童話教學設計

時間：2024-07-07 17:09:15 童話作文我要投稿

童話教學設計【匯總15篇】

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的童話教學設計，希望對大家有所幫助。

童話教學設計【匯總15篇】

童話教學設計1

　　【教學目標】

　　1.了解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣，產生編寫童話故事的愿望。

　　2.初步學習編寫童話的方法，能展開豐富的想象，合理編寫一個童話故事。

　　【教學過程】

　　一、猜一猜

　　1.導入：同學們，今天老師給大家帶了份禮物，高興嗎？這是老師向魔術師討的魔法盒哦，這可是一個神奇的魔法盒，里面有很多東西，一起來猜猜，會有些什么呢？

　　2.生猜禮品盒里裝了什么。

　　3.師總結：看來，老師這個魔法盒呀，首先被同學們豐富的想象填滿了！（板書：豐富的想象）

　　二、講一講

　　1.師：我好像聽到了盒子里有聲音，是什么聲音呢？哪些想象豐富的孩子也聽到了？（請生聽，猜測）

　　2.師：噓，安靜點，我再仔細聽聽。喲，我好像聽到了雞蛋和石頭的說話聲，可它們在說什么呢？哪位聰明的孩子來猜猜？

　　預設一：雞蛋和石頭比硬（鮮活的人物形象）

　　1.雞蛋碰石頭，那不是自取滅亡嗎？這是一顆怎樣的雞蛋呢？

　　2.驕傲的雞蛋是什么樣子的？誰來表演一下。

　　（師點評：挺著肚子，叉著腰，不屑一顧的表情，自以為是的話語，雞蛋鮮活的形象就活靈活現地呈現在我們面前了。孩子，太棒了！）

　　3.石頭聽了雞蛋的'話會怎么想呢？

　　4.結果怎么樣？

　　（師點評：哎！驕傲的結果就是自取滅亡！可憐的雞蛋！）

　　過渡語：有沒有同學有不一樣的想法，他們在一起不是比硬，而是……

　　預設二：比本領（有益的啟示）

　　1.雞蛋會說自己有什么本領呢？

　　2.石頭又會怎樣夸耀自己呢？

　　3.那到底誰的本領大呀？兩個人爭得面紅耳赤，誰也不服誰，得找個人來評評理，找誰呢？他會怎么說？

　　4.從××的話里我們受到了一個有益的啟示：每個人都有自己的長處，也有自己的短處。

　　過渡語：孩子們，雞蛋和石頭一見面，一定要比個你死我活，吵得不可開交嗎？他們可不可以是朋友呀？

　　預設三：朋友（生動有趣的故事）

　　1.朋友之間會做些什么呢？

　　2.你和好朋友之間是怎樣相處的？

　　3.雞蛋和石頭這對好朋友在一起會發生些什么有趣的故事呢？

　　4.遇到困難的時候，他們會怎樣？你來假設一下，會有什么困難？

　　5.他們在一起的時候也有可能發生一些不愉快，他們又會怎么做？

　　（師點評：一波三折，生動有趣！）

　　師過渡：咱們班的同學真了不起！你們剛剛通過大膽的夸張、離奇的想象，向我們講了一個個有趣的童話故事，還向我們揭示了童話故事的三個特點。老師這個魔法盒里呀，裝的就是一本童話故事書的封面！內容呢？就由咱們的童話小作家現場創作。孩子們，有沒有興趣當小作家？那好，今天我們一起編童話故事，過一把創作癮。（板書：編童話故事）

　　三、寫一寫

　　1.開動你的小腦筋，想想，你準備寫什么？

　　2.同學們既可以寫剛剛講的雞蛋和石頭的故事，也可以選用以下題目：《驕傲的氣球》《聰明的猴子》《貪吃的小魚》《桌子的煩惱》《刺猬的衣裳》《花草比美》……

　　3.哪位同學愿意給大家透露一下，你準備寫什么？怎么寫？提示：

　　（1）怎樣表現氣球的驕傲？他做了些什么？

　　（2）猴子戰勝了誰才能表現他的聰明呢？(教案大全 )仔細想想。

　　（3）小魚貪吃的后果是什么？你想通過這件事告訴我們什么道理呢？

　　（4）桌子會有些什么煩惱呢？后來怎么樣了？

　　（5）刺猬那么多的刺，怎么穿衣裳呀？好想看看穿上衣服的刺猬會是什么樣子！

　　（6）我們都知道花既好看，還有香味，草怎么去跟它比美呢？

　　4.同學們如果有自己獨特的想法，編一個與眾不同的故事，那更不錯！

　　師過渡：孩子們，接下來就請你展開豐富的想象，把你獨創的故事寫下來，一會兒我們一起分享！

　　四、評一評

　　1.自我修改

　　師：寫完了的同學把自己的文章讀一讀，把不通順的地方修改一下。

　　2.交流、點評

　　同學們可以和同桌相互交流、相互修改，爭取讓你的故事更精彩！

　　3.讀故事

　　誰最勇敢，第一個上來講故事？（抽生讀自己寫的童話故事，師糾正用錯的詞語和不通順的句子。）

　　4.師相機點評

　　（l）題目新穎特別，吸引人。

　　（2）鮮活的人物形象——聽完你的故事，鮮活的人物形象就活靈活現地出現在我們面前，不錯！恭喜你成為我們《童話王國》的第一位作者！

　　（3）故事生動有趣——一波三折的故事情節，讓人意想不到卻又在情理之中的結局，太精彩了！把掌聲送給我們的第二位作者！

　　（4）有益的啟示——小作者優美的語言、豐富的想象讓我們耳目一新！還告訴了我們一個道理，不愧是一篇佳作！

　　5.師總結：孩子們，你們想入選嗎？老師把這份禮物先交給咱們的班長，下課后，老師將和大家一起修改習作，爭取讓你的故事成功加入我們的《童話王國》！好不好

童話教學設計2

　　教學目標：

　　１、讓學生初步了解格林兄弟和他們的《格林童話》。

　　2、激發學生對童話的興趣，讓童話走進每個學生的心靈。

　　課程資源：學校圖書館，學生家庭購置的相關神話書籍，網絡神話故事資源，學生對神話故事熟悉學深關，教師對神話基本理論的認知資源。

　　教學方法：師生互動，師生定期交流、評比

　　教學過程

　　環節一：活動準備

　　1、教師挑選幾個經典童話，請幾位講故事能手充分準備。

　　2、準備幾個經典童話VCD。

　　3、每位學生準備一本摘錄本。

　　環節二：激發興趣。

　　（1）請講故事能手講格林經典童話，讓學生通過聽同學講故事激發對童話的向往和熱愛。

　　（2）播放幾個經典童話VCD，讓學生從動畫中欣賞和感受童話的魅力。

　　（3）讓學生談談聽故事或看VCD后的感受、感悟。

　　環節三：簡介格林兄弟和《格林童話》

　　環節四：一天一個童話故事。

　　1、告訴學生：童話可以活躍你的思維，拓寬你的想象范圍，讓你有更多的.方式來思考問題。走進童話王國，你會領略童話的魅力。

　　2、倡導學生每人擁有童話名著《格林童話》，鼓勵學生一天讀一個童話故事。

　　3、寫出童話里的主要人物姓名，并用兩三句話來寫出人物的特點。

　　環節五：定期交流、評比

　　1、交流：我知道的童話人物

　　2、評比：學生的人物摘記、描寫

　　附：“格林童話-----一天一個故事 ”活動教師卡

　　1、知道格林兄弟嗎？

　　2、能給我們講講其中的故事嗎？

　　3、你想知道格林童話中還有哪些有趣的故事嗎？

　　4、你知道格林童話與安徒生童話的區別在哪嗎？

　　5、對格林童話，你還了解到多少？

　　《格林童話》是18世紀初兩位德國歷史學家兼語言學家搜集整理的民間傳說、童話故事集，他們是一對彼此極友愛的兄弟——雅各·格林和威廉·格林，后人習慣稱呼他們格林兄弟。

　　格林童話不是創作的童話。格林兄弟收集整理民間的童話、神話、傳記，很忠實地把收集到的東西整理成為文字，然后還很嚴謹地考證這些童話的出處。從1806年開始，他們憑著為子孫后代恢復和保存民間文學遺產的信念，前后經過8年的努力，才完成了收集整理的計劃，共搜集整理了210多篇童話故事。

　　附二、“格林童話-----一天一個故事 ”活動學生卡

　　格林童話名稱卡：

　　青蛙王子玫瑰公主白雪公主

　　兔子新娘六只天鵝小紅帽

　　森林中的三個小矮人漁夫和他的妻子

　　漢賽爾與格萊特稱心如意的漢斯

　　走進天堂的裁縫勇敢的小裁縫

　　夏娃的孩子們二二個跳舞的公主

　　井邊的牧鵝女四個聰明的兄弟

　　魔鬼和他的祖母小羊羔和小魚兒

童話教學設計3

　　教學目標：

　　1、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

　　2、帶領學生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

　　課前準備：

　　1、學生閱讀《丑小鴨》等童話故事;

　　2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1.同學們你們希望自己變得更美麗些嗎?如何做才能更美麗呢?

