《嗝嗝老師》觀后感【熱】
品味完一部作品后，大家一定收獲不少吧，這時候，最關鍵的觀后感怎么能落下！為了讓您不再為寫觀后感頭疼，以下是小編為大家整理的《嗝嗝老師》觀后感，歡迎閱讀與收藏。
《嗝嗝老師》觀后感1
哦，老師！——觀《嗝嗝老師》有感
"沒有差的學生，只有差的老師！"這是主人公奈娜作為一位教師所說的話，也是一句吶喊吧！作為教師能夠說出這樣的話，可見她對教育有著怎樣的憧憬與夢想，可見她有著怎樣的、"為人師而育人"的決心和信念！
能說出這句話的老師很了不起！因為這是直面教育中各種問題的開始，當老師不再把責任試圖推卸給家長甚至是學生的時候，他的力量才能夠真正發揮，那么每一個孩子才都能更有希望！教育不能只是指針對資質和原生家庭資源比較好的孩子，教育應該是讓每一個受教育者在原有的基礎上都向上走，盡管有的孩子會慢一些，但他一定是向著光明、向著夢想邁進！而不是通過教育讓孩子認識到自己有多么不堪，有多么垃圾或不可救藥，不是嗎？！可一些老師恰恰不僅永遠不會認同"沒有差的學生，只有差的老師！"這句話，甚至在用各種尖銳的語言和行為證明這某某孩子有多么的差勁，仿佛孩子真的認識到自己很差了，()那么她就是個優秀的教育者了！就像"A班"老師一樣的諸多老師。所以，作為教師應該有勇氣說出奈娜所說的這句話"沒有差的學生，只有差的老師！"。
當然，并不是努力就一定會如愿以償，可如果不努力就一定沒有希望！太多的老師并非不努力，只是，老師也都是普通的人，也都要面對"柴米油鹽"，也都有"喜怒哀懼"，作為良心教師，我們可以要求自己"沒有差學生，只有差老師。"社會與家長需要給予老師的更多應該是理解與接納才對。正如奈娜給予孩子們的"理解、接納、陪伴"！只有被"理解"，被"接納"了，人才能夠正常發揮自身的力量，教師有力量了，孩子才能夠從老師那里得來正能量！
看《嗝嗝老師》的時候，我流下了很多眼淚，其實，在之前看預告的時候我就已經控制不住自己的情緒，流下了很多眼淚。因為，感覺自己與奈娜有著許多的相似。我生來就是個"瘸子"，曾經因此而不用上體育課；曾經因此，有老師告訴我，為了照顧我，讓我在家附近的學校再復讀一年一年級；曾今因此，有位老師告訴我不要做課代表，來回拿作業本不方便；曾今因此，師范學校要把我退學回家，讓我半個多月的時間，一個人在學生宿舍里流淚煎熬；曾經因此，有位班主任老師剝奪了我競選學生會干部的權利；曾今因此，有人預言我不能找到另一半成家……總之，一個個刻骨銘心的記憶被深深地埋藏起來，本來，我以為我已經把它們徹底忘記了，可今天看電影的時候，這些記憶又莫名其妙地回來了！曾經，我以為我總是把自己當成與別人一樣的健全人，周圍的人也都配合的很好，今天我才發現，其實是我自己還沒有從心底徹底的接納自己。身邊會有一些人說我"有才"，說我"能干"，但在我的內心深處，我依然是個"瘸子"！所以，當我看到專題片中自己一瘸一拐地走著對別人來說無比平坦的路時，我的心總會酸疼，我是在心疼自己還是在嫌棄自己呢？現在想來，其實最可憐的就在于這里，連自己都不能接納自己，那么我的內心該是多么的孤單和悲涼！是的，正如奈娜所說，每個人都會生病，我的"瘸"并不會影響我的聰明；正如奈娜所說，她可以第一時間教會與她相處的人什么是"妥瑞氏癥"，的確，很多時候，困難卻是我們最寶貴的財富！
對于家長而言，最重要的不是如何去把孩子改變成你想要的樣子，最重要的是首先要去"接納和陪伴"自己的孩子，正如奈娜的母親那樣，如果沒有這位偉大的母親，奈娜或許就沒有機會碰到那位偉大的校長，那么貧民窟的孩子們很可能就不會有機會遇到奈娜這位好老師！我的父母就是這樣的偉大的父母，我感謝他們，所以，我要盡我的全力，讓他們晚年幸福！
觀看影片的過程中，雖然一再的抑制，但仍控制不住自己激動的情緒，因為里邊有太多觸動我心弦的元素。觀影前曾看豆瓣評論，說影片過于理想化，學生四個月的轉變是不可能的，我說完全可能，就如同那句被說爛了的話"只有你想不到的，沒有做不到的！"奈娜之外的老師之所以不能做到，就是因為大家之前就認定了不可能！所以無論什么時候，如果不能做出努力，也請不要隨便評判！
《嗝嗝老師》觀后感2
“沒有壞學生，只有壞老師”，觀看《嗝嗝老師》后，這句話在我的腦海里久久盤旋揮之不去，苦苦思索直至它在我心里生根發芽，因為在主角奈娜身上折射出的我作為一名基層指揮員應有的品質，奈娜努力向上、以心育人不誤人子弟，而我要勤勉思索、以身作則帶好身后的隊伍，同為育人，奈娜有所得，我亦有所悟。
一、“有教無類，因材施教”。
劇中奈娜老師家訪，發現了喜歡賭博的男孩子心算能力過人，喜歡做菜的女孩子對烹飪知識了解最多，而不管是做噴漆工作，還是補車胎活計的孩子，都有擅長的一面。這些不但是孩子們的優點，也側面影射了印度貧民窟的真實面貌。
每個人所處的環境、家庭狀況、接受的教育、社會經歷是不同的。因此，性格和愛好也就不同，都會有自己的理想、信念、志趣和感情。作為中隊的管理者，我應該像奈娜老師學習，用耐心與寬容對待我的隊員們，將心比心的去了解他們，發現他們的長處或不足，明白他們的所需所想，并用自己最大的努力去幫助他們。人無完人，如果把缺陷、不足比作一道裂縫，我們應該知道，只要在合適的時機下，這也是光可以照進來的地方。
二、“同心山成玉，協力土變金”。
上課的第一天，孩子們就給奈娜來了個下馬威，在椅子上做了手腳，奈娜結結實實地摔在地上。此后，更是花樣翻新的各種惡作劇。他們挑釁奈娜，打賭她干不了幾天就得倉皇而逃，像她的前任一樣。直到有一次，惡作劇鬧得實在大了，驚動了校長。他們本以為會受到責罰，沒想到，奈娜替他們頂了鍋，把責任都包攬到自己身上。從來沒有人這樣做過，他們面露驚詫。也由此，他們的內心發生了微妙的變化，他們開始接納奈娜，這個人，好像是對我們好的，是會為我們著想的。孩子們也漸漸的開始認同、信任奈娜老師。
在中隊這個集體中也是一樣，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。消防對管理者的認同感十分重要，凝聚力十分重要，認同了你這個人，才會認同你做的事。你說的話，做的事，他們才能聽得進去。集體，是為了實現一個共同的目標而集合起來的一個團體，需要的是心往一處想，勁往一處使；需要的是分工協作，優勢互補；需要的是團結友愛、關懷幫助；需要的是風雨同舟，甘苦與共！“上下同欲者勝，風雨同舟者興”。
三、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。
大學畢業后的奈娜立志成為一名教師，然而，一個時不時會發出怪聲的人想成為老師，談何容易。五年里，奈娜到處面試，次次碰壁，被18所學校拒絕。但奈娜沒有放棄，經歷過無數次的失敗后，奈娜終于在自己的母校爭取到了工作機會。
我們在日常生活工作中經常會遇到諸多不順，社會誘惑多能否堅持自身的原則，遇到困難是否迎刃而上？上天不會虧待每一個持之以恒的人，不忘初心，方得始終，對自己的人生保持足夠的耐心，一路向下扎根，向上生長，人生沒有什么是不可能的。只要堅持，我們一定會活成自己渴望的樣子。
四、“非學無以廣才，非志無以成學”。
影片中奈娜如一株向陽花般倔強地生長向上，在不斷地學習中綻放自己，點亮學生的心靈。
其實人的一生實際上是不斷學習的一生，“茍日新，日日新，又日新”，在這個飛速發展的時代，我們作為黨和人民的“守夜人”，更要以敏銳的知覺，跟上時代的步伐。加強學習，不斷增強本領，既要多讀有字之書，也要多讀無字之書，作為中隊管理者，我需要在學習中不斷提升自我，完善自身，這樣才能更好地去帶領隊伍，同時要言傳身教，引導身邊的人共同學習，共同進步。
讀有字之書提升理論水平。“讀萬卷書，行萬里路”，萬卷書是基礎。滅火救援現場的技戰術、保障自身安全的方式方法以及自身修養的提升，加強理論知識的學習是最強的推動力，擁有了深厚的理論基礎，才能在實踐中運用自如。讀無字之書提升作戰水平。實踐是檢驗真理的唯一標準，火場中、洪水里，我們的每一個決策、每一個動作都承載著生命的重量，因此，我們在平時的訓練中，就更要加強技能學習，苦練本領，同時學習先進的技戰術，將新事物、新方法、新觀念與經驗成果結合起來，形成自己的工作方法和作戰技巧，打造鋼鐵之師。
“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，作為一名基層指揮員，我要時刻警醒自己，走好路，帶好頭，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我將用自己的忠誠之心，和著勤勉與堅韌，向身上的職責與使命致敬。
《嗝嗝老師》觀后感3
我心中生發一念——選擇做一名教師需要勇氣，教學更需要勇氣。童星幼教的老師于20____年11月8日晚上一起進電影院看了一場電影《嗝嗝老師》，很有感觸。現在我們就這部電影談談觀后的思悟。
