數(shù)學(xué)課題結(jié)題發(fā)言稿的精選范文
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數(shù)學(xué)課題結(jié)題發(fā)言稿篇一：抓實主題教研走數(shù)學(xué)基地內(nèi)涵發(fā)展之路
抓主題教學(xué)研究促學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展
——嘉興市秀洲新區(qū)實驗學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地工作總結(jié)
我校數(shù)學(xué)教研組自20XX年被命名為嘉興市秀洲區(qū)第二輪學(xué)科基地以來，以高標準、嚴要求不斷規(guī)范基地組織建設(shè)、不斷完善工作措施、不斷豐富教學(xué)研究活動。兩年來，我們以教學(xué)研究來自教師困惑、學(xué)生疑難等問題為主題，從教師個人到年級組再到教研組多層次、全方位抓實“主題教學(xué)研究”。在扎實開展學(xué)科基地工作的過程中，我校學(xué)科校本教研得到了深化，同時促進了教師專業(yè)發(fā)展，發(fā)展了學(xué)生綜合能力，在一定程度上提升了我校的教學(xué)質(zhì)量。
一、多層次、全方位開展常規(guī)教學(xué)研討。
1、年級組內(nèi)定期開展集體備課研討，實現(xiàn)方法交流、教學(xué)優(yōu)化。
我校數(shù)學(xué)組以年級組為單位成立集體備課組。以備課組為單位進行集體磨課。在研討過程中改變了一人上課、一人鉆研，組長把關(guān)的方式，備課組根據(jù)組內(nèi)人數(shù)確定每人一堂觀摩課，其中一節(jié)“集體智慧實踐”，提倡教師提前介入，讓教師明確教學(xué)的改進是集體而不是個人的事情。操作過程為兩種模式：
（1）預(yù)設(shè)備課，上課教師提前一個月將上課內(nèi)容告知組長由組長印發(fā)給每位組內(nèi)教師。組內(nèi)教師化一周的時間備出詳案并說明自己的設(shè)計理念。第二步在學(xué)科研討中，每位教師闡述自己的教學(xué)過程和設(shè)計理念。最后討論整合出最終的教學(xué)方案由上課老師執(zhí)教。
�。�2）實踐備課。先由教師根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗和風(fēng)格，自主設(shè)計上課，代表自己的原行為，第二輪，組內(nèi)教師介入教學(xué)設(shè)計，這種介入既是對教師已有的教學(xué)行為、教學(xué)習(xí)慣的沖擊，也是理念預(yù)經(jīng)驗交鋒與對話的過程，教師的第二輪課也成為在新理念支撐下的新課。教師們所關(guān)注的不是執(zhí)教教師本身，而是關(guān)注活動的設(shè)計是否有效；關(guān)注的不是執(zhí)教教師的個人表演，而是不同學(xué)生的不同反應(yīng)和實際獲得；關(guān)注的不是活動的結(jié)果，而是活動的準備過程。研討的初衷被落實和回歸。
另外，年級備課組成員還定期對一階段來的教學(xué)疑難問題從知識點、教材、學(xué)生等層面進行思考、交流，共同商討對策，實現(xiàn)方法共享、教學(xué)優(yōu)化。
2、新老教師經(jīng)常開展師徒結(jié)對研討，實現(xiàn)經(jīng)驗傳授、共同成長。
學(xué)校將第一發(fā)展階段的教師安排在經(jīng)驗豐富并善于指導(dǎo)的優(yōu)秀教師的年級里，通過師徒結(jié)對的方式讓他們一起工作。要求師傅指導(dǎo)年輕教師理解教材，選擇教法和學(xué)法，師傅和徒弟之間每二周互相聽課一節(jié)，并交流自己的設(shè)計想法，聽課隨感。通過師徒結(jié)隊使新教師從骨干教師那里獲得一定的教育、教學(xué)理論，更多的是獲得大量的“緘默的教育教學(xué)知識”。我校新老師沈麗燕、黃燕在師傅的引領(lǐng)下教學(xué)水平得到了大大地提升，多次在區(qū)級數(shù)學(xué)教研活動承擔(dān)任務(wù)。同時結(jié)對活動也使骨干教師始終走在學(xué)習(xí)和研究之路上。
