巧設(shè)計(jì)妙安排輕松快樂(lè)教與學(xué)發(fā)言稿
美麗的春天帶我們走進(jìn)了新的學(xué)期。面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)撊绾蝺?yōu)化教學(xué)方法，嚴(yán)密組織教學(xué)，提高課堂效率，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快呢？想必每個(gè)老師都有了自己的計(jì)劃和目標(biāo)。非常感謝高校長(zhǎng)給我這次機(jī)會(huì)，讓我在這里就語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)做法和感悟與大家一起分享。我的題目是《巧設(shè)計(jì)妙安排 輕松快樂(lè)教與學(xué)》。
大家都知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五要素是：字、詞、句、段、篇；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五方法是：聽(tīng)、說(shuō)、讀、背、寫。每個(gè)年級(jí)段都有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，它們是相輔相成、循序漸進(jìn)的。老師們都會(huì)在教學(xué)中抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)任務(wù)。但是，你若能把它們巧妙地結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事情，不求面面俱到只求刪繁就簡(jiǎn)；注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，知識(shí)的擴(kuò)充；老師只教課文中的疑難，學(xué)生只學(xué)“我不會(huì)的”。每節(jié)課讀說(shuō)背寫，動(dòng)靜快慢組成一首不斷變換旋律的曲子，就能得到事半功倍、水到渠成的效果。下面從五個(gè)方面具體談一談我的做法。
一、“巧”識(shí)字 促說(shuō)話
1、消除恐懼，樹(shù)立信心
語(yǔ)文是一棵大樹(shù)，漢字就是它的根，根深則葉茂。字詞教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的。但是孩子剛?cè)雽W(xué)年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備不足而識(shí)字量又大。這時(shí)候老師就要巧妙化解孩子的恐懼心理，幫助他們樹(shù)立信心。無(wú)論學(xué)習(xí)任何新知識(shí)，我都會(huì)告訴學(xué)生“這個(gè)不難，一學(xué)就會(huì)。學(xué)不會(huì)老師幫你！”例如開(kāi)始學(xué)漢字我就對(duì)孩子們說(shuō)：“語(yǔ)文不難學(xué)，因?yàn)闈h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)。你在媽媽肚子里的時(shí)候就在聽(tīng)人們講話，一歲多你就會(huì)說(shuō)話，在幼兒園你又背了那么多的兒歌、古詩(shī)�，F(xiàn)在我們要做的就是認(rèn)讀、識(shí)記漢字。識(shí)記漢字不但有規(guī)律而且很有趣，你學(xué)著學(xué)著就知道了�！蔽医逃⒆右凶孕挪⑹痉蹲孕诺臉幼樱貉χ�，雙目有神，目光追隨老師，回答問(wèn)題清晰響亮，回答完自動(dòng)坐下。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們上課就有模有樣了。所以，幫孩子消除了恐懼，他就敢于直面困難；幫孩子克服了困難，他就增加了自信；孩子有了自信，就邁出了成功的第一步。
2、學(xué)一帶二，深入淺出
我鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字，寫好字，教給學(xué)生識(shí)字的方法和技巧，比如象形識(shí)字，偏旁識(shí)字，形近識(shí)字，同音識(shí)字，隨文識(shí)字，生活中識(shí)字等等。例如：學(xué)拼音時(shí)帶出生字（ri chu日出），學(xué)獨(dú)體字時(shí)帶出合體字（火：燈、滅、燦、爛；肖：消、捎、稍、梢、屑、削），學(xué)合體字時(shí)帶出形近字，例如學(xué)“渴”“喝”時(shí)，我編的口訣是“渴了給你水，喝水張開(kāi)嘴”。然后讓學(xué)生說(shuō)出他知道的形近字：葛，諸葛亮的葛；歇，歇息的歇；蝎，蝎子的蝎等。（在這里需要提醒老師們注意的是，每課只選一兩個(gè)字即可，學(xué)生說(shuō)新字，有時(shí)間你就板書(shū)，沒(méi)時(shí)間可只組詞。再者，不要給孩子們說(shuō)這個(gè)字不是同一類，不行之類的話。只要是偏旁就行，因?yàn)槲覀兪窃谧R(shí)字，不是在查字典，到學(xué)查字典時(shí)再說(shuō)也不遲。再一個(gè)就是不要刻意讓學(xué)生去記憶，咱們這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，讓孩子們覺(jué)得漢字很有趣，兄弟姊妹很多，混個(gè)臉熟就行啦）。