當銀幕漸漸暗去，奈娜老師教書生涯的傳奇隨著滾動的字幕逐漸地飄遠了。我不知道這個故事圓滿的結局里飽含著多少作者或導演理想主義的呼喚，但它也分明向我們悄聲耳語著，這世上千千萬萬所學校里有著這樣幸運的孩子，一定也有畸變的教育的細菌在滋生感染。
嗝嗝老師因為患有妥瑞士綜合征而不受控制地發出怪聲，30多年來她一直飽受生活的玩弄和他人的嘲諷，在以有優異的成績畢業并立志成為教師后整整五年都找不到工作。我對她在求職中所面臨的挫折并不抱有義憤填膺的感情，校方的顧慮的確是情有可原的，活潑好動、模仿性極強的學生們薄弱的注意力很容易受到各種因素的干擾，不得不說現實教師求職中面臨的歧視從身高到性別要更加嚴重。
我認為，我們的關注點應放在奈娜讓人欽佩的勇氣上——她成為一名教師的勇氣、做好一名教師的勇氣。我認為大多數教師們心中都曾燃著和正在燃放著教育信念的小小火苗，并希望積攢放出簇簇煙火，但畢竟現實不是理想的溫室，曾經夜以繼日高唱的頌歌都在一盆盆冷水后漸弱為夢中的囈語，能為了成為老師堅持整整五年的奈娜，能在面試中面對各種質疑還笑著證明自己能成為一個老師的她，最寶貴的就是這種貫徹教育信念的勇氣。這種勇氣于學生們而言是一種人格魅力，這也是陪伴了奈娜老師一生的“嗝嗝”給她的別樣的禮物。
由于家庭處于社會底層而成為弱勢群體的9F班學生，需要的或許正是這樣一位與他們同一立場的并能與他們一起從逆境翻盤的老師。正是外界的不公正的對待讓孩子們柔弱的內心長滿自我防御的刺，他們的叛逆表現實際上是一種無奈的反抗也是害怕接受自己的表現，是一種深到骨子里但怕觸及靈魂的自卑。然而這所貴族學校的許多老師們由此戴上有色眼鏡早早放棄了這一群群平民窟來的孩子，有些老師放不下自己高高的自尊和身段，認為孩子刺傷了他就要加倍報復回去從而加深師生之間的對立關系。隨之他們教出來的部分學生為迎合老師的喜惡也會對這群同學產生抵觸、厭惡和打壓心理和行為。
奈娜向校長證明即使語言有缺陷她也能成為一名教師，有時候對于身體健全的人來說成為一名教師還要更簡單一些，你只需要合理的履歷、優雅的談吐和面試里恰當的反應，然而更多學生需要的東西是入職要求里完全無法涵蓋的。“師也者，教之以事而喻諸德也。”大多數教師滿足于“教之以事”而沒有下文了。
奈娜老師從第一節課就向孩子們展現了一種悅納的姿態，她逐漸讓學生們在周圍嘲笑、歧視和敬而遠之的態度之中得到了久違的信任和關懷。在教學方法的運用方面，奈娜也是一個充滿智慧和勇氣的教師。在傳統教學觀念統治的校園里敢于在教學場所、教學用具、教學手段等方面大膽創新，注重做中學的方法，注重結合生活實際的跨學科教育方法。且不說這種和傳統的教學方法相比孰優孰劣，但這確實是更適合這些孩子學習的方法和更適合奈娜老師教學的方法，她可以用更多的演示實操代替語言傳授。但實際上從熒幕里跳到現實中又能有多少老師愿意或敢于為學生做這些嘗試呢？
奈娜老師接納自己不足和學生不足的勇氣不僅沒有影響她在孩子們心中的形象，反而樹立起自己更堅實的自尊和充滿魅力的形象。我對奈娜老師更多的是由衷的敬佩之感。
整個影片最令我動容的反而是瓦迪亞先生，他代表的或許正是我們成長過程中所最感親切的形象。他對一部分學生戴著有色眼鏡并在多次的執迷不誤后卻向我們展現了身為一個教師的溫暖的底線，在他得知真相后那一瞬間的表情給我最深的震撼和感動。導演似乎大聲嚷著，你們認識的老師們可都不是什么壞人哦，雖然他們有些人可能有點迂腐，存在偏見。現實中有多少如瓦迪亞先生一般有勇氣否定自己、改變自己的老師也未可知。
瓦迪亞先生說他認識到學生才是最難做的。而我覺得做老師還是更難的，這是由教育給教師們賦予的責任決定的，奈娜老師多少次叫著“未來”這兩個字，沒有勇氣支撐之人怎么能在這份責任下行走呢？社會對弱勢群體的有色眼鏡是可怕的，但老師對學生的有色眼鏡是可悲的，這可能最終使孩子們對自己產生懷疑，可能剝奪了他們今后的幸福人生。雖然這種有色眼鏡在我們的學校里還是潛伏的、隱形的，但仍然需要奈娜老師這種教師勇氣的灌注。他們需要的不是被告知那無法逾越的藩籬，而是敢在被別人不看好的時候堅持下去，這是幸福人生的途徑。
感觸之一：善待他人，尤其是善待窮困或者有缺陷的人，對于一個社會的和諧穩定，至關重要！
感觸之二：做一個好老師，要能把科學知識與社會、生活聯系起來，融會貫通、信手拈來、才華橫溢。
感觸之三：做一個好老師，還要深入了解學生的情況，因勢利導。
影片反應了很多有價值和有社會意義的問題：
1。對教師職業的深刻理解，滋潤人的內心，無論來自什么家庭，什么樣的孩子，教師都要善待他。
2。怎樣走入每個孩子的內心呢，教師很不容易，教育有時候又顯得無力無奈。然而改變一點點，就會有意想不到的成長，這就是教育的力量。
3。真正優秀的學生，不僅僅是學霸，還應該是一個正直的人和有社會擔當的人。
4。敢于接受自己的缺陷，走入社會，她應需要多大的勇氣，非常敬佩。影片有教育理想和對未來的美好向往。
《嗝嗝老師》觀后感4
女兒回家強烈要求我帶她去看這部電影——《嗝嗝老師》，說他們班同學都看了，大家在討論這部影片，她插不上嘴。前段時間連著好幾個周末全都被占用了，終于抽出時間來的時候，卻發現我們附近的幾個影院這個片子都下線了。后來在網上搜了一個離家比較遠的影院還在上映，趕緊帶她去看了。片子不錯，歡樂無窮又賺足了眼淚，既打動人心又引發思考，值得一看。
這部印度影片講述了一名總是不由自主“打嗝”的“妥瑞氏癥患者”(第一次通過這部電影才了解這個病癥)的女教師如何感化一群來自貧民窟自卑而又自暴自棄的問題學生之間的故事。影片中，愛惡作劇的所謂劣等生在這個有著大愛的“嗝嗝老師”影響下，改變自己，有所成就，最終被其他有著莫名優越感的優等生和老師們所接受，“嗝嗝老師”在與學生相處的同時也消除了自己與父親之間的隔閡，該影片更多的想傳遞的卻是印度貧富差距的現狀以及人們對弱勢群體的不理解所體現出的愚昧。整個故事敘事流程完整而富有層次，演員的表演也十分到位(不管是主演還是群眾演員，演技都十分精湛)，更重要的是它的情感共鳴非常強烈，幾乎讓人受到了一場心靈上的洗禮。看完這部電影，讓我想起另一部類似的電影《放牛班的春天》，兩部影片都引發了我的思考——教育到底是什么?我們要怎么教育好學生?我們現在需要怎么做?影片中，現實中，每個人的心中都在尋找著這個問題的答案。我自己也在教師這個行業里摸爬了一些時間，最終卻離開了三尺講臺，我的內心深處到底經歷了怎樣的掙扎?看完電影之后，我對自我的認識變得逐漸清晰：
曾經，在本科大四那一年，我一邊準備考研，一邊在學校里面教課，給石油工程系大三非英語專業的學生教大學英語課。那是青澀的我，第一次站上真正的講臺，成為一名正兒八經的英語老師，憑借一股初生牛犢不怕虎的精神，我大膽地拿起粉筆，毫無保留地給他們傳授我自己學到的英語知識。一方面，剛剛走上講臺的我，肯定會缺少一些靈活的教學方法和老道的教學經驗，只是憑借滿腔的青春熱情，全力以赴;另一方面，也許是跟學生的年歲相當，那幫學生抱著看熱鬧的心態，看一個高他們一級的師姐上課，學生的熱情極其高漲，幾乎沒有人缺勤，反而使得那一年他們的四六級通過率有了質的飛躍，如今那一屆的學生早已為人父母，成為了石油戰線上的骨干力量，至今還有幾個學生跟我保持聯系。
上研之后，為了自食其力，我又在川大旁邊的四川美術學院兼職教了兩年大學英語。然而，那時候所謂的教課，就是課上的那短短幾十分鐘，除了傳授知識點，跟學生之間沒有更深入的交流，也談不上了解他們的個人經歷、家庭背景，更不要說影響他們的人生。三年的教書生涯，讓我對教師這個行業有了一些基本的認識。然而，畢業之后，我還是沒有選擇繼續當老師，現在仔細想來，大概是緣于我對教師這個行業有著至高無上的敬畏之心，我的內心害怕“誤人子弟”。在我心里，教師，一直都是很特別的職業，是無比神圣和高尚的，我始終認為，育人比教書更為重要。
曾經讀到一段話“一個老師如果沒有好的德行，沒有高尚無私的大愛，他可以教給學生知識，卻很難給學生帶來愛的滋養。一位老師，能做到傳道授業解惑就已經不易，而那些能夠影響學生成長軌跡的，能夠用心參與并改變他們人生的老師，才能夠格稱之為靈魂的工程師。” 人們曾說“要給學生一杯水，教師自己必須有一桶水”，“臺上一分鐘，臺下十年功”，講的也是同一個道理。教育確實需要教師有淵博的知識，但教育更需要教師具有對人的生命的真切關懷和熱愛!
我終于意識到，我逃離教師行業，源于我的自卑，我自認為自己修行還沒有達到那樣的高度，知識儲備也還不夠，更不能做到無私的大愛。也許，經過生命的洗禮，自我知識儲備的提高，經過人生的修行，如果，今后時機成熟了，我可能還會回到校園，跟孩子們在一起，把我的人生經驗傳授給他們，發揮我的影響力，讓他們的人生少走彎路，但那是多少年以后的事情了。
愛的教育，燈塔般的指引，被“嗝嗝老師”深深感動。她的堅持、大愛、平等、尊重，改變了貧民窟孩子的命運和人生。她說世上沒有差的學生，只有差的老師，她說不要問為什么，要問為什么不。人生遇到這樣一個好老師何其幸運，而我能走到今天，也在于我曾經幸運地遇見過這樣的好老師，感恩感謝，向所有的“嗝嗝老師們”，致敬!
