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小學(xué)生、教師和花園主
寓言故事是文學(xué)體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。下面小編為大家推薦兩則富含哲理的寓言故事，歡迎大家進(jìn)行閱讀欣賞，更多精彩的故事盡在語(yǔ)文迷。
(一)小學(xué)生、教師和花園主
一個(gè)小學(xué)生年紀(jì)很小，有著學(xué)生的外表和神情，但因早已被專教壞孩子的教師寵壞了，所以表現(xiàn)得特別調(diào)皮和討厭。
傳聞這孩子經(jīng)常到鄰居的園子里偷花摘果，而這個(gè)鄰居總能得到果神的賜予，秋天的果子長(zhǎng)得比別人家的好，春天則是花團(tuán)錦簇，享受到花神的最好贈(zèng)禮。這一天，主人在園子里看到這小學(xué)生往果樹(shù)上爬，把那些預(yù)示著未來(lái)豐收的花蕾都給毀掉了，唉!這些柔弱多姿的希望啊!這調(diào)皮孩子又開(kāi)始亂折起樹(shù)枝來(lái)，以致于主人不得不打發(fā)人去告訴老師。老師終于來(lái)了，后面還帶著幫孩子，果園里到處都是人。這幫孩子比前一個(gè)還要頑皮，結(jié)果，果園里的情況變得更糟。照這位老師的講法，他帶學(xué)生來(lái)的用意就是要懲一儆百。他煞有介勢(shì)地引經(jīng)據(jù)典，又是什么維吉爾、西塞羅之類的，講了許多貌似有學(xué)問(wèn)的話。他的演說(shuō)之長(zhǎng)，足以令這幫搗亂的家伙有充裕的時(shí)間把園子中上百處地方糟踏得一踏糊涂。
我最反對(duì)那種言之無(wú)物的長(zhǎng)篇大論，它，。假如這個(gè)教師不講這么一通，我還真不知世界上有比這小學(xué)生更令人煩的人。說(shuō)實(shí)在的，他們兩人中無(wú)論挑出誰(shuí)，都不會(huì)讓人喜歡。
(二)走彎路的河流
地理老師把一幅世界河流分布示意圖掛在黑板上,問(wèn):“同學(xué)們,這幅圖上的河流有什么特點(diǎn)呢?”
“都不是直線,而是彎彎的�！蓖瑢W(xué)們回答。
“河流為什么不走直路,而偏偏要走彎路呢?”老師繼續(xù)問(wèn),同學(xué)們七嘴八舌地議論開(kāi)了。
這時(shí),老師說(shuō): “其實(shí)走彎路是自然界的一種常態(tài),走直路反而是一種非常態(tài),因?yàn)楹恿髟谇斑M(jìn)的過(guò)程中,會(huì)遇到各種各樣的障礙,有些障礙是無(wú)法逾越的,所以它只有取彎路,繞道而行,從而避開(kāi)了一道道障礙,最終抵達(dá)遙遠(yuǎn)的大海�！闭f(shuō)到這里,老師突然把話題一轉(zhuǎn),“其實(shí),當(dāng)你遇到挫折時(shí),也要把曲折的人生看做是一種常態(tài),不長(zhǎng)吁短嘆,不停滯不前,把走彎路看成是前行的另一種形式,這樣你也可以像河流一樣,抵達(dá)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)�！�
把走彎路看成是一種常態(tài),懷著平常心去看待前進(jìn)中遇到的坎坷和挫折,這就是我在中學(xué)時(shí)代一堂地理課上收獲的人生啟示。
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