《我的教師生涯》觀后感
認真觀看完一部影視作品以后，這次觀看讓你心中有什么感想呢？讓我們好好寫份觀后感，把你的收獲感想寫下來吧。可是觀后感怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《我的教師生涯》觀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《我的教師生涯》觀后感1
倪學武，小學高級教師，1966年12月15日出生，1987年考取安徽省桐城師范，1999年自考安徽師范大學漢語言文學專業畢業，1987年8月參加工作以來，一直在小學任教，現為桐城市大關鎮旵沖小學教師。
最近我又看了一遍梁家輝（在片中飾男主角陳老師）、秦海璐主演的電影《我的教師生涯》，心靈得到凈化，靈魂再次經受洗禮。如果說師德，這便是師德教育的最生動的教材。
1963年夏，由于家庭出身不好，他來到月亮灣小學接受鍛煉。
這是一所極為簡陋、落后的小學。第一天報到，正遇到校長一個個地鞭打肇事的孩子，原因是孩子們在操場邊，透過柵欄，對著下面玉米地里的校長撒尿。學校就一個房間，他來了校長就叫周老師回家住，讓房給他。第一次點名時，葉寶富已好久沒來上課了，往后也幾乎每學期都有人輟學。吳春燕趴在桌子上半天不做聲，陳老師來到座位上問："你是吳春燕嗎？"吳春燕陰陽怪氣地說："老師說是就是唄！"學生馬上跟著起哄，要求老師對黑板上的對聯。這是一副絕對，校長為掂掂他的斤兩給他出的難題。陳老師說對不起，這副對聯老師對不上。學生說對不上當什么老師啊，玩去嘍，紛紛跑出去教室，教室只剩下幾個個。中午他一人在煮面條，煙火嗆得直咳嗽，校長帶給他一棵白菜和一小瓶醬。兩間教室，談不上密封效果，那邊上課聲音大了點，這邊就沒法聽課。他在上課時，校長帶話讓張宏才去，他跟去喊，校長正在體罰張宏才。他教學生唱《讓我們蕩起雙槳》，大概學校已很久沒聽見歌聲了，周老師也隔著窗戶看。校長呵斥周老師，并馬上把音樂課由每周三節改為一節，希望把時間騰出來教點實用的東西，如對聯、狀子、祭文什么的。學校廁所一個牌子都沒有，他寫"男、女"兩個牌釘上。他的房間自然的天窗很多，外面下大雨，屋里下小雨，臉盆、飯盒、菜碗、罐都在接水。
稍感無奈后他就振作起來，愉快地接受鍛煉。他努力給學生提供先進的、科學的教育。
下午走進課堂時，學生正不停地搖頭晃腦地背"……來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲……"，老師說是你們講呢還是老師講，張宏才說黑板上的上聯你不是還沒想出來嗎？老師說，看你胸有成竹的樣子，你是不是已經想出來了？張宏才說我要是想出來了，我就是老師了。老師說，那你一定知道它的出處，要不要給大家講一講？張宏才低下了頭。他問有誰知道呢，沒人回答。他說那就讓我給大家講一講，這才鎮住大家。
他用鏡頭記錄他和孩子們年輕、快樂又鮮活的面孔。他和學生走在田間地頭，學生自制的槍他也學著玩，結果打傷了自己的眼睛。相信這時他已和學生打成一片，學生完全接納了他。
一朵泥巴落在他的胸前潔白的襯衣上，正是張宏才用彈弓干的'好事，他將校長專用懲罰學生的藤條舉起又狠狠扔在地上。他給同學們推薦兩篇作文，一篇是葉寶富《我的父親》，一篇是張宏才《星期天》。
學校除了上課再也沒有別的娛樂活動，他決定教孩子們唱歌，讓孩子們看到另外一個世界，他相信音樂會帶著孩子們走得更遠。
吳春燕說她媽媽不讓她碰冷水，讓陳老師背她過河。他趁機講青春期生理、心理衛生知識，進行青春期教育。
上美術課，講書法的欣賞。當時學校規定副科讓給主科，追求升學率，他說年輕人，我按教學大綱上課有錯嗎。
少先隊隊日，他帶領學生參觀水庫，親眼看看水能是怎么轉化成電能的。
他全身心為學生付出，具有高尚的職業操守和高度的歷史責任感。