3、課題組員扎實開展課題研究活動，實現(xiàn)研教相長、提升業(yè)務(wù)。
以課題為依托，重視課題研究的過程管理。對數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)課題抓好課題過程管理“三段落實”，即前期論證與設(shè)計管理、中期進展管理、終期總結(jié)提煉管理，使課題組成員真正參與共同提高，特別是課題組成員的集體參與，并以此為突破，完善案例、論文的撰寫工作。兩年來，數(shù)學(xué)組內(nèi)有2個市級規(guī)劃課題，并先后結(jié)題，多個區(qū)級課題結(jié)題或正在研究中。20XX年1月，張明珍的《培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的實踐與研究》在省級刊物《教學(xué)月刊》發(fā)表，多篇論文或案例在市、區(qū)論文評比中獲獎。王祖英副校長撰寫的論文《從關(guān)注情節(jié)走向數(shù)學(xué)思考》獲市一等獎、《教學(xué)如接技》發(fā)表在《教學(xué)月刊》上。
二、求實效、重過程，做實主題式教研活動。
為了強化教研組建設(shè)的有效性，全面提升校本教研的質(zhì)量，我們學(xué)校在集體備課組的基礎(chǔ)上成立教研大組，研討活動聚焦課堂，突出主題。兩年多的實踐證明，聚焦課堂，主題式教研活動的開展，搭建了一個很好的平臺，促進教研組的功能由“管理單元”向“研究實體”轉(zhuǎn)型。
�。�1）聚焦問題階段：“主題”來自于“問題”。每位教師每兩周或一個單元教學(xué)后，根據(jù)自己教學(xué)中的問題或困惑提出一至兩個具有研究價值的問題，或者提出一個具有獨特見解的觀點，填寫“課后反思表”上交教研組。這些問題可以是自己對教材的理解、對學(xué)生的分析、可以來自于自己的課堂實踐，也可以來自聽別人課堂實踐后的所思所想。教研組利用每兩周活動時間，開展問題會診、問題答辯，能討論解決的當場解決，如不能解決的則也會在討論的過程中逐漸剝離其非質(zhì)化的東西，使問題得以明朗并逐步聚焦。我們教研組先后進行了“讀懂教材讀懂學(xué)生”、“有效課堂提問”、“探索有效實施策略”、“培養(yǎng)學(xué)生反思素養(yǎng)”、“有效課堂教學(xué)接走管理”等系列研究與探討，取得了一定實效。
�。�2）資料搜集階段：很多活動中，或者與教師的交流中，都述及自身理論儲備的不足，往往不能從一定的高度去剖析課堂，為此主題確定之后的.情報搜集環(huán)節(jié)不可或缺。教研主題產(chǎn)生之后，由組內(nèi)每一位成員群策群力。每人都有各自的任務(wù)。或是現(xiàn)狀分析、或是理念引領(lǐng)、或是案例的搜集整理。在這樣的過程中使每位教師在任務(wù)驅(qū)動之下，主動地去探尋與主題相關(guān)的知識，而在這樣的搜尋情報過程中，有助于每個教師對該研究主題的提升。
�。�3）以課為載體的研究階段：研究應(yīng)與課結(jié)合在一塊兒，即使再完美的思考也必須經(jīng)過實踐得以驗評。過程中改變一人上課教研組長賣力的教研方式，倡導(dǎo)每一位教師提前介入，一起與上課教師經(jīng)歷寫教案、試教、上課的每一個環(huán)節(jié)，在這樣一起研磨的過程中實現(xiàn)共同成長。
�。�4）主題總結(jié)階段：主題的教學(xué)研究引導(dǎo)教師抓住教師的說課、上課、評議的環(huán)節(jié)，讓教師在自我比較、同行評價、集體反思中找到研究的生長點，在一段時間里對研究專題深入進行實踐解剖，積累教與學(xué)的原始資料，在相關(guān)教育理論的指導(dǎo)下，對資料進行加工、構(gòu)建，形成具有一定理論色彩的案例研究，經(jīng)過案例教學(xué)的驗證，直到對典型案例進行符合教育論文要求的精致加工，整合到教育專題論文的理論框架中去。這樣，教師的研究就從直觀、感性、經(jīng)驗的水平提高到理論聯(lián)系實際、揭示本質(zhì)特征和因果關(guān)系的水平上。