所以，一定不要錯過這樣一部優秀的電影，它值得你細細領略回味。
《嗝嗝老師》觀后感5
我們很容易因為艱難苦恨而麻木，而看不清當下的生活和前方的路，并因此而抱怨而妥協，這何嘗不是一種墮落？毫無疑問，這是一種與人生要旨背道而馳的情緒。很幸運，校長推薦觀看印度電影《嗝嗝老師》，原聲版看了兩遍，普通話版又重看一遍，每看一遍都有靈魂抽搐的感覺，都有久違的淚花在蒼老的臉龐上閃爍。
電影講的是一個罹患妥瑞氏綜合癥的名叫奈娜的美麗女子，幼年時在被嘲笑和歧視的氛圍中蒙受可汗校長的關愛和啟迪，內心植下了一個當老師的“宏大愿望”，她一路堅持，拿了教育雙學士和理科碩士學位，可是在謀求教職的過程中，磨難重來，她一再地受挫，但她不改初衷，最終以一種屈辱的方式在母校圓夢——接任一個問題班級的班主任。她用愛心包容，用智慧引領這十四個來自貧民窟的問題學生，完成了一次令人感動不已的逆襲，取得教育人生的極致輝煌。
這是一個知恩圖報的故事，是一幫問題學生成功逆襲的故事，更是一個教科書式的勵志故事。故事中的奈娜老師，則毫無疑問，是可供借鑒的'好老師樣板。
萬千感慨，由觸痛靈魂的三處淚點引發。
淚點一，可汗校長的無邊大愛。
故事中，小女孩奈娜在禮堂里不合時宜卻不由自主的“嗝嗝”聲引來眾人矚目，我們可以想象小女孩當時內心的惶恐不安與茫然無措，她以一種無力承擔的方式成為人群的焦點，想必那正是她人生的冰點，何況，她的親生父親對她也有幾分嫌棄，此刻，可汗校長的無邊仁愛和教育情懷適時出場。他親切的問詢和激動的宣告（我們將會平等地對待你），在觀眾心中激起怎樣的波瀾不得而知，但是，有現場的掌聲作證，有熒屏內外觀眾的淚花作證，可汗校長用公平正義的教育精神，完成了對小姑娘的心靈救贖。就在那一刻，小姑娘的人生一下子清晰起來，并且，終生未改。
淚點二，學生良知被紙飛機喚醒。
世間從來沒有一蹴而就的教育，小姑娘奈娜終于當上老師之后，迎接她的是喧鬧的課堂，這里當然有嘲笑、不屑，更有故意弄壞座椅的惡作劇，有荒誕的賭局，有不合時宜的寵物老鼠，有群體的尖叫，有震碎教室玻璃窗的爆炸……觀眾早都憤怒了，絕望了，可是我們的奈娜老師沒有。她的信念有多堅定，我們盡可以去想象；她的意志有多堅強，我們也只能去想象；她的智慧有多深遠，我們更是不得不去仰望。她用雞蛋點名，變操場為課堂，她讓學生把內心的擔心和恐懼寫在紙上，讓紙飛機托著學生的恐懼和夢想飛翔。盡管如此，頭號問題生阿蒂什和他的小跟班依然沒有觸動。當阿蒂什在火箭班老師那里受到不公正對待之后，當他因自己出格舉動導致全班學生被學校遣散之后，當他被良知未泯的同伴指責之后，他的良知終于被喚醒，十四個孩子找到被他們牽連的奈娜老師，以一種最虔誠的方式，表達他們對像北極星一樣引領他們的奈娜老師的崇敬和感激，那一刻，教育的功效產生了，學生的麻木靈魂被喚醒，觀眾的眼淚如泉奔涌。
淚點三，作弊事件沉冤得雪，奈娜老師苦盡甘來。
故事令人百感交集的情節出現在結局部分。火箭班的學優生自作主張，替老師完成“趕走9F學生及奈娜老師”的計劃，指使校工透露假的數學和科學考題，阿蒂什中計了。他興致勃勃地向同學宣布這一喜訊，大家無動于衷，仍然潛心復習，誠實應考，考試結果出來，全班十四人全部及格，歐露同學還得了年級最高分，這當然令人不能接受，尤其是火箭班班主任，他斷定這是一次集體作弊，因為這些學生的解題過程和常規的不一樣，主要還是因為他內心的成見——他們曾經那么差，怎么可能在短短四個月內脫胎換骨？何況，他們后來被趕出學校。他不知道的是，這些學生在奈娜老師的激勵下，自發地進行小組合作學習；他更不知道的是，學生的心靈，已經徹底被奈娜老師的人格所觸動，目標一致，眾志成城，他們要為奈娜老師爭口氣，也為自己爭氣，他們做到了。火箭班班主任最后也從自己的得意弟子那里知道了事情的原委，當9F班全體學生被請上主席臺，當歐露被戴上“PERFECT”徽章時，故事進入全片最高潮，所有人的臉上，淚如雨下……
這是一部最適合所有老師觀看的電影，因為當下的教育環境在發生變化，教育生態前所未有地復雜而不可把握，老師們感覺教書育人千難萬難，理由成堆，牢騷滿腹，然而，認真看完這部影片，我們的思緒卻遲遲無法從故事中拔出。學生不聽話？想想奈娜老師的課堂！老師難當？想想美麗的智慧的堅韌執著的被可怕頑疾纏身的奈娜老師，她的疾病幾乎宣告她教書育人理想的破滅，大家都是這么認為的，奈娜老師身邊幾乎所有人都這么認為，只有她自己不這樣認為，事實證明，只有她是對的，其他人全部錯了。她在教育這條路上“抽搐”二十五年，從當老師“抽搐”到當校長，抽取成功無數，榮譽無數。她說，抽搐是一種生活方式，想必充滿哲理，筆者至今還不甚明了，只好留待智者，留待教書生涯中漫長的風雨晨昏。
歲月作證，來日須當無悔！
《嗝嗝老師》觀后感6
劇情介紹：身揣教育學學士、理學碩士的她參加一場又一場面試，5年過去了，被18所學校拒絕無數次，光是被自己畢業的母校就拒絕了足足5次——原因，就在于這個時常抽動的病癥。這是一種無法被根治的疾病，患者在緊張時癥狀就會加重。童年的奈娜因此而受盡了嘲諷，成年后也被不斷質疑是否能夠成為一名合格的老師。這些，都是她不斷碰壁的前史。終于，母校還是給她送來了橄欖枝，卻不料這背后是更大的困境。因為她面對的，不是一群尖子生，也不是一群“普通班”的學生，而是因為土地征用，被并入圣蒂克這個“私立高端學校”的14位“貧民窟問題學生”。
圣蒂克的學生和老師們幾乎來自于中產或富裕階層，時不時會對他們流露出歧視的傾向，而F班的這些學生也各有各的家庭問題和性格問題。F班的孩子們，在日常下課之余，就各自過著在破敗的菜市場里賣菜、貧民窟聚眾小嘍啰、貨車司機的子女、修汽車廠/修自行車店打工的日子。甚至于，有個同學見到老師，還會因為自卑而裝作不識。他們的父母，甚至迫于生計，沒有一人能來參加家長會。所有問題的交加，很快在F班的同學身上化為了叛逆，他們不但荒廢學業，還經常惡搞奈娜老師，與A班的學生們發生沖突。如何春風化雨、因材施教，成了“嗝嗝老師”最苦心積慮的事。但大家面對她的善意并不太領情，還一再給她各種打擊，她的病情也因此多次嚴重發作。
老師奈娜和9F班都是天生被有色目光看待的弱勢群體，生活中遭遇著種種不公平對待。比起簡單的師生關系，他們更像是互相取暖，照亮彼此的人生軌跡。片中另一位老師擁有一流的教學水平，卻沒有給學生良好的引導；相反，奈娜即使飽受質疑，依然堅持因材施教，除了教書，更重視學生的成長，這才是真正的為人師表。她鼓勵孩子們直視自己的出身和天賦、缺點，寫下自己的恐懼并做成紙飛機來放飛。她讓大家去實驗室、圖書館，嘗試使用學校的資源，打開視野。她擅用啟發式教學，將操場改造成了“另一種教室”，自由發散的思維讓學生們產生學習欲。她知道該如何維護孩子們脆弱的自尊，因為自己從小到大就活在周遭的目光里，就連自己的父親也會區別對待自己。
奈娜從小患有抽動穢語綜合征，這一罕見病讓她說話時不停發出類似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝老師”的由來。她不僅從小受到同學的嘲笑，讀書時還被12所學校拒之門外。最終，一位校長的一句“我們會像對待其他學生一樣對待你”讓奈娜感受到從未有過的平等待遇，同時也在心中種下當一名好教師的夢想。長大后的她終于成為一名中學老師，然而卻被指派教授全校最頑皮的班級。對于被這個世界冷眼嘲笑的學生而言，奈娜的出現就像一道曙光，照亮每個孩子的人生。
《嗝嗝老師》講了很多主題，但電影的核心，其實就是展現出在遇到社會與人生的困境時，要如何選擇勇敢地去打破、去革新，而非回避問題。嗝嗝老師不僅破除教育的教條主義，給我們展示了即便在一個并不理想的社會里，也能擁有的理想化教育環境。同時，她也戰勝了自己。即便身患疾病、飽受嘲笑與欺侮，面對再多、再大的質疑，也能堅信心中的善念，并憑此做出自我選擇，為人生找到方向。
該片以校園輕喜劇風格，反映了印度教育資源分配不均、貧富差距擴大、等級制度固化等問題。該片并沒有過度渲染他們的悲苦人生，而是通過輕松喜劇的方式，讓每一個身處逆境的人感受到希望和愛的力量。還加入了阿甘式的勵志劇情，老師的頑強和差生逆襲的故事相得益彰。
整部電影個人感覺淚點很多，對嗝嗝老師對認準事情的執著，為了謀求教師這個職位，被拒了18次之多，她不輕言放棄，最后獲得了一個教師職位，不過是別人嫌棄的不要帶的班級和頑皮的學生。對于學生的各種挑釁行為，她都因為自己心中的夢想不為之所動，而是一直堅守老師這個崗位，另辟蹊徑傳授知識和為人道理。對于同事的質疑，她堅信自己的信念，不為所動，堅持自己的教學理念和教學方法，最后令其折服。最后這群頑皮的貧民窟的孩子們在期中考試時考出了理想的成績，證明了他們自己和嗝嗝老師。其實做什么事情，只有你付出，堅持了認準的方向，肯定有所獲。我們很多時候沒有清晰地認識自己，每個人就有自己的亮點，我們把自己的亮點發揮最大，可能都會閃閃發光。每個人都有自己優勢，我們可能沒有將自己的優勢發揮出來就將其磨滅掉了。當然雖有優勢，但是取得成績還需付出不懈的努力。沒有隨隨便便的成功，每個光鮮的背后都是汗水和淚水的凝聚。