集腋成裘，聚沙成塔，通過(guò)不斷的積累，學(xué)生多認(rèn)識(shí)了許多漢字，為他以后順利閱讀奠定了基礎(chǔ)，但在檢測(cè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度時(shí)還要回歸文本，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)把功課學(xué)好，千萬(wàn)不可隨意加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那樣做的結(jié)果只能讓優(yōu)等生為難，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是災(zāi)難，你有意無(wú)意中摧毀了孩子剛剛建立起來(lái)的自信心，得不償失。這就是深入淺出、厚積薄發(fā)。
3、重視預(yù)習(xí)，答疑解惑
二年級(jí)我特別強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，例如學(xué)《寓言兩則》這一課，我留的作業(yè)是熟讀課文，自學(xué)生字詞，（我為什么不要求學(xué)生讀多少遍課文呢？這就是一個(gè)量的問(wèn)題，學(xué)生可根據(jù)自己的情況，讀幾遍都行，只要讀通順就ok啦。但我要求生字必須查字典一字四詞寫書(shū)上，查字典的同時(shí)寫出生字的部首）。第二天一上課我先檢查讀，因?yàn)槲艺f(shuō)過(guò)能者為師，會(huì)者為師，讀得好的就是老師。所以“小老師”大聲領(lǐng)讀，其他同學(xué)輕聲跟讀；讀完聽(tīng)老師讀，再模仿讀；分段讀，分角色讀，默讀，快速分句讀。當(dāng)然每一次讀都是有目的的。隨后檢查生字，檢查生字的方法有：讓學(xué)生劃出課文中的生字詞，讀字說(shuō)詞，合作互讀，開(kāi)火車讀，搶讀，哪個(gè)生字出錯(cuò)找出來(lái)再讀，老師報(bào)偏旁學(xué)生讀，報(bào)字的結(jié)構(gòu)讀，報(bào)字謎讀。例如《數(shù)水果》一課18個(gè)生字中有9個(gè)都是“木”，我就報(bào)部首讓學(xué)生說(shuō)字。我：木字旁，生：枇。我：木字旁，生：杷。我：木字旁，生：梨、櫻、柿···為什么我每次都報(bào)木字旁呢，這就是聽(tīng)覺(jué)刺激。這個(gè)方法我是從王偉娜老師板書(shū)生字詞那兒改進(jìn)而來(lái)的。她讓學(xué)生抄默生詞是一種視覺(jué)刺激，我這樣做是聽(tīng)覺(jué)刺激。課后作業(yè)讓學(xué)生寫幾個(gè)木字旁的字老師還用講嗎？總之，從多種角度、用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，把課堂變成學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果的舞臺(tái)，學(xué)生準(zhǔn)備的越充分他表現(xiàn)得越積極，學(xué)生學(xué)得既主動(dòng)，又愉快。老師只需要把握幾個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解示范就行。例如學(xué)完課文時(shí)我問(wèn)：“同學(xué)們學(xué)得很仔細(xì)，很全面。現(xiàn)在還有什么疑問(wèn)沒(méi)解決嗎？”看沒(méi)人回答，我說(shuō)：“我提一個(gè)問(wèn)題吧，什么是寓言呢？”孩子們面面相覷、一臉茫然，顯然沒(méi)有預(yù)習(xí)到�！澳敲凑�(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)：寓言就是通過(guò)一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)道理。因?yàn)樗绦∷杂昧吭~‘則’。明白了寓言的意思，你能用‘坐井觀天’‘亡羊補(bǔ)牢’說(shuō)一句話嗎？”，這樣學(xué)生就體會(huì)到了學(xué)知識(shí)用知識(shí)的快樂(lè)。可以肯定，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生參與的心情是愉快的，內(nèi)心的感受是強(qiáng)烈的，自主獲取和被動(dòng)獲得的知識(shí)，牢固度也是大相徑庭的。
4、巧辨字義，知錯(cuò)糾錯(cuò)
學(xué)生識(shí)字的積極性提高了，識(shí)記的速度加快了，準(zhǔn)確率如何提高呢？我要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的大部件小不同，觸類的旁通，舉一的反三，使學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)字。我還掐時(shí)間測(cè)速度，培養(yǎng)孩子快速識(shí)記。生字記得怎么樣？我用聽(tīng)寫比賽來(lái)檢查。（我從不改家庭作業(yè)，10個(gè)生字，學(xué)生課上記住了5個(gè)，那今晚你就寫還不會(huì)的另外5個(gè)。