手拉手活動總結
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，因此，讓我們寫一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編幫大家整理的手拉手活動總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
手拉手活動總結1
為了加強少先隊文化陣地建設，倡導廣大少年兒童發揚“手拉手”互助精神，營造濃郁的校園文化氛圍，突出學校“書香校園”特色，提高學生的綜合素質，養成良好的閱讀與學習習慣，全面提升學校創新力和競爭力，促進學校的可持續發展。為此，我校全面開展了“手拉手紅領巾書屋角”活動，特將活動總結如下：
一、大力宣傳，高度重視
我校高度重視此項活動，為此召開了全體教師大會，宣傳有關文件精神，要求班主任積極配合，大力宣傳，號召全體學生共同參與。我校在創建活動中要堅持以兒童為本的原則，滿足少年兒童通過“手拉手”互助，不斷提高思想道德素質和科學文化素質的要求。采取教師和學生自愿捐書的原則，學生和教師都紛紛踴躍積極響應。
二、優化讀書環境，營造讀書氛圍
1、加強圖書室創建，創造良好環境
繼續加強學校圖書室建設和管理，充分發揮其作用。要繼續認真做好定期、開架出借工作，讓學生自由選擇喜愛的圖書。各個班級根據實際情況，利用了自習和中午休息時間借閱給學生看書，同時做好借閱記錄。通過學生的讀書活動，校園操場上的打架罵人現象明顯減少了，取而代之的是教室里安靜的看書情景和學生們專注的表情。
2、布置墻報及讀書標語，優化讀書氛圍學校利用了可以利用的空間和角落，用詩文、詩畫、讀書活動標語、名人名言、學生親筆書畫的名言佳句裝點學校的黑板報、墻壁等。教室環境的布置也符合了書香校園建設的要求，每個班級都很有特色，有不同的班級讀書標語，還設立了各種各樣的班級圖書角。讓師生在每時每處都感受到這種讀書的氛圍。
3、設立班級圖書角，擴大圖書流量
各班建設一個開放式圖書角，擴大了圖書流量系統。班級的圖書角的書由兩部分組成：一是由學校圖書室提供給各班級的圖書；二是由班級學生獻出自己的書籍（學生自主提供23本優秀課外少兒讀物）。定期調換書角的書籍。每班圖書角內讀物不得少于5種。總數量至少保證人手2冊左右。同時各個班級創設的圖書角的名字很有創意，如：低年級的“我的讀書天地”，中年級的“我的精神領域”，高年級的“三味書屋”，這些名字的設立給學生帶來了新意，增加了學生的閱讀的興趣。同時還實行了開架借閱，有些學生沒有一定的目的，只是來看看、翻翻、逛逛，但興趣卻就在隨便翻閱中產生了。這樣，對圖書的興趣越來越濃厚，從而激發他們的閱讀興趣。
4、開設“閱讀課”，讓校園盈滿書香
以前，學生只是課程表安排之外的課外閱讀，就是學生利用課余時間自由閱讀。這就不能保證閱讀的時間，學生借書隨意性大，缺乏科學有意義的指導。從本期起，我校將在“讓師生共享學習快樂”的辦學理念指導下，重視豐富學生的人文底蘊和培養學生的科學素養。在書香校園的建設中，圖書室堅持明目標，給時間，留空間，展特長的方針，引導學生喜愛看書，學會看書，養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣。因而，我們學校從本期開始每班每周安排了一節閱讀課，就是“把圖書搬進教室”。每周由任課老師到圖書室借書給學生，同時又在教師指導下，在教室中有目的、有計劃的閱讀，通過有限的課堂時間來保證學生教科書之外的閱讀量，提高學生素質。