　　2.光有外表的美是膚淺的.，擁有內在的美才是真正的美，崇高的美!(指名說，板書課題：讀書讓我們美麗)

　　3.開學二個月了，咱們班的圖書角也成立二個月了。同學們每人提供的圖書以及學校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源。這兩個月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢?

　　4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧!

　　二、圖書交流推介會

　　1.小組交流、匯報讀書成果。

　　2.全班交流。(指名匯報，師引導，推薦好書給班上其他同學。)

　　三、走近安徒生，重溫經典

　　1.剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》(展示書)

　　2.(出示安徒生圖片)這位就是安徒生，你了解安徒生嗎?(指名介紹，師補充資料)

　　四、賞讀《丑小鴨》

　　1.安徒生的童話里經典的故事莫過于《丑小鴨》，這個故事大家都不陌生。

　　讓我們來說說故事的內容呢?

　　2.丑小鴨最后怎么了?

　　1師配樂范讀

　　2看著圖聽了故事，你想說什么?

　　五、總結延伸

　　1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些?

　　2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧!

童話教學設計4

　　[教材分析]

　　本篇略讀課文是用擬人的方法，以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四可愛的人物形象為主人公展開情節，描寫出四季的特點。文章語言生動形象，貼近兒童，適合學生獨立閱讀。

　　課文充滿童趣，語言活潑，語句優美，適合進行朗讀訓練。要指導學生在理解的基礎多讀，然后由學生自主選擇喜歡的句段，有聲有色地朗讀。

　　這篇課文雖然內容淺顯，但表現手法巧妙，運用了大量比喻、擬人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化。教學時教師只需引導學生通過學習反復朗讀去理解、感悟，不要過多地給學生有關修辭方面的名詞術語。

　　[學情分析]

　　學生平時喜歡童話故事，這篇課文充滿童趣，語言活潑，語句優美，在理解的基礎上多讀，學生通過反復朗讀，自然讀懂課文。

　　文中表現手法巧妙，運用了大量的比喻、擬人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化，學生對此的理解有難度。

　　[教學目標]

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，積累課文中的.好詞佳句。

　　3、了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情

　　希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！

　　[教學重點與難點]

　　了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情地朗讀課文。

　　[教學準備]

　　四季風光圖片。

　　案例一

　　一課時

　　[課時目標]

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

　　3、了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

　　[教學過程]

　　一、猜想導入

　　1、教師板書課題，學生讀題猜想：童話中的主人公是誰?講了一件什么事?

　　2、學生帶著問題自讀課文。

　　二、自讀課文。

　　1、學生自主讀課文。要求讀準字音。2、利用生字卡小組內檢查讀音。

　　3、默讀思考：童話中四季的主人公是誰?分別做了些什么有趣的事?從這些事中你體會到四季的什么特點?

　　4、小組交流

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　　5、指名小組匯報學習收獲。

　　三、再讀課文，品味語言

　　1、學生把最喜歡的語句、段落讀一讀，品味一下。出示四季風光圖片，讓學生觀察。

　　2、想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好?為什么好?你是從哪些地方了解到季節的特點的?

　　3、學生找句子，畫詞語，寫批注。

　　4、小組交流。

　　四、理解感悟

　　1、小組內自由談讀后的感受。

　　2、教師引導學生小組內以各種形式品讀句子，再通過配樂和圖片再現情景的方法，把學生帶入到文中描寫的情景中，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。

　　3、用一個詞(一句話)概括四季的特點。

　　4、學生回答：(生機勃勃)(熱情似火)(果實累累)(白雪皚皚色彩斑斕)

　　五、布置作業

　　1、組織一次朗讀比賽。

　　[板書設計]

　　春生機勃勃

　　四季童話夏熱情似火

　　秋果實累累

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　　冬白雪皚皚色彩斑斕

童話教學設計5

　　一、設計理念

　　在教學過程中，以識字和朗讀為重點，指導學生通過多媒體課件演示識字、游戲識字等探索漢字的學習規律，提高識字能力。運用談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想像情景、直觀理解等學習方法學習課文，培養學生的創新能力和觀察能力。

　　二、學情分析

　　學習對象分析：從新生入學開始，我們一年級語文教研組就開始進行小學低年級優化識字教學方法的研究。經過近十個月的研究，在知識能力儲備方面，學生基礎知識掌握比較扎實，學會了一些閱讀的方法，閱讀習慣良好，初步具備了聽、說、讀、寫的能力，也具有了一定的預習課文的能力。能抓住重點詞句，感悟文章表達的情感。

　　教材分析

　　這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活的很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。根據學生現狀，確定本課的教學重點是熟練掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文。教學難點是明白獅子媽媽說的話的道理。

　　三、教學目標

　　（一）、知識技能目標：

　　1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　（二）、過程方法目標：通過看一看，說一說，讀一讀，想一想等方式將學生帶入課文的'情境中，形成獨特的感受和體驗。

　　（三）情感與價值觀目標：了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　四、課前準備：

　　多媒體課件、生字卡

　　五、教學過程

　　（一）、創設情境，談話導入

　　1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）

　　2、你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）

　　3、想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀）

　　[設計意圖：興趣是最好的老師，教師利用多媒體演示獅子的動畫，激發學生學習的欲望，為整節課的學習創造了條件。]

　　（二）創造條件，主體參與

　　1、請大家用自己喜歡的方式自由讀課文，要求是：讀準字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。

　　2、剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？

　　同學們的辦法可真多，不用老師幫忙就能把課文讀通順，現在課文中的字寶寶要考考大家，認識他們嗎？

　　3、識記生字

　　（1）同桌互相認一認，讀一讀。

　　（2）小組長考一考。

　　（3）開小火車讀

　　（4）游戲；摘果子

　　（5）交流識字方法

　　[設計意圖：新課標指出：語文教學應尊重學生個性化發展，因此，初讀課文時，注重學生個性化朗讀。在朗讀過程中，培養學生自主、合作學習能力。

　　通過游戲識字是一年級學生最喜歡的方式，這一方式能充分同動學生學習的積極性。]

　　（三）再讀課文，體驗感知

　　1、同學們生字認讀的這么準，接下來在學習課文的過程中，大家是不是也能表現的這么好呢？請請同桌相互讀課文并劃出自然段。

　　2、品讀第二自然段

　　（1）課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現卻不一樣，究竟有什么不同呢？課文里是怎樣描寫的呢？聽老師讀好嗎？

　　（2）請畫出描寫一只小獅子在練習本領中用來表示動作的詞，然后邊讀邊做動作。

　　（3）另一只小獅子表現如何呢？（指名讀第二句話）“懶洋洋地”是什么樣子？

　　（4）兩只小獅子的表現這么不一樣，我們能不能用對比的語氣把自己的體會讀出來呢？試著自己練讀一下。

　　自由練讀→指名讀→齊讀

　　（5）根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？

　　[設計意圖：模仿、表演是孩子的天性，朗讀課文時，老師的范讀是不可少的。邊讀邊做動作，可以加深學生的印象，讓學生體會小獅子的刻苦。]

