《放牛班的春天》電影觀后感精選
《放牛班的春天》是一部著名的教育類老電影，十分的感人，下面是小編整理的電影《放牛班的春天》觀后感，一起來看看吧！
《放牛班的春天》觀后感1
在高中的時候，我曾經(jīng)是貝塔斯曼書友會的一名會員，那時我每隔一段時間可以免費收到書友會一些免費介紹新書的資料，也就是在那時，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當時它是作為為數(shù)不多的影視制品向會員推薦的，從其中的簡介中，我隱隱感到這是一部充滿溫情，感動的電影。雖然我對《放牛班的春天》也很感興趣，不過自己一直沒有機會看到它。
后來隨著時間的流逝，我也漸漸淡化了對這部電影的印象，直到一次偶然的機會，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起了昔日我對它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自己幾乎錯過了一部電影。
電影的開始很平淡，兩個老人的相遇，對曾經(jīng)年代的懷念，電影采取了倒敘的手法，有點像《泰坦尼克號》。情節(jié)也很簡單，講的是一個老師與一群學(xué)生的故事。
當麥神父在電影剛剛開始就因?qū)W生的調(diào)皮而受傷時，讓我們沒有見到那一群學(xué)生便感受到了他們是多么不容易被管教，所以當馬修老師首次進入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當教室亂作一團，院長進來維持秩序并大聲質(zhì)問時，馬修老師對孩子們袒護的態(tài)度。也許這正是他試著走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的調(diào)皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對象，但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情況更容易出現(xiàn)代溝和隔膜，院長簡單粗暴的體罰并不能解決一切問題。相反，可能只會引起同學(xué)們更強烈的叛逆，也只會在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修老師則試著走入他們的內(nèi)心，于是在第一堂課上，他就讓每個人寫下他們的將來想要從事的職業(yè)，盡管結(jié)果五花八門，但這樣的方式卻讓孩子們認真的思考了自己的未來。同學(xué)們也由此感到了新老師的與眾不同之處。
馬修老師與院長不同，他不會隨便的體罰學(xué)生，那怕學(xué)生們真的讓他很生氣。相反他往往在不同場合維護著孩子們。然而即使要懲罰學(xué)生，他也會采用不同的方式，就好像他讓樂格克去照顧麥神父而不是將他送到校長室去接受體罰一樣，所以當我們看到樂格克因自己的錯誤做法而流淚時，我們也就感到了馬修老師的做法的真正目的。
面對一群桀驁不馴的學(xué)生，馬修老師也明白簡單的體罰并不能在孩子們中間樹立起真正的權(quán)威，所以在他與孩子們的較量中，他也針鋒相對，讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫畫像一樣。馬修老師的做法讓他感到無奈，同樣增加的還有心中對老師的服氣。
電影的經(jīng)典部分自然是馬修老師將孩子們組建成一只合唱團，充分的給與他們才能發(fā)揮的空間，讓他們在音樂中建立自信，贏得尊重。也讓他們對自己的未來不再迷茫。莫杭治也在后來進入到音樂學(xué)院學(xué)習(xí)，使他的將來也逐漸清晰。不可否認，馬修確實是一位好老師，他總是想法設(shè)法的幫助孩子們，沒有私心，有的對工作的熱情。記得一位企業(yè)家說過：“一個人最難辦到的就是沒有私心�！钡隈R修老師身上，我們看到了這種精神。與之相對比的是院長的行為，院長想得最多的只有自己的升遷與仕途。尤其是最后院長在回答是自己創(chuàng)建的合唱團時，讓我們清楚地認識到了院長的卑鄙，而馬修老師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大，因為他們是兩種不同的人：一個是熱衷官職，一個淡泊名利，關(guān)心的只是孩子們得學(xué)習(xí)與生活。
任何事情都不會是一帆風(fēng)順的，馬修老師因得罪院長最后得到的是被解雇的命運，這也讓我們不由想起了電影開始時馬修老師的自敘：當自己在一系列領(lǐng)域受挫之后才來到的這所學(xué)校——。也許以前也正因為馬修老師的正直行為才不斷被人排擠。這也無疑是對社會某種現(xiàn)象的的諷刺!雖然馬修老師走了，但他卻成功的走入到了孩子們中間。于是在最后的電影畫面中，
在馬修老師站在樓下面，頭頂不斷有紙飛機飄落，在身邊慢慢盤旋。馬修老師的臉上不再有被解雇的失落，帶有的是會心的笑容。
