觀《誰圍的面積最大》教研課有感1000字
為提升我校數(shù)學教師課堂教學水平，更新教師教育教學理念，20xx年x月xx日上午，學校組織我們四年級教研組及學校全體數(shù)學教師在學校四樓會議室集體觀看學習了數(shù)學教育專家顧亞龍老師在杭州千課萬人教學研討上的《誰圍的面積最大》教研課。通過觀看學習顧老師的授課，顧老師的授課藝術給我留下了深刻的印象，我收獲和感受很多。
這次聽課學習歷時兩個小時，顧老師的課堂教學細節(jié)設計很是讓人敬佩。從課前話筒傳遞過程中，啟發(fā)學生把話筒放中中間學生的位置最方便，滲透出最優(yōu)化思想；用投影顯示的課題讓學生找到自己的信息，并用幽默之語解釋自己名字的寓意：做為一名老師，為了學生知識的學習，經(jīng)常是揣著明白裝糊涂，往往故意裝聾作啞，因此我的名字就叫顧亞龍，孩子們的笑聲里，拉近了師生之間的距離，讓親和力更濃。
通過學習我覺得顧老師的課堂理念是要突出強調回歸課堂的常識，課堂教學模式要從以老師的教為中心，轉化到以學生的學為中心。顧老師課前借助“預學單”讓學生先“學”，老師后“導”的新型教學模式，真正做到以學為本，把學習權還給學生，創(chuàng)造“學本課堂”。 這種讓學生先學的方式和形式更值得我們去借鑒和學習，但是預學單到底課前應該如何操作和有哪些要求呢？通過反思和學習我覺得“預學單”的使用能夠使學生在課前就明確本節(jié)課將要學習的內容，它應該包括以下幾個環(huán)節(jié)：
�。�1）拋開課本、在沒有教師家長的幫助下，學生自主獨立完成“預學單”上的題目，同時寫出自己的提醒與疑問。
�。�2）教師課前把“預學單”收上來，了解學生課前掌握的情況，學生都已經(jīng)會的知識，課堂上就不要講“正確的廢話”了，把時間花在講學生不懂的內容上。
（3）到了課堂上，教師不必生硬的'創(chuàng)設情境，可以開門見山問學生今天我們學什么。課堂上要讓學生多講，教師少講，通過課前學生“預學”、課上學生“對學”、“群學”，教師“助學”，先學后導，當堂訓練，讓小先生和多師制這樣的自由組織方式貫徹整個教學流程。
課堂上，顧老師語言生動豐富、情境貼近學生生活、一個個具有思考性的問題充分調動了學生的積極性，引發(fā)孩子積極思辨和精彩的互動。課件精心選擇精心制作，一個課件多種用法，這些都是我學習的榜樣。
本次學習已經(jīng)結束但我還意猶未盡，從中收獲頗多，以后我將以名師名課的學習為抓手，采取“專家引領、同伴互助、自我反思、努力提升”的方式自我提高，培養(yǎng)自己的學習能力和課程執(zhí)行力與創(chuàng)新力，爭取讓自己的教學方法多起來，讓自己的教學效果更好。
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