《安徒生童話》教學設計

時間：2023-12-12 08:24:18 童話作文我要投稿

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《安徒生童話》教學設計

　　作為一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《安徒生童話》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《安徒生童話》教學設計

《安徒生童話》教學設計1

　　教學內容：

　　《安徒生童話》

　　教學目標：

　　1、通過這節課的學習，讓孩子們了解《安徒生童話》的語言美，情節美，構思精巧。

　　2、通過這節課的學習，提高孩子們語言表達能力，引導孩子們從不同的角度看待問題。

　　教學過程：

　　一、整體感知

　　《安徒生童話》讀完了，如果你手中有五顆星，你會給《安徒生童話》這本書幾顆星呢？

　　你喜歡其中的哪一個故事，為什么喜歡呢？

　　二、體會語言之美

　　安徒生是丹麥作家，他以詩意而又幽默的筆調改變了現代童話里面貌，開啟了創作童話的先河。他的語言是非常優美的，我非常喜歡這樣的文字。

　　出示文字：

　　鄉下真是非常美麗。這正是夏天！小麥是金黃的，燕麥是綠油油的。干草在綠色的牧場上堆成垛，鸛（guàn）鳥用它又長又紅的腿子在散著步，啰唆地講著埃及話。這是它從媽媽那兒學到的一種語言。田野和牧場的周圍有些大森林，森林里有些很深的池塘。的確，鄉間是非常美麗的。太陽光正照著一幢老式的房子，它周圍流著幾條很深的小溪。從墻角那兒一直到水里，全蓋滿了牛勞（bàng）的大葉子。最大的葉子長得非常高，小孩子簡直可以直著腰站在下面。像在最濃密的森林里一樣。這兒也是很荒涼的。這兒有一只母鴨坐在窠（kē）里，她得把她的幾只小鴨都孵（fū）出來。不過這時她已經累壞了，很少有客人來看她。別的鴨子都愿意在溪流里游來游去，而不愿意跑到牛勞下面來和她聊天。

　　a、這是《安徒生童話》的第一篇《丑小鴨》第一頁的第一段話。從這段話里你看到了一個怎樣的情景呢？作者運用了哪些修辭手法呢？你愿意和老師一起讀一讀這段優美的文字嗎？（讓孩子們從讀中感悟語言之美。）

　　b、像這樣優美的文字還有很多，你喜歡那一段文字呢？請給同桌讀一讀吧。并相互說一下你喜歡的理由。

　　三、感悟作者構思的巧妙

　　1、比較《丑小鴨》和《野天鵝》的異同點。

　　a、在《安徒生童話》里，《丑小鴨》和《野天鵝》是兩篇寫天鵝的故事。雖然，它們都是寫天鵝的，但是它們之間的`構思是非常不一樣的，你能試著說一說它們在設計上的不同之處嗎？

　　（丑小鴨從小被當做鴨群里的另類，被譏諷嘲笑，它從磨難中成長，最后成為了人人喜歡的白天鵝。而《野天鵝》則不同，十一個野天鵝原本是高貴美麗的王子，被施了魔法變成了野天鵝。通過妹妹堅持不懈的努力，最后變回原身。）

　　b、這兩個故事的情節不同，但是也有許多地方是相同的。誰發現了這個秘密呢，給大家交流一下吧？

　　四、總結

　　每一個孩子都是了不起的存在，你們是祖國未來希望。安徒生爺爺把他最美好的愿望都寫在故事里，讀過《安徒生童話》的我們，都能在故事中找到人生努力的方向。從此刻起，努力學習，好好生活，做最好的自己。

《安徒生童話》教學設計2

　　活動目的:

　　1.通過“同學大聲齊讀”“角色扮演”等形式，增進閱讀交流；

　　2.通過質疑設問引導閱讀，激發學生的閱讀興趣； 3.培養良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

　　活動準備：

　　1.利用每天閱讀課進行班級共讀，簡單交流，摘錄精彩語段。

　　2.根據老師的“導讀”，完成閱讀記錄卡，寫上“學生心語”。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　同學們,你們對安徒生了解嗎？誰給咱們介紹一下？（學生介紹）。（老師補充：安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現在歌頌性的童話中，后者多體現在諷刺性的童話中。他的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉，代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》等。）今天老師給大家帶來安徒生筆下的幾位朋友，想見見他們嗎？（學生：想）

　　老師：第一位：有一只不起眼的鴨子變成人人喜愛的天鵝；第二位：在別人歡慶圣誕，吃著香噴噴的烤鵝的寒冷冬天懷著對親人的思念中離開人間。誰認識他們，給我們介紹介紹吧？最好能說說他們來自于哪個故事？你對他的印象又是怎樣的？（學生爭相搶答，老師不斷引導、鼓勵）

　　同學們，發現了嗎？這些朋友都是來自于安徒生的童話！今天這節課，老師就是要帶著大家繼續走進好玩的.《安徒生童話》里，去認識了解更多的童話朋友！（板書：《安徒生童話》班級讀書會）

