光,聲屏播放課文朗讀,學生聽讀,感受課文內容。
2、學生自讀課文,復述故事情節,整體把握課文內容。
四、美點大追尋
引導學生對作品進行一次美點大追尋,讓他們用自己的眼睛發現美,用自己的心靈去感受美,用自己的語言去描述美。
1、教師以記者的身份采訪同學讀這篇小說的感受,要求同學用“我喜歡_____,因為______”這樣的句式說話。
學生各抒己見,暢談閱讀的感受。
2、教師對同學的發言作總結歸納,明確這篇小說的美表現在三個方面,即情節、人物、環境描寫。
五、教師引導學生深層體味故事情節的傳奇色彩
1、要求學生就“這個故事的傳奇色彩表現在什么地方?”的問題在小組內展開討論。
2、各小組組長代表本組發言,進行全班交流。
3、深層探究。
提問:這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的?
學生思考,討論。
六、布置作業
熟讀課文,完成研討與練習一、二、三題。
第二課時
一、導入新課
上一節課,我們充分體會故事情節的傳奇色彩,感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們,身處磁場,我們似乎身不由己。今天,我們繼續品讀《蘆花蕩》,賞析小說的人物、景物。
二、賞讀小說中的人物
1、以小組為單位,就“你認為小說中人物的刻畫有什么特點?”這一問題展開討論,小組組長作總結歸納。然后以小組為單位進行全班交流。
2、引導學生賞析小說中人物的立體美。
要求學生從課文中畫出描寫老頭子的語段,并說明表現人物的手段,分析“老頭子”的英雄性格。
學生讀課文,畫出相關語段。
3、引導學生賞析小說中人物的真實美。
⑴提問:課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格?
⑵仔細揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務而懊喪、內疚、自責的心理,感受人物的真實、可愛。
學生齊讀相關語段,在想象中感受老人的復雜心理。
三、賞讀小說中的景物描寫,領悟這種描寫的好處
1、課文中有不少如詩如畫的景物描寫,要求學生從文中畫出并摘抄,仔細體味寫景的妙處。
2、教師引導學生分析寫景的作用。
四、課堂小結
孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優美,那故事情節的傳奇色彩,那人物的真實、可愛,那景物描寫的詩情畫意,讓我們流連駐足,不忍離去,這是孫犁創作魅力的最高體現。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄,讓我們贊嘆不已。從他身上,我們深深地感到,中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。
五、布置作業
課外閱讀孫犁的《荷花淀》,感受作品的詩意美。
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