童話教學設計(經典15篇)
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的童話教學設計，希望對大家有所幫助。
童話教學設計1
一、教材分析
本次習作是在以“童話”為主題的單元閱讀學習之后，是在以“讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合學習之后，學生對童話的內容、特點有了基本的了解，對童話故事有了一定的興趣。學生們都具有豐富的想象力和創造性思維，可以通過本次習作──寫童話故事，讓學生進一步認識童話的特點，進一步培養學生讀童話、寫童話的興趣;初步領會編童話的方法;培養學生想象與表達的能力，讓學生樂于表達，易于表達;感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。
二、教學目標
1、能展開豐富的想象編童話故事
2、把故事情節寫得生動有趣。
3、學習修改自己的習作和欣賞評價他人的習作，感受編童話帶來的快樂。
三、教學準備
教師制作課件
四、教學過程
(一)創設情境，讓想象變得豐富。
1.創設情境，揭示課題。
最近，我們讀了許多的童話故事，認識了許多童話人物，今天，老師還為大家請來了一位童話人物，看看它是誰呢?(課件：出示小蜈蚣的圖片)
咦，它在說什么呢?(課件：出示小蜈蚣說的話。)
一起讀一讀。今天這節課我們就要根據這句話來寫童話故事。
2.激趣提問。
讀了小蜈蚣說的這句話，你有什么問題呢?看看誰的問題最能引起大家的興趣。
(學生提問。教師將問題板書在黑板上。)
3.教師相機引導：
(1)鞋從哪兒來的呀?根據學生回答相機板書：買 做……
(2)是一些什么樣的鞋呢?咱們想象一下?
A學生想象
B教師啟發想象：咱們還可以讓想象更豐富一些，來，老師給你們一些啟發。(課件出示圖片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、帶帶鞋)也許還有?
4.小結方法，引導學生朝后想。
大家都根據小蜈蚣說的這句話在想小蜈蚣有鞋之前的事，(課件)咱們把它歸納為朝前想。(板書：朝前想)帶著這些問題大家還想到了故事中一些有趣的地方。現在，小蜈蚣已經有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又會發生哪些有趣的事呢?咱們在想的時候哇，不僅可以朝前想，還可以朝后想。(板書：朝后想)
好吧，就按照咱們所總結出的方法，(課件)根據老師的提示和你們自己所想的問題在音樂聲中，展開豐富的想象，想一想吧。
(1)學生交流，師相機用詞歸納并板書學生故事中的情節。
孩子們想出了哪些有趣的故事呢?咱們三言兩語地說說看。
(2)小結：剛才孩子們按照“朝前想，朝后想”的思路展開了豐富的.想象，(板書：想象豐富)根據小蜈蚣的一句話想出了這么多有趣的故事。老師也獎勵你們欣賞一個有趣的故事片段。
(二)例文引路，將情節寫得有趣。
1.學習例文寫法。
(1)咱們來讀讀這個童話片段。看看故事中哪個地方最有趣，小作者又是怎樣將故事寫得有趣的。
課件出示片段：
小蜈蚣那一百雙丁丁鞋穿在腳上立刻便響起了美妙的音樂，樂得它一會兒伸伸這條腿，“丁丁丁──”一會兒跺跺那只腳，“當當當──”它興奮地說：“我的鞋子會唱歌!我的鞋子會唱歌!”一群小鴨子正好走過，也跟著音樂的節奏，左擺一下，右搖一下，還哼起歌來：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”隔壁的狗熊大嬸聽見了，也一邊扭著她那肥肥的腰，一邊揮著她那厚厚的掌。大象可羨慕了，對小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍!”
(2)你覺得這個故事中哪個地方最有趣呢?
教師相機板書：“說”起來;“動”起來。
(3)小結：看來，讓童話中的人物說起來了，動起來了，故事就會變得有趣了。(板書：故事有趣)
而且一個個童話人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前，咱們就能讀著文字把故事表演出來了。想試一試嗎?
(4)師讀故事，全體學生演童話片段。
現在，你們就是小蜈蚣，狗熊大嬸，小鴨子，大象了，咱們看著文字該說就說，該動就動。可以站起來喲。
多有意思呀!等會我們也要也像這位小作者一樣寫出童話故事中最有趣的一個片段。如果我們真正地讓童話故事中的人物說起來了，動起來了，我們也能將自己寫的故事表演出來。
(三)課堂練寫。
1.同桌互說，互演故事。
打算寫哪一段呢?(課件)讀讀咱們的寫作要求，把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一邊說一邊把最有趣的地方表演給同桌看。
課件出示寫作要求：
“請你寫出童話故事中最有趣的片段。可以用下列提示作開頭，也可以自編：
(1)小蜈蚣終于有鞋穿了，它決定將所有的鞋都穿上……
(2)小蜈蚣穿著它那漂亮的鞋子走出了家門……
(3)小蜈蚣決定去商店買鞋了……
……”
2.課堂練寫故事情節。
在孩子們的故事中，有的小蜈蚣穿上了隱身鞋，有的小蜈蚣將自己的跳跳鞋送給了森林里的朋友們……還有哪些有趣的故事呢?趕緊寫下來吧。看看誰能讓故事中的人物說起來，動起來。最好還能讓我們讀著故事就能表演起來。
學生習作。
(四)評改習作。
1.引導學生學習欣賞、評改兩篇。
誰愿意將自己寫的故事片段與大家一起分享?其他同學邊聽邊看看故事中的童話人物說起來沒有，動起來沒有。
優美的朗讀會讓你的故事更有吸引力。
2.學生自改。
接下來，請大家自由地讀一讀自己編的故事，對照要求進行修改。課件出示修改要求。
3.改后習作欣賞、評價。
(1)哪位孩子愿意將自己修改后的童話與我們一起分享分享?
其他孩子可注意看看他的故事中，童話人物說得怎么樣，動得怎么樣。
(2)哪些同學還愿意將自己習作中寫得最有趣的地方與大家一起分享?