每天都是晚上家長(zhǎng)聽(tīng)寫，上課我聽(tīng)寫，家長(zhǎng)只聽(tīng)寫生字，我聽(tīng)寫是一字四詞，聽(tīng)寫什么詞學(xué)生有發(fā)言權(quán)，誰(shuí)說(shuō)的詞好就寫誰(shuí)的，平時(shí)聽(tīng)寫都是同桌互改，我只改單元聽(tīng)寫比賽）。聽(tīng)寫我采用的是滾雪球式：“一課一聽(tīng)寫，兩課一總結(jié)，單元過(guò)關(guān)賽，錯(cuò)字記下來(lái)（期末改成‘錯(cuò)字說(shuō)拜拜’）”。這個(gè)需要老師做個(gè)有心人，我把每課每單元錯(cuò)誤率較高的字劃下來(lái)，聽(tīng)寫第二課帶第一課易錯(cuò)字，一單元進(jìn)行一次糾錯(cuò)展示，讓學(xué)生把自己錯(cuò)的字正確地寫在黑板上，他記住了自己錯(cuò)的字是哪些，我也記住了誰(shuí)錯(cuò)了什么字，以后聽(tīng)寫到這個(gè)字時(shí)會(huì)說(shuō)：這是某某某的字。你能想像出他不好意思臉紅的樣子吧，雖然太有針對(duì)性，有點(diǎn)不仁義，但效果很好。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的東西太仁義，就是老師最大的錯(cuò)誤。到期末剩下的幾個(gè)易錯(cuò)字，易混淆的字你給它來(lái)個(gè)冷幽默，學(xué)生也就記住了。例如成語(yǔ)“六神無(wú)主”的“神”，有兩個(gè)學(xué)生“礻”字旁老寫“衤”，講了多少遍“礻”和祝福、祭祀有關(guān)和衣服沒(méi)關(guān)系。像神、禮、祝福、祈禱等，這些字都是“礻”字旁。沒(méi)用，他照錯(cuò)不誤。我急了，走到他們跟前俏皮地說(shuō)：“額的咯神吶，你是我心中唯一的神（我伸出了一根手指），獨(dú)一無(wú)二的神（我又伸了一下手指），記住了嗎？”“記住了�！薄皫讉�(gè)點(diǎn)？”“一個(gè)點(diǎn)�！睆拇耍@個(gè)字再無(wú)人寫錯(cuò)。再例如成語(yǔ)“談笑風(fēng)生”的“生”學(xué)生寫成聲音的“聲”，幾次講解幾次聽(tīng)寫還有人錯(cuò)。我想了想說(shuō)：“你寫的‘風(fēng)聲’是風(fēng)的聲音，咱們的‘談笑風(fēng)生’是指說(shuō)說(shuō)笑笑興致很高，讓你這么一寫，說(shuō)說(shuō)笑笑竟引來(lái)沙塵暴了？”嬉笑中學(xué)生就記住了“談笑風(fēng)生”。我還把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)制度引進(jìn)來(lái)，聽(tīng)寫采用男女比，同桌比，小組比、聽(tīng)寫大會(huì)等等，聽(tīng)寫大會(huì)我是參考中央電視臺(tái)改編而來(lái)，我聽(tīng)寫的是二類字，目的是激勵(lì)尖子生多記漢字。只要是比賽，滿分就有獎(jiǎng)。
5、字不離詞，詞不離句
學(xué)生能夠正確理解詞意，在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用還需要老師加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)。例如《廚師小山羊》中有一個(gè)填空題：“小山羊做的菜別有風(fēng)味，大家 、 。（津津有味 狼吞虎咽 一掃而光）”，什么樣的情況下才會(huì)“一掃而光”呢？是“津津有味”還是“狼吞虎咽”？學(xué)生知道了“別有風(fēng)味”吃起來(lái)是“津津有味”，“狼吞虎咽”的結(jié)果是“一掃而光”，他就會(huì)正確運(yùn)用了。用詞造句的時(shí)候我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。例如用“一…就…”說(shuō)話，第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我一起床就洗臉?biāo)⒀��！绷硪粋�(gè)說(shuō)：“我一回家就寫作業(yè)�！蔽矣^察到全班同學(xué)一臉?biāo)伎紶�，就知道他們遇到了困難。我提高音量鼓勵(lì)他們說(shuō)：“不錯(cuò)，可以。但沒(méi)有技術(shù)含量，說(shuō)點(diǎn)精華版的，我說(shuō)范圍你們想句子，來(lái)--‘動(dòng)物’�！睂W(xué)生立刻思路打開(kāi)：“我一回家小狗就對(duì)著我汪汪叫�！薄肮u一打鳴太陽(yáng)就出來(lái)了。”“小鳥(niǎo)一醒來(lái)就站在枝頭梳理羽毛。”看學(xué)生接不上了我趕緊換詞“人物”、“學(xué)�！薄ⅰ碍h(huán)境”。有了老師的引導(dǎo)，學(xué)生的句子更精彩了：“我一進(jìn)校門就聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲�！薄耙坏酱禾焯一ň烷_(kāi)了�！薄拔遗瓮^(guò)夏天，一到夏天我就可以穿裙子了�！薄拔乙欢好妹�，她就咯咯咯地笑了�！薄拔医裉炜剂�100分，一放學(xué)我就飛跑回家給媽媽報(bào)喜去了。”這就是教師多動(dòng)一下腦就多出一個(gè)辦法，學(xué)生多了一種樂(lè)趣就多了一份收獲。
二、“巧”體驗(yàn) 學(xué)說(shuō)寫