在最后馬修老師蹬車離去時，佩皮諾主動要求與他一起走，當我們聽到電影中的一個聲音告訴大家那一天是周六時，我們也豁然想到在電影開始時的哪一個小小的伏筆，告訴我們佩皮諾每周六就會到校門口等待父親來接他。同時我們心中也涌起了一陣感動，馬修老師被解雇這個看似不完美的結(jié)局也在這時變得圓滿。
這部電影其實告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴。
《放牛班的春天》電影觀后感2
音樂，是浸潤問題少年心靈的甘露;音樂，是感受人性本善溫存的陽光;音樂，是正視內(nèi)心世界節(jié)奏的律動。陰晦的“池塘之底”因為有了馬修而閃出一絲耀眼的光芒，他的寬容與獨特在潛移默化的改變著孩子們的心靈。
生命是一場偶然的邂逅，馬修的到來給予的處于池塘畔底的孩子們一縷安靜的陽光，每個孩子都是擁有純凈心靈的天使，只是現(xiàn)實扭曲了孩子們?nèi)诵谋旧频囊幻�，他們逃學(xué)、打架、侮辱老師，只是因為曾經(jīng)孱弱的心靈沒有經(jīng)過美好，便在哈珊校長的無情鞭笞與踐踏下，變得扭曲而充滿仇恨。馬修初來乍到時驚恐的目光，人性的質(zhì)疑，不解的詢問，讓這個才華橫溢的學(xué)監(jiān)老師仿佛處于邊緣地帶，幾乎感到窒息，他一直不明白他在到來之前，這群原本活潑天真的孩子，又怎樣在沒有愛的教育下一天又一天的長大。
當他在第一節(jié)課讓孩子們寫下自己的姓名、年齡以及未來的理想時，原本鬧哄哄的教室瞬間變得安靜下來，他們一改往日的調(diào)皮，全都認認真真的寫著。馬修頓時很是感慨。這群被外界一致認為問題少年的孩子，竟從來沒有正視過自己最本質(zhì)的靈魂、人與動物都屬于地球上的生物，只是因為人們有高貴的靈魂，擁有純正的追求，所以才會比動物更高一等。但這群可憐的孩子們每天過著渾渾噩噩的生活，根本沒有人去關(guān)注他們的內(nèi)心，因為他人的忽視而禁閉了自己的內(nèi)心世界，他們把脆弱的心靈保護的很牢固，他們不容任何人踏足他們?nèi)彳浀膬?nèi)心世界。但在仇恨的最底處，他們?nèi)耘f保留著一點愛的渴望，他們需要慢慢的挖掘，找回生命的永恒。
陰晦的上空出現(xiàn)一絲縫隙，溫暖的陽光透進來，照耀著孩子們的內(nèi)心。他們未來的理想滑稽搞笑，卻打開了心靈之門，一點一點的接受著馬修的到來。馬修給了他們?nèi)烁褡饑�，不再是關(guān)禁閉，不再是鞭子抽，而是通過其他的方式改掉錯誤，重新獲得心靈的慰藉。馬修成立的合唱團，找回了孩子們的歡樂與自信。用黑色之晴尋求光明，輕快活潑的節(jié)奏帶動著孩子們的目光，原本的仇恨在馬修的改變下一天天的變得溫和，馬修具有人性化的處理方式讓每個學(xué)生都心服口服，他在用愛打動著這群孤僻的孩子們，讓他們在音樂的感染下，享受愛的美好。
夏丏尊曾說：“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個虛空。”刻薄威嚴的哈珊校長就是一個虛空的人，他也曾經(jīng)有過夢想，卻被現(xiàn)實無情的打磨，曾經(jīng)奮斗的利刃，被磨得沒了原有的激情。他開始把這一切的恨都發(fā)泄在這群無辜的孩子們的身上，問題少年原本是沒有問題的，它們是上帝賜予這個世界的天使，他們曾有過最簡單的追求，得到愛的憐憫，可是吝嗇的現(xiàn)實是這些孩子們變成了仇恨世界的惡魔，他們的心中沒有愛，他們不懂得愛是什么，但是馬修卻用愛包容著孩子們，他沒有孩子，但早在他的心中這一群渴望愛的孩子們早已成了他的全部。
皮埃爾天籟一般的嗓音簡直是一個奇跡，馬修用心挖掘著這個自我封閉極強的孩子，皮埃爾的母親讓馬修這個落魄男人第一次感到愛，卻在皮埃爾這個有嚴重“戀母癥”的情況下，窘迫而又尷尬的結(jié)束了這段生活，他對皮埃爾潑墨水的事情感到生氣，停掉了他的獨唱，卻在最后的演出中伸出寬容的手，給予了皮埃爾一個機會，一個展現(xiàn)自己的機會。因為他分明從皮埃爾的目光中讀到了深深地悔過，他認真的唱著，唱出了自己對馬修的感激，他唱出了自豪，唱出了被諒解之后的快樂，唱出了自己的心。
一束陽光總會在轉(zhuǎn)瞬即逝中消失，即使他在強烈，也會有被烏云遮蓋的時候，馬修因擅離職守而被開除，可他出游的點子卻救了六十多個孩子性命，哈珊校長最終否認了這位太有主見的老師，他曾經(jīng)為了前途不顧一切爭奪馬修的榮譽，得到良好的形象，無情的不讓他見孩子們最后一面，而隨風(fēng)飄來的紙飛機，卻訴說著孩子們那難以割舍的情意，句句離別之言難言他們心中的悲傷，簇滿了窗戶的小手是他最好的告別禮，轉(zhuǎn)身的悲涼，留下了他深沉的背影，小小貝比諾的追隨于等待，和這位倉皇的藝術(shù)行俠，一起離開了這個悲涼之地。
愛，可以喚醒一個人最純粹的本性;愛，可以成就皮埃爾最深處的天賦;愛，可以換回問題少年最明媚的笑容。是愛，讓池塘之底多了陽光，仍舊是那個電閃雷鳴分雨夜，回憶著馬修的點點滴滴，皮埃爾深沉的冥想著……