電影中的一句話：“沒有最差的學生只有最差的老師”，在某種程度上不是說“沒有最差的孩子只有最差的家長”，所以現在教育孩子的問題上，我們家長要多問自己，自己用心了嗎？盡力了嗎？付出了嗎？我們每次看到別人家的孩子，羨慕人家的優秀和乖巧，可是你看到他們家長每時每刻的付出了嗎？每個優秀孩子的背后都有家長點滴的付出。看到優秀的時候，沒有想過人家日夜的付出呢，當然凡事都要掌握方法，有的放矢，不能盲目跟風。現在看到別的家長把孩子送各個培訓班學習，不考慮自己孩子的特點也盲目把孩子的空閑時間點塞滿，結果覺得自己付出很多收獲很少。教育孩子的過程是我們家長不斷成長、思考過程，要多問個為什么他家孩子可以這樣，是不是有些地方我們可以借鑒，但是是否適合自己的孩子。學會思考，在思考中摸索前進，不忘初心，砥礪前行，做一個智慧型的家長和優秀的孩子。
《嗝嗝老師》觀后感7
初聞這部電影，是在學校的推薦之下，當時還很詫異電影的名字。據說，校長看了以后很是震撼，非要推薦給我們老師看不可。因為上課的緣故，我沒有參加統一觀看，但我把學校的分享下載了，留待有時間再看。
本以為會像以往的經歷一樣，收藏而已，不會真的去看。但最后，和往常不一樣了。
周末，我和老婆一起觀看了。怕孩子影響我們觀影，我們安排她去寫作業。中間雖然她有幾次來取東西，對我們一起看的電影以及一起看電影這個行為很是好奇，要停下來觀看，都被我們推走了。這樣的電影，還是自己看的好。但不是現在。
這部電影是典型的印度電影，配樂動聽，畫面唯美，情節跌宕，最后歌舞，一片美好。我盡量不被情節迷惑，盡量保持客觀冷靜，盡量不把自己的感情顯露出來。但最后，我還是哭了，而且淚流滿面。老婆也是如此。這樣的同步，還真是難得一見。
先跳出感動，說點其他的。嗝嗝老師的境遇，在我們的現實里，幾乎不可能發生。嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士患有圖雷特綜合征，這是一種神經系統的疾病，患者伴有打嗝、抽搐癥狀，且無法停止，只有睡眠時才會好起來。嗝嗝老師鍥而不舍，求職五年，被18所學校拒絕，但最終贏得了也曾拒絕了她三次的圣蒂克學校的校長的認可，成功進入到教師隊伍。
這樣大的用人自主權，現在的學校哪里可以相比？雖然，連圣蒂克學校的校長也承認，要不是特殊情況，他也不會給嗝嗝老師這個崗位的；雖然，這位校長也是懷疑這樣一位老師的能力的；而且這位校長周圍也一直有反對、懷疑的聲音，但這位校長大刀破斧的氣魄與敢于承擔的胸懷真的很偉大。在現實中，憑你有天大的本事，談到“編制”，你也是沒戲。在人浮于事、尸位素餐的事業單位中，是不會給嗝嗝老師這樣一個崗位的。
說回感動吧。作為老師，嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士真的太偉大了。因為可汗老師的影響，娜納·瑪圖爾決心回報社會，做個老師，做個教人理解并使用理解的老師。可汗老師的謙遜與偉大，在那個禮堂中，在他與娜納·瑪圖爾的對話中，表現得淋漓盡致。一位老師，到底教給學生什么才最重要？學生到底最在乎、最需要什么？可汗老師敏銳洞察到了教育的不良風向，以自己的坦蕩教會了娜納·瑪圖爾教育的真諦。她只想得到最基本的平等，卻為此輾轉了12所學校。我們的教育有問題，印度的教育也有問題，因為這樣的教育剝奪了學生受教育的平等權，并且推卸了自己身上的教育責任，導致了一些本來可以正常融入社會的孩子被社會邊緣化，乃至拋棄，最終游離于主流社會之外。
嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士的偉大還在于她一直奮斗在被人懷疑乃至嫌棄的氛圍中。爸爸嫌棄她并因此離開了這個家，同學嘲笑她使她不斷地換學校，社會不理解她（當然主要是不了解這種病）使她生活中處處碰壁、到處難堪，同事瓦迪亞老師懷疑她、攻擊她，甚至百般刁難她，意圖鏟除她和她的9F這個學校最差、學生最頑皮的班級。即便是決定給她工作崗位的圣蒂克學校的校長也是心存懷疑、不斷向她施壓的，最后險些趕走了這位偉大的教師。好在娜納有愛她的媽媽、溫和的弟弟，還有深植心中的偉大信仰。
瓦迪亞最后時刻的良心發現，使得娜納的命運發生了決定性的轉變。這個情節，讓人感動。瓦迪亞也許只是一個認真的人，只是看不慣9F班的學生的頑皮。娜納的真誠投入與忘我付出，最終融化他的心里堅冰，也為嗝嗝老師自己贏得了最終的認可。
印度是個宗教信仰復雜、種族沖突頻繁的國度。影片中9F班的學生就來自印度的貧民窟。這14名學生家境貧寒，生活無著，為了喝水要排2個小時的隊。他們流落街頭，自己打拼，生活的艱辛與苦難，他們過早地品嘗了。經濟的貧窮，社會的不公，周圍人的歧視，導致這些孩子極端叛逆，容不得一點刺激。這也是娜納的前幾任老師“永久休假”的深層原因。正常情況下，這些孩子會很快流向社會，帶著對社會的仇恨，掙扎在社會的底層，找尋一切機會去報復社會、發泄自己的憤怒。娜納的出現，阻止了這個可怕過程的發生。雖然，我不太相信一位教師能有這么巨大的感染力，也不相信面對這樣的貧富差距娜納真有那么多辦法；但我欣賞她這樣無畏的勇氣，敬佩這種“知其不可而為之”的堅持。
影片最感人的橋段，莫過于孩子們帶著紙飛機，五指并攏指向北極星，尋找人生方向的那一段。
本以為自己與孩子、與圣蒂克學校的緣分已盡，開始重新思考人生方向的嗝嗝老師，終于可以欣慰得淚流滿面得心安理得地收獲孩子們的認可與敬仰了。在我的教育生涯中，這樣的場面依稀出現過；如果我記不起來，就讓我先感動自己一下吧。
能教給孩子知識的老師，只能是盡力的老師；能教給孩子素養的老師，應該是盡職的老師；能教給孩子道理的老師，尤其是教給孩子做人道理的老師，才是盡心的老師。嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士無疑就是盡心的老師。看到這個淚崩的場面，我理解了學校的意圖：教師要盡力、盡職，更要盡心。
《嗝嗝老師》觀后感8
近段時間，觀看了印度電影《嗝嗝老師》，看后頗有感觸。一位從小就患有妥瑞氏綜合征的老師奈娜在上小學時受到老師和同學們的嘲笑、譏諷，在上學時曾被12所學校勸退，她的爸爸感到丟人一再勸說讓她到特殊學校讀書，可她的媽媽卻說：“她很正常，她應該在普通學校讀書。”在媽媽的一再堅持下，她成功的在普通學校完成學業。為此他的父母離異，但這并沒影響奈娜的健康成長。因為她的媽媽是一個極度包容、慈愛的媽媽。上學時，奈娜遇到了影響她一生的可汗校長，在學校的禮堂，校長的鼓勵讓奈娜得到了尊重和自信，在她不懈的努力下，她最終獲得了碩士雙學位。實現了她人生的第一次蛻變。
艱難的求職之路。因為可汗校長的一句話，她立志要成為一名老師。奈娜開始了她艱難的求職之路。在她堅持不懈的應聘教師職業時，她被18所學校拒絕，但她仍然沒有放棄自己的夢想。在次次求職失敗后，她的父親給她介紹銀行工作時，她果斷的拒絕了父親。她說：“她天生就是做教師的料，她會成功的。”她執著的追求令我佩服不已，終于功夫不負有心人。她的母校圣蒂克學校在急需缺一位老師的情況下，錄取了她。她興奮不已，她成功的得到了她夢寐以求的教師職業。
頑劣的9F班。在走往教室的路上，她發現有一個班是9F班。“現在還有F班？”奈娜問。校長告訴她那是貧民窟最后一批孩子，因為學校操場占了他們居住的地方而允許他們的孩子在這里讀書。她所教的班級就是9F班，這個班曾在7個月里氣走8位老師，是個極難教的班級。但奈娜老師并沒有生氣，只說我知道了。在她到教室上課時，她看到同學們有的帶著老鼠、有的帶著撲克、有的拿著香煙……僅僅有14個學生的9F班把教室弄得雞飛狗跳，一片混亂。她不斷的打嗝聲，被學生們嘲弄著，甚至編成了歌謠唱起來，令我們吃驚的是她并沒表現出十分生氣的樣子，而是跟著學生唱了起來。唱著唱著學生們停止了唱，用異樣的眼神看著這個不同尋常的老師。這讓我們看到了奈娜老師的博大胸襟和教學智慧，使我們無比敬佩。也看到奈娜的獨特之處。面對這樣的情況，她開始絞盡腦汁的思考對策。她提前來到學校圖書館看書，她在嘗試各種新的教學方法。在一次學生制造惡作劇后，9A班老師瓦迪爾請求讓9F班退學。校長也下令讓他們退學。奈娜老師解釋說是自己在做化學實驗，要求學生的配合。替學生背下這黑鍋，奈娜老師給校長保證在期末考試時讓學生成績及格，并要求在剩下的4個月內她做主，不管她做什么。不要有人干涉，校長同意了奈娜的請求，允許他們在校學習。
沒有家長的家長會。一天，學校召開家長會，別班的家長絡繹不絕的走進教室與老師交談學生情況。雖然奈娜老師早早的來到教室等待學生家長，但9F班的教室無一名家長到來。學校的保安往9F班里探了一下頭，嘆氣地走開了。奈娜老師非常傷心的離開了教室，這時9A班的瓦迪爾老師嘲弄地說：“看來你要進行家訪了”！奈娜老師突然眼睛一亮，說：“謝謝”！她朝學生們的家走去，她看到了她的一個學生正在賭博，而這時警察也正好趕到正在抓捕這些賭徒，她的學生倉皇而逃。她走到阿蒂什的家里看到阿蒂什正在給人修補車胎。在這里，她看到她的學生家長有的在排隊接水、有的在賣水果、有的在修車……她看到貧民窟生活的艱難，也看到學生背后最真實的一面。這時，她明白了一切。她與學生家長進行了簡單的交流后回去了。