低年級(jí)學(xué)生學(xué)寫話會(huì)遇到很多困難，如語(yǔ)言不規(guī)范、說(shuō)話無(wú)序或無(wú)話可說(shuō)，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)不會(huì)用，背的很多用不上等等。這就需要老師在注意學(xué)生語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話寫話的同時(shí)讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)想象力、觀察力和表現(xiàn)力。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)來(lái)源于生活嘛。我常用的方法是課本劇表演，情景再現(xiàn)，動(dòng)手做一做等。
例子1、學(xué)完冰心的《雨后》，我挑一個(gè)男生扮哥哥，一個(gè)女生扮妹妹上臺(tái)表演，其他學(xué)生分男女朗誦課文：哥哥在雨中歡跑-踩水-摔跤，由興奮到難為情還不忘照顧妹妹；妹妹又是咬唇兒，又是提裙兒，小心翼翼還希望自己也摔這么一跤。多有擔(dān)當(dāng)?shù)母绺�，多可�?ài)的妹妹呀！表演的學(xué)生惟妙惟肖，朗讀的孩子開(kāi)懷大笑，表演中學(xué)生增加了體驗(yàn)，感受了學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
例子2、學(xué)完課文《一個(gè)都不缺》，我就當(dāng)導(dǎo)演說(shuō)旁白，讓孩子們演課本劇。課文的內(nèi)容是這樣的：動(dòng)物幼兒園的馬老師生病了，五個(gè)學(xué)生到醫(yī)院看望馬老師，小狐貍京京的腿受傷了，一瘸一拐的走不快。到醫(yī)院老師沒(méi)有看到京京，知道他們把京京丟在后邊了心里很不高興，默默低下了頭。最后四個(gè)伙伴回去接京京并輪流把他背到了醫(yī)院，老師摸著京京的頭說(shuō)：“好好，一個(gè)都不缺�！北硌莸阶詈�，精彩的一幕出現(xiàn)了，小伙伴們把京京背到了醫(yī)院，扮演老師的田司渝摸著京京的頭高興地說(shuō)：“你們都來(lái)了，一個(gè)都不缺。你們做得好，做得對(duì)！通過(guò)這件事你們明白了什么呢？”一個(gè)孩子搶著說(shuō)：“我們知道了要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，老師您就放心吧！”另一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我們知道該怎么做了，回去的時(shí)候我們還要把京京背回去。”精彩的表演贏得了大家熱烈的掌聲，我興奮地說(shuō)：“咱們班同學(xué)表演得真好，很有創(chuàng)造性。電視臺(tái)選演員我一定推薦你們?nèi)ァ！?/p>
例子3、卷子上有一道情景練習(xí)題《打電話》，是小明和老師的三組對(duì)話。這種題我一般不講，直接情景再現(xiàn)：叮鈴鈴，我拿起電話（分別接聽(tīng)三位同學(xué)）
第一位：
小明： 喂，馬老師，我是小明。
老師：哦，小明啊，有什么事嗎？
小明：我想問(wèn)一下今天晚上的作業(yè)，我忘記了，你再給我說(shuō)一遍吧。
老師：好吧，今天的作業(yè)是預(yù)習(xí)下一課。
小明：好的，我知道了。謝謝老師！再見(jiàn)！
老師：小明，再見(jiàn)！
第二位：
小明：喂，馬老師，我是小明。
老師：哦，小明啊，有什么事嗎？
小明：老師，明天是元旦節(jié)呀。
老師：哦，我知道，祝你節(jié)日快樂(lè)！
小明：祝你節(jié)日快樂(lè)！老師再見(jiàn)！
老師：小明，再見(jiàn)！
第三位：
小明：老師，我發(fā)燒了，明天不能去學(xué)校了，給您請(qǐng)個(gè)假。
老師：哦，你是誰(shuí)呀？
小明：我是小明啊。
老師：好，我知道了，你抓緊治療，好好休息吧。
小明：好，老師再見(jiàn)！
老師：小明再見(jiàn)！
三個(gè)電話接完，同學(xué)們開(kāi)始討論，說(shuō)說(shuō)哪里有問(wèn)題，比如禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”“您”“謝謝”的運(yùn)用，自我介紹，把事情說(shuō)清楚，注意標(biāo)點(diǎn)等等，學(xué)生親身體驗(yàn)后再寫，語(yǔ)言就規(guī)范、完整得多了。
例4、上學(xué)期有一次兩個(gè)學(xué)生課前爭(zhēng)吵，原因是一個(gè)同學(xué)把另一個(gè)同學(xué)的書(shū)碰掉了，他埋怨該同學(xué)不道歉。我就想借此讓學(xué)生懂禮貌、學(xué)說(shuō)話。上課后我往后排走，故意把一個(gè)學(xué)生的書(shū)劃拉掉，然后慢慢彎下腰把書(shū)撿起來(lái)說(shuō)：“對(duì)不起。”接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不小心做錯(cuò)了事應(yīng)該怎么辦。正好去年期末考試有這樣一道情景填空題：明明不小心把同桌的書(shū)碰掉了，他說(shuō) ，接著他 。許多同學(xué)都寫著：他說(shuō)對(duì)不起，接著他說(shuō)我不是故意的”。我們班同學(xué)大多寫的是“他說(shuō)對(duì)不起，我不是故意的。然后他把書(shū)撿了起來(lái)”。這就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，體驗(yàn)的過(guò)程是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也是學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程。有了這種能力，學(xué)生就會(huì)在知識(shí)的遷移中重新整合，靈活運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)的德育教育也就如春風(fēng)化雨，立德立人就在一節(jié)節(jié)平實(shí)的課中自然完成。