　　二、學習閱讀方法交流：

　　同學們，我們也閱讀了不少書籍，誰愿意來介紹介紹自己平時是怎么閱讀一本書籍的呢？（學生交流，教師以鼓勵評價。）

　　老師總結：閱讀每一本書籍，我們先要閱讀扉頁上的（指明在書上什么位置）書籍說明，這可以幫助我們整體了解這本書的主要內容；接下來就要瀏覽目錄，這可以讓我們對這本書的框架結構有更明確的把握。除了這些，我們還要閱讀作者介紹，了解作者的經歷和他生活的環境，這可以讓我們更多的了解作品的內涵；另外，編后記的閱讀也都能幫助我們輕松閱讀這本書。因此，咱們在拿到書的時候，不要著急翻看內容，先了解這些，對我們的閱讀也是有好處的。現在，就請同學們運用剛才老師講到的方法，首先來整體了解《安徒生童話》這本書。

　　全班交流：經過剛才的閱讀，你收獲到了什么？

　　有很多同學以前或者聽過或者讀過這本書，現在就請同學們說說，你最熟悉或者最感興趣的是哪一個故事？

　　《安徒生童話》一直受到人們的歡迎，今天這節課，咱們主要來讀讀其中的兩則故事。

　　三、“童話故事連連看”：

　　板書出示需要閱讀的兩則故事名稱：《丑小鴨》）、《賣火柴的小女孩》。

　　1、閱讀第一則故事:《丑小鴨》

　　（1）小組組員分角色共讀故事。

　　（2）小組合作：哪個小組能夠合作合作，給我們講講這個故事？（3）交流：故事中，哪些地方給你留下了深刻的印象？為什么？

　　（4）現在你想對丑小鴨說什么？

　　2、閱讀第二則故事：《賣火柴的小女孩》

　　（1）教師引導閱讀故事：賣火柴的小女孩有什么愿望？

　　（2）讀了這個故事你有什么感想？

　　4、聯系：從這兩則故事中，你分別明白了什么？在生活中，我們應該怎樣做？寫一寫讀書筆記。

　　5、閱讀鏈接：

　　同學們，這是《安徒生童話》里比較有名的兩則故事。讀完了故事，我們不僅認識了更多的童話人物，了解了他們的性格特點，還記住了有趣的故事內容，得到了有益的道理啟示。在《安徒生童話》這本書中，還有許許多多的故事都能給我們帶來這些收獲，比如善良的《拇指姑娘》、《春黃菊》、《海的女兒》、勇敢的《堅定的錫兵》等等。如果你用心閱讀，一定可以收獲到更多的快樂和道理！

　　四、拓展：

　　今天，我們閱讀了《安徒生童話》里的兩則故事，希望課下，同學們可以繼續閱讀其他童話故事。有時間的時候，大家可以繼續交流你的閱讀感受；也可以將這些故事講給自己的爸爸媽媽，或者小伙伴聽聽。

《安徒生童話》教學設計3

　　【教學步驟】

　　一、談話激趣，導入主題

　　1、閱讀童話故事可以開啟思想,發展想象，培養美感，愉悅童心。那么怎樣才能更好的閱讀童話故事呢？本節課我帶領大家一起去尋找安徒生童話的金鑰匙。

　　【設計意圖】：

　　通過談話，激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節課創設童話的詩意氣氛。

　　二、知曉作者

　　課前搜集資料，每一位學生都能參與并與同學分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實。老師補充資料介紹安徒生，讓學生明白自己看的書是非常經典的，對這個著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點燃學生們的閱讀激情。

　　三、目錄取舍

　　葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”不管是讀哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。

　　【設計意圖】：

　　目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務名錄，也叫目次，一般放在書刊的前面或者后面。教師指導學生了解童話目錄，可以更好地幫助學生進行閱讀。

　　四．看題質疑

　　看題質疑就是看到題目自己給自己提問。著名物理學家愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”所以會提問是一種很重要的`本領哦。

　　看到問題怎么質疑呢？今天我們就以《拇指姑娘》為例。看《拇指姑娘》這個題目時，我們可以這樣質疑：1.拇指姑娘長什么樣子？2.她的名字是怎么來的？3.拇指姑娘經歷了什么事情？結果怎么樣？

　　五．美讀解疑

　　美讀解疑就是美美地讀故事，邊讀邊在閱讀中尋找問題的答案，找到了就在旁邊做上記號。

　　六、總結延伸：

　　今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！

　　【板書設計】

　　安徒生童話

　　閱讀四部曲：

　　1.知曉作者

　　2.目錄取舍

　　3.看題質疑

　　4.美讀解疑

　　授課時間：月日總計課時

　　第一課時

　　（一）激發興趣，揭示主題

　　同學們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。

　　（二）指導讀書方法

　　１閱讀時能基本把握文中的主要人物。２邊讀邊勾畫你最喜歡的，認為最好的地方。

　　３能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。

　　二、閱讀交流

　　（一）小組內交流

　　你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？

　　學生只要找出自己喜歡的詞語，優美的語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜歡就可以了。

　　（二）全班交流１組內選代表發言

　　２其他同學認真聽，隨時做補充。３說說你是怎么去讀課文的。

　　（三）拓展延伸

　　把你感興趣的童話故事講給別人聽。

《安徒生童話》教學設計4

　　教學內容：《安徒生童話》

　　教學目標：

　　1通過學習，激發孩子們閱讀興趣

　　2通過學習，引導孩子們進行合理猜測故事情節

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　孩子們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師帶給大家一個非常有趣的故事——《丑小鴨》你們聽過《丑小鴨》的故事嗎？你們知道丑小鴨都被哪些動物嘲笑、譏諷、欺負過嗎？