《放牛班的春天》觀后感3
孫傳開“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力;沒有動作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的.心靈雞湯”。這是一位評論家為法國影片《放牛班的春天》寫下的一段話�！斗排０嗟拇禾臁分v述一個才華橫溢的音樂家馬修，不過在1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機會，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個外號叫“水池底部“，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長，以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團，讓每個孩子都找到了新的有價值的自己。
片中有幾個情節(jié)更是讓我記憶深刻。馬修第一次進學(xué)校時，在門口看見了一個叫佩皮諾的小男孩，才知道小男孩每周六都會在學(xué)校門口站著，等著……是為了等自己的爸爸來接他，可是事實上，他的爸爸早已去世，學(xué)校里的學(xué)監(jiān)告訴男孩這個事實，可男孩不肯相信，因為他堅信爸爸會在周六那天來池塘之底接他。在故事結(jié)尾，在馬修離開學(xué)校的那天，佩皮諾帶著自己的行李要跟馬修走，因為此時的他已認定馬修就是他的爸爸，而這天正是星期六。馬修作為老師真是付出了自己的精力與愛心。影片呈現(xiàn)出美好的一面，同時也在揭露那惡的一面。片中的校長是個虛偽、虛榮的男人，他把孩子們當成那些罪犯，對他們進行體罰，一開始他強烈反對合唱團的組成，后來因為孩子們純潔美妙的童聲得到了眾多高貴地位人士的欣賞，校長便又舉雙手贊同�？梢姶巳说膬擅嫘�。也正是因為校長對學(xué)生的這種看法，態(tài)度，使得后來的轉(zhuǎn)學(xué)生蒙丹放火燒了學(xué)校，片中并沒有直接描述，而是給了一個場景就是：山下的學(xué)校冒著濃濃的煙，而蒙丹站在山上，抽著煙，得意的一笑。聰明的觀眾我想應(yīng)該知道這件是誰干的吧!此時的馬修正帶著孩子們在山里玩耍，可以說是馬修救了這些孩子的命，可校長卻覺得是因為馬修的失職而造成了大火，把馬修辭退了。最后一個場景更是讓我感動，校長不讓孩子們?nèi)ニ婉R修，馬修一個人走了，顯得好孤獨。此時從空中飄下來一架架紙飛機，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因為圍墻太高，所以只好伸手做最后的告別。馬修一下子變的好幸福，他在校門口說了這么一句話：“我是偉大音樂家馬修……可是，誰又認識我呢?”
我在欣賞這部影片時，幾次眼淚在眼里打轉(zhuǎn)，有欣慰，有同情，有反思，有對照。馬修的教育理念需要我們?nèi)ヒ鈺�，而非言傳所能領(lǐng)悟的，他遵守制度，并不象以往刻畫的此類人物那樣藐視制度和管理;馬修是伯樂，他挽救了許多孩子的心靈，培養(yǎng)了出了皮埃爾這樣的合唱指揮家;他認真執(zhí)著，同時他也有不能改變和無法挽回的學(xué)生，但是他在盡自己的所能做著可以做的事情。放牛班的孩子是幸運的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運中的幸運，如果沒能遇見馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個黑暗的未來�？墒怯钟卸嗌俸⒆幽苓@般幸運，能夠碰得見馬修這樣的伯樂。問題學(xué)生在每一所學(xué)校，在每一個班級都有存在，我們提及他們總是充滿了厭惡，有馬修出現(xiàn)嗎?包括我自己，我有過他的偉大嗎?通過這部影片我們應(yīng)該看到想到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點，關(guān)鍵要看我們怎么去發(fā)現(xiàn)，怎么去挖掘，怎么去引導(dǎo)。我們作為老師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點，用心的尋找孩子們的有點和點滴進步，或許我們每一次真誠的表揚，每一次的寬容，都會給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長，讓每一個孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動，為現(xiàn)實中不易得到的而感動。
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