“手拉手紅領巾”書屋活動的開展，使一些好看的書、有趣的書走進學生的生活，開拓了學生的視野，真正的豐富了學生的精神文化生活。
手拉手活動總結2
金秋時節，市中區舉行了“百名城區少年兒童與農村留守兒童手拉手”愛心結對活動，讓父母都在外地打工的鄉村孩子們到城里來和我們同吃、同住、同學習，共同生活3天，從而讓留守兒童們體會到親人不在身邊時別樣的“家庭溫暖”。
在這次活動中，我和市中區青平中學的李駿結成了對子，他爸爸和媽媽常年在成都打工，一年只在春節才回來看望他一次，李駿和他的弟弟一直都和爺爺奶奶生活在一起。
李駿長的和我差不多高，一雙小小的眼睛，一頭烏黑的頭發，長的很奶氣。在學校舉行的手拉手結對儀式中，我第一次牽住他的手時，我的心里有一種說不出的緊張和興奮！未來的3天里，我們將同吃、同住、同玩、同學習。
在海棠公園里，我們愉快地劃船；在文軒書店里，我們安靜地看書，沉浸在知識的海洋里；在游樂園里，我們盡情地玩耍，享受著驚險帶來的刺激；在新廣場上，我們欣賞了優美的少數民族藝術……
在這同吃、同住、同學習的3天中，我們度過了充實而有意義的3天，結下了深厚的友誼，由陌生變為熟悉。李駿給我留下了深刻的印象，他十分的有禮貌，懂得招呼人；很勤快、會收拾，每次我起床時，他早就起床讀書了，床上整理得干干凈凈、整整齊齊。
通過這次手拉手愛心結對活動，我接觸到了來自農村孩子的淳樸，體會到了他們那自強不息的精神。
手拉手活動總結3
為了進一步加強學校之間的交流與合作，實現教育資源共享，教育優勢互補，不斷提高教育質量和辦學效益，與兄弟學校一起在管理上下功夫，共同進步，充分發揮示范性學校優質教育資源的輻射和帶動作用，我校從實際出發，以課程改革為中心，以優化教育資源配置和優化課堂教學過程為內容；以優勢互補、資源共享、互助互動為途徑；以相互促進、共同提高為目的，發揮各自優勢，相互學習，加強交流，共同提高，促進教育事業的快速發展。
一、領導重視是根本。
開學初，學校行政召開了“手拉手”活動專項會議，再次明確了此項活動的重要性和緊迫性，全校上下一致認為，這項活動既是組織的信任和我們的責任，更是一種壓力和動力。我們在保持自身教育教學正常秩序的基礎上到底拿什么去指導和扶持別人？怎樣才能真正起到一定效果和作用，為他們切實解決一些教育教學上的疑難？而不是做樣子走過場甚至給雙方的正常教育教學工作尤其是結對子的學校帶來一定的干擾，確實讓學校動了一番腦筋。經過反復商討，最終我們確定了“優勢互補、資源共享、形成合力，共同發展”的活動指導思想。我們與東風小學兩校的行政管理人員經過充分地溝通和交流，取得了共識，制訂了切實可行的活動計劃，為兩校的共同發展勾畫了美麗的藍圖。
二、 觀念轉變是基礎。
新一輪課程改革的實施，促使我們的全體師生員工都積極投入到了這輪改革的浪潮中。由于我們的教師勤于鉆研，敢于創新，勇于反思，學校管理層一直重視教師視野的開闊和學習，倡導學習型學校和專業型教師的形成。因此我們通過不同渠道，創造條件讓老師走出去、請進來，為老師們在課改中的發展和前進搭建了比較廣闊的平臺。我們的老師進步較快，在課改中積累了一定實戰經驗和心得體會。我們感覺，東風小學教育教學管理規范，教學質量也不弱。但由于地理位置稍顯偏遠，他們對于課改的一些新形式、新動向可能了解還不是最暢通、最前沿。我們決定從課改入手，在先進的教育理念、教育教學質量、教改科研等領域重點進行探討，共同成長。將與手拉手學校進行教學交流作為促進雙方教學發展的第一步，倡導促進教師的專業發展。在前幾年工作的基礎上，陽朝二村小學與東風小學的“手拉手”工作，也進入了一個“造血”的階段。我校的語文教研組長張恒老師為東風小學帶來了一堂題為《博觀而約取 厚積而薄發》的教師專業成長的講座，為雙方的教師專業成長提供了參考。同時，我們有意識地邀請他們的領導教師參與學校的教育教學活動，如專家講座、畢業班工作交流、聽課、評課等等。學校給予部門負責人、教師以最大程度交流溝通的時間和空間。