　　二、激發閱讀興趣

　　1出示《丑小鴨》一段文字

　　噼！啪！天空中發出一陣響聲這兩只公雁落到蘆葦里，死了，把水染得鮮紅噼！啪！又是一陣響聲整群的雁兒都從蘆葦里飛起來，于是又是一陣槍聲響起來了原來有人在大規模地打獵獵人都埋伏在這沼澤地的周圍，有幾個人甚至坐在伸到蘆葦上空的樹枝上藍色的煙霧像云塊似的籠罩著這些黑樹，慢慢地在水面上向遠方飄去這時，獵狗都撲通撲通地在泥濘里跑過來，燈芯草和蘆葦向兩邊倒去這對于可憐的小鴨來說真是可怕的事情！他把頭掉過來，藏在翅膀里不過，正在這時候，一只駭（hài）人的大獵狗緊緊地站在小鴨的身邊它的舌頭從嘴里伸出很長，眼睛發出丑惡和可怕的光它把鼻子頂到這小鴨的身上，露出了尖牙齒……

　　a這段文字告訴我們什么？誰遇害了？

　　b獵人和獵狗喜歡干什么？獵狗會不會咬丑小鴨呢？

　　c丑小鴨是怎么逃脫獵狗的爪牙呢？

　　引導孩子們閱讀短文片段，并展開合理的想象，激發孩子們閱讀興趣

　　2出示《完全是真的》片段

　　這故事終于在報紙上刊登出來了這完全是真的：一根小小的羽毛可以變成五只母雞

　　a完全是真的是什么意思？

　　b羽毛和母雞一樣嗎？它們的區別是什么？

　　c你們見過一根羽毛變成五只母雞的奇怪事情嗎？

　　引導孩子們大膽猜測，展開聯想，說出心中所想

　　三、引導孩子們閱讀

　　這兩篇非常有趣，又驚心動魄的故事都來自《安徒生童話》安徒生為我們小朋友寫了許多有趣，又有深刻意義的故事，這本書里收集了16篇，每一篇都是經典故事它們從文字的優美，到語言的'生動，情節的波折，人物的刻畫都處處顯示著美好

　　大家想不想見識一下安徒生偉大的文字呢？那么，我們一起拿起《安徒生童話》走進屬于我們自己的童話世界吧

　　閱讀的時候，我們可以一邊讀，一邊做筆記，畫出優美詞句，寫下心中的疑惑，或者感想，這些筆記能幫助我們理解故事

　　下面，請我們打開《安徒生童話》開始快樂閱讀吧！

《安徒生童話》教學設計5

　　教學目標：

　　1、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

　　2、帶領學生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

　　課前準備：

　　1、學生閱讀《丑小鴨》等童話故事;

　　2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1.同學們你們希望自己變得更美麗些嗎?如何做才能更美麗呢?

　　2.光有外表的美是膚淺的，擁有內在的美才是真正的美，崇高的美!(指名說，板書課題：讀書讓我們美麗)

　　3.開學二個月了，咱們班的圖書角也成立二個月了。同學們每人提供的圖書以及學校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源。這兩個月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢?

　　4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的.讀書成果吧!

　　二、圖書交流推介會

　　1.小組交流、匯報讀書成果。

　　2.全班交流。(指名匯報，師引導，推薦好書給班上其他同學。)

　　三、走近安徒生，重溫經典

　　1.剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》(展示書)

　　2.(出示安徒生圖片)這位就是安徒生，你了解安徒生嗎?(指名介紹，師補充資料)

　　四、賞讀《丑小鴨》

　　1.安徒生的童話里經典的故事莫過于《丑小鴨》，這個故事大家都不陌生。

　　讓我們來說說故事的內容呢?

　　2.丑小鴨最后怎么了?

　　1師配樂范讀

　　2看著圖聽了故事，你想說什么?

　　五、總結延伸

　　1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些?

　　2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧!

《安徒生童話》教學設計6

　　書像一把鑰匙，它能打開所有知識的大門，讓你感受意想不到的奧秘;書也像一位老師，它能教會你無窮無盡的知識。所以讀書就是給自己的未來一片蔚藍的晴空。

　　在我的課外閱讀中，《安徒生童話》給我的收獲最多。這些童話故事傳說都讓我懂得了世界上的“真善美”。我多么希望世間可以充滿了無私的愛，那這個社會將變得多么和諧，不會再有更多的“賣火柴的小女孩”，讓愛伴隨著風兒吹進每一個人的心田吧!《丑小鴨》讓我知道了只有經歷狂風暴雨的洗禮，才可以看到絢麗的彩虹。其中《皇帝的新裝》給我的感觸最深。