(五)拓展，總結
你們看，我們大家根據一個句子，按照“朝前想，朝后想”的思路，就編出了這么多想象豐富的故事，還試著讓童話中的人物說起來，動起來，咱們的故事也變得越來越生動有趣了。相信孩子們在以后的學習中，繼續采用這樣的方法還能編出更多有趣的童話來。
童話教學設計2
一、導入談話 激發興趣
1．同學們，當我看到你們時我想起了我兒子的成長記錄，每晚睡前一個故事必讀，從可愛的天線寶寶到樂觀的丑小鴨再到讓人捧腹大笑的皇帝的新裝。每一個故事翻來覆去地講，我煩他厭，于是我
就自編，他聽得入迷尤其把他名字加進故事中。我想你們的童話里一定有不少精彩的故事，今天我們就一起再次走進童話感受童話的.魅力。
2、出示童話題目
丑小鴨 （板書）
會打鳴的打老虎
陶罐與鐵罐
花羽毛的小松雞
讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）
3、師：課前，大家肯定擋不住童話的誘惑，下面就讓我們到文中理解他們，并且感悟童話帶給我們的道理。
二、走進童話 感悟道理
1、我們先來學習《丑小鴨》
（1）出示學習目標：A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內容是什么？C:故事的結局是喜還是憂？故事對我們有什么教育？
（2）默讀課文，邊讀邊畫出文中最令人感動的句子。（生默讀課文，提示：不動筆墨不讀書）
（3）出示（丑小鴨以前的生活環境）體會丑小鴨的可憐。
(4)親愛的同學們丑小鴨在這樣的環境下生活會怎樣？。（難受不自由 束縛）
（5）后來被趕出了家門，流浪在外，丑小鴨是依然很快樂。
（6）學生反饋：（A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內容是什么？C:故事的結局是喜還是憂？D:故事對我們有什么教育？）根據反饋
板書：
2、讓我們回顧一下《丑小鴨》這篇童話的特點：
擬人化描寫
想象豐富
有一定的教育意義（敘述，生說師板書）
三、同樣的方法學校其他三篇童話，走出童話 ， 總結方法
1、讓我們抓住童話的特點來學習剩下的三篇文章。出示閱讀提示。
（A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內容是什么？C:故事的結局是喜還是憂？D:故事對我們有什么教育？）
2、簡單匯報：略
3、進行總結，板書： 童話
想象豐富 擬人化
宇宙萬物
結局以喜告終 具有一定的教育意義
四、總結收獲 提出希望
今天我們一起走進了美妙的童話世界，感受了童話的魅力。這些童話一部分來自民間流傳的，一部分是作家創作的，熱愛寫作的我們也會寫出更多更美的童話，我們期待著……
五、掌握童話特點，進行練筆。
六、展示、評議學生作品。
童話教學設計3
教學目標：
1、認識本課13個生字，會組詞讀字。
2、會寫8個生字，做到筆順正確、書寫工整。
3、正確流利有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
4、了解兩只小獅子的不同表現明白不能依賴父母，讓孩子從小學習生活的本領的道理。
教學重點：
1、認識13個生字，會組詞讀字。
2、會寫8個生字，做到筆順正確、書寫工整。
3、正確流利和有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
教學難點：
了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應從小學習生活本領的道理。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入：同學們，你們見過獅子嗎？誰來說說它什么樣子？有什么本領？你們知道它們小時侯是怎么做的？我們從課文中了解一下好嗎？
板書課題：兩只小獅子
齊讀課題，認識“獅子”
二、初讀課文
1、自讀課文，劃出生字，標出自然段序號。
想想課文中講了幾只獅子？各有什么特點？
1、交流讀書收獲
﹙1﹚出示生字，指生讀字，組詞讀字。
﹙2﹚交流自己是怎樣認識這些字？
﹙3﹚開火車讀生字。
﹙4﹚說說兩只獅子各有什么特點？
板書：懶勤
三、自讀課文，理解內容
1、以小組為單位來讀課文，想想圖上畫的是哪幾個自然段講的內容。
2、交流：
圖1、懶獅子在干什么？整天曬太陽，又不學本領又不愿吃苦。
勤獅子在干什么？滾撲撕咬
3、指生讀1——2自然段，說說你不喜歡哪只獅子？為什么？
4、指名讀3——7自然段，想想懶獅子為什么懶？你覺得懶獅子這樣做有道理嗎？
5、指導懶獅子和小樹的對話，把小樹的兩個疑問讀出來，觀察圖上懶獅子的'樣子，體會懶獅子的話該用什么語氣來讀。
6、看圖2，想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，誰能讀出獅子媽媽幫助懶獅子時那種耐心的語氣呢？指生讀課文第7自然段。
7、交流：
﹙1﹚聽了獅子媽媽的話，你是怎么想的？
﹙2﹚懶獅子聽了媽媽的話是怎么想的？
8、拓展練習。
﹙1﹚讀了課文后，今后你該怎樣來學本領？
﹙2﹚生交流，師小結。
第二課時
一、復習鞏固檢查
檢查生字認讀情況
二、繼續朗讀課文
﹙1﹚分角色來朗讀課文，指導讀出角色的語氣。
﹙2﹚選自己喜歡的內容讀給同學聽。
三、學寫生字。
1、讀“我會寫”的字。
2、交流自己會寫哪些字？說說怎樣寫？
3、師重點指導：“常練學”三個字
4、生寫生字、組詞。
5、評改。
四、完成讀讀寫寫。
五、小結：
本節課你學會了什么？
童話教學設計4
教學目標：
1、通過設計、表現城堡的繪畫創作活動，學生認識到美術與生活的聯系
2、城堡建筑的外形特點及與之相應的各種各樣的基本形狀。
3、運用基本形狀設計出城堡大體的形狀，并用不同的線條和漂亮的顏色畫出一座美麗的城堡。教學重點：運用基本形設計和表現城堡的過程。教學難點：表現出城堡特征及運用好線條。教學資源：課件
教學用具：水彩筆、油畫棒 課時設計：1課時
教學過程：
一、導入：幻燈片
（一）以欣賞《冰雪奇緣》動畫片導入。
請同學們看一段動畫片，看看動畫片中的人物是誰，住在什么地方？她的城堡使用什么做的（愛奧莎公主、城堡里、冰雪）
今天這節課我們就來學習畫畫童話故事中的城堡。
二、新授：
（一）欣賞大量不同童話故事中的城堡圖片。
（二）課件展示圖片
我這里有很多不同童話故事中的城堡圖片，請同學們欣賞一下：《白雪公主》《美人魚》等。
（二）學習用基本形組合的方法表現城堡，找出圖片里組成城堡的基本形狀。
1、討論：這座城堡中有哪些形狀，分別在什么地方？（圓形、三角形、長方形、供形,位于頂部、中間、最下。）
2、如果改變這些不同基本形的位置和方向，就可以組成新的城堡。
3、出示剪粘的城堡范畫，觀察城堡中相同的基本形有什么不同？（大小、顏色、高矮、寬窄、長短、位置、方向、前后關系的不同）
（三）學習與生活實際相結合進行聯想創作出形態各異的城堡。
剛才我們看到的是用基本形組合的方法畫城堡，你還能想出別的樣子的城嗎？讓我們一起來看看別的同學是怎樣想的吧？ 松樹城堡：
有的同學看到了松樹，就設計了一個松樹外形的城堡。蝸牛城堡：
我們曾經畫過小蝸牛，于是這個同學就設計了一個蝸牛外形的城堡。鉛筆城堡：
鉛筆是我們生活中的用具，這個同學看到長短不同的鉛筆就設計了一個鉛筆城堡。
