觀《威尼斯的小艇》教學有感范文
還沒走進學校分部多功能教室，就聽到優(yōu)美的民樂合奏《水鄉(xiāng)船歌》從教室里傳了出來，心情為之一悅，匆忙跨進教室坐了下來。不多一會，鈴聲響了，學生這節(jié)課的學習也就開始了。
今天上研究課的是五、4班語文教師易蘭，以前也聽過《威尼斯的小艇》這一課，但這堂課猶如一陣清風迎面而來，讓人特別興奮。教師對一篇使用了多年的教材獨特的解讀和獨到的處理，學生在課堂上感悟的文與景之美、人與情之美以及由此迸發(fā)出來的創(chuàng)造潛能，都讓我心悅誠服。因此在這里，我非常想把易老師執(zhí)教的這一課推薦給大家。
一、開篇入手，讓學生感知美
威尼斯這座世界聞名的意大利古城，遠離學生的生活，有少許學生對它的了解不過來源于電視、雜志、書籍、英特網(wǎng)等，而易老師充分利用現(xiàn)代技術，運用多媒體課件將威尼斯栩栩如生地引入教室，展現(xiàn)在了每一位學生面前。“同學們，以前我們領略了一碧千里的內(nèi)蒙古風光，今天我要帶你們?nèi)ヒ蛔爬隙寺某鞘杏瓮�，去發(fā)現(xiàn)那里的風光與我們這里有什么不同？”一句話后師生共同進入到美麗的威尼斯風光之中：一座四周為海水環(huán)繞，有“水城”、“水都”之美譽的城市出現(xiàn)在學生面前，天空中是飛翔的海鷗，古老的建筑、各式各樣的小橋、各種色彩艷麗的貢多拉小艇，金發(fā)碧眼的威尼斯人、熱情好客駕船技術高超的船夫等都點綴在碧藍的大海上，一切是那么的美。同學們按捺不住此時的心情，不由地贊嘆起來，連我也被眼前迷人的威尼斯美得喘不過氣來。這樣的開篇，每一位同學都潛引默化地接受著美育教育，在感知美的同時激發(fā)他們進一步學習課文，更深層次地了解威尼斯的愿望，智慧的火花已經(jīng)點燃。
二、走進課文，讓學生理解美
欣賞了迷人的風光，同學們心潮澎湃，許多美好的畫面已存積在大腦中形成為前經(jīng)驗。這時，老師沒急著叫同學們讀課文，而是交流課前收集的資料。有了前經(jīng)驗，同學們的交流不再停留在干癟的文字層面，而是紛紛站起來入情地介紹著：“威尼斯是世界上獨一無二的水上美城”這個同學把“城市”換為自己想到的“美城”，“威尼斯還有橋城的美譽”，“威尼斯的貢多拉小艇最受游客歡迎”┄┄美好的畫面與同學們的語言已在無形中融為一體了，這時美開始在課堂上流動，充滿生機。
教師抓住這一契機，“讀課文，想想從課文中你對威尼斯又有了什么新的了解？有什么疑問？”多精妙的引導呀！讓學生從美的熏陶與流動中走進課文，與文本對話，與作者對話，理解課文中介紹的威尼斯，體會作者的寫法與感情，然后生發(fā)出自身的理解和感悟，找出疑問與同學們交流，在交流中讀課文，在讀課文中再交流，讀中議、議中讀、讀中悟，悟中感，將作者的思想，眼前的景象都內(nèi)化為了自身的經(jīng)驗與體會：威尼斯風光美，各式各樣的小艇美，船夫駕駛動作美，然而這些美都同人們的生活密切聯(lián)系在了一起，最后就像威尼斯美麗的夜晚一樣顯得自然、恬靜、和諧。這種感悟和體會不是靠教師的`說教，全是讓學生通過自己的聽、說、讀、議這一系列活動獲得的，多么難能可貴！學生的情感態(tài)度價值觀得到升華，知識與能力得到提高，方法與過程得到展現(xiàn)，審美教育深深地滲透到了閱讀教學之中。
三、延伸課文，讓學生創(chuàng)造美
在學生感悟了威尼斯古老而浪漫的美之后，教師又利用多媒體剪輯了精彩片斷，領著大家美讀加深體會，最后在此基礎上，教師給學生留下這樣的練筆：“學了課文，欣賞了威尼斯美麗的風光，有什么感受，請你們用不同的方式表達出來。”學生有了對課文的理解和感悟，思維像插上了翅膀，他們盡情地用筆表達著心中的感受：有繪畫的，有寫散文的，有詩畫結合的，其中一位同學寫到：“我心中的威尼斯，多么神奇的世界，被湛藍的海水包圍，小艇在海面蕩漾，人們站在岸邊欣賞這寧靜的海面，被這古老而神奇的城市陶醉了，隨著落日的黃昏，威尼斯把人們帶入了甜美的夢鄉(xiāng)，��！那怡人的景色讓我陶醉，仿佛帶我走進了那個神奇的夢幻世界。
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