　　這個故事傳說講述的是一位先帝十分喜歡奢貴華麗的衣服，每天不到一小時就換一件衣服。兩下騙子得知后來來到皇宮說給皇帝設計一件世界上最美的服裝。皇帝毫不猶豫地答應了。過不了幾天，新裝出來了。可什么都沒有。皇帝依然相信他們，覺得只有智慧的人才會看見。皇帝給了兩個騙子一大筆錢。皇帝穿著隱形新裝在搖大擺地走在大街，大人都不敢說真話。一個小男陔站了出來，說出真實話，皇帝聽見臉直接紅到了耳根，他尷尬地跑回了皇宮。大家都稱贊了小男孩的誠實，爽快。

　　是啊，人就是要誠實。誠實是一筆巨大的財富。我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。“同沐四季風,共享讀書樂”，同學們，讓我們從小養成愛讀書會讀書的習慣，掛閱讀之風帆，濟書籍之滄海，成就精彩人生吧!

　　我特別喜歡讀童話故事傳說，覺得童話故事傳說可以帶你到一個如夢如幻的世界里,最近，我把《安徒生童話》讀完了。我覺里面的故事傳說很有趣,不通俗。給我留下印象最深刻的是那篇《丑小鴨》的故事傳說。《丑小鴨》的故事傳說，我很小的時候就聽過，那時候的我只感受到其如何的美麗，被它的美吸引，現在再看這，別有一番感受。

　　丑小鴨它一生下來,因為長得丑，人和動物都不喜歡它。媽媽嫌棄它，兄弟姐妹欺負它，就連小狗也不接近它，獵人拿槍打他......他沒有親人，沒有朋友，沒有關心與呵護，寒冷的冬天它叢林里受盡了苦,然而，丑小鴨它頑強樂觀勇敢的生活態度，歷經磨難，最后發現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。最后它靠自已己的努終于飛上了天，文中“丑小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求的行為，給我帶來了極大的震撼，使我聯想到許多許多……

　　在這個學期開始，我立下了一個新的學習目標，然而后來發現有了更多競爭對手，我還真是有點兒力不從心。真心的累呀。我學習的勁頭不是很足。而今，我讀了《丑小鴨》，我更是信心十足，全力以赴地努力學習。用丑小鴨的樂觀態度面對挑戰，即使身處逆境，經過不懈的追求，努力進取，美好的理想一定會實現的。正如馬克思曾經說過：“生活就象海洋，只有意志堅強的人，才能達到彼岸。”是的，丑小鴨的`確是這樣的。

　　讀了《丑小鴨》，我更懂得了這樣一個道理：無論做什么事，一個人只要有理想，并依靠自己的堅定信

　　念，為之而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，因為逆境總是短暫的，奮斗后得來的是幸福的甜果，我建議

　　讀了《安徒生童話》這本書，最讓我感動的是《賣火柴的小女孩》這個故事傳說。我覺得賣火柴的小女孩很可憐，因為她家里很不富裕，所以她才會赤著腳，在寒冷的大年夜里，在大街上走來走去，請求別人買她的火柴。她又冷又餓，結果在寒冷的大年夜里活活地凍死了。

　　和賣火柴的小女孩相比，我們的生活是多么幸福，每天都可以坐在寬敞明亮的教室里讀書學習，回到家里又有爸爸媽媽的疼愛與呵護，所以我們要珍惜現在的幸福生活。

　　如果我可以幫助賣火柴的小女孩，我會送給她一些食物，不再讓她感到饑餓，我會送給她一個溫暖的火爐，不再讓她感到寒冷，我還會和她作好朋友，把我心愛的衣服，圖書和玩具和她一起分享，不再讓她感到孤單。

　　讀完這個故事傳說，我覺得賣火柴的小女孩兒生活的那個社會，人們都好冷漠啊，如果他們在賣火柴的小女孩兒最需要人間溫暖的時候去關心她，幫助她，我想賣火柴的小女孩兒她的生活就不會這么悲慘了。

　　讀完這個故事傳說，媽媽告訴我：“其實，在我們身邊，也有一些像賣火柴的小女孩一樣需要幫助的人們。哪怕我們只是向他們獻出一點小小的愛心，他們也會得到大大的溫暖。”聽了媽媽的教誨，我受益匪淺。我決心從小做一個有愛心的孩子，學會愛別人，學會向別人付出愛，這樣我們的內心就會充滿陽光和力量，我們在幫助別人的同時，自己也會感到快樂。這也是媽媽對我的期望!