（四）教師示范：
看到同學們這么多好的想法，我也受到了啟發，我想設計一個帽子城堡。步驟：
1、畫帽子的外輪廓；
2、添加各種各樣的線條；（直線、曲線、折線、交叉線、虛線）
3、添加背景；
4、上色；
一個漂亮的帽子外形的太空城堡就畫好了。出示范畫手指城堡；
看到同學們和老師設計的一幅幅漂亮的城堡，現在你有沒有什么新的想法呀？你想在什么地方設計什么樣的'城堡？說一說
（五）欣賞優秀學生作品：
三、學生作業：
今天這節課的作業你用基本形組合的方法來畫城堡；還可以用結合生活實際進行聯想創作的方法畫城堡。
評畫：說說，你是怎樣想的？
四、拓展
1、表現的形式、材料很多，同學們想一想我們還可以用什么形式和材料來表現？（學生發表看法）
學生回家自己試著做。
2、回家查閱生活中的典型建筑。
3、五、課堂小結：
快下課了，說說你這節課的感受？
這節課我們學習了用基本形組合的方法和結合生活實際進行聯想創作的方法，畫出了很多形態各異的漂亮城堡，希望同學能創作出更多更好的作品來，美化我們的生活。
童話教學設計5
一、圖片導入，談話交流
（一）同學們這是什么地方？這就是沙灘，你們去過沙灘嗎？你們在沙灘上都會干什么？今天有一群小朋友也來到了沙灘上，他們在一起干什么呢？讓我們一起走進《沙灘上的童話》
（二）提出要求：請同學們齊讀課題，10沙灘上的童話。
二、初讀課文，字詞
過渡：課文想要讀得好，學習字詞少不了。
（一）初讀課文
出示閱讀要求：請看大屏幕。
（二）認讀新字
1.齊讀新詞
（1）沙灘上有好多美麗的生字貝殼，你認識它們嗎？提出要求：讓我們借助拼音一起讀一讀。
（2）說一說你是怎么記住它們的？
2.學生分享識字方法
3.重點講解部分生字、詞語
（1）字理識字——“轟”
“轟”字以前是這樣寫的，像古代的三輛車子，表示許多車一起行進時發出的響聲。“轟”字可以形容巨大的聲響，比如打雷時發出“轟隆隆”的聲音。
（2）生活識字——“商”“藥”
你在生活中見過這兩個字嗎？我們生活的城市中有“商場”，購買的物品上會有“商標”。如果我們生病了，就要去“藥店”買藥。我們的漢字在生活中處處可見，聯系生活識字真是一個好方法！
4.請同學們再讀一讀這些字，讀對了，這些美麗的生字貝殼就是你的了。
三、走進課文，感悟理解
過渡：這些生字又跑進課文中了，提出要求：你還能讀準它們嗎？
（一）學習1自然段
1.誰能說一說，我們的快樂天地是哪里？
預設：我們的快樂天地是海邊的沙灘。
（二）學習第2自然段
過渡：你找的真準確，海邊的沙灘就是我們的快樂天地。
提出要求：請同學們自讀第2自然段，找一找，我們在沙灘上做什么？
預設：我們壘起城堡，筑起圍墻、插上干樹枝。
3.指導朗讀
提出要求：讓我們一起合作來讀一讀這一個自然段。
師：在沙灘上
生：我們壘起城堡
師：城堡周圍筑起圍墻
生：圍墻外再插上干樹枝
合：那就是我們的樹。
孩子們在沙灘上玩得多開心啊！難怪海邊的沙灘是我們的快樂天地！請同學們帶著快樂的心情齊讀1、2自然段。
（三）學習第3—7自然段
1.提出要求：我們還沙灘上干什么呢？請同學們自讀3—7自然段，從中找一找。
預設：“我們編織著童話”2.學習對話
我們一起讀一讀他們的童話。
（1）不知誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”
啟發聯想：你覺得“兇狠的魔王”是什么樣？
小結：兇狠的魔王不僅長得兇惡，還特別狠毒。故事接下來如何呢？
（2）有人接著補充：“他搶去了美麗的公主！”
把沒有完結的故事繼續編下去，這就是“補充”。公主被兇狠的魔王搶去了，她的處境很危險。提出思考：聽到這里，你的心情怎么樣？
預設：魔王把公主搶去了，這讓我感到很生氣！
請你帶著這樣的感情讀一讀這一句。
（3）第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”提出思考：此時你的心情又是什么樣？
預設：很同情公主，我特別想救出公主。
3.合作朗讀
提出要求：讓我們帶著憤怒、焦急的心情合作朗讀3—7自然段，老師讀旁白，請同學們讀引號內的句子。
師：不知誰說了一句
生：這城堡里住著一個兇狠的魔王。
師：有人接著補充
生：他搶去了美麗的公主
師：第三個小伙伴說：
生：你們快聽，公主在城堡里哭呢！
師：就這樣，我們編織著童話。轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。
過渡：孩子們就這樣你一言我一地編織著他們精彩的童話故事。接下來讓我們一起學習本課的`會寫字。
四、觀察生字，指導書寫
（一）觀察生字
“周”是三包圍結構，“圍”是全包圍結構，“句”是半包圍結構。提出思考：同學們，要寫好這幾個字需要注意什么？
（二）范寫書空
“周”字：被包圍部分的上面是是“土”，橫要寫在橫中線。下面是“口”，橫折稍稍往里收。請同學們描紅、書寫。
“圍”字：把國字框寫方正，框內部分的“韋”大小合適。請同學們描紅、書寫。
“句”字：第一筆是段撇，第二筆橫折要寫得舒展。請同學們描紅、書寫。
（三）觀察生字
“補”是左右結構，“充”是上下結構。
（四）范寫書空
“補”字：偏旁是示字旁，右邊的“卜”要寫在豎中線右側，點向右下，左側不出頭。請同學們描紅、書寫。
“充”字：第一筆的點寫在豎中線，撇折的折落在橫中線，最后一筆豎彎鉤要寫舒展。請同學們描紅、書寫。
（五）集體點評
四、課堂總結，概括梳理
同學們，這節課我們知道了沙灘是我們的快樂天地，我們在沙灘上壘城堡、筑圍墻、插樹枝，我們還編織了一個關于魔王與公主的童話故事。
五、板書設計
10沙灘上的童話
快樂天地——沙灘周圍句補充
壘城堡、筑圍墻、插樹枝
編童話：魔王公主
六、教學反思
通過讀和說可以調動學生的學習興趣，能更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣游戲。在教學時我創設情景，讓學生們的渴望變成現實，讓學生們也來做編童話的游戲。
第二課時
【課時目標】
1.會寫“藥、合”等4個字；會寫“周圍、補充”等9個詞語。
2.學習第8—19自然段，感受兒童生活的快樂。
3.展開想象，根據提示，用上提供的詞語編故事。
【教學過程】
一、復習導入，揭示課題
同學們，這里有許多美麗的貝殼！每個貝殼里都有一個詞語珍珠，讀對了，這美麗的珍珠就歸你了。
“城堡、插樹枝、兇狠、補充、攻下、商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊賞、合力、忘記”
你得到了多少顆珍珠？你們真厲害！我們又一起來到了海邊的沙灘，讓我們繼續學習《沙灘上的童話》。
二、走進課文，感悟理解
我們在沙灘上壘起的城堡變成了一座魔窟，我們也化身為攻打魔窟的勇士，我們是如何商量攻打魔窟呢？
（一）學習第8-13自然段
1.出示文段，分角色朗讀
師：我們一起商量怎樣攻下那座城堡。
生1：一個小伙伴說：“我駕駛飛機去轟炸。”
生2：有人反駁：“那時候還沒有飛機呢！”
生3：我說：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平。”
2.理解“反駁”的意思
（1）“駕駛飛機去轟炸。”這個辦法好不好？為什么？
像這樣“提出理由，反對別人的意見”就是“反駁”。