蛻變的.9F班。家訪回來后，她在黑板上留言：“到體育室上課。”學生們到來后呈環形坐下，她讓參與賭博的學生計算一些數據，她驚奇地發現這個學生的數學天賦，建議他以后投資股票，做銀行投資家。當同學們說他有天賦，我們沒有怎么辦時？她又說了其他同學的特長。最后說有一種本領你們都有，那就是抱怨！怎么辦？在本子的最后一頁寫下自己最害怕的事情，撕下來疊成飛機，讓學生們一起放飛紙飛機。她說：“讓你的軟肋成為你的動力，把恐懼的心理扔得遠遠的，重新開始新的人生。”經過這次思想的洗禮，學生們個個變得刻苦勤奮。她讓同學們到室外上課，在拋雞蛋的過程中讓學生學習了拋物線的知識，在打籃球的過程中學習物理知識等，這些新穎的教學方式更增加了學生們的學習興趣。就連9A班的學生也眼饞9F班的上課方式，站在一邊偷聽，被9A班的瓦迪爾老師訓斥。在9A班學生做實驗尋求幫助時，阿蒂什在拿出膠水幫助他們時，被9F班的瓦迪爾老師嘲笑。阿蒂什懷恨在心，破壞科學實驗裝置，導致學校無緣參加全國科學獎。全班也因此被停課回家，奈娜老師又去請求校長允許學生參加考試。奈娜老師去看望學生們時，阿蒂什抬起右臂張開手掌面向老師說：“我首先是你的學生，然后才是學校的學生。我像是大海中迷失方向的小船，而你就是天上的北極星，給我指引方向。老師你就是我的燈塔。”那一刻感動了無數人。在奈娜老師不斷地催促和指導下，在期末考的時候取得優異的成績。其中一名學生取得全校第一的好成績，卻又被9A班的瓦迪爾老師說他們作弊，使他們又一次陷入了痛苦之中。在弄清真相后，瓦迪爾老師在頒獎時特別肯定并表揚了9F班的成績，他把9F班的學生請到領獎臺，讓奈娜老師親自給學生們頒發獎章。
許多年過去了，奈娜老師憑著自己的努力和智慧，不但成為了頂級教師，還當上了校長。退休之日，9F班的學生們手捧鮮花來看望影響自己一生的奈娜老師。這部電影再一次讓我明白了教師的責任有多大，教師的胸懷應該有多么的寬廣，教師的智慧、學問有多么的重要。
《嗝嗝老師》觀后感9
斯大林曾說，教師是人類靈魂的工程師。韓愈曾說，師者，所以傳道，授業，解惑也。
教師地首要任務在于育人，做孩子們人生的導師，如茫茫夜空中的北極星一般。為了提高我們教師的道德修養和育人智慧，近日，天臺崗小學南湖校區全體教師在上海城華誼兄弟影院觀看了一部近期熱映的教育題材影片《嗝嗝老師》，這是一部充滿正能量的青春勵志校園題材的影片，影片中的主人公就是一位如北極星般，觸動孩子們心靈的人民教師，她的堅強與智慧是我們教師學習的典范。
女主人公奈娜自小就患上了無法被治愈的圖雷特氏綜合癥，這一罕見病讓她說話時不停發出類似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝老師”的由來。她不僅從小受到同學的嘲笑，讀書時還被12所學校拒之門外。最終，一位校長的一句“我們會像對待其他學生一樣對待你”讓奈娜感受到從未有過的平等待遇，同時也在心中種下當一名好教師的夢想。也正是由于遇到這位賢明的校長，讓奈娜無悔地投身到教育事業中。這就是她夢想的初心，雖然她深知自己身體的缺陷，卻還是義無反顧的想要成為一名教師。長大后的她終于成為一名中學老師，然而卻被指派教授全校最頑皮的班級。起初，日子并不順利，學生企圖利用嘲諷和惡作劇攆走她，同行也在不斷擠兌她，但她始終堅守自己的信念，堅持了下來，用春風細雨來感化自己的學生，使得學生能夠迷途知返。最終所有學生完成了自我的救贖，奈娜也最終實現了對自我的挑戰，并贏得了對手的尊重。對于被這個世界冷眼嘲笑的學生而言，奈娜的出現就像一道曙光，照亮每個孩子的人生。
《嗝嗝老師》除了講述了一個勵志故事之外，還有對于教育的反思。
一、每一個孩子都應該被尊重
影片中的主人公，她發出的怪叫聲在她的世界里就是再正常不過的現象。因此，奈娜特別能理解這些來自貧民窟的孩子們。他們一切的問題行為，其實背后的訴求就是博得其他人(老師、其他班級學生)的關注，甚至接納。他們試圖用這些方式(雖然行為方式不恰當)來獲得關注、認同。在受到老師、其他同學的冷落之后，行為愈演愈烈，甚至出現報復行為。作為他們的老師奈娜首先做的是尊重他們。沒有看不起他們、沒有嚴苛對待他們、沒有用老師的角色要求他們。而是走進他們，和他們在一起，讓他們每個人看見自己的優勢與學習的結合。比如，有的學生特別擅長算術，有的特別擅長RAP、有的特別幽默等。
這讓我想起康德的一句話：“人處于未成年狀態不在于缺乏理智，而在于沒有他人的教導就缺乏運用自己理智的決心和勇氣。”奈娜就是一位善于鼓勵、尊重、引導的好老師。何謂“尊重”?尊重就是實事求是的看待一個人并認識到其獨特個性的能力。尊重就是要努力使對方能成長和發展自己。尊重不是口號，而是能力、是行動，哪怕在你眼前的是問題學生、是成績很差的學生，你仍要尊重，因為教師的職責就是要培養學生成為一個有用的人，而只有先做到尊重，才能談培養學生。
二、沒有問題學生，只有問題老師
這句話在教育界有多種聲音，我個人也不是很贊同，但我想說的是，對于特殊的學生，教師應該從多方面去努力，竭盡全力去引導。影片中的9F班學生從沒有及格過，在所有師生眼里基本是無可救藥，但奈娜卻依然對他們充滿了信任和期待，奈娜跟校長說，9F班每個人都是有智慧的，于是立下了4月期限，讓每個學生都及格的目標。那么，奈娜是怎么做的呢?我們來看看：
首先，關注學生們的興趣，通過關注他們興趣了解他們，走進他們內心，為后面的交流、教學做了鋪墊。比如，會說RAP的學生利用馬圖爾的怪叫聲變成了一段說唱，而奈娜沒有生氣反而跟著他們一起說唱;比如賭博的學生算術速度超快，拿出一副撲克讓學生做一次老師給大家上算數課;比如，愛打籃球的，便通過籃球教大家物理學知識。
其次，變革教學方法。這些問題學生對學習不感興趣，是因為他們沒有信心認為能學好。奈娜便根據實際情況，不教條的按既定的教學大綱教學，而是創造性的變革教學方式。比如，把課堂搬到教室外，比如用雞蛋引出拋物線的概念，比如用籃球運動的方式教物理;比如，用放紙飛機的方式讓學生放飛恐懼。奈娜用最簡單的方式講解復雜的枯燥的理論知識，并且寓教于樂，讓學生有參與感、產生學習興趣。通過這一系列的行動，我們看到了主人公的努力與堅持，也正是因為她的堅守才鑄就了她的成功。
三、教育要有使命感
偉大的老師一定是帶著愛的。影片中有一段話印象深刻：普通的老師是教書，優秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學生明白教育的真諦。我認為教師的使命就是育人，通過尊重、鼓勵、愛，讓每個學生能更好的成長和發展自己，做一個對他人、對社會有價值的有用之人。而這樣的使命感，需要做到幾點：尊重、影響、傳承。尊重學生的個性，通過自身的行為去影響學生，傳承好的文化、好的精神，以身作則，帶著使命感去工作，才能成就教師有價值的人生。
教師塑造學生的靈魂，肩負人類的未來。捧一顆愛心，獻一份真情，在教育之路上堅守初心，肩負使命，為人類的教育事業奉獻青春。
《嗝嗝老師》觀后感10
所有的殘缺裂縫，都是為吸取愛的能量
先天的尷尬病灶，身患圖雷特氏綜合癥的奈娜從求學到求職，飽嘗了一般人無法體驗、甚至難以承受的失敗——無數次被拒之門外。的確，一個連語言表達都做不到連貫的人，即使具備教育學學士、心理學碩士等高學歷，似乎也不適合做教師啊!然而，哪怕被自己畢業的母校拒絕了5次，哪怕被自己的親生父親持續置疑，奈娜卻依然不改初衷，立志要當一名教師。
為什么如此執著呢?還得從影片的片名說起。從小，奈娜就患上了一種罕見的怪病，這個病讓她說話時不停發出類似打嗝的怪聲，這，就是片名“嗝嗝老師”的由來。因為這個病，她一直遭受同學和周圍人的嘲笑，甚至還有父親的嫌棄;也是因為這個病，她年少求學時被12所學校拒之門外。最終是圣蒂克校長的一句“我們會像對待其他學生一樣對待你”，讓奈娜獲得求學機會，并感受到了從未有過的平等待遇，于是在心中種下了當一名好教師的種子。
學有所成的奈娜整整求職5年，在經歷了18所學校無數次的拒絕，終于等來了母校給她遞出的橄欖枝，不料這背后是更大的困境。因為她面對的是一群因土地征用，暫時被并入圣蒂克這個“高端私立學校”的14位“貧民窟問題學生”;是一群在七個月里氣走八名老師的“超亂班級”;是一群遭全校師生唾棄白眼而自暴自棄的叛逆少年。然而，也是14個有思想、有自尊、愛憎分明的鮮活少年。
所有的殘缺裂縫，都是為了吸取愛的能量。從小就飽嘗歧視的奈娜，特別感同身受這些孩子的遭遇。面對著他們一次次不懷好意的惡作劇，奈娜慈悲的選擇了接納和包容，并堅定的站在一起，一次又一次幫孩子們向學校爭取公平公正的待遇，不惜替他們背黑鍋，受排擠。
奈娜堅信，這些“貧民窟問題學生”的根本問題，不是孩子們自身的問題，而是社會、家庭，還有學校環境等多重因素，扭曲了孩子們原本純真向上的天性。他們之所以如此叛逆，正是他們變相表達對愛與平等的呼喚，渴望得到公正的關注。
教育的本質是喚醒，而不是一樁優勝劣汰的工程
近年來，印度電影熱在我國持續發酵，特別是有關教育題材的電影，常引發國人的共鳴與熱議，比如這部《嗝嗝老師》。雖然是翻拍自美國人布拉德·科恩的真實經歷，但由于文化語境和人物性別的轉換，產生了不一樣的表達效果。在充滿喜劇元素的前提下，影片通過跌宕起伏的情節、鮮明迥異的人物塑造和嚴格可控的高潮收尾，讓觀眾在收獲歡笑和感動的同時，也帶出了大量社會性的探討，事關階層與教育體制等，依舊擁有直擊印度現實社會里“歧視”與“階級疼痛”等陰暗面的力量。
影片中，在貧民窟眺望時，會發現距離這片破敗之地最近的就是高樓林立都市。隨著嗝嗝老師挨家挨戶的家訪，這部電影再一次為我們展現了印度典型的“格差社會”，類似于我國的“階層分化”現象。
在印度，1%的人擁有全國財富的50%以上，而50%以上的窮人階層只擁有全國財富的4%。隨之，經濟、教育、社會地位差距甚大，階層區域固定不流動，改變自己的社會地位也是極難的事。很多印度底層人民的生活就處于“再拼命，也無法逾越貧富的鴻溝”的狀況。富人坐享豐厚的物質資源，貧民窟里的人卻連日常用水都要搶。但其實上，我們的國家，何嘗不也面臨著教育資源隨階層傾斜的問題?