《安徒生童話》教學設計7

　　【教學目標】

　　1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的興趣。

　　2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。

　　3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

　　【教學重難點】

　　1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

　　2、教學難點：指導學生閱讀的方法。

　　【教學步驟】

　　一、談話激趣，導入主題

　　1、很高興我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。你們還知道別的有關讀書的名言嗎？學生自由說說。

　　2、是的，讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。

　　3、聽故事猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）

　　【設計意圖】：

　　通過談話，激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節課創設童話的詩意氣氛。

　　二、走進童話，走進安徒生

　　1、學生交流查找的有關安徒生資料。

　　小組暢談：說說自己的搜集的資料。

　　2、集體交流，評議：誰的收獲最多。

　　3、師補充一些有關資料。

　　（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）

　　安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）

　　如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

　　如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

　　如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

　　如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

　　如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；

　　如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

　　【設計意圖】：

　　課前搜集資料讓每一位學生都能參與并與同學分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實。老師補充資料介紹安徒生，讓學生明白自己看的書是非常經典的，對這個著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點燃學生們的閱讀激情。

　　三、了解童話目錄

　　1、咱們班同學帶來的《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等……

　　2、葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”不管是讀哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的'后面，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。

　　【設計意圖】：

　　四、閱讀方法指導

　　1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結合以往的經驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。

　　2、同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽才能把書中的精華變為自己的知識營養，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。

　　3、（課件出示）閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。

　　五、口語訓練。

　　邊讀邊思考：

　　我最喜歡的《安徒生童話》故事是（），這個故事主要講（）。

　　我最喜歡這個故事中的（），因為（）；或我最討厭這個故事中的（），因為（）；

　　我讀了這個童話故事（），知道了（）。

　　學生自由讀書、交流。教師從“故事情節”、“故事人物”、“故事道理”等方面進行隨機指導。

　　六、指導讀書筆記

　　1、同學們真會讀書，都有自己的感觸，同學們對《安徒生童話》真的很了解，看來啊，同學們這節課的收獲還真不小呢，不過，你準備怎么記錄下這些收獲呢？

　　讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲存資料，積累寫作素材，所以我們要養成不動筆墨不讀書的習慣，讀書就一定要動筆做筆記。

　　板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。

　　七，總結延伸：

　　1、本次班級讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。

　　2、總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！

　　【板書設計】

　　安徒生童話

　　閱讀方法：

　　1、認真朗讀，弄懂內容。

　　2、品評人物，理解道理。

　　3、邊讀邊想，記憶故事。

《安徒生童話》教學設計8

　　一、教學目標：

　　1．通過閱讀，指導學生學會讀懂童話。

　　2.掌握讀懂童話人物和道理的方法。

　　3.通過閱讀激發學生讀書的興趣。

　　二、教學重難點：

　　掌握讀懂童話人物和道理的方法，通過閱讀激發學生讀書的興趣。

　　三、教學準備：

　　教師準備：打印《安徒生童話》序言目錄及相關的閱讀材料；學生準備：《安徒生童話》一本，版本不限。

　　四、教學預設：

　　（一）談話激趣，揭示課題：

　　1.談話激趣，激發讀書興趣。

　　師:小朋友們，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。名人們這樣說道：（課件出示：高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光” 兒童文學作家秦文君所說：“文學就像一扇窗，長在孩子美好的心靈中，推開它，心靈變得敞亮許多，如同看到人生的鮮花撲面，陽光普照，遠離庸常，走向高尚。”

　　2.播放課件，學生看課件猜故事名字。

　　師：是的，讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。林老師呀也帶來了幾張圖片，請同學們看一下，能不能回憶起來。同學們請看：（①出示《賣火柴的小女孩》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事？??②出示《誨的女兒》插圖。看到它，你想到了那個故事???③出示《拇指姑娘》、《丑小鴨》插圖。你又想到了那個故事???（分別引導學生或說故事題目，或說出主要內容、說說讀后都感受到了什么、喜歡哪個人物、喜歡他的什么等等）

　　（自由發言，暢談童話情節及閱讀感受。激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節課創設童話的詩意氣氛。）

　　（二）了解安徒生。

　　1.你們知道這些美麗動人的童話都是誰寫的嗎？（生答）是的，安徒生是一位童話大師，他給我們留下了一筆文學財富，他是童話界的一顆耀眼的珍珠，今天這堂課我們就一起走進安徒生，走進他那奇妙的童話世界，重溫他那親切感人的經典故事。（出示課題）

　　2.出示材料，了解安徒生生平簡介。

　　（1）老師這有一份安徒生的資料，大家來看一看。?（出示安徒生資料）課件出示；安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學。畢業后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。

　　（2）從這份資料中，你了解到了什么？（生自由談）

　　師小結：從前面的材料中，我們了解到安徒生的生活是艱苦的，他一生都在旅行，沒有成家，而是把朋友的家當成自己的`家，但是他卻憑著堅強的毅力，好學的精神，用手中的筆寫下了一個又一個美麗動人的童話，從他的作品中，我們感受到了家的溫暖，愛的永恒，感受到他對真、善、美不懈的追求。他對童話世界的影響和貢獻是絕無僅有的。

　　（3）出示材料，了解安徒生獎及其主要成就。

　　安徒生，因為他的童話故事而世界聞名。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度贊揚為給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。他的作品已經被譯為150多種語言，成千上萬冊童話書在全球陸續發行出版。他的童話故事還激發了大量電影，舞臺劇，芭蕾舞劇以及電影動畫的制作。

　　（三）走進《安徒生童話》，瀏覽序言、目錄，了解內容： 1.這么美的童話，要想讀好可不容易，當拿到一本童話書的時候，你會怎樣去讀呢？有什么好的方法或建議要告訴同學的？