（2）注意這一句最后是一個感嘆號，提出要求：讀一讀這一句，試著讀出“反駁”的語氣。
3.理解“贊賞”的意思
（1）駕駛飛機去轟炸的方法不行了，最后我們決定用什么辦法攻打魔窟呢？
（2）我的辦法得到了大家的贊賞。你知道贊賞是什么意思嗎？有沒有和贊賞意思相近詞？
4.通過“四面八方”“合力”感受團結協作的精神
（1）你從這幾句話中體會到什么？同學們可以通過抓住一些關鍵詞，說一說。
（2）請同學們帶著這種感受齊讀12、13自然段。
（二）學習第14-19自然段
1.“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”這一句連用了三個“歡呼”更強烈地表達出孩子們救出公主時激動、興奮的心情。
提出要求：請你帶著這種情感讀一讀。
（4）啟發想象：如果讓你給這個童話故事續編一個結尾，勇士們救出公主之后會發生什么？
（5）學生交流分享
2.“但公主在哪兒？”
“忽然，我發現媽媽就在在我們身后，微笑著望著我們。”
“我大聲說‘公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！’我抱住了媽媽。”
“大家跟著一起叫喊著，歡呼著。”
“真的，那時候，連我也忘記了她是我的媽媽！”
（1）在這幾句話中有兩個“救出來了！”和兩個“在這兒！”提出問題：你覺得他們此時的心情怎么樣？
（2）提出問題：為什么作者最后“也忘記了她是我的媽媽”？
在沙灘上，我們壘城堡，我們編童話，我們的童年生活是快樂的，是幸福的！
過渡：其實，同學們也可以插上想象的翅膀，編織我們的童話故事。
三、大膽想象，編織童話
1.提出要求：老師這里有一些故事的開頭，請同學們以4人小組為單位，選擇其中一個故事的開頭，借助詞語，大膽想象，共同合作編織童話故事吧。
四、觀察生字，指導書寫
（一）觀察生字
“藥”“合”是上下結構，“死”是半包圍結構，“記”是左右結構。提出思考：同學們，要寫好這幾個字需要注意什么？
（二）抄寫“周圍、補充”等9個詞語。
請同學們把書翻到第123頁，本課需要掌握的詞語一共有9個。請同學們認認真真地抄寫一遍，積累下來。
五、板書設計
10沙灘上的童話
藥合死記
齊心協力
忘記現實
快樂幸福
【教學反思】
本課中的朗讀與感悟緊緊相連，通過感悟，幫助學生更好地體會人物心理狀態，最終實現帶感情朗讀課文。課文中有很多人物之間的對話，其中蘊含著豐富的人物情感，通過多種方式的朗讀，讓學生能夠迅速進入故事情節中，既提高了學生朗讀能力，又加深對課文的理解，豐富情感體驗。這一篇課文讓學生發揮想象的地方也很多，通過角色代入的方式，讓學生插上想象的翅膀。課文中幾個孩子們就是在一起做壘城堡，在一起編童話，齊心協力“救公主”，所以在本課最后的環節，讓學生以小組為單位，進行新童話故事的創作，營造了與文中的相似情境，充分發揮學生齊心協力的精神，讓學生能夠主動參與到學習過程中，提高了學生學習的效率。
童話教學設計6
一、教學目標
1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，激發學生朗讀童話的興趣。
2、初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。
3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。
二、教學重難點
1、教學重點：通過對《賣火柴的小女孩》的讀書指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。
2、教學難點：指導學生閱讀的方法。
三、教學步驟
（一）談話激趣，導入主題
1、同學們，很高興我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。你們還知道別的有關讀書的名言嗎？
a 、抽學生說說。
b 、老師也收集了一些，我們一起讀一讀。（投影）
2、前段時間，方老師請大家課外閱讀《安徒生童話》。今天，讓我們一起走進安徒生的童話王國。
（二）走進童話，走進安徒生
1、請問，你對安徒生有什么了解呢？（教師可做適當補充）
2、同學們說的真好！現在，讓我們捧起心愛的故事書，看看封面，多么漂亮的圖畫啊，你知道這幅圖畫講的是哪個故事嗎？誰來大聲地說說這個故事？
（三）、講讀《賣火柴的小女孩》
1、今天這節課，讓我們一起來讀讀《賣火柴的小女孩》這個故事。（板書：賣火柴的小女孩）
2、誰來說一說，你有什么好辦法，能快速地找到這個故事在第幾頁嗎？
3、你真聰明！同學們，讀書，首先要學會看目錄，（實物投影）目錄一般在正文之前。通常包括篇目和頁碼兩部分。像這本，頁碼在前（順便找到《賣》），而這本，頁碼卻是在后（也找到《賣》）所以，目錄能幫助我們快速地找到喜歡的閱讀內容。
4、閱讀之前，方老師先給幾點建議，請看大屏幕（師讀一讀）
第一，認真朗讀，弄懂內容。
第二，品評人物，理解道理。
第三，邊讀邊想，記憶故事
5、（現在，方老師把時間交給同學們，請大家認真地閱讀《賣火柴的小女孩》，開始！）
板書：讀童話
學生開始認真閱讀《賣火柴的小女孩》，教師巡視。
6、講讀《賣火柴的小女孩》
A 、（方老師好喜歡同學們閱讀時的各種表情啊，有的臉帶微笑，有的卻是皺著眉頭，大家肯定是被故事深深地吸引了吧？現在，讓我們來說說這個故事）板書：懂人物
故事發生在什么時候？故事的主人公是誰？板書：小女孩
B 、小女孩擦著了幾次火柴？在火光中，她看到了哪些景物？（共同完成表格，投影出示）
C 、小女孩為什么會在火光中看到這些景物呢？板書：饑餓、寒冷、孤獨
D 、最后，小女孩怎么了？幻燈出示最后兩段，齊讀。讓我們帶著凄美的'感情來讀讀這兩段。
E 、讀到這兒，你有什么話想對小女孩說嗎？板書：懂道理
F 、讀了這個故事，有個孩子寫了一首詩，我們一起來讀讀。（大屏幕出示）
你別問這是為什么
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐
G 、多么感人的詩歌啊！根據幻燈片介紹《賣》的寫作背景。
（四）、指導讀書筆記
1、今天，我們一起讀了《賣火柴的小女孩》，你有什么收獲呢？現在，請把你的收獲寫在“好詞好句本”中，可以是好詞、好句，也可以是懂得的道理，讓我們來比一比，說的收獲好，誰的收獲多？
2、學生動筆寫，教師巡視。
3、來，把你的收獲和大家共享吧！誰來讀一讀？
4、這段時間，方老師也在讀《安徒生童話》，現在把我的收獲和大家一起分享吧。
（五）、總結延伸：
1、本次班級讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。
2、總結：是啊，安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（大屏幕出示）
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
3、布置故事會：課后請同學們每人準備一個童話故事，我們將組織班級講故事比賽。
童話教學設計7
教學目標：
1、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。