　　3、是啊！小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小獅子說了些什么呢？懶獅子又是怎樣回答的呢？

　　（1）現在請同桌的小朋友，一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，好嗎？（分角色讀）

　　（2）“慢吞吞地說”是什么樣子？（自己練讀）除了“慢吞吞地說”，“慢吞吞地”還能和什么詞搭配？說一說。

　　師：同學們詞語搭配說的真不錯，可在生活中、學習上老師建議大家無論做什么事，還是抓緊時間去做，這樣不僅可以培養自己養成一些良好的做事習慣，還會給自己節約出許多時間，讓自己能夠多做一些自己喜歡干的事情。

　　（3）懶獅子說的第二句話還要慢吞吞地讀嗎？那怎樣讀呢？現在請男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。（去掉敘述部分，分角色讀）

　　[設計意圖：進行分角色朗讀時，將課文中間的提示語刪去不讀，直插重點，壓縮了教學時間。還可以加快了語言的節奏，便于學生較快進入語言情境。]

　　4、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。（小組交流）

　　（四）情景再現，激活思維

　　1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什么說不能呢？（學生交流）

　　[設計意圖：教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學生的距離，在師生平等的對話中，實現了師生的互動、互進。]

　　2、我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（課件出示：獅子媽媽）

　　（1）媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子媽媽的話）

　　（2）媽媽的話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？

　　（3）媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）

　　3、我這只懶獅子，聽了媽媽的話該怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）

　　4、謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。

　　（五）指導書寫

　　師：咱班同學課文讀的真棒，老師還想看看大家生字是不是也寫的很棒？（打開書，同桌互相認讀一遍要寫的生字，你們想讓老師先指導書寫哪個生字呢？）→根據生的要求指導書寫：“練”“習”（生：描一個寫一個）。

　　[設計意圖：尊重學生，幫助學生樹立自信，讓學生在師生平等、學生合作的基礎上，挖掘學生學習的潛能，培養學生的合作意識，使學生在愉悅的氛圍中學習，并且有成功的體驗。]

　　（六）拓展延伸

　　同學們，學了這一課后，你有什么想法，準備在學習上、生活中學會哪些本領呢？

　　師：是的，只有自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。我們也一樣，只有從小勤奮學習、學會生活的本領，不依靠父母的本領和地位生活，才能使自己將來不僅生活的快樂，而且會成為一個對他人、對社會有用的人。

童話教學設計6

　　教學目標：

　　1、通過設計、表現城堡的繪畫創作活動，學生認識到美術與生活的聯系，

　　2、城堡建筑的外形特點及與之相應的各種各樣的基本形狀。

　　3、運用基本形狀設計出城堡大體的形狀，并用不同的線條和漂亮的顏色畫出一座美麗的城堡。

　　教學重點：

　　運用基本形設計和表現城堡的過程。教學難點：表現出城堡特征及運用好線條。教學資源：課件

　　學生用具：

　　水彩筆、油畫棒

　　課時設計：

　　2課時

　　一、導入：幻燈片

　　以欣賞白雪公主居住城堡動畫片導入。

　　請同學們看一段動畫片，看看動畫片中的人物是誰，住在什么地方？（白雪公主、城堡里）

　　今天這節課我們就來學習畫畫童話故事中的城堡。

　　二、新授：

　　欣賞大量不同童話故事中的城堡圖片。幻燈片

　　我這里有很多不同童話故事中的城堡圖片，請同學們欣賞一下：《白雪公主》《美人魚》《阿拉丁》等，最后一張出現的是《阿拉丁》童話故事中的城堡圖片。

　　問：你知道這是哪個童話故事中的城堡嗎？《阿拉丁》

　　學習用基本形組合的方法表現城堡，找出圖片里組成城堡的基本形狀。幻燈片

　　1、討論：這座城堡中有哪些形狀，分別在什么地方？（圓形、三角形、長方形、供形，位于頂部、中間、最下。）

　　2、如果改變這些不同基本形的位置和方向，就可以組成新的`城堡。幻燈片（四～六）

　　3、出示剪粘的城堡范畫，觀察城堡中相同的基本形有什么不同？（大小、顏色、高矮、寬窄、長短、位置、方向、前后關系的不同）

　　學習與生活實際相結合進行聯想創作出形態各異的城堡。剛才我們看到的是用基本形組合的方法畫城堡，你還能想出別的樣子的城嗎？讓我們一起來看看別的同學是怎樣想的吧？

　　松樹城堡：

　　有的同學看到了松樹，就設計了一個松樹外形的城堡。

　　蝸牛城堡：

　　我們曾經畫過小蝸牛，于是這個同學就設計了一個蝸牛外形的城堡。

　　鉛筆城堡：

　　鉛筆是我們生活中的用具，這個同學看到長短不同的鉛筆就設計了一個鉛筆城堡。

　　教師示范：

　　看到同學們這么多好的想法，我也受到了啟發，我想設計一個帽子城堡。步驟：

　　1、畫帽子的外輪廓；

　　2、添加各種各樣的線條；（直線、曲線、折線、交叉線、虛線）

　　3、添加背景；

　　4、上色；

　　一個漂亮的帽子外形的太空城堡就畫好了。出示范畫手指城堡；

　　看到同學們和老師設計的一幅幅漂亮的城堡，現在你有沒有什么新的想法呀？你想在什么地方設計什么樣的城堡？說一說

　　欣賞優秀學生作品：

　　三、學生作業：

　　今天這節課的作業你用基本形組合的方法來畫城堡；還可以用結合生活實際進行聯想創作的方法畫城堡。評畫：說說，你是怎樣想的？

　　四、拓展

　　1、表現的形式、材料很多，同學們想一想我們還可以用什么形式和材料來表現？（學生發表看法）

　　學生回家自己試著做。

　　2、回家查閱生活中的典型建筑。

　　五、課堂小結：

　　快下課了，說說你這節課的感受？

　　這節課我們學習了用基本形組合的方法和結合生活實際進行聯想創作的方法，畫出了很多形態各異的漂亮城堡，希望同學能創作出更多更好的作品來，美化我們的生活。

童話教學設計7

　　習作目標：

　　1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

　　2、注意寫清故事的起因、經過、結果。

　　3、合理的運用想象，使故事更加生動具體。

　　教學重難點：

　　激發學生想象的興趣，引導學生有不同的想象，不要人云亦云；

　　怎樣讓學生把說的故事寫下來。

　　教學過程：

　　一、擴展思路引入作文：

　　師：同學們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？

　　生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》??

　　師：一說起童話，你們是那么的高興。是啊！童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了你們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著你們成長的歡樂與痛苦！這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學過的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個童話故事的動畫片？

　　生：想。

　　師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）

　　師：看了這部童話，你知道了什么？

　　生：各種小動物尾巴的作用。

　　生：還有些小動物尾巴還有再生功能。

　　師：小結：通過回顧這個童話，我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能，這是我們從中學到的知識。

　　師：我們上學期還學過《丑小鴨》這個童話故事，你從中又知道了什么呢？生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。

　　師：小結：的確，通過學習我們知道了要善待別人，正確對待自己的道理。師：它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處？

　　生：相同之處是寫的都是小動物，把小動物當人來寫。不同之處是：《丑小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的作用，有些小動物尾巴還有再生功能。

　　師：小結；你們說的太好了！有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。

　　師：讀了別人的童話我們能學到知識，或者受教育，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收獲？

　　生：想！

　　師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事！（板書：編寫童話故事）

　　二、觀察圖畫指導寫作：

　　師：要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動物為主人公好嗎？

　　生：好。

　　師：那請你們閉上眼睛，我們現在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林，同學們，快看哪，這么多小動物！這大樹后面還藏著很多小動物，等著你去找呢！

　　比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？

　　生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。

　　生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認為樂的小狗。

　　師：為什么可憐？發生了什么事呢？

　　生：

　　師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。好，請坐。

　　師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發生一些什么事呢？請同桌互相說一說。

　　（生同桌說發生了什么事，師參與小組討論并指導。）

　　師：現在呀，就把你們剛才同桌說的，誰之間發生的什么事，說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說？