三、 資源共享是關鍵。
通過與東風小學幾年來的手拉手活動開展，我們了解到由于受客觀條件限制，學校專業人才還是比較匱乏，教學研究活動缺乏，部分教師業務有待提高。我們很快針對學校人才現狀，充分利用我校現有教學骨干、科研骨干，安排了一批課改意識強、教學效果好、積極肯干的年輕教師送課。如我校語文青年教學骨干蔡敏教師，該教師思維敏捷，接收新生事物快，學校一直把該教師作為學科苗子進行培養，曾獲得芙蓉區“學習型教師”光榮稱號。我們特別針對東風小學教師的需求，為他們安排了語文學科作文課堂教學實例。這一節課，不僅她個人反復修改，而且由學校分管教學的教導主任、教研主任以及語文組的教師對其進行研、論證，力求拿出去的課每個環節都能夠傳達一種教育理念、表現一種教學方式，給予支教學校的老師和孩子真正的幫助。課后，我們都認真聽取東風小學教師和學生意見，與他們分析學情和對策，力求在教學方法、教學基本模式、教學觀念及教學效果上能給予對方一定的啟示和作用。我們相信，這樣的研究方式，雙方教師都得到了鍛煉和收獲，教師們也是這樣成長起來的！
四、共謀發展是目標。
如果說我們學校在教育教學觀念和教學實踐上給予了東風小學一定的啟示與幫助，那么東風小學的教師和孩子們則在人生觀、價值觀和人生追求上給我們所有的人上了最真實最生動的一課。孩子們的淳樸善良，對知識的渴求和對兄弟學校來的老師發自內心的喜愛和尊重，無一不打動著每個來到校園的人的心靈。而東風小學從校長、書記到普通老師的無私奉獻精神，那種源于本質的責任感和使命感更使我們感到敬佩！根據兩校“優勢互補、資源共享、形成合力，共同發展”的活動指導思想，兩校行政管理教研組進行了“形成合力，共同發展”的主題交流，會上，校長、書記及部門負責人就學校的特色發展、工作思路以及個人工作特點進行了交流。我們將在后期醞釀將我校師資力量較強的其他學科教學采用全新的方式讓東風小學的師生直觀感受，并進行一次雙方教學比武，通過多種途徑，為教師搭建平臺。不但在教學中我們要“手拉手”，在學校的全盤工作中，我們也要為教師創造了溝通機會。教研組與教研組之間、工會與工會之間、支部與支部之間，這些都將成為我們“手拉手”藍圖中美麗的風景。
有人認為“手拉手”活動是我們對弱勢學校的幫助和扶持，其實，“手拉手”活動的開展是在與兄弟學校處在一個平等、和諧、互幫、互學的基礎上來開展工作的。促進和諧教育一體化，促進基礎教育的均衡發展才是活動的最終目的。而且在活動中，我們又何嘗不是一種收獲和進步呢？今后這項活動還將持續深入地開展下去，我們一定認真總結，不斷反思和改進，相信明天會更好！
附：
1、行政管理教研組開展“手拉手”活動專項會議。
2、作文教學《天空媽媽的孩子》，執教：蔡敏
3、《博觀而約取 厚積而薄發》--教師專業成長講座，主講：張恒
4、《關愛家人 從齒開始》少先隊主題活動開放觀摩。
5、行政管理教研組進行了“形成合力，共同發展”的主題交流。
6、行政管理教研組、部門負責人商議安排秋季學期活動，支部：用心讀書 認真反思 ；教導處：教師教學大比武、課堂教學交流、常規管理講座；工會：教職工羽毛球友誼賽；少先隊：常規禮儀教育講座等。
陽朝二村小學
手拉手活動總結4
