兒童畫展觀后感
兒童繪本具有具體的故事情節(jié)、絢麗的色彩、連貫的畫面、富有變化性的情感表現(xiàn)、簡單明快的線條，完全符合兒童審美與兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的需要。接下來小編搜集了兒童畫展觀后感，僅供大家參考，希望幫助到大家。
篇一：兒童畫展觀后感
看完展覽，我感嘆孩子們值得稱贊的作品以他們這個(gè)年齡竟然能創(chuàng)作出這樣的作品，尤其是小學(xué)生我佩服他們老師的辛勤努力。展覽的作品類型包括了書法水墨畫、剪紙、陶藝、版畫、素描、水粉畫、水彩……
此次畫展還有許多表現(xiàn)出 “原生態(tài)”的兒童畫，學(xué)生平時(shí)的課堂作業(yè)，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于他們的繪畫活動(dòng)所受不當(dāng)教育的影響還較小，從而保持住了兒童畫的“原生態(tài)”。還有，學(xué)生平時(shí)自主創(chuàng)作的作品也是“原生態(tài)”，這樣的作品包括隨意的涂鴉、個(gè)人思想的圖像表達(dá)、活動(dòng)的輔助裝飾等等。當(dāng)一個(gè)孩子學(xué)會(huì)了用類似成人的繪畫語言去處理畫面，而對(duì)當(dāng)初的涂鴉行為持否定態(tài)度的時(shí)候，他的畫便不再是兒童畫，即便他的年齡還處在兒童期�！霸鷳B(tài)”兒童畫的生存狀態(tài)不容樂觀，它沒有能夠得到應(yīng)有的認(rèn)同與欣賞，不但在有關(guān)美術(shù)比賽中不能閃亮登場，即使在美術(shù)課堂上，由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏頗，也得不到應(yīng)有的贊許與表揚(yáng)，甚至直接影響了孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與信心。
這次展出看到了以往比較少的“原生態(tài)”的兒童畫，比如《我和春天有個(gè)約會(huì)》《我們快樂的生活》等。
不能否認(rèn)，少數(shù)兒童確實(shí)有良好的造型能力，對(duì)畫面語言的把握比較成熟，但這樣的孩子只是百里挑一，大多數(shù)的孩子都不具備這樣的先天素質(zhì)。而幾乎每個(gè)孩子都喜歡繪畫，特別是在兒童階段，孩子們都喜歡用繪畫這種形式表達(dá)自己的思想與情感，他們不在乎繪畫的形式與語言，而對(duì)這種表達(dá)的過程樂此不疲。美術(shù)教育就是要引導(dǎo)學(xué)生更好地去參與美術(shù)活動(dòng)，關(guān)注美術(shù)文化，在此過程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，以求完善自我，和諧社會(huì)。如果一味重視技能技巧傳授的教學(xué)方法，忽視作為常態(tài)的兒童畫的“原生態(tài)”，就是忽視兒童繪畫的本質(zhì)。
本次畫展搭建了展示“原生態(tài)”兒童畫的舞臺(tái)，希望在今后的各類比賽中能夠更將傾向于“原生態(tài)”的兒童畫，讓學(xué)生在良好的社會(huì)氛圍中感受到成功的喜悅與交流的樂趣。
篇二：兒童畫展觀后感
今天我們?nèi)⒂^了一個(gè)特殊的畫展，這個(gè)畫展的主題是"童心有愛，七彩夢想"。年少的我們，心中充滿了稚嫩的夢想。我懷揣著這樣的心情，走進(jìn)了位于科技宮四樓的畫展展廳。
一進(jìn)展廳，我便看見了琳瑯滿目的繪畫作品：素描、水彩畫、兒童畫、沙畫、國畫，應(yīng)有盡有，還有別具風(fēng)格的手工制品。一件件美麗而精致的手工作品吸引了我的眼球，但更令我嘆為觀止的是一副夏日荷花圖，是一幅國畫。這幅畫畫得十分逼真：亭亭玉立的荷花優(yōu)雅的站在池塘中央，淡粉色的花瓣將檸檬黃的花蕊輕柔的包住，十分美麗。左側(cè)一朵荷花含苞待放，宛如羞澀的小姑娘。荷花下方，幾片嫩綠的小荷葉剛剛長成，兩側(cè)的墨色的荷葉更襯托出小荷葉的生機(jī)勃勃。一只如畫龍點(diǎn)睛般的蜻蜓停在盛放的荷花旁，仿佛被荷花淡雅的香氣迷住了，久久不愿離開。池塘中，幾條頑皮的小魚在荷葉下嬉戲，十分生動(dòng)可愛�？吹竭@幅畫，我便想起了南宋詩人楊萬里的一句詩："接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。"我覺得，這幅畫的作者想告訴我們的和楊萬里一樣：我們一定要做一個(gè)像荷花一樣的人，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
這次畫展，我不僅體會(huì)到了大千世界的美麗，還知道了做人的道理。這次畫展，我真是受益匪淺！
篇三：兒童畫展觀后感
今天下午，我有幸去參觀了廣州幼兒藝術(shù)展后，真是受益匪淺、感慨萬千。
進(jìn)了展廳，色彩鮮艷、手筆夸張的兒童畫立即吸引了我的眼球，我真心被他們那種奇思妙想的作品給震驚了，也為他們的創(chuàng)作能力給折服了，感嘆到原來色彩在幼兒是世界里是如此是神奇而有活力。
因?yàn)閮和嫴煌诔扇说睦L畫，其審美價(jià)值的最大特點(diǎn)是天真幼稚、自由浪漫。那些畫完全能反映出兒自由自在，天馬行空的率真?zhèn)�性。我開始反思，覺得那種片面追求“畫得像”的美術(shù)教學(xué)，并不適于孩子學(xué)畫，尤其是幼兒作畫。我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們回歸自我的本性。自由自在地畫，畫出兒童自己的感受和天性，才會(huì)顯示出兒童畫的美學(xué)特征。因?yàn)槲矣X得兒童畫的美又是全方位多層次的。完整是一種美，殘缺也是一種美；成熟是一種美，幼稚也是一種美；清晰是一種美，朦朧也是一種；整齊是一種美，瀟灑更是一種美；規(guī)范是一種美，自由也是一種美。這樣我們就可以理解兒童畫天真幼稚、自由瀟灑的可愛之處了。