　　生：我要寫一個小狗幫助朋友的故事。

　　師：故事是怎么發生的？

　　生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。

　　師：這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之后又發生了什么？生：小狗熱心地幫助它的朋友們。

　　師：這是故事的經過。（板書：經過）結果怎樣呢？

　　生：小狗的朋友們到它的.家里去感謝它。

　　師：這是故事的結果。（板書：結果）

　　師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚，寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。

　　師：誰還來說一說，自己故事的起因、經過、結果？好，請你來。

　　生：

　　師：你的發言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經過、結果說的很清楚。可是，有了這些內容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢？

　　師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態、心理活動，（師板書：動作語言神態心理）還要有豐富的想象和聯想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）

　　師：請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。

　　（師出示幻燈片：[受盡欺負的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？]”他[自言自語地]說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）

　　生：自由讀。

　　師：你從這段話中體會到了什么？

　　生：它只有一個人，很可憐。

　　生：它在沒有人煙的地方，顯得很孤獨。

　　生：它沒有一個朋友，很凄慘。

　　生：

　　師：是呀，我們從中體會到了丑小鴨的孤獨、無助，孤獨。

　　師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什么不同？

　　生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺不到可憐。

　　師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態，心里進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無助和凄慘。

　　師：通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體，現在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。

　　生：（同桌講）

　　師：（參與指導）

　　師：誰來向大家說一說你的故事呢？

　　師：你來說，請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。

　　生：講故事。

　　師：他說得怎樣，誰來評一評？

　　生：說清楚了童話故事的起因、經過、結果，但是不夠生動。

　　師：**的發言值得我們學習，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動、具體。

　　師：怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點子。

　　你能幫他改一改嗎？

　　生：加上動作、語言、神態、心理活動

　　生：

　　師：你們說得非常好，**同學一定會采納的。

　　三、小結：

　　師：今天你們的表現非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽，下節課我們把故事寫下來。

　　四、板書設計：

童話教學設計8

　　一、教學目標

　　1、通過閱讀，指導學生學會讀懂童話。

　　2、掌握讀懂童話人物和道理的方法。

　　3、通過閱讀激發學生讀書的興趣。

　　二、教學過程

　　（一）激發情趣，揭示專題

　　1、課件展

　　示：先請同學們看一組圖畫，仔細看。

　　2、你認識他們嗎？（白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、拇指姑娘）同學們真是過目不忘啊，你是通過什么途徑知道他們的？（真是見多識廣，知道這么多的故事，真了不起。這些都是美麗的童話人物，現在就讓我們一起走進童話世界，去認識他們吧！）

　　板書課題：走進童話世界

　　（二）呼喚舊知、指導文本。

　　1、“課前，同學們都已經讀過老師發給你們的童話故事了嗎？你知道這些童話都是誰寫的嗎？（鄭淵潔）。鄭淵潔是著名的童話大王，他寫了很多小朋友們喜歡的童話故事，現在老師想來考考大家，（出示圖片）這是誰？”

　　xxx：喜歡他嗎？你為什么喜歡他？

　　xxx：知道她嗎？她是xxx，是xxx的妹妹，等會我們就去認識她。

　　舒克、貝塔：大家都看過動畫片。

　　五個蘋果：這就是那能折騰地球的五個蘋果，讀了我發給你的《五個蘋果折騰地球》以后，你還想知道些什么？今天老師把剩下的幾個蘋果的故事也帶來了，同學樣有沒有興趣看？這就要看同學們等會的表現了，誰表現的最棒就讓誰先睹為快。怎么樣，對自己有信心嗎？就看你的表現嘍！

　　2、通過讀書同學們認識了xxx、舒克、貝塔等這么多可愛的童話人物，看來讀書可以讓你收獲很多，那么你是怎樣去讀這些童話故事的呢？誰能介紹一下你讀書的方法？學生介紹。

　　（這樣簡單的泛讀只是讓你們對童話有一個大致了解，要想讀懂童話就必須靜下心來細細品讀，走進童話故事的情境當中，像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。現在我們就一起靜心細讀鄭淵潔的另一篇童話《xxx系列————女明星和圖釘公主》。）

　　（你的讀書方法真是太好了，讓你收獲這么多，今天就把你的方法教給同學們，用你的方法來讀一個新的童話故事《xxx系列————女明星和圖釘公主》。）

　　3、出示問題：童話中一共出現了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什么樣的印象？請同學們抓住展現這個人物形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫下你對這個人物的理解。

　　請同學們（用這位同學教給我們的方法）帶著老師提出的問題把這篇童話讀一遍。

　　學生自由閱讀后提問：童話中一共出現了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什么樣的印象，你是從哪里看出來的？

　　說得很好，很全面，我覺得這第二個蘋果的故事可以讓你先讀，課下的時候讀一讀，不要忘了同學們，有空講給同學聽聽。

　　（五個人物全說：老師覺得也挺有特點的，有沒有同學能起來說一說。）

　　說得也不錯，而且是獨特的視角，有創意，第三個蘋果的故事你可以先睹為快了。其他同學可要加把勁了！（看來同學們真正的把這篇童話中的人物讀活了，對，就是這樣，讀懂童話首先要讀懂人物。板書：讀懂童話要讀懂人物）

　　4、但是我們僅僅讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話要留給我們什么，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理的？

　　請同學們帶著這個問題在小組內學習，把你的體會在小組內交流探討。

　　學生自由交流。

　　小組匯報。（同學們討論這么熱烈，收獲一定不少吧）哪個小組的同學能起來說一說。讀了這篇童話，你有什么體會？這一點你從哪個人物身上體會最深？說得真好，你們小組合作學習可真有效率，獎給你們第四個蘋果的'故事。還有沒有同學有*不同的觀點？從另外的幾個人物身上你又能體會到什么呢？（也就是說讀懂童話還要讀懂道理。）

　　（三）小結方法，鼓勵讀書。

　　1、到了現在，我發現同學們已經真正的把這篇童話讀懂了，那現在再來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？思考一下我們用什么方式去讀懂人物的呢？（如果給我們一本新書，或者去學校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？不能，要愛護書籍。那我們碰到好詞好句又該怎么辦呢？對，摘錄，做讀書筆記。真是好辦法。）然后又是用什么方式去讀懂道理的呢？（對，可以通過小組討論、

　　交流獲得知識，集思廣益。當你在家里或別的地方讀書碰到問題時，也可以拿到學校和大家共同討論解決。）

　　讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。

　　2、童話是一扇窗子，展現美好遼闊的視野。童話是一彎清流，洗滌疲憊塵垢的心靈。

　　迷人的童話永遠不會過時，它以其永久的魅力影響著一代又一代的少年兒童，希望大家持之以恒，堅持不懈，讀更多的童話，更多的課外書。好嗎？同學們給了老師一個讀書的承諾。

　　（四）拓展延伸

　　1、為了讓更多的同學感受到讀書的樂趣，我們大家都行動起來吧，每人寫一句倡導同學多讀書、讀好書的宣傳口號，把我們的讀書方法宣傳出去，讓我們的校園到處都是朗朗書聲。拿起你的紙和筆，現在就行動！

　　出示圖片。

　　你的口號非常棒，可以拿出去做宣傳了，看來這五個蘋果折騰地球的結果得讓你公布給大家。一定有宣傳效果。

　　同學們的口號都非常好，非常有號召力，我們可以就此開展一個宣傳活動，也可以把你的口號加上說明的文字發到網上去，讓全國各地的學生都加入到讀書的行列中來。

　　2、世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。

　　讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

　　三、板書設計

　　走進童話世界讀童話要讀懂人要讀懂道理

童話教學設計9

　　一、教材分析

　　本次習作是在以“童話”為主題的單元閱讀學習之后，是在以“讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合學習之后，學生對童話的內容、特點有了基本的了解，對童話故事有了一定的興趣。學生們都具有豐富的想象力和創造性思維，可以通過本次習作──寫童話故事，讓學生進一步認識童話的特點，進一步培養學生讀童話、寫童話的興趣;初步領會編童話的方法;培養學生想象與表達的能力，讓學生樂于表達，易于表達;感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。

　　二、教學目標

　　1、能展開豐富的想象編童話故事

　　2、把故事情節寫得生動有趣。

　　3、學習修改自己的習作和欣賞評價他人的習作，感受編童話帶來的快樂。

　　三、教學準備

　　教師制作課件

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，讓想象變得豐富。

　　1.創設情境，揭示課題。

　　最近，我們讀了許多的`童話故事，認識了許多童話人物，今天，老師還為大家請來了一位童話人物，看看它是誰呢?(課件：出示小蜈蚣的圖片)

　　咦，它在說什么呢?(課件：出示小蜈蚣說的話。)

　　一起讀一讀。今天這節課我們就要根據這句話來寫童話故事。

　　2.激趣提問。

　　讀了小蜈蚣說的這句話，你有什么問題呢?看看誰的問題最能引起大家的興趣。

　　(學生提問。教師將問題板書在黑板上。)

　　3.教師相機引導：

　　(1)鞋從哪兒來的呀?根據學生回答相機板書：買做……

　　(2)是一些什么樣的鞋呢?咱們想象一下?