如何指導(dǎo)小學(xué)生寫話呢？我采用的方法一是積累。一年級(jí)抄課文，每周一篇，主要是抄格式，抄標(biāo)點(diǎn)（錯(cuò)字忽略不計(jì)）；二年級(jí)抄自己喜歡的范文，每周一篇，目的是提高學(xué)生的作文興趣，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的遣詞造句、開(kāi)頭結(jié)尾，段落標(biāo)點(diǎn)。為以后寫作文做好準(zhǔn)備。二是指導(dǎo)。一篇看圖寫話，按照看、想、說(shuō)、寫的方法，指導(dǎo)學(xué)生共同完成。例如寫《春天來(lái)了》，我讓學(xué)生先選擇優(yōu)秀范文學(xué)習(xí)、交流；然后在老師的引領(lǐng)下說(shuō)春天的特點(diǎn)，指導(dǎo)寫作順序；最后老師在黑板上，學(xué)生在本子上寫出屬于自己的作文。請(qǐng)相信：有了好底版就能洗出漂亮的照片。
三、“巧”用激勵(lì) 促進(jìn)取
一位著名的教育家多次講“孩子需要鼓勵(lì)，就如植物需要澆水一樣。離開(kāi)鼓勵(lì)，孩子就不能生存�！笨梢�(jiàn)鼓勵(lì)的作用對(duì)教育孩子有多么重要。教師對(duì)兒童真誠(chéng)無(wú)私的贊賞和鼓勵(lì)是激發(fā)他們積極性的最佳手段；是培養(yǎng)師生情感的重要途徑；是教育教學(xué)成功的橋梁；是教師工作的藝術(shù)。但是，學(xué)會(huì)適時(shí)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生并不是一件容易的事情，每一位教師都要善于去觀察發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)的研究與思考，深入地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生的有效方法。在平常的教育教學(xué)中我特別注意運(yùn)用激勵(lì)，我把它叫做“激發(fā)正能量”。激發(fā)學(xué)生正能量的方法有語(yǔ)言激勵(lì)、精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)三種，并且設(shè)計(jì)目標(biāo)層層遞進(jìn)，跳一跳摘桃子。
1、夸獎(jiǎng)促干勁
我課堂上常采用的是口頭表?yè)P(yáng)和肢體動(dòng)作的夸獎(jiǎng)。給生字組詞是學(xué)生積極性最高的時(shí)候，組一個(gè)詞我會(huì)向他伸出大拇指說(shuō)：“不錯(cuò)！100分。”多組詞不但舉大拇指表?yè)P(yáng)我還要說(shuō)一句“加分！”（我規(guī)定多組一個(gè)詞加10分）。我每單元進(jìn)行一次聽(tīng)寫比賽，五個(gè)100分領(lǐng)一次獎(jiǎng)。單元考試第一名，期末考試95分以上和進(jìn)步生都要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。我平時(shí)準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品都是隨機(jī)的：本子、瓜子、糖、花生、教師節(jié)學(xué)生送的花、一個(gè)精致的盒子，幾個(gè)裝喜糖的紅袋子、紅珠子、花穗子等等，只要是小孩子喜歡的東西我都適時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，讓他們充分體會(huì)到努力的幸福和獎(jiǎng)勵(lì)的快樂(lè)，雖然這種幸福是微小的短暫的，但對(duì)孩子的影響是無(wú)法估量的。除此之外我還特別注意對(duì)學(xué)生精神的鼓勵(lì)，精神鼓勵(lì)才是推動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵，行動(dòng)來(lái)自心動(dòng)嘛！學(xué)《有趣的成語(yǔ)》后我讓學(xué)生回家查資料，再收集一些含有數(shù)字的成語(yǔ)，早讀和大家交流。第二天孩子們興致勃勃地把成語(yǔ)拿出來(lái)讀，不認(rèn)識(shí)的字還加上了拼音。元旦放假我留的作業(yè)是1、做一張賀年卡，寫上祝福的話，送給你想送的人，注意格式。2、收集一些含有“馬”字的成語(yǔ)（寫10個(gè)，多者不限）。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生竟寫了滿滿兩張。課上，說(shuō)的人爭(zhēng)先恐后，聽(tīng)的人嘖嘖稱贊，那參與的熱情，那興奮的小臉兒就像一幅幅燦爛的畫，讓人記憶猶新。說(shuō)寫課上，我讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備好的材料作文先在小組交流，優(yōu)秀文章上臺(tái)朗讀，一級(jí)棒的作文我就收進(jìn)優(yōu)秀作文榜，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情，使他們更加樂(lè)于寫作樂(lè)于交流，說(shuō)寫水平慢慢提高。