三、多形式、擴渠道，豐富數(shù)學(xué)教研方式。
1、“請進來，走出去”。學(xué)校每學(xué)期定期請專家來校理論指導(dǎo)、上示范課，就新課程中出現(xiàn)的問題開展深入研究。每一次與專家見面活動，我們都受益非淺。一方面通過專家的報告，給予教師理論的支撐。其次我們設(shè)想在上課中呈現(xiàn)自己對教材的理解，對課改思想的理解，在評課中虛心聽取專家的忠告。另一方面，請?zhí)丶壗處煄把氐恼n堂教學(xué)來校上課、說課，給予教師具體的課堂操作策略。同時，我校根據(jù)需要，主動安排教師開展“送教到�！钡幕顒�，上示范課或作專題講座。如20XX年5月，張明珍到湖州執(zhí)教省級研討課《平均數(shù)》，20XX年9月，楊利平老師在市級學(xué)科帶頭人教學(xué)研討活動中上課；20XX年XX月，于偉芳執(zhí)教《分數(shù)的認識》與朱國榮老師同臺獻藝；20XX年12月王祖英老師在市名師教學(xué)研討活動中執(zhí)教等。
2、骨干教師示范課。學(xué)校每學(xué)期組織數(shù)學(xué)教學(xué)能手，學(xué)科帶頭人，區(qū)、市學(xué)科帶頭人為學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師上“示范課”，并闡述自己的教學(xué)理念。通過示
范課從教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面給教師以啟迪。
3、積極承辦高級別教研活動。區(qū)、市級教研活動的引進一方面可以使本組教師領(lǐng)略到校外名優(yōu)教師的教學(xué)藝術(shù)，同時能聆聽到專家的思想，接受最前沿的教改信息，使組內(nèi)每位教師受益。另一方面，也為區(qū)內(nèi)校內(nèi)各兄弟學(xué)校數(shù)學(xué)教師提供學(xué)習(xí)、觀摩的平臺。如，20XX年3月舉辦了“校本教研現(xiàn)場會”活動；20XX年9月承辦“市級學(xué)科帶頭人教學(xué)研討”活動；20XX年XX月承辦了“區(qū)領(lǐng)雁工程導(dǎo)師示范課”活動；20XX年12月承辦“市名師教學(xué)研討活動”等。
4、能手論壇。為了提升骨干教師的理論素養(yǎng)和科研能力，學(xué)校組織了能手論壇活動。要求骨干教師定期開設(shè)論壇，內(nèi)容為敘說自己的專業(yè)成長歷程，課題展示，主體研討，案例交流等，在論壇的過程中采取互動的方式，如果有什么問題，聽壇的教師可以直接提問，請論壇的教師回答。本學(xué)期開設(shè)“共讀、共享、共成長”的讀書交流會。會上王祖英、張明珍、于偉芳分別交流了《為何探究不出來》、《讀懂教材和學(xué)生讓教學(xué)設(shè)計更有效》、《既要尊重教材又要關(guān)注學(xué)情》，引領(lǐng)教師如何讀文章，如何讀教材，如何讀學(xué)生，為教師的成長提供了理念支撐和策略指導(dǎo)。
5、讀書交流活動。讀書是促使知識結(jié)構(gòu)不斷完善、教學(xué)理論積淀不斷豐富，從而達到優(yōu)化教育教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的一條必經(jīng)之路。由教研組牽頭的“骨干教師讀書交流”活動圍繞主題每月開展一次。集體流程為：為使讀書更有針對性和實效性，學(xué)期初組員商討讀書、思考的主題，在讀書的過程中組員對優(yōu)秀的文章、段落等材料印發(fā)推薦給組員，月末組員對讀書收獲進行梳理后集中交流、分享。如20XX學(xué)年第二學(xué)期分別圍繞“構(gòu)建有效的計算教學(xué)課堂”、“空間與圖形教學(xué)探索與思考”、“構(gòu)建有效的解決問題教
學(xué)課堂”、“統(tǒng)計與概率教學(xué)探索與思考”等主題開展了讀書交流活動，起到了良好的效果。