　　A學生想象

　　B教師啟發想象：咱們還可以讓想象更豐富一些，來，老師給你們一些啟發。(課件出示圖片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、帶帶鞋)也許還有?

　　4.小結方法，引導學生朝后想。

　　大家都根據小蜈蚣說的這句話在想小蜈蚣有鞋之前的事，(課件)咱們把它歸納為朝前想。(板書：朝前想)帶著這些問題大家還想到了故事中一些有趣的地方。現在，小蜈蚣已經有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又會發生哪些有趣的事呢?咱們在想的時候哇，不僅可以朝前想，還可以朝后想。(板書：朝后想)

　　好吧，就按照咱們所總結出的方法，(課件)根據老師的提示和你們自己所想的問題在音樂聲中，展開豐富的想象，想一想吧。

　　(1)學生交流，師相機用詞歸納并板書學生故事中的情節。

　　孩子們想出了哪些有趣的故事呢?咱們三言兩語地說說看。

　　(2)小結：剛才孩子們按照“朝前想，朝后想”的思路展開了豐富的想象，(板書：想象豐富)根據小蜈蚣的一句話想出了這么多有趣的故事。老師也獎勵你們欣賞一個有趣的故事片段。

　　(二)例文引路，將情節寫得有趣。

　　1.學習例文寫法。

　　(1)咱們來讀讀這個童話片段。看看故事中哪個地方最有趣，小作者又是怎樣將故事寫得有趣的。

　　課件出示片段：

　　小蜈蚣那一百雙丁丁鞋穿在腳上立刻便響起了美妙的音樂，樂得它一會兒伸伸這條腿，“丁丁丁──”一會兒跺跺那只腳，“當當當──”它興奮地說：“我的鞋子會唱歌!我的鞋子會唱歌!”一群小鴨子正好走過，也跟著音樂的節奏，左擺一下，右搖一下，還哼起歌來：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”隔壁的狗熊大嬸聽見了，也一邊扭著她那肥肥的腰，一邊揮著她那厚厚的掌。大象可羨慕了，對小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍!”

　　(2)你覺得這個故事中哪個地方最有趣呢?

　　教師相機板書：“說”起來;“動”起來。

　　(3)小結：看來，讓童話中的人物說起來了，動起來了，故事就會變得有趣了。(板書：故事有趣)

　　而且一個個童話人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前，咱們就能讀著文字把故事表演出來了。想試一試嗎?

　　(4)師讀故事，全體學生演童話片段。

　　現在，你們就是小蜈蚣，狗熊大嬸，小鴨子，大象了，咱們看著文字該說就說，該動就動。可以站起來喲。

　　多有意思呀!等會我們也要也像這位小作者一樣寫出童話故事中最有趣的一個片段。如果我們真正地讓童話故事中的人物說起來了，動起來了，我們也能將自己寫的故事表演出來。

　　(三)課堂練寫。

　　1.同桌互說，互演故事。

　　打算寫哪一段呢?(課件)讀讀咱們的寫作要求，把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一邊說一邊把最有趣的地方表演給同桌看。

　　課件出示寫作要求：

　　“請你寫出童話故事中最有趣的片段。可以用下列提示作開頭，也可以自編：

　　(1)小蜈蚣終于有鞋穿了，它決定將所有的鞋都穿上……

　　(2)小蜈蚣穿著它那漂亮的鞋子走出了家門……

　　(3)小蜈蚣決定去商店買鞋了……

　　……”

　　2.課堂練寫故事情節。

　　在孩子們的故事中，有的小蜈蚣穿上了隱身鞋，有的小蜈蚣將自己的跳跳鞋送給了森林里的朋友們……還有哪些有趣的故事呢?趕緊寫下來吧。看看誰能讓故事中的人物說起來，動起來。最好還能讓我們讀著故事就能表演起來。

　　學生習作。

　　(四)評改習作。

　　1.引導學生學習欣賞、評改兩篇。

　　誰愿意將自己寫的故事片段與大家一起分享?其他同學邊聽邊看看故事中的童話人物說起來沒有，動起來沒有。

　　優美的朗讀會讓你的故事更有吸引力。

　　2.學生自改。

　　接下來，請大家自由地讀一讀自己編的故事，對照要求進行修改。課件出示修改要求。

　　3.改后習作欣賞、評價。

　　(1)哪位孩子愿意將自己修改后的童話與我們一起分享分享?

　　其他孩子可注意看看他的故事中，童話人物說得怎么樣，動得怎么樣。

　　(2)哪些同學還愿意將自己習作中寫得最有趣的地方與大家一起分享?

　　(五)拓展，總結

　　你們看，我們大家根據一個句子，按照“朝前想，朝后想”的思路，就編出了這么多想象豐富的故事，還試著讓童話中的人物說起來，動起來，咱們的故事也變得越來越生動有趣了。相信孩子們在以后的學習中，繼續采用這樣的方法還能編出更多有趣的童話來。

童話教學設計10

　　教學目標：

　　1、讀懂例文《找“餓” 》，了解其主要內容和自編童話故事的一般要求。

　　2、指導學生動手擺放自己喜歡的玩具，發揮想象力，編一個有意思的童話故事。

　　3、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　4、培養學生習作的興趣，讓學生敢想、愛說、樂寫。

　　教學流程：

　　一、消息激趣：

　　同學們,你們喜歡讀童話嗎?為什么?(有趣、運用了擬人手法)那你們會編童話嗎？(出示圖片)有一位和你們一樣的三年級的小朋友就根據這兩個熊貓玩具，編了一篇挺有意思的作文，并且還發表在《小小童話林》雜志上，同時還作為我們現在教材中的習作范文。想不想讀？(學生可以打開書122頁，也可以看屏幕顯示)

　　二、范文引路：

　　1、請學生讀例文《找“餓” 》并思考：

　　（1）這個童話故事講了一件什么事？熊貓娃娃為什么要找餓？又是怎么找餓的呢？結果又是怎樣的呢？

　　（2）你認為小作者哪個自然段寫得非常好？為什么？（找出動作、語言、神態的詞）

　　2、同學們，同樣是兩只熊貓玩具，小作者能想象出故事中如此吸引人的角色。讀了這篇童話故事，你是不是覺得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？其實我們在座的小朋友也是很棒的，相信你們今天編的故事一定會比《找“餓”》精彩多了。有沒有有信心？（出示好消息）

　　好消息：《小小童話林》里又要征選童話故事啦，誰的想象力最豐富，誰的故事最有意思，誰就是這個《小小童話林》的“童話大王”，他的故事將被編入《小小童話林》，還將制成動畫片。

　　同學們，想不想讓你的故事被編入《小小童話林》，也制成動畫片？咱們趕快行動吧，

　　三、提示課題，展示玩具。

　　1、今天，就讓我們來擺一擺，說說它們的童話故事吧。（板書：擺玩具編童話）

　　師出示兩個動物玩具，讓學生大膽想象他們之間可能會發生的事，同時讓學生上前板書。

　　選中黑板上一個最有趣味的題目作深化理解寫作過程。（首先是想他們之間會發生一件什么事？再說清楚為什么會發生這件事？接著說明發生這件事的經過，最后還要說明這件事的結果怎樣？重點是寫清楚事情的經過部分，出示《找餓》的重點段落。相機鞏固動作、神態及語言的具體）