2、競(jìng)爭(zhēng)促優(yōu)秀
大家都知道，有些比較優(yōu)秀的孩子往往容易驕傲自滿，有的甚至影響學(xué)習(xí)，成績(jī)忽高忽下，起伏不定。為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，我積極引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，語(yǔ)文從不指定小組長(zhǎng)，靠學(xué)生自己努力爭(zhēng)取，單元考試成績(jī)小組第一名者擔(dān)任組長(zhǎng)（并列的'輪流）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收作業(yè)，發(fā)作業(yè)，檢查預(yù)習(xí)。100分的同學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文課代表，課代表負(fù)責(zé)幫老師做事情，直至兩周后下一單元考試。這樣一來(lái)，大大激發(fā)了孩子的領(lǐng)導(dǎo)夢(mèng)，他們是卷子做完盼成績(jī)，這一單元考完盼下一單元，學(xué)習(xí)上摩拳擦掌、爭(zhēng)先恐后。沒(méi)當(dāng)上組長(zhǎng)的心服口服，當(dāng)上的努力衛(wèi)冕，工作盡職盡責(zé)（因?yàn)椴恢雷约合麓芜�能不能當(dāng)上）。你想，有他們?cè)谇懊骖I(lǐng)跑，其他同學(xué)誰(shuí)還愿意落后��！
3、幫扶助進(jìn)步
俗話說(shuō)“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。為激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，力爭(zhēng)上游，我把常說(shuō)的“比學(xué)趕幫超”縮減為“比”和“幫”。每個(gè)同學(xué)心中都要有一個(gè)榜樣，把榜樣當(dāng)目標(biāo)，和目標(biāo)來(lái)比賽。只要敢于“比”，“超”是早晚的事。學(xué)習(xí)遇到困難怎么辦？幫。“幫”是優(yōu)秀生的事，我教育孩子“贈(zèng)人玫瑰手留余香”。學(xué)習(xí)好的孩子經(jīng)常沒(méi)事干，我就鼓勵(lì)他們找?guī)头鰧?duì)象，做個(gè)小老師。我說(shuō)：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，那么，不想當(dāng)‘老師’的學(xué)生就不是好學(xué)生�！蹦憧�，他輔導(dǎo)同學(xué)比你還認(rèn)真，還嚴(yán)格，個(gè)個(gè)忙得不亦樂(lè)乎。這正是：幫助了別人，快樂(lè)了自己；種下了友誼，收獲了幸福。所以，從根本上激勵(lì)孩子的自信心、爭(zhēng)勝心才是教育成功的根本。讓我們?cè)诮谭ㄉ仙僖恍┠爻梢?guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語(yǔ)霸權(quán)”，多給孩子一些機(jī)會(huì)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，多一些真誠(chéng)的鼓勵(lì)，少一些消極的埋怨，真正讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，“百花齊放”的學(xué)習(xí)局面必將呈現(xiàn)（有些花晚開(kāi)，請(qǐng)老師您耐心等待）。
四、“巧”控節(jié)奏活氣氛
我們相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西，他的心理感受只能用“焦急、厭倦、沮喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響，有些教師往往將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能學(xué)會(huì)，所以哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，卻不知你正在消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后的結(jié)果是快的覺(jué)得無(wú)聊漫不經(jīng)心，慢的永遠(yuǎn)快不起來(lái)。其實(shí)大家都知道有了山巒的跌宕起伏才有了小溪的你追我逐一路歡歌。美國(guó)“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在課堂上快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。