如何幫助這些缺愛的孩子，找回正確的人生航向，激活他們向善向上的內驅力量?如何春風化雨因材施教，照亮孩子們迷惘的青春，點亮他們的真善美心燈?成了“嗝嗝老師”最苦心積慮的事。
她擅用啟發式教學，將操場改造成了“另一種教室”，自由發散的思維讓學生們產生強烈的求知欲;她知道如何維護孩子們脆弱的自尊，因為自己從小到大就活在周遭的目光里，她更能走近孩子們的內心;她鼓勵孩子們直視自己的出身和天賦、缺點，寫下自己的恐懼并做成紙飛機來放飛，并以自己飽受質疑的不幸遭遇，激勵學生相信自己可以做更好的自己。
教育的本質是喚醒，而不是一樁優勝劣汰的工程。在永不言棄的守望中，奈娜終于引爆了孩子積極向上的小宇宙，F班的同學開始學會積極處世，而階級之間的矛盾與差距也在緩慢地彌合與冰釋，甚至突圍了階層的壁壘，活出了嶄新的生活天地。奈娜用自己的方式，完成了對自我和對群體的雙重拯救。
沒有最差的孩子，只有最差的家長
影片中有一句反復出現的臺詞：“沒有最差的學生，只有最差的老師”，這應該是嗝嗝老師的名言，然而更理性的說法，應該是“沒有最差的孩子，只有最差的家長”。老師本身也是家長。畢竟一個人的成長，家庭教育的烙印更入木三分，特別是孩提時的印記，可能潛藏一生。
作為的父母，不僅要正確認識到自身的責任與義務，還要及時糾正自己的失誤，將科學的家教觀念和先進的家教方法應用到家庭教育中來。分享8條科學的育兒觀點：
能力大于成績——讓孩子成為獨立、完整的個體;
身教重于言教——與其喊破嗓子，不如做好樣子;
尊重優于權威——不貶抑、不縱容，讓孩子自然長成;
吃苦好過吃補——適度磨難，是對孩子最好的鍛煉;
規則大于寵愛——寬容而不縱容，建立規則比說教更有效;
放養優于圈養——這個不行，那個不準，怎么教出好孩子;
自由大于限制——給孩子獨自空間，發展才會無限：
自制甚于控制——從小建立理財觀，教會孩子存到第一桶金。
每個孩子都是一塊待雕琢的璞玉，能否雕琢出美玉，全在于當工匠的父母之手。每一個優秀孩子的成長，凝聚著父母巨大的心血和智慧，成功絕非偶然。
《嗝嗝老師》觀后感11
馬圖爾從小患有抽動穢語綜合癥，嘴部不由自主抽搐，發出嗝嗝的怪聲。在上課時，經常發出刺耳的聲音，同學嘲笑她，老師不歡迎她，甚至呵斥。爸爸不接受她，在出去點餐時還沒等馬圖爾說話，就代替點餐，使幼小的心靈飽受歧視和不公正待遇，非常痛苦。媽媽卻始終認為孩子應該過正常人的生活，這讓馬圖爾心里踏實溫暖。
馬圖爾的人生理想是當一名老師，源于童年校長的一句話。當一次觀看演出時，馬圖爾在臺下發出刺耳的聲音時，校長請馬圖爾走到舞臺上，面對所有的老師和同學說出自己心里的話，“同學們是怎么對你的”?“他們經常嘲笑我”;“老師們怎么對你的”;“他們將我請出教室”。這時校長說了這么一句話：“我向你保證，你在我們學校可以像其他孩子一樣得到公平的待遇，可以像正常孩子一樣學習。”這句話在幼小的心靈深處種下了一顆種子，馬圖爾立志長大后成為一名好老師，感恩于遇到一位善良可敬的好校長，點燃生命的激情與傳遞愛的使命。
在與疾病長期的相處中，馬圖爾漸漸的發覺這種病治愈不好，將長期跟隨與她。爸爸失去信心，不愿面對患有疾病的女兒，離開家，媽媽獨自扶養一對兒女，媽媽的愛和弟弟的陪伴讓她慢慢接納自己，當恐懼緊張焦慮時，情況會加重。當把它看成生命一部分時，接納它，反而輕松愉快自在。所以接納自己的一切并深深愛著，是對自己生命的尊重。
啟示一:接納并愛上自己，盡管不完美，但又何妨。善知識的灌頂，播下一顆善良的種子，傳播愛，利益眾生。
馬圖爾研究生畢業后，經過五年堅持不懈的努力，始終不放棄自己做教師的夢想，不斷地去各個學校應聘面試，但很多學校都為之搖頭，拒絕了她。爸爸為她找到一份銀行的工作，她拒絕接受。
她強烈渴望做一名老師，向宇宙下的訂單終于有了回應，曾經她的母校需要一位老師，去很難管教的9f班任教。9f班已經氣走很多老師，但是馬圖爾非常有信心帶好這個班。她對校長表態:沒有差學生，只有差老師。校長對馬圖爾非常贊賞，期望她不負眾望帶好9f班。
不出所料，9f班14名學生，均來自貧民窟，他們想盡一切辦法，各種奇思妙想作弄馬圖爾，讓她出洋相。盡管這樣，馬圖爾內心一直呵護這些孩子，沒有失去信心。
通過家訪，了解到原生家庭的真實狀況，她心里有底了，知道該怎么有的放矢的幫助到孩子們。
首先，第一步，讓孩子們放下對抗，恐懼，害怕。每個人都想好，都想進步，可是在過程中受到老師的不公正對待、歧視、偏見和9a班同學(尖子班)的排斥，他們內心受到嚴重傷害。所以，馬圖爾把孩子們帶到二樓寬敞的陽臺上，讓他們在白紙上寫下心里最害怕恐懼什么，然后疊起來放在手里用力放飛。這是非常好的心理療法，把內心的恐懼全部釋放掉，瞬間輕松了許多。從這時開始，他們每個人像換了一個人，努力改變自己。
第二步，馬蒂什和莫得再次與9a班的較量中，一次次失敗，一次次失去信心，一次次的心里想著9a班的女生，卻不敢表達，非常自卑的將自己打入谷底。在與9a班高帥的老師的得意門生狹路相逢，激起千層浪，而每一次都以被處分告終，被貼上壞孩子的標簽。其實他的動機是好的，但是方式不對，因此結果可想而知。
9f班同學們在馬圖爾老師帶領下士氣飽滿，馬圖爾把課堂搬到室外，活靈活現的生動用雞蛋實例講解，使同學們腦洞大開，馬圖爾發掘他們每個人優勢天分，比如:在計算、物理、化學等方面有所長。在老師激勵下都想在期末考試中獲得A+的成績。
可是因為在放飛恐懼時，阿蒂什和莫得的紙上是空白，他們兩個還無法面對真實的自己。 在9a班同學們積極準備科技展覽實驗項目中，遇到解決不了的問題，是9f班的同學解出了答案，讓9a班同學刮目想看。但是阿蒂什卻犯下了不可原諒的錯誤，使實驗項目在向校長演示過程中發生爆炸。阿帝什的心里充滿仇恨抱怨自卑與暴力沖動，這與處在歧視偏見的環境中有關。
校長發出警告，不許9f班同學上學。在馬圖爾老師據理力爭下，校長答應可以參加期末考試，如果成績不理想，就取消9f班。馬圖爾老師心懷廣大，始終認為孩子們應該有一個美好的未來，在他們成長的關鍵期需要有一個給她們幫助的引領者，馬圖爾老師是殷切期望孩子們成才。
啟示二:境由心造，依報隨著正報轉，當內心觸動想要改變，行為發生，相應產生結果。一切唯識所現，唯識所變。
孩子們各自在家里抓緊時間復習，因為他們的心里有一種渴望，就是考出好成績，一是證明自己，二是為親愛的馬圖爾老師爭光。馬圖爾老師為孩子們付出的不僅僅是關愛，更多更深的是教會他們為自己的人生負責，珍愛生命珍惜時光，不負青春。
阿蒂什又一次受到誘惑，一位老師故意拿出考試試卷，讓阿蒂什提前準備好應對考試。阿蒂什拿著試卷去找其它同學們，麗娜嚴厲批評了阿蒂什，說這樣做是作弊，行為不光彩也為馬圖爾老師臉上摸黑。
在考試的這一天，拿到試卷時發現是假的。同學們認真答題，在公布成績的那一天，有幾個同學獲得A+，阿蒂什和莫得也都合格。同學們歡呼雀躍，但是迎接他們的又是哪一幕呢!