他看吳春燕嗓子好，買來《音樂論文集》、《實用歌唱法》送給吳春燕。
吳春燕的孩子小洋唱歌有天賦，縣文化館在鎮上辦了聲樂培訓班，他想讓小洋每個周末都去學習，但吳春燕迫于家庭窘境心灰意冷，他替吳春燕做主，把小洋接到他家，又為她付了上音樂班的學費。后來小洋的歌在中央電視臺播放。
葉寶富沒來上學，他去葉寶富家訪問。葉寶富媽媽不在了，爸爸腿有創傷，需要人照料，他答應這段時間來給葉寶富補課。
又有兩個學生出去打工了，吳桂蓮和劉小麗。去吳桂蓮家家訪，鐵將軍把門，坐在門前等候。吳桂蓮的爸媽出去打工，爺爺生病被姑姑接去。他去街上找吳桂蓮，妻子在家苦苦等候他吃晚飯。一大晚，他把吳桂蓮帶回家，要在家住一陣子。
1984年夏，他重回學校，組建學校合唱團，要買演出服。演出服每套20元，說多不多，說少不少，他帶領學生砍竹子編竹籃賣，不讓家里掏一分錢。
服裝款被騙，他親自去北京追討，無功而返。兒子考大學差幾分，說一聲肯定行，但他不愿意求人。兒子趁陪他去北京之機離家出走，后來在北京一家公司當保安。學校匯演的日子越來越近，他向以前的學生張宏才借了400元，妻子又賣了家里的年豬幫他做演出服。
他原是來鍛煉的，希望好好表現，爭取早日回到城里，想不到居然堅守了一輩子。
他是師范學校的高材生，他的恩師與他情同父子，恩師的女兒小蘭與他情投意合，他們都希望他早點回來。他原本有一個更好的生活，但他不忍丟掉鄉下的孩子們。直到恩師去世他也沒有再回去，二十一年前的離別竟成了訣別。妻子周敏要死了，還不知道他老家在哪兒。退休后，兒子讓他去北京，他不去，回到月亮灣，用一生的積蓄創辦了月亮灣青少年活動中心。在他還走得動時，他背著相機顫巍巍地來到月亮灣，將美好的歲月永遠珍藏。
究竟是為了什么，他在農村駐守了一輩子？
他已經很老了，頭發花白。小洋唱的歌要在中央電視臺播了，老眼昏花的他趴在電視前看。相信這時候他會感到無比幸福。他的一生雖然在物質上不富有，但精神上肯定是非常幸福的。那臺手風琴以及《讓我們蕩起雙槳》優美動聽的旋律貫穿著影片始終。蕩起雙槳的是他的孩子們，清貧樂道的是他。
《我的教師生涯》觀后感2
故事主線發生在1963年，十八歲的陳玉，普通的不能再普通的一名師范畢業生，由于出生原因，被分配到了一所鄉村小學去擔任教師。
陪伴他上路的，沒有親人，沒有愛人，只有他右手提著的手風琴與左手提著的洗臉盆，出生在沿海城市的他，就這樣無所畏懼的來到了這樣一個小山村，但是他的眼神中仿佛與眾多年輕人一樣，毫無猶豫，勇往直前。
雖然已經做好了吃苦的準備，但是當他踏進這所月亮灣小學的時候，才發現原來這一所學校只是一幢十分破舊的樓房，仿佛隨時都有坍塌的可能，學校里除了校長外，也只有少的可憐的兩名教師，這里的學生十分調皮，他們會在校長的頭頂上尿尿，隨后換來的也便是校長的體罰，相對于城市化的教育，陳玉第一次感受到了教學壓力的重大，因為他發現學生與教師之間是不存在相互尊重的，孩子不會主動與教師打招呼，教師也只是完成任務一般的死教學，這樣的模式讓上班第一天的陳玉感受到了前所未有的迷茫。
面對這些原生態的孩子，其實教師只需要高高在上就行了，調皮的'學生打一下，有誰會來關心你到底有沒有完成教學任務呢？因為除了你，沒有其他的教書先生了。但是陳玉并沒有放棄，他慢條斯理的用自己的知識來潤澤學生，孩子們第一次發現原來這位教書先生和其他的不一樣，他好像懂的比校長多的多，陳玉也會在課后給孩子們補習，和孩子們玩在一起，鬧在一起，從而打開孩子的心門，漸漸的融入孩子的生活，去盡可能改善這樣的教育模式。
通過一段時間的接觸，細心的陳玉發現，這里的孩子很容易知足，一點點樂趣就能把他們逗得樂呵呵的，當然有很大一部分原因是孩子的娛樂活動太少了，放學后他們除了滿山追跑打鬧，還能有什么有趣的事情呢？這時的陳玉望著自己提來的手風琴，決定要拓寬孩子的文娛生活，于是他不僅僅教語文，還和孩子們一起唱歌，跳舞，讓他們去感受藝術的美麗。