所以我們?cè)谡n堂中應(yīng)該以快節(jié)奏學(xué)新知識(shí)，當(dāng)我們感到學(xué)生學(xué)習(xí)活力在減弱時(shí)，就向下推進(jìn)課程，進(jìn)入又一個(gè)高潮，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。所以，課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，理解學(xué)生的認(rèn)知水平，情感狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課程難易調(diào)控課堂節(jié)奏，難點(diǎn)要慢，易處就快。我上課一般是先調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，然后加快節(jié)奏，讓學(xué)生在興奮中完成字詞句教學(xué)，接著放緩節(jié)奏，平復(fù)氣氛學(xué)習(xí)課文，最后靜心寫字或激情表演。我認(rèn)為--快和動(dòng)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生高參與；慢和靜的節(jié)奏引領(lǐng)學(xué)生細(xì)思考，二者缺一不可。課堂節(jié)奏調(diào)控得當(dāng)，必如高山流水，琴瑟和諧。
五、“巧”溝通促配合
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成‘培養(yǎng)人’這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。”老師和家長(zhǎng)怎樣形成合力共同育人呢？首先老師要尊重家長(zhǎng)，要平易近人，把家長(zhǎng)當(dāng)朋友一樣對(duì)待。只有當(dāng)家長(zhǎng)真正感受到教師的真誠(chéng)和無(wú)私，家長(zhǎng)才有可能重視老師的話，他才會(huì)有責(zé)任感和緊迫感，從而積極主動(dòng)地配合我們的工作，增強(qiáng)教育實(shí)效。我經(jīng)常利用校訊通、電話、微信、家長(zhǎng)會(huì)等，有針對(duì)性的適時(shí)、適當(dāng)?shù)暮图议L(zhǎng)進(jìn)行有效的交流溝通，就教育孩子的問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。我在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)：“一個(gè)好孩子的背后必有一個(gè)稱職的家長(zhǎng)，一個(gè)問(wèn)題孩子的背后必有一個(gè)懶惰的家長(zhǎng)。孩子聰明好學(xué)，像您，那是您的福氣；孩子學(xué)習(xí)有困難，怨你，你沒(méi)有給他一個(gè)好腦子，你更沒(méi)有好好幫助他。你說(shuō)你工作忙，誰(shuí)沒(méi)有工作？工作好是你前半輩子的幸福，把孩子培養(yǎng)好是你后半輩子的幸福，同時(shí)也奠定了孩子以后幸福的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在你不操心，以后你會(huì)操更多的心。培養(yǎng)孩子是我的工作更是你的責(zé)任。”家長(zhǎng)們頻頻點(diǎn)頭，深以為然。我充分利用校信通這個(gè)平臺(tái)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)板塊：1、布置作業(yè)；2、指導(dǎo)家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)；3、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；4、表?yè)P(yáng)與批評(píng)。例如：聽(tīng)寫比賽后，我就把100分的學(xué)生名單發(fā)給家長(zhǎng)，并附上錯(cuò)誤率較高的詞，留言道：“這些詞孩子們掌握的不太牢固，請(qǐng)您重新聽(tīng)寫，看看您的孩子能全對(duì)嗎？可直接聽(tīng)寫，也可先復(fù)習(xí)再聽(tīng)寫，錯(cuò)字多訂正幾遍，明天到校我再聽(tīng)寫檢查。謝謝！”第二天檢查的結(jié)果必定是你想要的。每次單元考試過(guò)后，我都把前十名發(fā)給家長(zhǎng)，并對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)家長(zhǎng)表示感謝。對(duì)成績(jī)不理想的孩子提出指導(dǎo)意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)做到心中有數(shù)。我深深地感到：教學(xué)的路上不止是我在走，經(jīng)常是家長(zhǎng)催著我前進(jìn)。比如每學(xué)期期末一考完，家長(zhǎng)就電話不斷。不但問(wèn)分?jǐn)?shù)還要求帶孩子來(lái)學(xué)校看卷子，100分的也來(lái)。有一個(gè)滿分的學(xué)生家長(zhǎng)臨走時(shí)讓孩子說(shuō)謝謝老師！我笑著對(duì)孩子說(shuō)：“謝謝你的努力！”孩子笑了，家長(zhǎng)也笑了。他們走了，留給我的是滿足，是感動(dòng)。因此，得到了家長(zhǎng)的配合，我們的工作就如虎添翼。與家長(zhǎng)攜手共育，助孩子在知識(shí)的海洋上揚(yáng)帆起航，是我們的目的也是家長(zhǎng)的期望。
