《裝滿昆蟲的衣袋》觀后感
在觀看完一部作品以后，從中我們收獲新的思想，是時候靜下心來好好寫寫觀后感了。可是觀后感怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《裝滿昆蟲的衣袋》觀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《裝滿昆蟲的衣袋》觀后感1
最近我們學習了一篇課文名叫《裝滿昆蟲的衣袋》，這篇課文寫的是法布爾小時候對昆蟲很著迷，學了這一篇課文后我們就開始閱讀法布爾寫的一本著作《昆蟲記》。
我認為這本書寫得很好，因為這本書中寫了許許多多我們原來不知道的有關昆蟲的知識，這本書不讓我開闊了視野，懂得了豐富的知識。
這本書中讓我印象最深刻的就是第四章《蟬和螞蟻》。這一章主要寫的是：有一個故事說，蟬夏天就知道唱歌，而螞蟻到夏天就開始準備過冬的糧食。到了冬天蟬就沒有食物吃了，便去向螞蟻討要食物。法布爾通過認真觀察發現并不是象故事中所說的那樣。在冬天里蟬不僅不到螞蟻家去討要食物，而且有時蟬還借糧食給螞蟻呢！螞蟻是一種十分壞的.動物，在夏天里蟬通過自己的勞動挖出一口井，一邊唱歌一邊喝，這時，其他的動物都很羨慕，就去和蟬搶水喝，別的動物喝一兩口就走了，貪婪的螞蟻們把蟬趕走，自己盡情的喝著，過了幾天，那口井被它們喝干了，它們就繼續尋找蟬挖的井，并把井占為已有。
我認為蟬的作法實在是太弱小了，它不應該把井讓給貪婪的螞蟻，它應該把螞蟻們全部打跑，讓它們自己去挖井。這不就象我們的學習嗎？有此同學想要抄別人的作業而不擇手段的去搶、去偷。我要感謝法布爾，他教給了我要想了解事情的真相，只有通過仔細的觀察，你就會發現更多的秘密，了解大自然中更多的奧秘。
《裝滿昆蟲的衣袋》觀后感2
《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇充滿童趣的記敘文，主要敘述了著名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事，表現了他對科學的熱愛，對知識的渴求，旨在激發學生熱愛自然、細心觀察、探索自然的興趣。
看了李老師的《裝滿昆蟲的衣袋》的教學實錄，讓我受益匪淺。
李老師的教學程序的設計遵循了語文閱讀教學的基本規律，符合教學內容特點，并充分考慮了學生的認知水平和已有的學習經驗，符合學生實際。以下有幾個教學環節給我的印象深刻：
（一）激發興趣，導入新課。
在這一環節中，老師以講故事的形式一下子就抓住了學生的注意力，并引出主人公及其著作《昆蟲記》將學生引入一個奇妙的昆蟲王國，這樣學生的積極性、主動性也就被調動起來了。讓學生對課文題目進行質疑，激發學生學習課文的興趣，培養學生的開放性思維。
（二）初讀課文，整體感知。
這一環節中，教師先讓學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。接著檢查詞句的朗讀、理解詞語，再引導學生概括課文內容。從生詞的認識到課文內容的初步了解，分層進行，符合學生的認知規律，充分體現了“在閱讀中識字、隨文識字”這一理念。通過引導學生概括主要部分內容的方法，培養了學生概括的能力。
（三）精讀課文，學習閱讀方法
李老師讓學生默讀課文的二三自然段，找出“哪些詞語讓你感受到法布爾對昆蟲的著迷？畫出來并簡要地寫出你的感受。”引導學生精讀課文的二三自然段，并試著找關鍵詞，并作批注。在學生進行匯報交流的過程中，李老師及時總結抓關鍵詞的方法，如聯系上下文、刪除關鍵詞等，來揣摩人物的特點及當時的情感，并指導學生有感情地朗讀相關語句，完善自己的批注。第二課時閱讀4——10自然段主要是運用這種方法，充分發揮了學生的學習積極性，培養了學生獨立閱讀能力，逐步達到熟練的程度。我想在以后的教學中學生對怎樣“抓住關鍵詞句，揣摩人物特點”這一學習方法會運用自如的。
李老師的教學，使我真正認識到我們的語文教學從“教課文”走向“教語文”、從教“課文內容”轉變為教“課程內容”的轉型。今后我一定在教學中學習李老師的方法，盡快實現自己語文教學的轉型。在這條路上，遠修給我們充當了先鋒，給我們指明了一條陽光大道。
【《裝滿昆蟲的衣袋》觀后感】相關文章：
《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計03-22
《裝滿昆蟲的衣袋》教學反思范文04-28
《裝滿昆蟲的衣袋》教后反思3?則06-14
《裝滿昆蟲的衣袋》教學實錄精編03-04
裝滿昆蟲的衣袋600字讀后感05-21
讀《裝滿昆蟲的衣袋》有感范文400字05-18
裝滿昆蟲的衣袋讀后感3篇05-11
小學語文《裝滿昆蟲的衣袋》教學反思三篇05-25
蘇教版五上《5、裝滿昆蟲的衣袋》課文原文03-26