　　2.全班交流,暢談學習方法。

　　3.學生快速讀《安徒生童話》序言、目錄。通過讀序言知道有哪些童話。《丑小鴨》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》、《大兵和打火匣》、《拇指姑娘》·····

　　4.師小結讀書方法——瀏覽序言、目錄，知內容。明確：快速地讀，大致地了解一下內容，這種讀書方法叫瀏覽、也叫泛讀。（板書：泛讀）

　　（四）選讀故事，了解人物。

　　1.以《拇指姑娘》為例讀書，指導學生泛讀下發材料《拇指姑娘》，了解故事內容。請學生說說《拇指姑娘》講了什么事？體會瀏覽的讀書方法。

　　2.（1）請同學們在細讀故事，拇指姑娘給你留下了什么樣的印象？你是從哪里看出來的？用筆劃一劃展現她形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，也可以在旁邊寫下你對她的理解。明確：這樣細致認真的讀書方法叫品讀（細讀）（板書：細讀）

　　（2）匯報交流

　　3.師小結：品讀故事，可以很好的了解人物形象。

　　（五）品讀童話，懂道理。

　　1.讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話要留給我們什么，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理的？（劃出自己喜歡的好詞、好句、好段，讀一讀，寫一寫，記一記；不理解的聯系上下文理解或查工具書；找一找這個童話的主人公是誰，體現了他的什么精神品質；把自己讀了這個童話后的感受和體會寫下來??）

　　2.小組內學習，把你的體會在小組內交流探討。

　　3.師小結，品讀故事，可以悟出道理。

　　（六）提示讀書注意事項 1.注意正確的讀書姿勢。

　　2.不動筆墨不讀書，讀書要動筆摘錄好詞好句好段。

　　3.平時閱讀過程中遇到不認識的字、不理解的詞、不懂的問題可以通過查字典、問家長、問老師和同學、上網查閱等方法尋找答案。

　　（七）自由讀安徒生童話故事。

　　（1）選擇自己喜歡的讀書方法進行其它故事的閱讀，讓學生大量涉獵安徒生童話故事。教師進行巡視指導。

　　（2）全班交流：打開學生視野，在交流中激發學生閱讀愿望及閱讀興趣。

　　（3）學生小組內互講童話故事。

　　（八）總結方法，鼓勵讀書。

　　師：小朋友們，今天，我們懂得了看一本書，首先看目錄選擇要讀篇目，然后

　　讀通故事，了解故事主要內容，再細細品讀，從而讀懂人物，明白道理的讀書方法。但是，讀書的方法還有很多很多，每個人的學習都有不同，每種方法的效果也有差異，但是不管用什么方法，只要是可以幫助自己閱讀，提高自己能力的方法，那就是好的讀書方法。

　　（九）欣賞

《安徒生童話》教學設計9

　　一、教學目標

　　1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，激發學生朗讀童話的興趣。

　　2、初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。

　　3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：通過對《賣火柴的小女孩》的讀書指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

　　2、教學難點：指導學生閱讀的方法。

　　三、教學步驟

　　（一）談話激趣，導入主題

　　1、同學們，很高興我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。你們還知道別的有關讀書的名言嗎？

　　a 、抽學生說說。

　　b 、老師也收集了一些，我們一起讀一讀。（投影）

　　2、前段時間，方老師請大家課外閱讀《安徒生童話》。今天，讓我們一起走進安徒生的童話王國。

　　（二）走進童話，走進安徒生

　　1、請問，你對安徒生有什么了解呢？（教師可做適當補充）

　　2、同學們說的真好！現在，讓我們捧起心愛的故事書，看看封面，多么漂亮的圖畫啊，你知道這幅圖畫講的是哪個故事嗎？誰來大聲地說說這個故事？

　　（三）、講讀《賣火柴的小女孩》

　　1、今天這節課，讓我們一起來讀讀《賣火柴的小女孩》這個故事。（板書：賣火柴的小女孩）

　　2、誰來說一說，你有什么好辦法，能快速地找到這個故事在第幾頁嗎？

　　3、你真聰明！同學們，讀書，首先要學會看目錄，（實物投影）目錄一般在正文之前。通常包括篇目和頁碼兩部分。像這本，頁碼在前（順便找到《賣》），而這本，頁碼卻是在后（也找到《賣》）所以，目錄能幫助我們快速地找到喜歡的閱讀內容。