山里的孩子常常同一個年級的，卻有著不同的年齡，不少孩子已經進入了青春期，無論是生理上還是心理上都開始有了不同，陳玉開設了生理課程，用文明用語提醒了孩子們這個時期的注意事項，也讓孩子們明白生長發育是正常現象，不必害羞也不必焦躁，但在思想成舊的農村，而且是六十年代的農村，城市的思想無疑與農村存在著巨大的鴻溝，陳玉的課讓孩子聽的十分不好意思，這樣的課程導致了第二題就有很多學生輟學沒來讀書，可能是回家與父母講述后被父母制止上學了吧。
就在這樣的一次事件后，校長與陳玉的矛盾爆發了，校長放出了他的言論“你是瘋了嗎，這里是農村，這里的孩子也都是農村的孩子，你讓他們認識幾個字就行了，又唱歌又生理課，像上面話？”而平時沉著冷靜的陳玉，也終于在孩子問題上與校長反駁：“農村娃怎么了，農村娃不是人啊，農村娃就不需要音樂？農村娃就沒有生理周期嗎？”
劇透就到這里，其實從1963年到20xx，陳玉吧自己最美好的一生送給了大山，創辦了農村的青少年文化學習中心，讓更多的孩子走出去看看，這樣看似平凡而力量，卻在歲月的沖刷中讓他變的偉大。或許很多讀者會想，真的會有這么思想高尚的人？其實像這樣思想崇高的人，有很多很多，故事的主人公陳玉就是由湖北宜昌當陽市前鎮井崗小學的退休教師：鄭琦。他一輩子只做了一件事，就是扎根在山區里40余年，當好一名教師，他或許不會像我們一樣靈活的應用課件，他也或許不會像我們一樣會那么多教學手法他每天做的都是背著孩子過河，給孩子墊付學費，開展文藝活動，去孩子家里了解家庭情況等，幾十年如一日的重復著相同的事情。鄭老師說：“如果你發現了一塊玉，而不去雕琢它，那么這就是教師的失職。”
這話說的樸實但是又太難了，我作為一名援疆教師，來到這里的學校，我發現孩子們對于航模是十分好奇的，由于這里條件有限，我竭盡所能的創建了航模社團，在任教的年級里選了幾個我覺得比較優秀的孩子，開著社團的第三次課，有一個孩子沒有來，原因是作業全部沒有完成，這讓我十分大跌眼鏡，因為他在我的社團上十分活躍也十分守紀律，我去同他主課老師交流的時候，得到的信息完全相反，他是一個冥頑不靈，根本不聽話的孩子，臉皮厚的仿佛能有老繭，當我看到他的時候，他低下了頭，或許是因為我從來沒有去問過孩子的成績，在他眼里，我是一名一視同仁的老師，不會因為他的作業不做，或者是其他課上的調皮搗蛋而把它孤立在一旁，我腦海中也想起了每一次社團他都會早早的到來，上課舉手也十分積極，在我這頭他就是一個優秀的孩子啊。此刻我也知道他內心一定在央求我：老師求求你記得我的好吧，不要因為主課老師的話就把我踢出航模隊伍。心情復雜的我瞬間明白，我得要把這孩子拉一把，因為他的前方已經都是黑暗了，如果我再不能讓其他老師發現他背后的光，那么或許他就真的被吞噬了。
這娃娃在我課上都挺優秀的，可能是太愛我的社團了，導致他作業沒做吧，這樣你讓他今天把作業補上，以后作業寫完了，才能來航模隊，但是航模隊他的位置我會一直給他留著的，比較他是我隊伍里優秀的一份子呀。”甩完這一番話我就給主課老師使了個眼神就走了，當然那名老師也明白了我的意圖，就讓他回去補作業。當孩子走出辦公室的時候，這里的老師就和我打了個賭，這孩子肯定還是會賴著作業的。其實這個賭約的結果對我而言根本就不重要，因為語文作業也好，數學作業也好，和我的課程應該是有相對獨立的空間的，為人師者應該要學會一視同仁，學會挖掘孩子身上的光，就如同陳玉一樣，如果每個老師都去咨詢其他教過他們的教師情況，那么那些默默無聞或者是有些拖后腿的孩子，怎么去絕地翻盤放出光芒呢？我自己擁有眼睛，擁有大腦，又何必去追尋你們過去的目光呢？
作為老師，無論你遇到怎樣的學生，怎樣的經歷，你都要相信，如果你看到這個孩子都是影，那說明孩子背后擁有者強烈的光。
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