　　出示溫馨提示：

　　動物選好了，我們就要想象一下，它們之間可能會發生一件什么事。再寫清楚為什么會發生這件事？接著說明發生這件事的經過，最后還要說明這件事的`結果怎樣？重點是寫清楚事情的經過部分，注意主人公的動作、神態及語言哦！

　　2、下面就請同學們自己擺一擺玩具、編一編童話。可以自己編，可以和同桌合作、交流兩分鐘，試著編童話故事。（教師巡視，適時點拔）

　　3、學生靜思默想，寫出童話的經過部分。（出示積累）

　　4、交流童話中最精彩的片段。注意先說出童話的題目，再共享你的精彩片段好嗎？

　　四、活動總結：老師聽了你們編的故事，想對你們說：“小小童話故事家”們，你們可真棒！如果把你們編的故事完整地寫下來，送到《小小童話林》雜志社去，你們一定會成為真正的“童話大王”。這個故事的作者既不是安徒生，也不是格林兄弟，而是我們在座的同學，一定不比安徒生、格林兄弟等童話大師差！

　　請同學們把自己的文章讀給自己的好朋友或者爸爸、媽媽聽，聽取他們的意見，好好修改草稿。改好后把文章謄寫在作文本上。

童話教學設計11

　　【教學目標】

　　1.感受童話故事中不可思議的情節。

　　2.體會“不可思議”情節的趣味性。

　　3.激發閱讀童話的興趣。

　　【教學重點】

　　感受童話情節中的不可思議，體會不可思議在童話故事中的作用。

　　【教學過程】

一、創設情境，游戲導入

　　1、同學們讀過童話故事嗎。

　　2、看看圖片，你能猜出是哪一個童話故事嗎。

　　PPT出示童話故事的繪本插圖：《白雪公主和七個小矮人》《拇指姑娘》《丑小鴨》《綠野仙蹤》……

　　3、這些故事中讓你覺得最神奇的人或事情是什么。簡單說一說。

　　4、小結：每一個故事都讓我們著迷。

　　童話中的人物有神奇的魔法，可以穿越時空，可以呼風喚雨，也有很多我們做不到可是故事里的人卻能夠做到的事情……這些情節都讓我們覺得不可思議，就是無法想象的意思。當然也給我們帶來了無窮樂趣。我們今天我們又講讀到很多童話故事，感受“童話中的不可思議”

　　二、閱讀童話，品味“不可思議”的趣味。

　　（1）從童話故事《貓小花和鼠小灰》的題目中，你認為這個童話可能寫誰和誰的故事。

　　（2）閱讀童話，提出問題：你認為故事里哪些地方不可思議。

　　（3）小組進行交流匯報

　　（4）雖然這些地方這么不可思議，可是老師發現你們匯報交流的時候都喜笑顏開的，為什么這么開心啊。

　　小結：不可思議的情節讓我們感受到童話故事的神奇，感受到超出現實世界的生動有趣的想象。

　　三、對比閱讀，暢談感受

　　1、請大家閱讀《書本里的螞蟻》，《梨子提琴》《豌豆公主》《打獵的故事》可以用自己喜歡的方式來讀。

　　2、一邊讀，一邊把你覺得好玩、不可思議的地方勾畫出，也可以把你不懂的地方標記好，還可以提出你的質疑，和同學共同商討。

　　3、通過老師的觀察，發現同學們閱讀故事挺認真的，你們真是熱愛學習的好孩子，下面我們就來匯報一下這幾個故事里不可思議的地方在哪里。

　　交流《豌豆公主》里不可思議的情節。

　　（1）有沒有哪個故事讓你覺得是真實發生的。

　　（2）文章的結尾寫著“這是一個真實的故事”呀。

　　你為什么覺得是真實/不真實的。

　　（3）《豌豆公主》也有不可思議的地方，請你說一說。

　　（4）做個小實驗分析一下故事中的情節會不會是真實的。

　　交流《書本里的螞蟻》《梨子提琴》里的'不可思議情節：

　　1、《書本里的螞蟻》書里的字會移動，每天組合成不一樣的故事。

　　2、《梨子提琴》梨子能做成提琴，琴聲帶著香味，能吸引狐貍不捉小雞，獅子不吃兔子。

　　交流《打獵的故事》里的不可思議情節：

　　（1）這個故事里也有不少的不可思議。請你和同學們分享一下吧。

　　（2）這些不可思議和前面幾篇童話的“不可思議”，你感覺一樣嗎。

　　四、總結：童話情節中“不可思議”的作用

　　1、如果童話中沒有了這些“不可思議”，會怎么樣呢。

　　（缺少趣味……）

　　2、小結：這就是童話故事的魅力，在童話的世界我們可以讓許多神奇的事情發生。

　　五、推薦閱讀書目

　　《愛麗絲漫游仙境》《不可思議的文具店》

童話教學設計12

　　一、課題：

　　童話屋

　　二、教材簡析：

　　童話是兒童最為喜好的精神食糧。依托兒童之所好，以“童話屋”的營造為題材內容，開展適合其發展條件需求的紙工學習活動，是本課確定的學習任務。運用折、剪、貼的方法，將方形的彩色小紙片隨形就勢貼出自己想象中的“童話屋”。學習內容結合手工與平面造型的表現過程，具有比較簡單的綜合趨向。學習活動的展開應注意激發兒童的學習欲望和表現熱情。通過富有創意的情景設置，幫助學生進入角色表現，做到充分發揮自主精神、體現個性特點。促進學習質量的提高。由于學習材料滿足了兒童的欲求，抓住興趣點便能產生刺激興奮的作用，學生的操作表現在普遍情況下呈現積極狀態。粘貼作為一種方法，學習難度不高，在重復使用中對排列組織和色彩搭配加以提高。

　　三、教學目標：

　　1、掌握排列組織和色彩搭配的簡單方法。

　　2、鍛煉學生紙工表現的折、剪、貼技能。

　　3、發展創造思維，促進情感內化。

　　四、教學重點：

　　通過折、剪、貼方法的學習掌握相關知識和技能。

　　五、教學難點：

　　房子形狀的設計及粘貼過程中通過顏色區分房子的結構。

　　六、教學準備：

　　底紙、彩紙（整齊的小紙片）、剪刀、膠棒。

　　七、教學過程：

　　師：小朋友們，你們喜歡聽童話故事嗎？

　　師：好！下面我們就一起來聽一個童話故事。聽的時候，老師要看看哪些同學聽得最認真。

　　（師播放CAI課件中的《白雪公主》童話故事）

　　師：白雪公主真可憐呀，被惡毒的王后趕出了王宮，成了無家可歸的孩子了。她現在又冷又餓，連個落腳的地方都沒有：那七個小矮人也不知道到哪兒去了。你們愿不愿意幫助她呀？

　　師：太好了！你們準備怎樣幫助她呢？

　　師：同學們都有一顆美好的心靈，愿意幫助白雪公主。特別是有的同學還想幫她找到房子，讓她有個家。她確實需要一個家。今天這節課我們就來學習《童話屋》，一起動手為白雪公主建一個溫暖的家，好嗎？

　　（師用CAI課件顯示課題──童話屋）

　　師：大家跟老師一起把課題讀一遍。

　　生：喜歡。

　　生雀躍鼓掌。

　　生：愿意。

　　生：送食物給她吃。

　　生：我把毛衣送給她。

　　生：我要想辦法幫她找個房子。

　　生：好！

　　生：童話屋。

　　教師根據本節課的教學目標和內容，以及兒童的心理特征，選用恰到好處的童話故事導入新課，并設計一組相關的問題讓學生思考，如此既使學生明確了參與的方向，又激勵了學生參與的動機，并產生了一種渴望主體參與的愿望，從而有效地激發了參與者探究的興趣。