6、建立基地網(wǎng)站，促進交流互動。認真辦好數(shù)學(xué)學(xué)科基地網(wǎng)站，加強資源庫建設(shè)，包括優(yōu)秀論文、案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計、課件等，實現(xiàn)資源共享，搭建交流展示的平臺，充分發(fā)揮輻射作用。
四、轉(zhuǎn)視角、拓范圍，發(fā)展學(xué)生能力。
數(shù)學(xué)學(xué)科基地的研究從單純地關(guān)注老師的教轉(zhuǎn)向既關(guān)注于教師的教又關(guān)注學(xué)生的學(xué)。
1、記錄學(xué)生真實思維。教師的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生在課堂中真實的思維發(fā)展軌跡。每一位數(shù)學(xué)教師在課后能把課中學(xué)生表現(xiàn)以真實案例或教學(xué)碎片等形式進行記錄，一個單元教學(xué)完成后教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在問題進行理性的分析，撰寫發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)策略小論文。
2、開展學(xué)生數(shù)學(xué)活動。我校每年12月份開展“數(shù)學(xué)周”系列活動�；顒又蟹值汀⒅�、高段學(xué)生分別進行口算專項素質(zhì)測試、“二十四點”比賽、解決問題能力測試，并配合講數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)難題，出數(shù)學(xué)小報，優(yōu)秀數(shù)學(xué)作業(yè)展示等活動，激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力。
回顧過去，我們欣喜地看到努力之后的成果：教研組的對話氛圍已經(jīng)形成，組內(nèi)教師人人參與，個個發(fā)言。全組XX名教師中共有1名嘉興名師，2名區(qū)學(xué)科帶頭人，5名教學(xué)能手。組內(nèi)共有3個市級課題，1個區(qū)級課題，并在主導(dǎo)課題的引領(lǐng)下做到人人參與課題，人人研究問題。兩年來，我校承辦了兩次市數(shù)學(xué)研討活動，一次區(qū)級基地展示活動。在這樣的學(xué)科組研討和基地活動中，每一個教師均在原來的基礎(chǔ)上得以提升。相信，只要我們集思廣益，扎實研究，我們的數(shù)學(xué)基地會建設(shè)地更好，我們的老師和學(xué)生在這片沃土中會發(fā)展的更好！
20XX年6月18日
數(shù)學(xué)課題結(jié)題發(fā)言稿篇二：十一中數(shù)學(xué)課堂觀察課題實施方案
遵義市第十一中學(xué)數(shù)學(xué)組鄒磊
一、指導(dǎo)思想
轉(zhuǎn)變教研理念，改進教研方法，以有效課堂教學(xué)模式為主線，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為重點。教研活動繼續(xù)以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，案例分析為載體，以問題為核心，以帶著問題實踐——反饋——調(diào)整——再實踐為基本模式，深入常態(tài)課堂，跟蹤質(zhì)量，認真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)，扎實有效開展教研活動，促進教師、學(xué)生共同發(fā)展。努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、活動主題：落實高效課堂方案,提高課堂教學(xué)實效。
三、課題研究的條件