2、帶領學生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
課前準備：
1、學生閱讀《丑小鴨》等童話故事;
2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。
教學過程：
一、揭題導入
1.同學們你們希望自己變得更美麗些嗎?如何做才能更美麗呢?
2.光有外表的美是膚淺的`，擁有內在的美才是真正的美，崇高的美!(指名說，板書課題：讀書讓我們美麗)
3.開學二個月了，咱們班的圖書角也成立二個月了。同學們每人提供的圖書以及學校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源。這兩個月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢?
4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧!
二、圖書交流推介會
1.小組交流、匯報讀書成果。
2.全班交流。(指名匯報，師引導，推薦好書給班上其他同學。)
三、走近安徒生，重溫經典
1.剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》(展示書)
2.(出示安徒生圖片)這位就是安徒生，你了解安徒生嗎?(指名介紹，師補充資料)
四、賞讀《丑小鴨》
1.安徒生的童話里經典的故事莫過于《丑小鴨》，這個故事大家都不陌生。
讓我們來說說故事的內容呢?
2.丑小鴨最后怎么了?
1師配樂范讀
2看著圖聽了故事，你想說什么?
五、總結延伸
1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些?
2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧!
童話教學設計8
教材解讀：
《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創作的童話集，是世界上最有名的童話集之一。這本書中精選的20篇童話，是作家安徒生歷時近40年創作而成的。當我們打開目錄，就會看到很多熟悉的童話的名字，如《海的女兒》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》……這些耳熟能詳的童話，不僅陪伴了我們，給我們帶來了無限的快樂，還將指引著我們去閱讀書中的其它童話。
在語文書“快樂讀書吧”里，寫道：“《安徒生童話》創造了一個奇妙的童話王國。”在閱讀時，我們可以引導學生發揮想象，把自己想象成一個個童話中的主人公，和書中的人物一起歌唱，一起落淚，與書中的人物一起展開一段神奇的歷程，我們帶領學生閱讀《安徒生童話》的時候，在感受豐富的想象的同時，還要引導學生從童話故事中獲得啟示。
教學目標：
1.推薦閱讀《安徒生童話》，激發學生閱讀童話的興趣，養成課外持續閱讀童話的習慣。
2.感受童話豐富奇特的想象，建立對童話體裁的初步認識。
教學重點：
激發閱讀興趣，增進學生對童話體裁的認識。
教學過程：
板塊一 激趣導入，初識《安徒生童話》
1.看圖片，猜故事
出示圖片：《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《拇指姑娘》
2.走進《安徒生童話》
剛才我們熟悉的這些童話故事都來自《安徒生童話》，作者是安徒生。
板塊二 看目錄猜故事
1. 展示書本，了解作品。
出示《安徒生童話》，觀察封面和封底。引導學生學會關注書本傳遞出來的信息，如：封面圖畫、出版社、作者、譯者。
2.讀目錄，猜故事
在二年級我們學過目錄的作用，目錄會告訴我們有哪些故事。這些故事中你最想讀哪個故事？
預設：想讀《雜貨店里的機靈鬼》，猜測這個故事可能是講什么？
板塊三 走進童話 感受精彩
1. 朗讀《野天鵝》精彩片段。
日子一天天過去了。風吹過屋外玫瑰花組成的籬笆，低聲對這些玫瑰花說：“還有誰比你們更美麗呢？”可是玫瑰花搖搖頭，回答說：“還有艾麗莎！”星期天，當老農婦在門里坐著讀《圣詩集》的時候，風就吹起書頁，對書說：“還有誰比你更好呢？” 《圣詩集》就說：“還有艾麗莎！”玫瑰花和《圣詩集》所說的話都是純粹的真理。
當艾麗莎到了十五歲的時候，她得回家去。王后一眼看到她是那樣美麗，心中不禁惱怒起來，充滿了憎恨。她倒很想把她變成一只野天鵝，像她的哥哥們一樣，但是她不敢馬上這樣做，因為國王想看看自己的女兒……《安徒生童話》P19
交流：童話故事好玩嗎？哪些地方讓你感到很神奇？猜猜惡毒的王后會對艾麗莎做什么？
預設：玫瑰花、風兒都會說話，風兒和玫瑰都在贊美艾麗莎……
2. 艾麗莎為了救哥哥，會發生哪些事情？遇到哪些磨難呢？我們可以邊閱讀，邊找出關鍵事件，試著講述故事，增加童話閱讀的樂趣。出示艾麗莎救哥哥情節梯。
困難一：赤腳踩碎蕁麻
困難二：主教說壞話
困難三：去墓地摘蕁麻
困難四：被國王當成吸血鬼
困難五：面臨被火燒死
我們把艾麗莎救哥哥遭受的困難進行梳理，會得到這樣的情節圖：艾麗莎被告知可以把蕁麻搓成線，織出披甲可以救出哥哥們，赤著腳把蕁麻踩碎；遇見國王，把她帶回王宮成為了王后，婚禮時主教說壞話；蕁麻沒有了，要穿過有一群吸血鬼的墓地去采集蕁麻；在去墓地路上采摘蕁麻時，被國王當成吸血鬼；最后面臨著用火燒死的危險。
好在最后關頭，她把十一件衣服拋向天鵝，野天鵝變回了王子。艾麗莎也終于可以開口說話，表明自己無罪。
3.談談童話印象，說說童話特點。
讀了這么多童話故事，現在你發現童話故事有哪些特點了嗎？ 小結：童話里的事物都有神奇的魔力。童話世界無奇不有，動物植物會說話，有自己的喜怒哀樂。童話充滿了豐富的想象，一切都有可能發生。（板書：童話 神奇魔力 豐富想象）
板塊四 制定閱讀計劃
這么有趣的童話書，你一定很想快點把她讀完吧。咱們一定要先做好計劃，才能更好地開展閱讀。看看目錄，一共有20個故事，怎樣讀書才最有效呢？一起學習一下吧。（出示采菁閱讀表示范。）
翻開目錄，根據自己的情況預估每篇故事的時長，整本書閱讀的時長，考慮每天閱讀頁碼數，章節數，根據自己的喜好制定有效的`閱讀計劃，相信你的閱讀收獲會更豐富。
板塊五 走進作家 推薦閱讀
1. 了解作者，出示臺灣作家張曉風對《安徒生童話》的評價。
寫出這樣一本經典的童話故事的作者安徒生，他是丹麥作家，童話大師，被譽為現代童話之父、“世界兒童文學的太陽”。200多年過去了，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；
如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
2.小結：安徒生爺爺為我們創作了許多動人有趣的童話故事，讓我們一起走進他的童話世界，開啟奇妙的童話閱讀之旅吧！
童話教學設計9
活動目的:
1.通過“同學大聲齊讀”“角色扮演”等形式，增進閱讀交流；
2.通過質疑設問引導閱讀，激發學生的閱讀興趣； 3.培養良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。
活動準備：
1.利用每天閱讀課進行班級共讀，簡單交流，摘錄精彩語段。
2.根據老師的“導讀”，完成閱讀記錄卡，寫上“學生心語”。
教學過程