這另我想起我以前看過的一部電影《孩子的天空》。古阿明，一個(gè)不受老師喜歡的調(diào)皮生，家境貧困，爸爸對(duì)他說，畫圖是有錢人的消遣，你烏鴉也想學(xué)鳳凰飛？可古阿明倔強(qiáng)的說：“我就是喜歡畫圖啊�！边@樣的古阿明平常就喜歡涂鴉亂畫，但美術(shù)成績永遠(yuǎn)只有60分，因?yàn)樗蒙徽鎸?shí)、大小比例夸張，老師們都看不懂他在畫什么，總以為他只是在搗蛋。但最終他的畫卻獲得了世界美術(shù)大獎(jiǎng)。
我突然醒悟到其實(shí)每一個(gè)孩子都有的創(chuàng)造的天賦，只是缺乏正確的引導(dǎo)和發(fā)揮的天地，生活中過多的限制讓幼兒無法施展和表達(dá)自己的創(chuàng)意。目前也有很多幼兒教師都犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，他們在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過程中會(huì)讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，把臨摹成人范畫和單純灌輸技能技巧作為幼兒美術(shù)啟蒙的教育方法。從表面上看，幼兒漂亮的作品似乎不少，但一味的模仿會(huì)使幼兒作畫概念化、失去敏銳的感知，深入的思考和充滿童趣的想象、失去對(duì)新鮮事物的觀察，從而束縛了幼兒的創(chuàng)造力。幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)，機(jī)械、麻木地模仿教師的范例，去畫自己根本不理解、不感興趣的內(nèi)容，使兒童形成一個(gè)定勢，在他們自己的每一張畫里，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)模子的太陽、房子、花、樹、小鳥每個(gè)孩子的畫沒有個(gè)性，沒有心靈感受。
我覺得在以后的教學(xué)中我們老師都應(yīng)該重視了幼兒自身的需要和興趣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒自身潛能，遵循幼兒自身心理和智力水平，讓幼兒那種天真幼稚、自由想象的靈氣自由飛翔，這才更有利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)世界的探求欲望。
幼兒美術(shù)作品的創(chuàng)造力與家長也有很大的關(guān)系。與成人的作品有極大的區(qū)別，幼兒創(chuàng)造的特殊的美術(shù)形式，許多家長并不了解其中的.差異。通常以“好不好看”、“像不像”、“合不合理”來評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品，把自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加與幼兒美術(shù)作品上，以自己的審美觀來要求幼兒，總以為孩子們的畫不美觀，比例失調(diào)，與實(shí)物常態(tài)不符等。我們時(shí)常會(huì)聽到家長這樣評(píng)價(jià)孩子的作品：“你怎么跟書上畫得不一樣呢？”“這個(gè)圓怎么畫得不圓呢？”、“蘋果怎么是藍(lán)色的？”、“哪里有紫色的太陽，你見過嗎？”、“你畫得亂七八槽的這是什么呀？”。這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視了幼兒心理特征，忽視了幼兒畫自身的特點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)了技巧的運(yùn)用，忽視了幼兒的自身需要和興趣的培養(yǎng)，打擊了幼兒的積極性，限制了幼兒的想象力，從而也就失去了創(chuàng)造的快樂，孩子也因此只會(huì)把繪畫作為一種負(fù)擔(dān)、一種任務(wù)，而不是作為一種樂趣來完成。也違背了幼兒美術(shù)教育的目的，不利于幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。
所以我覺得每一個(gè)幼兒生來都具有巨大的創(chuàng)造潛質(zhì)，在美術(shù)評(píng)價(jià)中我們都要注意保護(hù)幼兒的自尊心，用欣賞的態(tài)度賞識(shí)每一位幼兒，以鼓勵(lì)為主，肯定幼兒的想法，并提出有利于孩子的具有針對(duì)性的建議。不要簡單地強(qiáng)調(diào)“像不像”、“好不好看”，“合不合理”，應(yīng)看其是否具有獨(dú)到的創(chuàng)造性和豐富的想象力。使幼兒有獲得成功的樂趣，最能有效的激發(fā)幼兒的興趣，站在和幼兒一樣天真的思想上，參與和欣賞他的作品，去引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒的思維，分享他們的快樂，和幼兒一起成長。這也是對(duì)幼兒很好的內(nèi)心傳達(dá)，使幼兒的創(chuàng)造力逐步提高。
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