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導(dǎo)高度重視，迫切要求改變我校現(xiàn)狀。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和支持教育科研工作。在教育教學(xué)研究中，以“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”為原則，一切從學(xué)校、師、學(xué)生實際出發(fā)，使課題研究與全體師生的日常教育教學(xué)緊密聯(lián)系，研究過程貫穿于學(xué)校實際工作的全過程和每一個環(huán)節(jié)，并提供制度和經(jīng)費上的保證。
�。ǘ┱n題研究經(jīng)驗豐富是進行項目研究的做好保障。
這年以來，我們學(xué)校一直在做課題研究，而且我校的《設(shè)置問題情境教學(xué)》和《教學(xué)策略》的區(qū)級課題已經(jīng)結(jié)題，并取得好的成果和經(jīng)驗。通過平時我校的教研活動的聽課，評課和賽課，使得課題組的教師有機會深入課堂觀察，了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，有了理論的支撐，更重要的是實踐，對實驗過程中的問題及時反饋與矯正。
（三）研究人員基本素質(zhì)過硬，結(jié)構(gòu)及年齡分布合理
參加研究的主要成員年齡都在30-45歲之間，有高級教師2名，中級教師5名，初級教師1名。可謂年富力強；都是數(shù)學(xué)教育專業(yè)，均超過十年左右的工作經(jīng)歷，可謂專業(yè)對口，經(jīng)驗豐富；都是一線老師，有極其優(yōu)越的研究條件，既能掌握課題研究的第一手資料，又能充分把握課題研究的最新動向，都有極強的進取心，這為課題研究的順利進行提供了強有力的保證。
四、活動對象：
課題組長：劉磊
課題組員:鄒磊、陳應(yīng)平、吳湘花、張璇、楊敏、鄭廷婷、陳葵英.
五、課堂觀察活動主要環(huán)節(jié)
第一個環(huán)節(jié)：課前會議，主要任務(wù)：
1、確定課堂觀察的研究主題——可以持續(xù)研究，有所突破。盡量圍繞“教什么”、“怎么教”、“怎么學(xué)”、“學(xué)的如何”、方向去研究。
2、作好遵義市基礎(chǔ)教育科研課題《“課堂觀察”與中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)研究》的學(xué)生前測問卷。
3、確定觀察對象：課題組選三個做重點跟蹤，分別是張璇（七年級，高級教師）；鄭廷婷
�。ò四昙�，二級教師）；吳湘花（九年級，一級教師）。非課題組教師的課采取隨時進班
聽課。
4、根據(jù)研究主題確定觀察重點（圍繞高效課堂，可選取其中的一個環(huán)節(jié)，使觀察目的明確），制定課堂觀察表（教師維度、學(xué)生維度、課程維度，課堂維度）。
5.確定觀察人員的具體觀察點——根據(jù)觀察者的實際選擇
第二個環(huán)節(jié)：課堂觀察，主要任務(wù)：
進行課堂觀察。注意分工協(xié)作、注意觀察點的記錄、注意個別的調(diào)研。
1、課題組教師以課堂觀察表，選擇觀察點做好記錄，做好資料整理和收集。
2、被觀察者介紹教學(xué)設(shè)計思路（教學(xué)目標、教學(xué)手段、教學(xué)策略等），交教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思。
3、幫助講課教師完善教學(xué)方案。
4、及時完善課堂觀察表。
第三個環(huán)節(jié)：課后會議，主要任務(wù)：
1、自我反思（上課教師發(fā)言）：講自己本節(jié)課的
�。�1）構(gòu)思（課堂設(shè)計）;
(2)本節(jié)課自己認為最成功（滿意）之處和最不理想（滿意）之處；
�。�3）如果重上這節(jié)課，我將怎樣改進。
2、同伴互助——交流研討、反思提高：（觀課教師活動，人人發(fā)言，觀察者以觀察到的內(nèi)容為依據(jù)，談觀察的體會或建議，也可以是自我反思）：
�。�1）自己本節(jié)課的觀察點是什么？
（2）就本節(jié)課自己觀察點肯定的地方和需要改進的地方，也可談自我反思。
�。�3）課題組長或課題組員總結(jié)并做好資料收集，為下次觀察做準備。