20xx-20xx上半學年荒地民漢合校“體驗生活，學會感恩”
手拉手活動總結
荒地民漢合校“體驗生活，學會感恩”活動在同學們的歡聲笑語中圓滿完成了。這次活動的舉行不僅加強了高低年級同學之間的交流和增強高低年級同學之間的友誼，還讓高年級同學懂得如何去愛護和幫助低年級的同學和讓低年級同學在不會再對高年級同學產生害怕的心理。通過此次活動不僅拉近全校學生之間的距離，還讓同學們學會了同學之間要學會互幫互助，學會了感恩，“友誼之花”在荒地民漢合校的寒冷冬天里處處開放。
20xx-20xx上半學年荒地民漢合校“體驗生活，學會感恩”
手拉手活動總結
單位：荒地民漢合校
時間：20xx年11月4日
手拉手活動總結5
增強城鄉學生之間的相互了解，促進城鄉手拉手伙伴之間的相互交流。通過活動，使學生體驗在不同環境中學習和生活的感受，以豐富學生的感情世界，了解城鄉生活和學習條件上的差異，增強學生的責任感。
一、組織機構：
主任：z
副主任：z
成員：z
二、活動安排：
會序
（1）奏唱國歌
（2）領導講話
（3）學生代表講話
（4）找到自己伙伴，并互贈禮物
（5）由xx中學校長代表xx中學全體師生向十七中捐贈20xx元人民幣和衣物
（6）公布全天活動安排、聽課
（7）把伙伴帶回家
xx中學開展的“愛心傳遞，情滿校園”捐資助學儀式在手拉手學校十七中學舉行。兩校領導出席了儀式并作重要的講話。
儀式上，xx中學校長馮寶貴為十七中學12名貧困學生發放了總計20xx元助學金，并為受助生贈送了120支筆和1000余本。受助學生代表發言，表達了對幫助他們的xx中學的感激之情，并表示一定要努力學習，用行動回報社會。
十七中學魏校長向受到資助的學生表示祝賀，希望他們以積極健康的心態，在今后的學習生活中，勤奮努力，拼搏進取，早日成材，向自己的老師、親人和奉獻愛心的人交上出色的答卷。
手拉手活動總結6
尊敬的領導、老師們、食堂的師傅們：
各位下午好！首先請允許我道聲對不起，因為我知道我今日的發言沒有其他老師準備充分，其實并不是我沒有把發言的事放在心上，只是在星期四之前，我也總想忙里偷閑拿起筆寫點什么，可腦子里總是一片空白，方案做得再好，沒有實施之前，那也只能用“萬事俱備，只欠東風”來概括，事情沒做之前，心總是懸著的，腦子里自然一片空白，等到昨天活動搞完，想拿起筆寫點什么，才發現自己真的已經心力交瘁了，所有的思緒都似乎凝固了，大腦處于一片癱瘓狀態。然而今日又上了四節課，根本沒有時間去好好整理自己的思緒，所以講得不好，還請各位多多包涵。
今日，我想以“感謝、歷程、體會”三個方面來總結我們三年級組的移動課堂。
一、感謝
俗話說：一場精神的演出背后一定會有一群默默工作的人。那么一次活動的成功開展，背后一定會凝聚許多人的汗水。所以說借此機會，對我們這次城鄉“手拉手，心連心”結對活動付出辛勤勞動的領導、老師、家長們表示衷心的感謝！感謝提出此次活動并承擔此次活動經費的四個家長委員，感謝李書記、戴校長等領導對我們工作的全程關注、支持與幫助，感謝年級組的語數老師、生活老師、杜子陽老師、董禮美老師的精心組織，也感謝廖雄偉老師、曹文娟老師、彭靜老師、校醫以及幾位司機的熱情相助，同時還要感謝三年級221個學生背后默默支持我們工作的家長們！
二、歷程
我們三年級組的這次移動課堂的主題是：城鄉學生手拉手，金色童年心連心。我們年級221個學生與對方三年級84個學生結對子，各位同在一間教室，同上一堂課，同吃一餐飯，同玩一個游戲。接下來我簡單介紹一下這次活動的整個過程。
1、定主題