再者任課老師和班主任密切配合也是促進(jìn)教學(xué)效果的有力手段。班級(jí)是船，班主任就是船長(zhǎng)，是舵手。任課老師和班主任要團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力，及時(shí)把握學(xué)生動(dòng)向，適時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在健康團(tuán)結(jié)、努力進(jìn)取的航道上前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)雙豐收。
老師們，解放自己，放飛孩子吧！讓我們這樣做：
1、把課堂當(dāng)戰(zhàn)場(chǎng)，問(wèn)題當(dāng)敵人，學(xué)生就是戰(zhàn)士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學(xué)生去打仗；課堂如演場(chǎng)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，把劇本給演員讓他們?nèi)グl(fā)揮，導(dǎo)演指導(dǎo)點(diǎn)撥；課堂如賽場(chǎng)，教師就是教練，學(xué)生是隊(duì)員，隊(duì)員跑教練在旁邊看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后指導(dǎo)。老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，精講、少講、不講，講是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。
2、優(yōu)化教學(xué)方法。 別再認(rèn)為，教師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好；別再認(rèn)為教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)，總比學(xué)生自己摸索要來(lái)得更快一些。事實(shí)上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了被動(dòng)的“啞巴”�！敖獭币v究教什么？怎樣教？“學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”。教的方式就是讓學(xué)生先講，如果學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則啟發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行更正。創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標(biāo)”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。
3、提高認(rèn)識(shí)，打造高效的課堂。 相信只有差異沒(méi)有差生。課堂紀(jì)律差是學(xué)生閑，閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績(jī)就好。教學(xué)最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。要讓學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)，緊張就是全力以赴、全神貫注、全神投入。為達(dá)到生成目標(biāo)不懈努力，學(xué)生課堂上緊張，課后才輕松。
所以作為新時(shí)代的教師必須進(jìn)一步加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，博覽群書(shū)，拓展自己的知識(shí)面，不斷地完善自己，向書(shū)本學(xué)、同專家學(xué)、向他人學(xué)、向社會(huì)學(xué)，吸取教育教學(xué)理論精華，提高自己駕馭教材，駕馭課堂的能力，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
躬耕樂(lè)道，收獲碩果。 我真誠(chéng)地希望每一節(jié)語(yǔ)文課都能讓孩子們學(xué)得輕松快樂(lè)！每一節(jié)語(yǔ)文課都能讓學(xué)生在融洽愉悅的氣氛中學(xué)到知識(shí)！讓我們一切從熱愛(ài)出發(fā)，摒棄繁瑣枯燥的寫寫寫（手寫不如心記），減少腰酸背痛的改改改（動(dòng)手不如動(dòng)腦）。實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，從從容容教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文。我在路上，我在努力！愿與大家共勉！
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