一、引入新課
同學們,你們對安徒生了解嗎？誰給咱們介紹一下？（學生介紹）。（老師補充：安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現在歌頌性的童話中，后者多體現在諷刺性的童話中。他的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的.小女孩》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉，代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》等。）今天老師給大家帶來安徒生筆下的幾位朋友，想見見他們嗎？（學生：想）
老師：第一位：有一只不起眼的鴨子變成人人喜愛的天鵝；第二位：在別人歡慶圣誕，吃著香噴噴的烤鵝的寒冷冬天懷著對親人的思念中離開人間。誰認識他們，給我們介紹介紹吧？最好能說說他們來自于哪個故事？你對他的印象又是怎樣的？（學生爭相搶答，老師不斷引導、鼓勵）
同學們，發現了嗎？這些朋友都是來自于安徒生的童話！今天這節課，老師就是要帶著大家繼續走進好玩的《安徒生童話》里，去認識了解更多的童話朋友！（板書：《安徒生童話》班級讀書會）
二、學習閱讀方法交流：
同學們，我們也閱讀了不少書籍，誰愿意來介紹介紹自己平時是怎么閱讀一本書籍的呢？（學生交流，教師以鼓勵評價。）
老師總結：閱讀每一本書籍，我們先要閱讀扉頁上的（指明在書上什么位置）書籍說明，這可以幫助我們整體了解這本書的主要內容；接下來就要瀏覽目錄，這可以讓我們對這本書的框架結構有更明確的把握。除了這些，我們還要閱讀作者介紹，了解作者的經歷和他生活的環境，這可以讓我們更多的了解作品的內涵；另外，編后記的閱讀也都能幫助我們輕松閱讀這本書。因此，咱們在拿到書的時候，不要著急翻看內容，先了解這些，對我們的閱讀也是有好處的。現在，就請 同學們運用剛才老師講到的方法，首先來整體了解《安徒生童話》這本書。
全班交流：經過剛才的閱讀，你收獲到了什么？
有很多同學以前或者聽過或者讀過這本書，現在就請同學們說說，你最熟悉或者最感興趣的是哪一個故事？
《安徒生童話》一直受到人們的歡迎，今天這節課，咱們主要來讀讀其中的兩則故事。
三、“童話故事連連看”：
板書出示需要閱讀的兩則故事名稱：《丑小鴨》）、《賣火柴的小女孩》。
1、閱讀第一則故事:《丑小鴨》
（1）小組組員分角色共讀故事。
（2）小組合作：哪個小組能夠合作合作，給我們講講這個故事？（3）交流：故事中，哪些地方給你留下了深刻的印象？為什么？
（4）現在你想對丑小鴨說什么？
2、閱讀第二則故事：《賣火柴的小女孩》
（1）教師引導閱讀故事：賣火柴的小女孩有什么愿望？
（2）讀了這個故事你有什么感想？
4、聯系：從這兩則故事中，你分別明白了什么？在生活中，我們應 該怎樣做？寫一寫讀書筆記。
5、閱讀鏈接：
同學們，這是《安徒生童話》里比較有名的兩則故事。讀完了故事，我們不僅認識了更多的童話人物，了解了他們的性格特點，還記住了有趣的故事內容，得到了有益的道理啟示。在《安徒生童話》這本書中，還有許許多多的故事都能給我們帶來這些收獲，比如善良的《拇指姑娘》、《春黃菊》、《海的女兒》、勇敢的《堅定的錫兵》等等。如果你用心閱讀，一定可以收獲到更多的快樂和道理！
四、拓展：
今天，我們閱讀了《安徒生童話》里的兩則故事，希望課下，同 學們可以繼續閱讀其他童話故事。有時間的時候，大家可以繼續交流你的閱讀感受；也可以將這些故事講給自己的爸爸媽媽，或者小伙伴聽聽。
童話教學設計10
教學目標：
懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要內容及事情的前因后果。
編一個童話故事，要把事情的經過和挑食的害處敘述清楚。
讓學生從小養成不挑食和講衛生的良好習慣。
教學重難點：
讀懂例文，學會編一個童話故事，敘述要清楚。
課前準備：
課前閱讀童話故事
調查了解一年級或本班同學有多少人偏食，他們喜歡，不喜歡吃哪些食物？對身體健康有什么影響？
從課外書上查閱或向醫生請教偏食的害處。
教學電子演示文稿
第一課時
教學過程：
一、導入新課，激發興趣。
同學們知道飯前不洗手有什么害處嗎？
一年級有幾個小朋友不講衛生，飯前便后不洗手，你準備怎樣教育他？
（編一個童話故事）
耿新華同學已經把故事編好了，請同學們打開書，我們一起來讀這個童話故事。
二、學習例文
引導構思：如果你寫這個童話故事，你準備寫哪些方面的內容？
（怎樣不講衛生，不講衛生的害處。）
初讀例文，要求讀通例文，讀懂大意。
引導學生說說例文的大意。
（1）指名讀例文
（2）說說各自然段的內容
組織學生討論
（1）這個故事有沒有把不講衛生的害處講清楚？怎樣講清楚的？
（2）你認為哪些地方寫的好？
總結：同學們，耿新華同學在寫這篇童話時，先確定好自己寫作的主題講衛生，然后展開豐富的`想象，抓住小花貓怎樣不講衛生和不講衛生的害處兩個方面來寫，全文條理清晰、語句通順。今天，也讓我們來排一個養成良好習慣的童話故事吧！
三、按要求，編童話故事
在你們的生活中，大家都會有哪些不良的學習習慣呢？書上就有幾幅圖，讓我們一起來看一看。
圖上都說了哪幾種不好的習慣呢？（寫字姿勢、愛吃甜食、挑食）
你準備寫哪一幅圖，又準備怎樣寫呢？
以第三幅圖為例
過課前調查，你發現誰偏食？他愛吃什么，不愛吃什么？（指名說說）
偏食有什么害處？你從課外書上或醫生哪兒了解到了什么？（討論，交流）
引導構思：你的童話故事的主要人物是誰？他偏愛吃什么？不愛吃什么？對身體有什么影響？后來他是怎么做的？
學生自行構思
交流，評議
第一、二幅的寫作指導同理。
四、學生寫稿（其中書面習作1課時）
板書設計：
習作八肚子再也不疼了
小花貓不講衛生
怎樣不講衛生的
不講衛生的害處
童話教學設計11
教學目標：
知識與技能：
1、認識16個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法：
1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。
2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。
情感、態度與價值觀：
1、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。
2、增進孩子對文章的喜愛，培養學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。教學重點1、了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。
2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。
教學過程
一、“編織”導入抓文眼
1、直接板書：編織。指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什么？你的媽媽呢？歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“纟”（偏旁加紅），是因為蛛網和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。