他們和馬圖爾老師站在臺下，面對著教導主任的發言，出人意料的是，由于9a班尖子生為報復阿蒂什，故意拿假試卷讓9f班同學作弊，引出道德行為，尖子生對教導主任說出實情，認為讓9f班學生出丑，以滿足他們一貫以來的成見。教導主任終于良心發現:一個學生如果心地作惡，縱然成績再好有何用處。
《嗝嗝老師》觀后感12
為別人照亮道路，自己必須放出光芒——這就是人的最大幸福。
人生在世，都肩負著一定的責任。工人要做好工，農民要種好地，學生要讀好書，軍人要衛好國，老師……
當然，這部片子還可以從很多其他的角度去欣賞和剖析，可以給我們很多個維度的教育啟發。聯想到現在社會上常說的“中國不缺‘大師’，但缺老師”這句意味深長的話語，我突然明白了嗝嗝老師身上有好些需要我們學習的職業素養及閃光點。
每當我注視孩子，腦海中常有這樣一幅畫面：天使將一顆小小的種子放在老師的手中，通過澆水、施肥、陽光、雨露以及精心的呵護和引導，種子慢慢長大，直至枝葉繁茂。教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。自從20xx年踏入了幼教行業，我就深知這個職業的特殊性，許多工作很難進行準確量化評價，因而責任心便成為影響工作最重要的因素。強烈的責任心會促使我熱忱地、自覺地、積極地、認真地投入工作。回顧之前和現在，幼兒園里也是會有不少“特別”的孩子，有著專屬于他們的獨特之處。
嗝嗝老師給了我啟發：發現每個孩子的天賦，教育他們做小小改變。當她接受9F這個全校最差的班級，被孩子們戲弄、嘲笑并試圖趕走她的時候，你看不到她臉上任何沮喪的情緒，看到的都是對孩子們充滿希望的眼神。她把平民窟的這些孩子都看成是靈性的、有各自天賦的、不可思議的孩子，她通過一只小小的粉筆在黑板上的細小改變來隱喻孩子們要改變自己。一只粉筆在黑板上畫直線發出刺耳的聲音，當你掰掉粉筆發硬的筆頭，再去畫直線時，那刺耳的聲音就馬上消失了。它告訴我們只要稍做改變，事情就會有所改觀，這就是“為什么”和“為什么不”的區別。
在后勤的崗位上，我堅信沒有平凡的工作，只有平凡的態度。我經常和大姐大叔說：讓我們調整好心態，帶著愛去工作，用感恩的心去工作，在工作中體會樂趣。一個人的態度直接決定了他的工作行為，決定了他對待工作是盡心盡力還是敷術了事，是安于現狀還是積極進取。你可以選擇維持＂勉強說得過去＂的工作狀態，也可以選擇卓越的工作狀態，這就取決于內心有無繼續的進取心。
精誠所至，金石為開。影片中曾經的最差班級，成為了圣蒂克學校的驕傲，兩名學生獲得學校勛章，這是前所未有的，而且是平民窟的孩子，在嗝嗝老師寓教于樂的教育下，孩子們找回了自信，發揮出了巨大的不可思議的潛能。后勤人員一般年齡較大，思想有時候會落后于大家，很多時候他們對事情的看法和做法都猶如孩子般天真簡單，從這里，我也深深地體會到鈞嵐老師經常說的：“每一個孩子（大叔、大姐）都是不可思議的，都是無可限量”的含義了。
只要你努力，一切皆有可能！奇跡就會發生！我們也要有螞蟻筑高墻的精神！就像我們的電工大叔，確實配得上“能人巧匠”這一稱號，走進我們的幼兒園處處能夠感受到梁師傅的“走心”。如果一件事真的想要做，一定能找到一個方法，如果不想要做，借口一定能找到千千萬。
寬容是一種美德，包容是一種胸懷。奈娜老師對孩子們、同事和家人的寬容這正是她身上的閃光點。我曾看到一位老人的一首詩，他稱贊：寬容是鳶藍的大海，納百川而清澈明凈。學會寬容能使自己保持一種恬淡的心態，去做自己應該做的事情。整日為些閑言碎語、磕磕碰碰的事情郁悶、惱火、生氣，總去找人訴說，與對方辯解，甚至總想變本加厲地去報復，這樣會貽誤自己的事業，失去更多更美好的東西。
生活讓人學會了寬容。寬容了別人，不為雞毛蒜皮的事去計較，等于善待了自已。它能使自己的生活變得輕松、快樂。經歷過風和雨，才能領悟到人生的苦和樂，才知道人生中應該忘記什么，記憶什么，放棄什么，學會什么，那樣才是舉重若輕。
奈娜老師的閃光點之二是她的創新基因。她不像大多數老師那樣照搬教案，讓學生局限在教室中、浸泡在題海戰術中，相反她堅信“生活即教育”，通過將生活中的常見場景引進到教學中，通過一堂堂別開生面的“生活中的數課”“生活中的物理課”“生活中的化學課”，打開了這些社會底層孩子們走進知識殿堂的心門。此外，她如何因勢利導學生的興趣轉移也是令人叫絕的。舉個栗子，有個學生很有計算天賦，但卻將這個小聰明用于了小賭上（可以賺些錢補貼家用），嗝嗝老師既沒有批評他，也沒有對他置之不理，相反用一番話點醒了這個夢中人“你可以在合法的情況下去‘賭博’，你可以去股市掌控數據，做一個股市銀行家”，結果既挽救了一個可能的“失足少年”，也為社會培養了一個未來之才。這就是教育的力量，點醒、點亮和點燃孩子！
我想職業需要熱愛，熱愛是最好的老師。對教育，對幼兒園的熱愛是一種內驅力，驅動我們努力學習，刻苦鉆研業務，隨時注意研究孩子行為（后勤工作），自覺地盡職盡責。熱愛還需和樂趣結伴同行。二幼的每一位教職工如果都熱愛幼兒園，熱愛崗位，熱愛幼兒，便會把自己的艱辛與美好的未來，與人類的憧憬聯系在一起，感受到辛勞的價值、為師的自豪和工作的樂趣。對本職工作深沉的熱愛會使教師勞而無怨，苦中作樂。保持對工作愉悅、專注的態度，兢兢業業、一絲不茍，以高度的責任心，去創造高水平的工作和高質量的成果！
《嗝嗝老師》觀后感13
《嗝嗝老師》這部電影講述的是患有圖雷特綜合癥的女老師納娜在被18所學校拒絕之后，終于被圣蒂克學校錄用為老師教授9F班。9F班里14名學生均來自貧民窟。14名被全校視為“異類”“廢柴”的問題學生，從一開始想盡辦法要趕走納娜，到最后視她為他們的“北極星”，人生的燈塔。
在我看來，這部電影是一部關于找到自我，突破自我，贏得自尊和榮耀的電影。
老師和學生們各自的困境
影片一開始就向我們展示了一個幽默、自信、開朗、熱情、有愛、執著的老師形象。可是誰也不曾料想，這位美麗的女老師患有圖雷特綜合癥。這到底是怎樣的一種病癥呢?
它是一種兒童常見的神經精神性疾病，一般在幼年出現，常以簡單的抽動開始。抽動反復出現，且是一種沒有目的的肌肉抽動。這種抽動會逐漸發展為突發的復雜運動，包括聲帶抽動和突然出現的痙攣性呼吸。
納娜就是這樣，她會不自覺地抽搐，嘴里發出奇怪的聲音，有時候聽起來像是狗叫一樣。她越是緊張，焦慮和感到壓力的時候，癥狀就會更加明顯。正是因為這個病癥，小時候的她曾經被12所學校拒收。同學們嘲笑她，戲弄他，老師們會把她趕出班級。
她曾在五年內被18所學校拒絕，這些學校都因為她的病認為她不適合當老師。即使是錄用了她的圣蒂克學校也曾五次拒絕過她，這次也是因為急需老師才勉強同意錄用她。
她的爸爸無法接受她的病，總想著治好她，或者讓她放棄當老師。她也曾在聽到父母的對話之后，躲進廁所扯下紙巾猛塞進嘴里，希望堵住自己發出怪聲。
9F班的學生們呢?他們打架斗毆，抽煙喝酒，混跡于街頭巷尾。被學校老師同學視為“低等學生”和累贅。所有人都想要把他們趕出學校。他們的父母是社會最底層人，他們掙扎在溫飽線上，自顧不暇。
“我們會像對待其他學生那樣對待你!”
納娜小時候，她的爸爸一直試圖讓她去上特殊學校，為此經常跟她的媽媽發生爭執。只有她的媽媽，永遠默默地守護著她，接納她的一切!“納娜就是一個普通的女孩，她應該上普通的學校，過普通的生活!”是她的媽媽一直重復的話。
在圣蒂克學校里，校長可汗先生向她承諾“我們會像對待其他學生那樣對待你!”也正是因為這句話，她才能在學校里完完全全被周遭接納。她希望把這樣“完完全全的接納”和愛心傳遞出去。
冥冥之中，上天自有安排。于是跟納娜有著同樣遭遇，同樣不被接納，一直被排擠的14名學生成為了她的學生。她無條件地接納這些學生，看見每一個人的閃光點，挖掘每一個人的天賦，鼓勵大家跨出一小步，作出小小的改變。她跟著他們一起喜怒哀樂，并想各種辦法寓教于樂。她不僅僅關心他們的成績，還關心他們的成長，關心他們的心靈，關心他們的未來。
“從今天起，這些恐懼將會成為你的力量，而不是弱點。”
納娜讓學生們用紙和筆寫下自己的恐懼。面對他們寫滿了紙張的恐懼，她輕描淡寫地說：“你的生活停留在寫滿你的恐懼的這一頁。但是如果能忍受它們，這些現實會為你的飛翔助力。”并將這些紙張折疊成飛機，帶著他們來到樓頂，把這些紙飛機飛出去。
學生們感受到了老師強大的熱情，感受到他們是獨一無二的存在，是值得被尊重的，是自由的，也是值得被平等對待的，于是他們的激情完全被激發了出來，開始了拼命地學習，成績也突飛猛進。
學生們的恐懼有多么強烈呢?
他們害怕自己做不到像9A班的學生們那樣優秀，害怕自己信任的人有一天會離開!害怕自己迷失了方向再也找不到來時的路……
這些恐懼，我們是不是也在經歷著?可是恐懼并不會教會我們向前看，恐懼只會讓我們裹足不前，深陷在昨天的泥沼里。一個小小的改變卻可以讓我們脫胎換骨!
“沒有壞學生，只有壞老師!”
電影的結局是9F班全員通過，有兩名學生還獲得了優秀徽章!這和納娜老師的無條件接納，全心全意的信任，發自內心地尊重和關懷這些學生的心靈，把他們當成人，當成活生生的生命來對待是分不開的!
《少有人走的路4：心靈地圖》里說，我們需要關懷心靈，接受心靈本來的面貌。接納它，肯定它，滋養它，而不是否認它，拒絕它和打擊它。
這部電影我是在地鐵上看完的，看的時候一個人在地鐵上哭得稀里嘩啦的。我為躲在廁所里竭力想要用紙巾塞住自己嘴巴的幼年納娜難過得哭，為學生們終于找到了生命中的“北極星”而感動得哭，也為他們證明了自己真正為圣蒂克學校接納，與其他學生平起平坐喜極而泣。
可是我們不得不問自己一個問題：既然我們生而平等，我們為什么還需要向別人證明自己?
想起來多年前的一件小事。雖是一件小事，我卻一直記憶猶新。女孩子聚在一起總免不了七嘴八舌地談論體重，減肥，穿衣搭配等話題，有時候甚至會細化到鞋的尺碼。我們都很羨慕那種瘦長瘦長的小腳丫，什么鞋子穿著都好看。剛好我們幾個同事里有一個女孩子就是人人羨慕的那種瘦長瘦長的腳丫，穿什么鞋子都好看。另一個女孩子人很瘦，但是腳卻有點胖胖的。一次我穿了一雙有些舊得變形的靴子，顯得我的腳特別大。當然本來我的腳就比較大，腳背肉肉的，腳還挺寬的，真心不容易買到好看的鞋子。我那個腳丫好看的同事見到我，一聲驚呼：“呀!你的腳真大……”我有點尷尬地縮回了腳。這還不是重點，重點是她立刻跑向另外那個腳有點大的女孩子，當著眾人的面，興奮地說：“***，我終于找到一個比你的腳還大的人!”