3、撰寫觀察報告或教學(xué)反思，集合同伴互助內(nèi)容，講課教師完善個人收獲，形成個人反思，做好資料分析與整理，并為活動成果展示作準備。
第四個環(huán)節(jié)：補充環(huán)節(jié)—課堂再實踐：
教師結(jié)合同伴互助內(nèi)容，修改教學(xué)方案，進行課堂再實踐。再研討、再匯報，提供優(yōu)秀“高效教學(xué)”案例與反思交流。
六、活動安排：
1.宣傳發(fā)動、全體動員：參加區(qū)級教培中心的動員和課題指示，（20XX年9月）
2.理論學(xué)習(xí)，點例嘗試，課堂實踐：（20XX年XX月——12月）
.理論學(xué)習(xí)與思考過程，自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)和研討交流，同時滲透“課堂教學(xué)觀察”對有效課堂教學(xué)的影響，進行學(xué)生問卷調(diào)查；被觀察的老師上一節(jié)觀摩課。先在各年級年級進行課堂觀察試點，推行高效課堂，杜絕滿堂灌，做到上課有實效，觀察有實用。
3.有效教學(xué)中課堂教學(xué)觀察點的研討與構(gòu)思（2014年1月-7月）數(shù)學(xué)組、實驗教師按照課堂觀察活動的環(huán)節(jié)要求，以分組分工為單位進行課堂觀察實踐，落實高效課堂要求。學(xué)校觀察小組每周確定一個備課組進行重點觀察。
4.交流研討（201４年8—12月）：第一次交流碰撞，就前一階段的學(xué)習(xí)、思考以及有效課堂教學(xué)的觀察點等，進行交流、反饋和研討，開展課堂聽課。
5.依據(jù)“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀察”的觀察點，構(gòu)思分類“觀察表”（20XX年1月－5月）：在區(qū)教研員的引導(dǎo)下，引導(dǎo)教師進行合作并嘗試分類“觀察表”的研制，選擇不少于一次以上的課堂教學(xué)進行試用并初步完善，進一步明確“做什么？如何做？”。
6.交流研討（20XX年6—9月）：開展高效課堂達標活動，對第一輪不達標的教師進行指導(dǎo)，明確達標原因，總結(jié)提高后，進行第二輪達標。
7..進一步完善：根據(jù)以上的活動開展，制定科學(xué)可行，方便教研活動開展的“中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)觀察”量化表；同時結(jié)合本區(qū)教研活動，進行不少于兩次的課堂教學(xué)觀察實錄；進行第二次相關(guān)的學(xué)生調(diào)查問卷；
8.全校經(jīng)驗介紹和推廣（20XX年XX——12月）：①優(yōu)秀“高效教學(xué)”案例與反思交流。②教師“高效課堂教學(xué)”論文。③學(xué)校實施“高效課堂教學(xué)”方案活動總結(jié)。
9.課題結(jié)題：（20XX年1—6月）課題結(jié)題報告，同時提供《中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)觀察量化表》以及項目實施總結(jié)報告一份，相關(guān)文章若干。
20XX-XX-XX
數(shù)學(xué)課題結(jié)題發(fā)言稿篇三：陳永芳教授在長春六中國家課題結(jié)題鑒定評審會上的講話
長春六中原本是長春市一所很有名的學(xué)校，只是在20世紀后期一度不夠景氣；進入21世紀以來漸漸有所啟動，最近幾年則大展雄風(fēng)，一躍成為吉林省首批高中示范校和東北師范大學(xué)的教育實踐基地。
按時間推論，正是高中新課改的熱潮中，長春六中抓住了機遇和挑戰(zhàn)，搶占了新課程改革的制高點，大大提升了學(xué)校的整體發(fā)展實力，贏得了學(xué)生、家長和社會的一致好評，也得到省市教育領(lǐng)導(dǎo)的贊許和表彰。經(jīng)過認真學(xué)習(xí)和調(diào)研，我認為：長春六中是東北地區(qū)一所很好的高中課改典型，其改革有六大突出特點：