2、教學“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認識嗎？并在教學中提示學生，這兩個字是形聲字。
3、指導寫字。老師邊引導邊范寫，在指導中讓學生明白左右結構的字要寫成左窄右寬。
4、學生按要求練寫。老師巡回指導，提醒學生注意寫字的姿勢。
過渡：今天，老師給大家帶來了一篇有趣的課文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。
二、初讀感知理文路
1、帶著問題學生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。
2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。
3、學生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助？師生共同解決。
4、出示一組詞語：相約壘起城堡補充魔窟轟塌贊賞
（1）誰來展示一下
（2）開火車讀
（3）齊讀展示過渡：
同學們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學會了，現在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。
三、品讀感悟識童趣
（一）壘城堡
1、自由讀課文，并在書上劃出有關的句子。
2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。
3、學生自由反饋，適時板書：壘
4、出示句子研讀：這城堡里住著一個兇狠的魔王！他搶去了美麗的公主！你們快聽，公主在城堡里哭呢？
（1）自由讀一讀，把它讀通順。
（2）誰想站起來試試。
（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。
（4）像他這樣誰還會讀？
（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？
（6）你能讀嗎？我發現“兇狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名其他學生讀一讀
（7）教學“狠”字。
①誰有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。
②誰能組組詞。
③寫好這個字應注意什么？重點引導寫好“反犬旁”。老師可引導：反犬旁的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。
④學生模仿著寫一寫，速度快的同學可寫兩個。
（8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。
（9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的`公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節。
適時板書：搶
（二）救公主
1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節哪一節都可以）
2、學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……
3、理童話，出示：哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興啊！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節，讀了課文，說說你的發現。
（三）公主是媽媽
1、請學生說說讀后的發現。
A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。
B、媽媽變成了公主……
2、媽媽為什么會變成公主呢？你是從哪里讀出來的？從這個句子你還能讀出什么？
四、小結
升華話主題是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有繼續，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。
五、板書設計
壘快樂
編沙灘上的童話
童話教學設計12
教學目標：
1、會認“堡”“插"等15個生字，會寫“周圍"“補充”等10個詞語，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學重點：
1、會認“堡”“插”等15個生字，會寫“周圍”“補充等10個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學準備：
教學課件
教學時數：
2課時。
教學過程：
一、激趣引入課題。
同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外—種童話。板書課題：沙灘上的童話，齊讀課題。同學們，海邊的沙灘是孩子們的快樂天地。有一天，孩子們在沙灘上壘城堡，還編織了—個美妙的童話故事。我們趕緊去讀讀吧。
二、初讀課文，整體感知。
（一）識記生字。
1、（課件出示讀書小提示：自由朗讀課文動筆圈畫本課的生字，借助拼音把生字字音讀準把課文讀正確、讀通順。）
師：請同學們根據讀書小提示開始讀書吧。學生讀書，師巡視。
師：用你最端正的坐姿告訴老師你讀完了。
2、課件出示本課生字。師：同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。師：誰來向大家交流識記生字的好方法？指名回答。
利用熟字識記。
加一加：堡、攻、駕、轟、記減一減：合換一換：狠、駕
聯系生活識記。藥、商。
組詞識記。兇、補、充、駁、贊
4、齊讀生字。
（二）識記詞語。
1、師：同學們生字掌握的又快又準確，下面我們來識記下列詞語。
課件出示詞語：城堡、插上、狠、補充、攻打、商量、駕駛炸、反駁、藥贊賞、合力、忘記
2、指名認讀。
3、開火車認讀，全體學生跟讀。
4、相機指導學生讀準多音字“量”。
5、指導書寫。周圍
三、再讀課文，指導朗讀理解。
（一）理解課文主要內容。
1、師：生字新詞大家已經掌握好了，下面用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀流利，不讀破。
2、誰來說說讀了課文知道了什么？
（二）學習壘城堡部分。
1、謀件出示第二自然段。師：聽老師讀這段話，想想：這一自然段寫的是什么？（生回答，板書：壘城堡）
2、請同學們默讀這—段話畫出表示動作的詞語。
（1）指名回答。
（2）師生交流。課件標出動作。齊讀標出動作的詞。
（3）演示“插”，用“插”組詞。
3、師：觀察文中的插圖，讀這段話：找出“城堡”“圍墻”和“干樹枝”。課件出示圖畫。指名說。
4、文中周圍一詞什么意思？誰能換一個詞語，使句子意思不變？指導書寫。
課件出示。學生練寫，師巡視指導，投影展示。