5月19日是家長開放日，幾位家長聚在一起就開始商量移動課堂的事情，因為他們覺得四、五、六年級都開展了移動課堂活動，我們三年組也應該馬上行動起來。當天中餐后，三個家長委員就邀請了戴校長把我們4個班主任召集起來開了個會。那為什么會想到開展“手拉手，心連心”活動呢？是因為我們年級的四個委員中有2位愛心大使，三（2）班xx的父親xx先生捐建了一所希望小學，座落在南岳山腳下；三（4）班xx的父親xx先生在他的家鄉衡陽縣欄櫳鄉成立了一個“xx獎勵基金中心”，常年資助貧困學生，正因為有了這樣的優勢，我們聯系手拉手結對的學校就不成問題了，所以當天中午就確定了這次移動課堂的主題。
2、定學校
那到底是去南岳山腳下的希望小學還是去衡陽縣欄垅鄉的學校呢？家長委員決定5月21日去考察，并且邀上了我與xx老師同行。一路上，我們都在討論著這次活動如何開展。到了南岳山腳下的希望小學，發現這所學校環境很優美，整個校舍漂亮整潔，通過與該校校長座談以及參觀的感受，各位一致覺得這所學校不太適合，
一是學校太小，容納不了200多人，
二是學校條件較好，學生很難體驗到農村孩子學習生活的艱苦，
三是無法解決學生的中餐。于是我們又來到衡陽縣欄垅鄉，當時正趕上中餐時間，目睹了幾所學校學生用餐、游戲的情景，后來各位坐在一起商量，綜合各個方面的因素，最后決定到欄垅鄉中心小學開展結對活動。演講稿 范文網歡迎你。
3、定方案
5月23、24日，我利用雙休日制定了初方案，把活動時間定在x月4日。
5月24日晚上我召集家長委員討論初方案，預算經費以及經費來源，家長委員主動要求承擔此次活動的經費。
5月26日，夏總、戴校長和我再一次來到欄垅鄉中心小學，雙方互相討論活動方案。
5月27日，活動方案定稿，在端午節放假前給每個孩子家長發了一封信，宣傳此次活動并告之此次活動的相關事情，并且布置學生準備圖書、交友卡、交友信、禮物等。
4、落實方案
5月31日學生返校，各班整理圖書，檢查交友卡、交友信
6月1日確定主持人、發言代表、準備發言稿等
6月2日購買獎品、礦泉水、一次性碗筷、租好車、制作好條幅
6月3日家長委員與班主任再次碰頭，并與對方學校溝通x月4日活動如期舉行（具體見下面的'安排表）
x月4日船山實驗小學、欄垅中心小學“手拉手、心連心”結對活動具體安排
8：10車子從船小出發
9：40到達衡陽縣欄垅中心小學
9：40——10：40舉行活動儀式 （主持人：董禮美老師）
1 衡陽縣欄垅中心小學領導致歡迎詞；
2 船小領導講話；（戴校長）
3 家長代表講話；（陳委員）
4 船小學生代表發言；（xx同學）
5 欄垅中心小學學生代表發言；（ ）
6 船小向欄垅中心小學贈送圖書；（李書記 ）
7“手拉手”結對子活動（各班主任老師）
10：40——11：00參觀校園
11：00——11：40紅、黃、藍、綠四隊分別進教室上課
11：40操場集合，安排中午就餐
11：40——12：40共進午餐
12：40——1：00各隊學生在操場自由交流、自由活動（跳繩、打卡等）
1：00——1：50戶外游戲活動
1：50——2：05發放獎品
2：05——2：20活動總結
2：20——2：40各班合影留念
2：40離開衡陽縣欄垅中心小學
3：50回到船小
回校交流體驗感悟
x月4日由于下午太陽太大，擔心學生中暑，所以活動的第10項、12項沒有舉行了，最后2：00離開欄垅中心小學，3：10就回到了學校。