　　師：同學們，你們想送給白雪公主一棟什么樣的房子呢？

　　師：大家的想象力真豐富！白雪公主有了這樣的房子，她會感到多么地幸福呀！老師這里也有一些童話小屋，想不想知道它們是什么樣的？

　　師：下面我們就一起來欣賞一下。比一比，看哪些同學觀察得最仔細。

　　（師展示CAI課件中童話屋圖片）

　　師：剛才我們欣賞了很多童話里的小屋，你們發現了什么呀？

　　師：大家觀察得真仔細！從材料到形狀，再到顏色，發現它們都有不同的地方。老師今天還帶了其他小朋友為白雪公主做的一些房子，想不想看？

　　師：請各組組長把你們桌上的袋子打開，大家看一看，摸一摸，說說這些房子是怎么做的？可以拆開，看看有什么新發現？

　　生：像高樓大廈一樣的房子。

　　生：跟城堡一樣的房子。

　　生：形狀像蘋果一樣的房子。

　　生：想。

　　生：畫面上的房子是用木頭做的。

　　生：不全是木頭，有的是硬紙做的。

　　生：房子的形狀各種各樣，有方形的，有半圓形的，還有……。

　　生：它們的顏色很多，很鮮艷。

　　生：想。

　　生：我們這個組的小屋是用蠟光紙撕成的。

　　生：我們組的房子是用彩色紙剪成不同形狀的紙片貼成的。

　　生：我們這個小屋是用大小不同的紙盒做的，窗戶是剪出來的，門是貼上去的，屋頂是用盒蓋打開粘上去的。

　　生：我們組的小屋是用橡皮泥捏成的。

　　……

　　1、從個體探究到集體探究。

　　2、范作引路，直觀教學從圖片到實物，從內容（材料，形狀、顏色）到方法，從視角到觸角（摸、拆），從想到說。

　　此設計使學生初知應該探究什么，怎么探究，從而漸漸學會探究，逐步形成良好的思維品質。

　　師：剛才我們欣賞了很多童話屋，你們想不想動手做一個？

　　師：你們桌上放著各種各樣的材料，大家看看，想想，再討論討論，然后說一說你們組準備用什么材料做個什么樣的小屋送給白雪公主。

　　師：花和樹該怎么做呢？哪個組的同學能幫助他們想辦法？

　　師：大家真會動腦筋！接下來我們就選擇合適的材料和自己喜歡的方法繪制童話小屋。比一比看哪個小組或哪個同學繪制的房子又好又快。繪制時注意合作，用刀注意安全，保持清潔衛生。

　　（教師巡視）

　　生：想。

　　（學生討論后發言）

　　生：我用彩色筆畫一棟像兒童公園里那座城堡一樣的房子。

　　生：我們用蠟光紙剪一棟像海關山賓館那樣的房子。

　　生：我們組用紙盒做一棟有院子的別墅。院子里的花和樹不知道怎么做。

　　生：花可以用彩色紙剪。

　　生：用橡皮泥做樹。

　　（學生以組為單位繪制作品）

　　學生：個個參與討論，一般問題組內解決，難點問題組際解決。

　　教師：以傾聽為王，適時適量提示或傳遞組際新信息，使其互補互促，以幫助學生拓展思路或突破難點，將探究引向深入。

　　師：老師看了一下各組繪制的情況，大家都很認真，給白雪公主造了很多小屋。現在請各組同學先向大家展示一下自己的小屋，再介紹一下是用哪些材料，怎樣繪制的；在制作過程中遇到哪些團難，怎樣解決的。

　　生：我們是用泡沫制作的一棟小平房，里面隔成四間，分別是客廳、臥室、廚房和衛生間，每個連接處是用雙面膠粘住的。門和窗戶不好做。大家決定干脆用彩色筆畫，這樣既簡單又漂亮。

　　生：我們組是用大小兩個小紙盒重疊起來制作的樓房，兩個紙盒間用膠水粘住。上面小紙盒旁邊有個平臺，那是陽臺。陽臺沒有欄桿，我們不知道用什么做。

　　生：用鐵絲做。

　　生：橡皮泥捏成欄桿粘上去。

　　由小組探究到全班探究。學生的思維不斷碰撞，在碰撞中他們看到了問題的不同側面和解決的途徑，從而對知識產生了新的理念，形成了信息的`重組和改造。

　　師：大家做的小屋一般都是窗戶比門小，在我們的實際生活中，大家見過窗戶比門還大的房子嗎？另外，大家設計的門和窗戶都是方形的，還能不能設計其他形狀的呢？

　　師：剛才大家觀看了其他組做的小屋，又對相關問題進行了討論，現在對照自己做的小屋，你覺得還有哪些地方需要改一改嗎？

　　師：好！現在各小組同學先商量一下哪些地方需要改，怎么改，再動手改一改。等會兒比一比，看誰的小屋做得最好。

　　（學生紛紛舉手）

　　（學生動手改）

　　教師啟發引導，然后讓學生修改自己的作品，將探究活動引向深入。如此教學，學生的技能訓練和思維訓練得到了深層次的落實，教師主導作用恰到好處。

　　師：同學們在這節課中真了不起，自己動手為白雪公主做了這么多漂亮的小屋，如果你是白雪公主會挑選哪棟小屋住呢？想不想看看其他同學修改后的小屋？

　　師：哪些同學想代表白雪公主說一說為什么選中這幢小屋？

　　師：是呀，多么寬敞，多么漂亮！雪公主也會挑選這棟小屋。

　　師：××的小屋雖然有點兒問題，但他做得很認真，如果還有時間的話，她也會做得很好的。

　　師：今天大家為白雪公主找到了溫暖的家，你們為她高興嗎？

　　師：那好，就讓我們和白雪公主一起唱唱歌，跳跳舞，好嗎？

　　（師播放《小小世界》的歌曲）

　　師：剛才同學們表演得非常精彩！大家再想一想，除了今天這節課我們用的這些材料做的這些小屋外，還可以用哪些材料做些其他樣式的小屋呢？

　　師：說得很好！只要我們做個有心人，身邊很多材料都可以利用起來做各種各樣的小屋。回家后大家再試一試，好嗎？

　　師：這節課就到這里結束了，我很高興和大家一起度過了一段愉快的時光。同學們再見！

　　師：下課！

　　生：想。

　　生：好。

　　（學生下位自由欣賞他人的作品）

　　生：我覺得這個小屋外形很特別。

　　生：這幢房子像座城堡，很大。我想白雪公主一定非常喜歡。

　　生：我認為這棟小屋的色彩非常醒目，很鮮艷！我很喜歡。

　　生：高興。

　　生：好！

　　（師生一起唱歌跳舞）

　　生：樹葉、木頭、稻草。

　　生：做像寶塔一樣的房子。

　　生：好！

　　生：老師再見！

　　任何藝術問題的答案都不是唯一的。教師緊扣這一美術欣賞的特點，尊重評價者個性，實施開放性評價。在主體上，師生共同參與，在客體上，依據學生發展水平進行縱向評價，既評學習態度，又評學習效果；方法上正面為主，模糊評價，手段上，欣賞與評價相結合，在評價中欣賞，在欣賞中評價，讓學生的探究在兩者中升華。

　　教者采用“三極六環節”互動模式教學本課，突出了“自主·合作·探究·創新”這一教學理念，突現了重全體，重主體，重全面、重創新的教育思想。教學全程為學生提供了一個寬松、和諧的學習環境，民王、自由的發展空間。每位學生都樂意參與到本節美術課學習活動中，并且都有表現自我，實現自我價值的機會，情感體驗得到了增強；最大限度地挖掘和發展了學生想象、創作的潛能；達到了美術教育與品德教育的相互統一，促進了學生人格的全面發展，使人本教育落到了實處。