當時的我，雖然明白她是在開玩笑，可是我卻好想找個地縫鉆進去。你能想象我當時的感受嗎?尷尬，難受，不知所措，腳和手都不知道該往哪里放……
《嗝嗝老師》觀后感14
近日，印度電影《嗝嗝老師》大陸上映，一波觀影高峰來臨!票房雖沒有過高，但大眾評分還是高達9.4，把同期上映的電影遠遠甩在身后。電影主線清晰，人物鮮明，音樂輕快，建筑極具美感，故事情節多處戳中淚點，陸陸老師建議老師、家長、孩子前往觀看，定能讓你受益匪淺。
電影主要講述了一名妥瑞氏癥(一種神經系統疾病，經常會控制不住地打嗝)患者奈娜，獲得了理學和教育學雙碩士學位，夢想成為一名老師，在經歷了第18次面試失敗后，終于成功成為自己母校的一名老師，而后通過她的努力帶領學渣們逆襲成學霸，自己也成為最受歡迎的教師，最終成為校長的故事。
萬物皆有裂痕，那是光照進來的地方
“萬物皆有裂痕，那是光照進來的地方!”主人公奈娜把這句話演繹者淋漓盡致。她的裂痕是她與生俱來的妥瑞氏癥，這會讓她無法控制地肌肉抽搐，包括打嗝、甩發、發出狗叫等。但是她并沒有把自己封閉起來，而是義無反顧地走上講臺，立志成為一名優秀的教師，即使遇到的是一群頑劣不堪的“壞學生”。
奈娜在面試時無法控制的抽動和打嗝，引發面試官的刁難，她沒有自卑和退縮，一次又一次帶著自信從容的微笑向面試官解釋：“在座的各位以前聽說過妥瑞氏癥嗎?……那現在知道了?……既然我能讓各位了解這個癥狀，那同樣也能讓學生理解公式。”
事實上，小時候的她，這個癥狀讓她倍感難堪，學校也差點因為她影響課堂紀律，讓她去讀特殊學校，直到有一天，她在學校禮堂觀看表演時又發出怪聲，被校長叫上舞臺，她以為校長也會向之前那樣受到斥責，但校長卻接納了她的怪病，讓她繼續留在這里上學。這件事改變了她，讓她在被別人接納的同時也學會接納自己，并最終促使她立志要成為一名優秀的教師。
在她接手9f班后，這群頑劣的學生把她的癥狀編成了rap，她不僅不生氣，還和學生一起唱，這在常人眼里很難堪，但正因為她接納了自己，并把這種寬容也用在了學生身上，才能這么做。
在家長會上，她的班上空無一人，她決定去家訪 ，在家訪的過程中，她發現這些貧民窟的家長不是不愛孩子，而是她們要捕魚，要工作，要接水，否則就無法維持基本的生活。她明白，要改變這些孩子，首先要讓她們接受教育，愿意學習，因此她頂著壓力，用盡一切辦法，把教室搬到操場、球室，找到每一個孩子的特點，找到他們擅長的科目，因材施教，提高學習興趣，努力幫助他們提高學習成績。
正因為她有著接納自己“裂痕”的經歷，她能更敏銳地覺察到每個學生的“裂痕”，并且以此為突破口，教會他們學會接納自己的缺點和恐懼，讓光照進來。
“師者，所以傳道授業解惑也。“我要努力成為這樣的老師，接納孩子的不完美，看到孩子的裂痕，在合適的時機，努力讓光照進去。
苦心人，天不負
生活中在貧民窟的孩子，他們連最基本的溫飽都無法得到保障，在學校里，沒有人瞧得起他們，于是他們學會了賭博、打架、抽煙、逃課等種種惡習。他們不知道自己的明天在那里，不知道自己存在的意義是什么。奈娜老師來了，一開始，這些孩子想著種種招要趕走老師，捉弄老師，在老師一次次機智應對，一次次和他們交心后，他們開始醒悟，開始思考人生，開始發奮學習。
課堂上的聚精會神、課后的談論，晚上就著昏暗燈光的練習。教室、操場、海邊、陽臺都留下了他們努力的身影，那些努力的背影真的很美，結果他們成功了。期末考試人人及格，還有兩個同學獲得了全年級第一，得到了優秀生的獎章。影片的最后是他們長大后的樣子，他們徹底走出了貧民窟，開啟了一段美好的人生。
“有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”蒲松齡的這幅對聯是這些孩子的真實寫照，我同樣把這幅對聯送給所有的孩子們，希望你們能像影片中的他們學習，你們有著優越的生活環境和學習環境，你們只要愿意給自己定下一個目標，并持續努力，你們的未來會更加美好，我們一起加油吧!
沒有差學生，只有差老師
“沒有差學生，只有差老師。”教育工作者對這句話一定不會陌生，但真正去踐行的又有幾個?看完影片，我覺得我們每一個老師都應該去反思。
影片中的奈娜老師就不用說了，她自始自終堅持這個真理，用盡方法來教育每一個孩子，她成功了。影片中的另一位老師，他都是帶9a班的學霸，一直看不起9f班的學渣，甚至想盡辦法要把他們趕出校門，可最后他還是良心發現，主動承認了錯誤，把優秀獎章頒發給奈娜老師。
這個情節也是讓我印象深刻的，都說“亡羊補牢，未為晚矣“!作為教育者，我們在教育的過程中可能會有這樣那樣的錯誤發生，我希望我們敢于承認自己的錯誤，及時糾正，永遠記住”沒有差學生，只有差老師“這句話。
影片已落下帷幕，我的心卻久久不能平靜，學習之路，教育之路都不是一帆風順，學生、父母、老師在負重前行的同時都要及時反思，及時調整，愿我們一起走出一條康莊大道!
《嗝嗝老師》觀后感15
《嗝嗝老師》這部電影，樊登老師也推薦過。今天在親密關系電影賞析課上有幸看到。整部電影都貫穿著主人公的堅強，堅持和不輕易妥協的精神。既然是在親密關系課程觀看的，那我就從學到的知識里，結合著試著做一做分析，來鞏固自己課上的內容。
首先，奈娜（女主）是一名圖雷特氏綜合征患者。因為不停的抽動腦袋以及發出“哇哇”噪音，奈娜不僅不被自己父親喜歡，而且從小就面臨著被很多學校拒收的困境。但奈娜之所以能夠從小堅韌不拔，跟她還有非常愛她的母親，以及好暖男的哥哥有非常大的關系，也就是說原生家庭中，奈娜雖然身體不完美，但精神被呵護著，所以，才能讓奈娜能夠正面對待自己的病。奈娜之所以長大很難原諒父親，是因為小時候，父母因為她的病而吵架的情景讓奈娜非常痛苦，更何況因為她。尤其小奈娜因為討厭自己的病，而在廁所不斷往嘴里塞衛生紙這一幕讓我們都很心酸，思考到底怎么正確對待孩子的所有是需要認真，仔細思考的。母親堅持要讓奈娜去普通孩子的學校，而不是殘疾人學校，讓奈娜感恩倍至，也非常溫暖。并且媽媽不放棄的幫孩子小學校也無形中影響小奈娜成為一個堅持不放棄的孩子。同時，在家里，哥哥也對妹妹是無微不至的關懷，這就讓奈娜能夠在那樣的病痛之下還能活的比別人燦爛。
所以，母親的堅持和小奈娜的積極樂觀，直面事實，讓奈娜經歷很多學校被拒后，在遇到圣蒂克學校校長給予奈娜的關懷，包容和接納時，從容鎮定上臺回答校長的問題，繼而接受這所學校給予奈娜像天賜一樣的禮物——允許在這里讀書。所以，從那一刻起，奈娜似乎明白了她到這世間的使命。從小就立志要做一名那樣的老師。因為她經歷了從無所適從的失望到點燃她新生希望時的那種蛻變喜悅。這應該是一般沒有經歷如此巨差的人所無法感受的吧。
在圣蒂克學校拒絕奈娜12次以后，同時也是奈娜兼職漫畫五年并在這五年，不斷尋找可以讓她教課的之后，因為印度教育改革，圣蒂克學校的9F班（貧民窟的14個孩子）成為了奈娜的練兵場。
在這個機遇里，奈娜總能做到，尊重孩子們：跟孩子們一起嘻哈，支持創造力然后再教課；給予機會和選擇，讓孩子們自己選要不要改變，以第二天九點為期限，充分把權利交給孩子；遇到問題解決問題，在面對不公平時去努力爭取，讓9F班孩子一樣可以競爭榮譽勛章；而且奈娜非常相信自己的內心，在那個9A班的老師一直詆毀不信任她能教好那個班時，她沒有陷入自己的情緒中，而是從很正面的方向思考，重申自己對那些孩子的信任，對生命有著更高緯度的認知。
在剛接手這個班時，奈娜包容了所有孩子們對她的惡作劇，甚至為了他們，攬下責任，教會了孩子們擔當，并且獲得了孩子們認可。之后，奈娜制造出了無數與孩子們的“珍珠時刻”：早上戶外丟熟雞蛋，順便教拋物線；打籃球來教重力，等等，都是教學新方法；尤其，在露臺，疊紙飛機教孩子們將恐懼寫進紙里，然后飛出飛機釋放時，教會孩子們——情緒是不應該被壓抑的，只能被疏導。情緒越被壓抑，越容易在人最意想不到的時候，以最意想不到的強度爆發出來。就像那個最調皮的孩子，剛開始飛機里什么也沒寫，最終，他被9A班老師羞辱后，破壞了學校里要參加科技展的作品。這就是一個典型的例子。
所以，最后這群學生因為這個原因被拒絕在學校學習，但需要參加期末考試時，奈娜也有些灰心了。但正因為前期種的善良和正能量的種子，這些孩子知道自己錯了，主動找到奈娜，那時的奈娜正在哥哥安排的父女相見的咖啡廳。那時，奈娜非常開心，這應該就是努力到自己最極限可以獲得的結果。尤其，當孩子們比出奈娜教他們怎么用手和北極星辨別方向時，奈娜的眼睛亮了，因為孩子們將她比作了北極星，他們的燈塔。父親當時的在場也為后來理解孩子，知道這個孩子做出了怎樣的努力打下基礎，為最后奈娜教會了父親如何面對心里的恐懼以及生活埋下伏筆。直到，父親的轉變，奈娜的接受，雙方都寬恕了自己。
孩子們不斷的在奈娜引導下進步，但在最后，作者也給了點睛一筆：假試卷。在那個最調皮男孩擔心自己考不好影響老師前途的時候（孩子們考不好，老師也要走人），他買下了校長辦公室工作人員提供的試卷。但最終在班里其他學生的抵制下，他們也不再想作弊。最終，這份假試卷，竟然是9A班的優等生做的假，通過那個人賣給的F班。這一個反諷用法實在讓人更加深思：這9A班老師，一直注重知識，卻在孩子們人格上造成了偏差。一直以來那個9A班的老師都對F班抵觸，鄙視，這些也都讓他教的孩子們看在眼里。
所以，最終這個結局也是告訴我們，老師是靈魂的工程師，如果只在知識上過關的老師，其實是需要提升的。好在電影里A班老師被原諒了，否則現實中得有多少老師心靈顫抖，恐怕自己沒有機會。只要現在不斷學著認識人性，了解人格，學習做人，什么時候開始都不晚。
奈娜老師，這一生到退休終于完成了自己的使命。所以說一個人到底怎樣過才算擁有幸福的人生，我想，奈娜就為我們做了很好的榜樣。在我們轉過頭看我們自己，磨難沒有奈娜大，信心和決心沒有奈娜強時，如何能夠找到自己的使命點，從而讓自己斗志昂揚，應該是我們不斷努力要去探索和追尋的吧！
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