這次活動無論是老師、家長，還是學生都受到了對方學校的熱情招待。整個活動組織得井然有序，時間安排很緊湊。隨同去的所有老師、家長都很負責，盡心盡全力。我們贈送的近300本圖書讓對方學校的老師、同學歡呼雀躍。學生參觀校園，同上一堂課時都很守紀；同吃一餐飯時，學生很守秩序，用餐文明，飯菜可口（兩個菜：一個青椒油豆腐炒肉、一個包菜），學生吃得很開心，很多學生認為吃到了真正的綠色食品，胃口大開；同玩一個游戲時，兩校學生融為一體，所有老師、家長都互動起來，操場上熱鬧非凡，歡呼聲、加油聲一片； 我和xx老師的主題班會課也受到了對方學校領導、老師的充分肯定。最后核算經費共花了2180元（①餐費：250×4=1000元；②購買獎品、礦泉水、一次性碗筷費：680元；③租車費：400元；④制作條幅、宣傳標語費：100元）經家長委員、李書記、戴校長共同商量，第①②項費用由四個家長委員出，③④項費用由學校出。
家長委員一致認為這次活動很有意義，領導、老師們的組織很到位，達到了活動的預期效果，他們對我們三年級組老師的工作很滿意。
三、心得體會
1、活動前進行認真考察是活動的前提。
2、認真做好扎實方案是活動的保障。
3、活動中分工合作，各盡其職，才能讓活動順利開展，顯得井然有序。
4、活動中一定要加強安全教育，班主任要始終與學生在一起。
5、此次活動還存在以下不足
①時間太緊，學生的體驗沒有深入進去。
②學生年齡太小，結對的同學沒有達到溝通交流的目的，只是形式上交換了交友卡、交友信，估計后續活動難開展。
③對方學校太客氣，中餐生活太好，學生很難體會到艱苦。
這次移動課堂是老師們鍛煉的好機會，雖然苦了，累了，但比起收獲來說卻是微不足道的，在活動中積累的經驗將是我們教學生涯中的一筆巨大的財富。希望有更多的老師能積極投入到各種活動中，以鍛煉自己，讓自己更快、更好地成長！
最后，我想套用普希金、艾青的詩句結束我的講話：忙碌的日子要需要鎮靜；相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來；雖然時常因忙碌而心累，畢竟一切都是瞬息，一切都將會過去；而過去了的，就會成為親切的懷戀，為什么我們工作得這樣毫無怨言，那是因為我們對船小這片土地愛得深沉！
手拉手活動總結7
一、組織健全，活動有序。
以各個班級為單位開展了手拉手互助活動。此次活動能讓隊員體驗到人與人之間寬容與友愛，幫助他們形成積極的、向上的人生態度和情感體驗，同時，充分發揮民漢之間取長補短,共同進步發展。
二、活動豐富多彩，效果顯著。 按計劃實施步驟，第一步：民漢高低年級教師手拉手。第二步：民漢高低年級學生手拉手第三步：組織隊員填寫“手拉手友情卡”，找到需要幫助的小伙伴。第四步：“手拉手交朋友”。參加活動的隊員要做到“三個一”活動，即交一個“手拉手”好朋友、寫一封“手拉手”交友信、給小伙伴送上一份禮物（如一本書、一件文具或幫助訂閱一份報紙或是制作一張卡片）。
三、共同參加各種實踐活動，體驗生活。
組織開展“學生相聚”活動，努力給“手拉手”小伙伴創造見面機會，深入了解對方的學習和生活環境，增進友誼。以“我與小伙伴一起學”為主題，組織隊員觀摩學生活動或比賽。開展以生活體驗為主要目的的“我把小伙伴帶回家”活動。在勞動實踐中，互幫互助，共同進步。
四、手拉手互助活動暫時落下帷幕，但手拉手的精神永存，使學生養成團結互助的良好品質。
手拉手活動總結8
為了響應共青團XX市委員會、XX市青年聯合會、XX市學生聯合會、少先隊XX市工作委員會的號召。認真落實局團委的要求。滿足新疆和田地區學生缺少課外書籍的現狀，XX小學于20xx年8月27日開展了“津和手拉手書香飄校園”愛心捐書活動。學校師生積極參與捐書活動并紛紛捐獻了自己的書籍。