一是改革的全面性和全員性。六中的改革覆蓋各年段、全學(xué)科和全校師生及教育教學(xué)全過程。這是真正徹底的改革，不留死角，不留余地。全校上上下下時時處處都在改革。
二是師生的責(zé)任感和使命感。全校師生不僅都在動，而且人人都知道為什么動，知道動的意義；而且每個人都明確自己肩負的責(zé)任和使命，從而有力地調(diào)動了教學(xué)的積極性，增強了激情。
三是校長的先進理念和凝聚力，一個好校長就是一所好學(xué)校，楊校長來校后，針對學(xué)校實際情況，尖銳地提出了四個“不拘一格”的方針（以不拘一格的方式，建設(shè)不拘一格的學(xué)校，造就不拘一格的教師，培養(yǎng)不拘一格的學(xué)生），并率先垂范地帶領(lǐng)大家轉(zhuǎn)換教育觀念、明確培養(yǎng)目標、優(yōu)化操作模式，還聚焦熱點和走向校本，這一切完成了，學(xué)校也就發(fā)展起來了。
四是課程實施的創(chuàng)新性和科學(xué)性。在六中的課改實踐中，有許多改革是六中獨有的，如課堂教學(xué)的“四場”（目標場、思維場、情感場、生活場）和“三最佳”（最佳期、最佳區(qū)、最佳級）要求，這是極其寶貴的創(chuàng)造。
五是課程改革形式的直觀性和通俗性。課改形式問題也不可小瞧，如六中“五個路線圖”（課程改革路線圖、課堂教學(xué)改革路線圖、訓(xùn)練批改輔導(dǎo)路線圖、學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成路線圖、動力教育路線圖）的設(shè)計，不僅科學(xué)嚴謹，而且清晰明確，一目了然，既便于理解記憶，又好懂好用，大大有利于執(zhí)行。
六是實驗成果的明顯性和普遍推廣價值�？偫ㄩL春六中的課改成果，不僅數(shù)量大，方面全，而且含金量大、質(zhì)量高，作為一所普通高中，幾年間就取得這么大的成績，實在令人贊佩，尤其喜人的是，其中絕大多數(shù)成果都具有普遍的實用性，可向兄弟學(xué)校推廣，能在更大的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。
總之，長春六中的改革基本上符合國家新課程的要求，也符合高中年段學(xué)生身心發(fā)展和認知特點，而且很有自己獨特的色彩和精心創(chuàng)造。他們的許多理論、觀念、思維，教學(xué)模式和行為規(guī)范等，都是比較科學(xué)的、先進的和卓有成效的。如他們的“四觀”（以課程為本的辦學(xué)觀、以學(xué)生自主發(fā)展為本的教育觀、以“四場”為本的課程觀、以效率為本的訓(xùn)練觀）理論，就不僅先進有效，而且突顯了他們的創(chuàng)造水平。再如，他們在實際操作中，把“備課——上課——做作業(yè)”
整合成一個完整的系統(tǒng)工程，則是非常有眼光和有氣度的舉措，其功效在“四觀”之上。還有，就是他們能夠把教師上課和科研結(jié)合，而且敢于將課改和考改結(jié)合，實在是少有和超長的行為，完全符合素質(zhì)教育的要求。
綜上所談，我認為：長春六中實在是我們身邊的一所高中課改示范校。他們以教育科研成功地武裝了全校師生，有力地提高了教學(xué)質(zhì)量，也大大提升了學(xué)校的聲譽，并為國家新課程改革樹立了良好威信，堅定和提高了改革者的信心和勇氣。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
我們不少學(xué)校曾組團去南方，學(xué)洋思，學(xué)杜郎口；我想我們也不妨把長春六中和洋思及杜郎口比一比，看一看，誰想得更深、更遠，更符合新課改的精神？誰做得更實、更細，更體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的規(guī)律？誰的參照系更大，更有說服力？誰的透明度更好，更有啟發(fā)性？
當然，我更愿意南方、北方，特別是吉林、長春大家一起攜起手來，共建共享我們共和國美好的教育春天，笑迎百花盛開，春色滿園！
謝謝大家！
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