　　4、閱讀之前，方老師先給幾點建議，請看大屏幕（師讀一讀）

　　第一，認真朗讀，弄懂內容。

　　第二，品評人物，理解道理。

　　第三，邊讀邊想，記憶故事

　　5、（現在，方老師把時間交給同學們，請大家認真地閱讀《賣火柴的小女孩》，開始！）

　　板書：讀童話

　　學生開始認真閱讀《賣火柴的小女孩》，教師巡視。

　　6、講讀《賣火柴的小女孩》

　　A 、（方老師好喜歡同學們閱讀時的`各種表情啊，有的臉帶微笑，有的卻是皺著眉頭，大家肯定是被故事深深地吸引了吧？現在，讓我們來說說這個故事）板書：懂人物

　　故事發生在什么時候？故事的主人公是誰？板書：小女孩

　　B 、小女孩擦著了幾次火柴？在火光中，她看到了哪些景物？（共同完成表格，投影出示）

　　C 、小女孩為什么會在火光中看到這些景物呢？板書：饑餓、寒冷、孤獨

　　D 、最后，小女孩怎么了？幻燈出示最后兩段，齊讀。讓我們帶著凄美的感情來讀讀這兩段。

　　E 、讀到這兒，你有什么話想對小女孩說嗎？板書：懂道理

　　F 、讀了這個故事，有個孩子寫了一首詩，我們一起來讀讀。（大屏幕出示）

　　你別問這是為什么

　　媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

　　我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐

　　G 、多么感人的詩歌啊！根據幻燈片介紹《賣》的寫作背景。

　　（四）、指導讀書筆記

　　1、今天，我們一起讀了《賣火柴的小女孩》，你有什么收獲呢？現在，請把你的收獲寫在“好詞好句本”中，可以是好詞、好句，也可以是懂得的道理，讓我們來比一比，說的收獲好，誰的收獲多？

　　2、學生動筆寫，教師巡視。

　　3、來，把你的收獲和大家共享吧！誰來讀一讀？

　　4、這段時間，方老師也在讀《安徒生童話》，現在把我的收獲和大家一起分享吧。

　　（五）、總結延伸：

　　1、本次班級讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。

　　2、總結：是啊，安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（大屏幕出示）

　　如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

　　3、布置故事會：課后請同學們每人準備一個童話故事，我們將組織班級講故事比賽。

《安徒生童話》教學設計10

　　【教學背景】

　　自從我們學校的開展“書香班級”活動以來，學生讀的書多了，而且每個班級都添置了書柜，有些學生還有了自己的藏書。課外對學生進行了相關的童話閱讀指導，為了引領著學生更好的去閱讀童話，特別是安徒生這位童話大師的童話，對于其創作的歷程有個大概的了解，我在班上開展了一系列關于童話的活動。下面的教學設計就是我這系列活動中的指導課的教學設計。

　　【設計理念】

　　隨著課程改革的不斷深入，語文教學在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效，特別是信息技術與學科整合研究的開展，語文教學獲得了前所未有的生命力，本課的課外閱讀指導課體現“以學生為主體”的教學理念，注重學生在閱讀學習過程中的自主、合作、探究，通過指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

　　【學情分析】

　　五年級學生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，許多學生家長忙于勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學生回家不會自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分學生看課外書的目的性不是很強，導致課外閱讀的習慣不好。

　　【教學目標】

　　1、指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

　　2、通過課外閱讀的指導、推薦，讓學生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。

　　【教學重難點】

　　1、掌握閱讀課外書的基本方法。

　　2、提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

　　【教學準備】

　　投影設備、多媒體課件等。

　　【教學過程】

　　一、視頻導入，激發情趣

　　同學們，今天我們來上一節課外閱讀指導課。(板書：課外閱讀)你們還記得一些關于書籍的名人名言嗎?我們知道“書籍是人類進步的階梯”，今天，讓我繼續在書的海洋里暢游吧。

　　看到同學們上課這么積極，老師想請同學們看一個故事，喜歡嗎?注意要邊看邊想：這個故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事：(視頻《皇帝的新裝》)

　　【設計意圖：通過學生自由發言，暢談童話情節及閱讀感受。激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節課創設童話的詩意氣氛。】

　　二、了解安徒生，走進童話

　　1、你知道這個故事的名字嗎?看了故事你明白了什么?

　　2、同學們都很認真聽，《皇帝的新裝》是一個童話故事。它諷刺了皇帝與大臣的虛榮、愚蠢無知，給我們提供極大的笑料，同時也啟發了我們的思想。

　　3、(課件出示什么是童話與童話的特點)童話，就是在現實生活的基礎上，用適合兒童口吻的語言，說給(寫給)兒童聽的(看的)一種富于幻想的故事。它的特點是幻想豐富奇特、夸張強烈動人，同時又具有諷刺性。如《皇帝的新裝》里的那個赤裸裸的皇帝，在現實生活中是不可能有的，但我們相信這個故事，就是因為現實中就有這種騙子，有這種虛偽、愚昧的人，所以這種幻想源于現實又高于現實，具有象征意義。

　　4、《皇帝的新裝》的作者就是世界鼎鼎大名的童話大師——安徒生。課前同學們查閱了關于安徒生的資料。誰來介紹一下?最好說一說，你是通過什么途徑查到的，讓其它同學也學習一下收集資料的方法。(生介紹安徒生)

　　5、同學們對安徒生了解的真多!安徒生寫的童話故事立足于現實生活，同時也反映現實生活，在安徒生筆下，花兒可以跳舞，瓷做的牧羊女可以戀愛，蕎麥會說話，老柳樹會哭泣，星星月亮、花鳥蟲魚，都具有人類的思想感情。豐富而新奇的幻想使安徒生的童話特別新穎有趣。這節課，讓我們一起——走進安徒生的童話世界。(板題、讀題)

　　6、那你讀過安徒生的什么童話呢?