（三）學習“編故事”部分。
1、師：小伙伴們在沙灘上壘了漂亮的城堡，接下來發生了什么呢？同學們。默讀課文三至六自然段，想一想：小伙伴們玩游戲的時候做了什么？
（1）指名說。師板書：編故事。
（2）課件出示三至六自然段內容。指名讀，生評價。
（3）師指導：第一句注意兇狠重讀、（誰能給兇狠換—一個詞語，句子意思不改變。）第二句讀出生氣的語氣、第三句讀出著急擔心的語氣。
（4）師生分角色讀三至六自然段。評價鼓勵。
（四）學習“攻城堡"部分。
2、師：在大家的想象中，魔王把公主搶走了，小伙伴們又是怎樣做的呢？我們繼續看下面的部分。
1、課件出示7自然段。指名讀，我們建造的城堡成了什么？（生齊答：魔窟）我們也成了（生齊答：攻打魔窟的勇士）。大家知道魔窟是什么意思嗎？（指名回答，師：魔鬼的洞穴，本文指魔王居住的地方。）
2、師：小勇士們想出了哪些攻打城堡的辦法？（板書：攻城堡）課件出示：8至11自然段。學生分角色朗讀課文。
3、指名說說大家想出的攻打城堡的辦法。師：同學們，像這樣幾個人在一起討論，想辦法，就是（學生齊答商量，課件出示商量。）
4、聯系生活理解攻打城堡之樂。
（1）師：我的辦法得到了大家的贊賞。“贊賞”是什么意思呢？誰能給給“贊賞”找近義詞。指名回答。
（2）師：小聲讀12、13、14自然段，思考：我們是怎樣挖地道的？學生交流。指名回答。
師：誰能說說四面八方的意思？指名說。
師引讀：城堡給轟塌了，我們—__—
師：同學們，小伙伴們麥塌了城堡，戰勝了邪惡愿得了勝利，他們的.心情（生回客無比興奮）。所以這段話我們應該讀出興音、高興的語氣。（謀件出示14段內容）
（3）指名讀，齊讀。
師：小伙伴們終于攻下了城堡，他們把公主救了出來。心情怎樣呢？謀件出示17至19自然段，指名讀，師評價。
（4）課件出示兩組句子，比較意思表達的不同。
5、師：孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？同桌認真商量一下。
師小結：我們太離興了，我們被當時的情景感染了，已經完全融入到故事當中。媽媽也覺得我們編織的故事很有趣，很有意思，也融入到我們的故事之中了。
四、課堂小結
師：同學們，每個孩子的童年生活也如童話一樣有趣、美好。有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像— —幅五彩繽紛的油彩畫......老師送給大家一首關于童年的小詩，我們一起來讀一下。（課件出示詩歌）
五、課外延伸
回憶童年有趣的事情，下節課交流。
童話教學設計13
（一）教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。會寫十個生字。積累詞語，幫助學生理解課文中出現的“兇狠”“補充”“編織”“反駁”“贊賞”等詞語的意思。
3、理解課文內容，感受想像孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
4、結合自己的生活，體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。
（二）教學重難點：
本課內容淺顯但意蘊頗深，如何引領學生進入到文本當中，真正為孩子們的.快樂、善良而感動，從而理解文章的內涵，感受人性之美是教學的重點。本課要求會認的生字較多且有的比較復雜，所以教學中識字部分是一個難點。
（三）課前準備：
課件，生字詞卡片。
（四）課時建議：
2課時
（五））教學過程：
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語卡片。
3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
4、通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
童話教學設計14
教學目標：
1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事為題寫一篇習作。
初讀課文，滲透識字方法：
1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。
2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。
挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。
補、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。
4、指導書寫。
教學設計
（一）教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。會寫十個生字。積累詞語，幫助學生理解課文中出現的“兇狠”“補充”“編織”“反駁”“贊賞”等詞語的意思。
3、理解課文內容，感受想像孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
4、結合自己的生活，體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。
（二）教學重難點：
本課內容淺顯但意蘊頗深，如何引領學生進入到文本當中，真正為孩子們的快樂、善良而感動，從而理解文章的'內涵，感受人性之美是教學的重點。本課要求會認的生字較多且有的比較復雜，所以教學識字部分是一個難點。
（三）課前準備：課件，生字詞卡片。
（四）課時建議：2課時
童話教學設計15
知識目標：
1、認讀5個字，能按要求寫出詞語
2、有感情地朗讀課文。
情感目標：
有感情地朗讀課文，感受詩中的童趣。
能力目標：
有感情的朗讀課文，感受詩中描繪的景象。
教學重點：有感情地朗讀課文，感受詩中的童趣。
教學難點：感受詩中描繪的景象。
教具準備：
玻璃窗上冰花的圖片。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入，揭示課題。
在寒冷的冬天，由于外邊冷，屋里熱，于是在玻璃窗上就會出現什么現象？你仔細觀察過那結在玻璃上的窗花什么樣？想不想知道書中描寫的冰花什么樣？指名猜一猜。你猜對了嗎？看課文。
二、自學課文，讀準字音。
1、先拼讀認讀字音
2、放在文中再讀讀。
三、讀課文。
1、練習讀。
2、同桌互讀。
3、再讀課文，畫出不理解的詞語。
4、提出不理解的.詞語，大家討論解決。
四、細讀課文，理解課文內容。
1、全文寫了幾小節，每節寫什么？想一想，和本組同學說一說。指名說。
2、你最喜歡哪小節，為什么？讀給大家聽。
3、“豐富多彩”是什么意思？書上介紹的圖畫內容都有什么？
“……”是什么意思？你再想象一下還會有什么圖畫，和小組內的同學說一說。指名說。
4、這么普通的冰花，在作者眼里是一幅幅美麗的畫面，就像童話故事一般有趣。為什么？（由于作者仔細地觀察，又加上他豐富的想象。）所以我們要善于觀察，善于想象。
五、練習有感情地讀全文。
板書設計：
24、玻璃窗上的童話
美麗的窗花
豐富多彩會變化
觀察 描畫 當作家
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