童話教學設計13

　　一、導入課題。

　　1、導語：在童話王國中，有一雙紅鞋子。（板書：紅鞋子）

　　他們相親相愛，形影不離，是童話王國中最幸福的伙伴了。可是有一天，他們卻出事了。

　　2、到底發生了什么呢？——（出示圖片及文字，學生齊讀）

　　3、曾經多好的伙伴啊，如今，就剩一只紅鞋子了，他現在應該怎么辦？（學生自由發言）

　　4、今天，讓我們一起去追隨紅鞋子的尋親之旅。（補充課題：紅鞋子尋親記）

　　二、指導想象。

　　（一）紅鞋子遇到的困難。

　　1、導語：天高地闊，人海茫茫，要找到另一只紅鞋子，還真是不容易。他找了好多好多地方，也遇到了很多的困難。想想，他都去過哪兒，在那里遇到什么困難呢？（板書：遇到困難）

　　2、學生交流遇到的困難。

　　3、看樣子，確實是困難重重啊！紅鞋子向你求助，你會幫他嗎？你最想幫他解決哪一個困難？為什么？（學生選擇困難）

　　4、可是，我們不知道紅鞋子此時遇到困難的情況，怎么幫呢？所以，當務之急就是要把困難說清楚。

　　5、交流困難的具體情況。（從學生說困難具體情況的過程中，指導學生把困難說清楚的方法，即把主人公所見所聞表達清楚。）

　　6、小結：把看到的景象、聽到的聲音寫出來，就能把困難寫清楚，讓讀故事的'人身臨其境。

　　（二）、解決方法。

　　1、導語：此時的困難，紅鞋子可以采用什么樣的辦法去解決呢？請你幫他想想。（板書：解決方法）

　　2、學生交流解決方法。

　　3、小結：為了解決紅鞋子的這個困難，我們利用了自己的聰明、借用了學過的知識、還求得了別人的幫助。這一個個奇特的想法定能讓你的故事變得有趣。

　　三、學生習作。

　　1、導語：前方的路還很長，世界之大，無奇不有，紅鞋子還會遇到很多的困難，解決的方法也一定會很有趣。請你選擇其中的一次經歷，把它寫下來。

　　2、讀寫作要求。

　　3、學生習作，教師巡視指導。

　　4、寫完的，可以先自己讀一讀，試著修改。

　　四、評價修改。

　　1、展示習作，老師邊讀邊修改錯別字。

　　2、孩子們，寫完自己的故事以后，像老師這樣讀一讀，改改錯誤的標點和錯別字以及不通順的地方，咱們的故事就能寫得更好，這是修改習作的好辦法。

　　3、對照要求評價，他哪里寫得好？

　　4、你覺得他的困難夠驚險嗎？解決的方法夠奇特嗎？你有什么好的建議？

　　5、學生修改自己的習作，也可以同桌互改。

　　過渡語：文章不厭千回改，好作品都是改出來的，請你根據剛才的方法去改改你的習作。

　　6、再次展評。

　　五、總結

　　我們每人寫了一個故事，戰勝了一個困難，合起來就是紅鞋子的艱難旅途，我們相信，兩只紅鞋子終會重逢的。下去后，繼續修改完成你們的習作，寫完后，可以把自己創編的故事裝訂在一起，放在班上和小朋友們一起分享，也可以回家講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　紅鞋子尋親記遇到困難解決方法

　　清楚有趣

　　（看、聽、說、想、做）

童話教學設計14

　　教學內容：

　　人教版四年級上冊第三單元（童話主題）的拓展內容。

　　教學目標：

　　1、學生能大體復述自己喜歡的童話。

　　2、學生能繪聲繪色地演繹自己喜歡的童話。

　　教學重點：

　　復述童話故事，演繹童話。

　　教學難點：

　　1、復述童話時口齒清晰，語句通順、完整。

　　2、演繹童話時力求繪聲繪色，有自己的特色。

　　課前準備：

　　ppt幻燈片

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1、同學們，你們喜歡看童話故事嗎？

　　2、你們都看過哪些童話故事呢？

　　3、學生匯報。

　　4、你們喜歡這些童話故事的內容嗎？

　　5、誰能把這些童話故事活靈活現的演繹出來呢？

　　6、這節課就讓我們一起來演童話，看誰演的童話最好。

　　【設計意圖：讓學生說說自己喜歡的童話故事，課一開始就激活了課堂氣氛。進而自然而然的引入到本課主題——演童話。】

　　二、小組合作預演

　　1、下面就請同學們找到自己的好伙伴自由組成一個小組，再挑選一個本小組要演的童話，然后分好角色，大家試著演一次。

　　2、小組合作預演。

　　3、小組派代表上臺表演。

　　【設計意圖：讓學生把自己喜歡的童話演繹給全班同學看時先來一個熱身，多一次，小場合的練習能讓學生消除緊張，消除顧慮。】

　　三、評價表演。

　　1、剛才的兩組同學分別演了兩則不同的童話故事，你更喜歡哪一組的同學演的呢？說說你的理由。

　　2、學生暢談。

　　3、教師總結：演好童話要做到：1、分好角色；2、講清故事的大概內容；3、講述中要做到繪聲繪色；4、可加入自己的個性化語言

　　【設計意圖：通過同學們的`評價和老師的及時總結，讓演繹童話的小組代表也能及時查漏補缺，力求更好地演繹自己喜歡的童話故事。】

　　四、再次表演

　　1、接下來哪一個組再來挑戰一下，把你們準備的童話演得更好。

　　2、幾個小組輪流上臺表演。

　　3、學生簡單評價

　　【設計意圖：通過預演、評價反饋之后，演繹童話的小組代表對自己要演繹的童話已經有更好地把握，演繹起來更得心應手。】

　　五、教師總結

　　通過這節課的學習，我們學會了怎樣演童話。希望以后同學們看更多的童話書，把自己喜歡的童話演得更好。

　　【設計意圖：教師的最后總結給怎樣更好地演繹童話指明了方法，給學生提供了明確方向。】

童話教學設計15

　　教學目標：

　　1、喜歡以音樂方式所描述的童話——《洛列萊》、《魔法師的弟子》和《黃鶴的故事》。樂于主動了解其創作過程、文化背景及表現形式。知道法國作曲家迪卡斯。

　　2、能以敘述的口吻、平靜的呼吸、有表情地齊唱或獨唱《洛列萊》。能運用不完全小節的知識劃分樂句，標記換氣記號。

　　3、聆聽《魔法師的弟子》、《黃鶴的故事》。能聽辨《魔法師的弟子》、《黃鶴的故事》的主題及主奏樂器的音色與在音樂中的表情作用。

　　4、能依據《三個小和尚》的故事，集體創編表演，每個學生都能在活動中承擔任務。

　　教學重、難點：

　　1、用正確的發音方法和略帶憂傷的心情演唱歌曲。

　　2、聆聽樂曲，能聽辨主題音樂及音色。

　　3、創編音樂短劇。

　　教學時間：四課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1、學生自由說說自己所喜歡的古希臘神話人物。

　　2、導入新課。

　　二、教授新課

　　1、播放歌曲《洛列萊》，學生初聽，感受歌曲帶給大家安靜、略帶憂傷的情緒。

　　2、簡介歌曲的背景資料：

　　在古希臘神話中，有一個動人的傳說：音樂之神阿波羅的兒子奧爾菲斯，他美麗的歌聲能使猛獸俯首、頑石讓路。一次，他率船在蓬托斯海航行，遇上兩座浮動的.巖礁。多少年來，這巖礁上的女妖用迷人的歌聲誘惑來往船只上的船員，使他們不由自主地尋聲而去，結果船撞在巖礁上粉身碎骨，人也隨船葬身海底。奧爾菲斯知道這個危險，當歌聲剛一傳來，他便用棉球堵住了船員們的耳朵，又把自己的身子讓人們捆綁在桅桿上，使之無法尋聲而去。奧爾菲斯彈著里拉琴，高聲歌唱，終于帶船隊闖過了險境。

　　3、讓學生跟著音樂默唱歌譜。

　　4、跟老師的伴奏輕聲哼唱歌譜。

　　5、自己按節奏朗讀歌詞

　　6、跟著音樂輕聲哼唱歌曲第一段。

　　7、老師指導

　　8、完整地演唱歌曲第一段

　　9、自學歌曲的第二、三段。

　　10、師生討論歌曲的演唱情緒。

　　11、完整演唱歌曲。

　　三、音樂活動

　　四、老師小結

　　第二課時