　　(學生開火車匯報)

　　【設計意圖：通過學生介紹收集的資料，了解安徒生及其主要成就。】

　　三、指導閱讀的方法

　　1、你們真了不起!讀了那么多的童話故事，能說說你平時是怎樣閱讀童話的嗎?

　　(根據學生的回答板書：圈點批注、做讀書筆記、邊讀邊記、了解內容、明白道理、圖文結合……)

　　2、同學們說的辦法可真多，老師也想向你們介紹一種新的閱讀的'方法，就是利用目錄閱讀的方法。(板書：利用目錄閱讀)

　　葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”(課件演示)

　　不管是讀什么書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前，它一般包括篇目和頁碼兩部分。有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，形式有多種，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。(實物介紹目錄)

　　3、現在，老師告訴大家一個秘密：在我們的閱覽室里，有許多種版本的安徒生童話，如：注音版、少年兒童版、成人版、早期版本等……請同學們到書柜去找一找吧!(播放音樂，學生到書柜去找書)

　　4、下面請同學們根據你喜歡的讀書方法來閱讀你喜歡的故事。(學生自由閱讀《安徒生童話》)

　　5、現在請同學們來匯報剛才的讀書情況

　　(說說你是怎樣閱讀課外書的，有什么收獲?)

　　【設計意圖：通過對例文的學習方法的指導，再要求學生用自己喜歡的讀書方法來閱讀自己喜歡的故事，激發了孩子們閱讀的興趣，閱讀的欲望。】

　　6、同學們真會讀書!對安徒生的童話作品有了比較深刻的認識。其實《安徒生童話》是一本很有意義的書。在這本書里還有許許多多讓人難以忘懷的故事，很值得我們一看。臺灣著名作家張曉鳳曾經說過這樣一段話：

　　如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁;如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。(課件演示)

　　從臺灣著名作家張曉鳳的一段話中，我們體會到了安徒生童話作品的影響是多么的深遠。

　　四、趣味總結，推薦書籍

　　1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話書，老師感到很高興。你有什么收獲呢?或者學會了什么?

　　(學生匯報收獲)

　　2、這節課同學們收獲可真多，其實，在安徒生的童話世界里，還有很多精彩的故事，如：(課件演示《安徒生童話》的其他故事)

　　4、除了《安徒生童話》，我們還要多讀其他的名著，下面老師向你們推薦四年級的閱讀書目，請同學們結合自己的興趣，用上今天學習的閱讀方法，有選擇地進行分批閱讀!我相信你們的收獲就會更大。(課件演示)

　　5、最后，老師送給大家一句話：“每天閱讀一小時，心靈健康五十年，幸福生活一輩子。”(課件演示)

　　這節課就上到這兒，謝謝同學們。

　　板書設計：走進安徒生的童話世界

　　圈點批注↖↗做讀書筆記

　　邊讀邊記←課外閱讀→圖文結合

　　↙↘

　　了解內容、明白道理利用目錄閱讀

　　……

　　教學反思：

　　根據學生的實際情況，我設計了如下兩個教學本課的目標：

　　1、指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

　　2、通過課外閱讀的指導、推薦，讓學生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。

　　教學的主要思路如下：

　　安徒生童話是我們在童年時期美好的記憶，所以我在導入新課的時候用視頻播放了一些安徒生童話作品《皇帝的新裝》，開啟了學生童話記憶的大門，激發他們進入本課學習的熱情。在課前預習的基礎上，學生大多能記得童話的情節，在課上選擇自己喜愛的作品與其他同學交流，營造了良好的課堂氣氛。通過對安徒生的了解，讓走進安徒生的童話，從而強化學生深入閱讀、反復閱讀的意識，讓學生主動發現安徒生童話的魅力。這一環節，我主要是教給學生一些閱讀童話的方法，讓學生有能力嘗試用老師提示的方法閱讀童話，讓學生能夠從閱讀一個童話、一本童話書到閱讀一系列童話。在老師指導性閱讀過程中，學生形成的新體會、新感悟、新發現，遷移到其他童話作品的閱讀情境，繼續發展學生對課外讀物的良好閱讀心理。

　　回想上課的過程，目標明確，思路清晰，學生學習的氛圍好。但我也發現許多不足的地方，如教師的語言不夠簡潔、準確，希望以后能改正。

　　《走進安徒生的童話世界》教學點評

　　這節課給我最大的感受就是扎實。

　　回顧潘老師這節課的整個流程，沒有那些華而不實的形式，顯得很平淡，但這表面的簡單卻處處滲透著潘老師的教學智慧。在老師讓學生講述故事情節談感受，這其實就在鍛煉學生思考、歸納、表達的能力。而這種訓練是有一定的層次性的，先是小組交流再是班內的展示，步步扎實步步緊湊。我們閱讀指導的目的就是讓學生能夠“得讀書之法，激讀書之趣，品讀書之味，悟讀書之道”。無疑潘老師的課在對學生讀書方法的指導上做的是非常扎實的，在最后潘老師不忘引導學生總結讀書方法，這就為學生以后的讀書做了明確的指導。平價一堂課是否有效就是要看學生的收獲，相信孩子們那積極的表現就是對這堂課最好的評價。

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