在此次捐贈活動中，充分展示了全校師生們的愛心。學校德育處多次利用廣播、班主任會等形式向全校師生宣傳此次愛心捐贈活動，并精心制作了精美的贈言卡。我校師生們紛紛響應捐書，獻出自己的愛心。而且德育處于20xx年8月27日在4樓錄播教室又開展了專項的愛心捐書活動。每個班級派出的代表同學們紛紛把在班里捐贈好的書籍帶到了會上統一捐出。會上我校李校長在總結此次活動期間給學生們上了一堂生動的介紹新疆情況的專項課程。課上李校長講的生動形象，同學們聽的聚精會神，課堂氣氛其樂融融。截止到8月27日一天全校共募集到來自師生的書籍共計957冊。
通過此次活動，同學們紛紛受到了愛心教育。并對我校學生進行了積極的思想政治引領和價值引領，也切實地加強津疆兩地青少年交流交往，讓捐書活動與青少年思想政治教育相結合，培養了他們的責任感、使命感和家國情懷。
手拉手活動總結9
手拉手”互助活動是城市和農村少年兒童之間，互相通信往來，互助互學，奉獻愛心，共受教益的一項實踐教育活動。我校對此向活動一直非常重視，為了進一步豐富“手拉手”互助活動的內涵，開辟新的活動形式和途徑，使活動開展得更加有聲有色，更加適應新時期的要求，我們株洲六0一中英文小學大隊部開展了“樂獻愛心，攜手助學”的活動。
我們的手拉手活動全校動員捐款。我們向全校發出了倡議，并由班主任發動同學們參與行動。在全體同學的參與下，我校20xx上學期全校捐款1800元整，下學期全校捐款1861元。這次的捐款很成功，據統計，全校同學都參加了本次的活動，參與率是百分之百。
在區教育局的組織下，我校和仙庾中心小學并組成“手拉手”的結對子單位。開展了多次學科教研活動，活動涉及面廣，包括語文、數學、英語，班隊課可謂多學科、全方位。多名教師面對面交流，共同學習新理念，探討新的教學方法。參加活動的教師有多方面的收獲。發揮和諧課堂的優勢，讓學生感受學習的樂趣，要讓快樂走進課堂；更加注重細節，在細節中挖掘精彩。因為它可以激發學生的學習興趣，培養學生的能力；更加明確了班主任應該在確定主題、指導學生組織篩選材料的過程中發揮主導作用。
學校開展“手拉手”互助活動，使同學們懂得了真正的教育和互助的效果。我們的老師都認為少年兒童在成長過程中需要的是身心健康，是正常的兒童世界的人際交往。特別是獨生子女，生活在城市里，由于生活環境與社會環境的制約，他們在學習、生活之余，更渴望得到的是同齡人的友誼，希望能了解彼此的生活和學習，接觸不同的生活學習信息。為此，我們還想嘗試嘗試設計一些不需見面也能開展“手拉手”活動的方案，例如：書信交流等。
總的來說，手拉手活動不再是一個簡單捐和贈的形式，它更重要的是搭建一個平臺，讓我們的學生在這個平臺上得到充分的發揮和健康成長。
手拉手活動總結10
通過活動，搭起了城鄉孩子友誼的橋梁，培養了學生與他人交往和合作的能力、原諒別人的過失的能力、結交朋友的能力、養成能夠感覺別人存在和逐步體驗友誼可貴的能力等。
一、與他人交往與合作的能力
在“手拉手”活動中，我們在“結對”后安排了結對“朋友”自由活動的時間。通過這次活動培養學生的紀律意識、團隊意識、互助意識、感恩意識、環保意識等；在雙方學生交往過程中培養他們的人際交往能力；在到雙方家庭時，培養他們禮貌待人、尊敬長輩的良好行為習慣；在城鄉交流中使他們認識到只有努力學習，才能不斷進步，才能學的一技之長，把我們的國家建設的更加美好，才能夠更多的回報社會。
二、原諒別人的過失的能力
在活動時，當孩子們在手拉手儀式上，發生了一幕動人的情景：一對“朋友”原坐著一張長板凳，突然，一個小朋友“哎呦”一聲便翻了個四腳朝天，他坐的四腳長板凳也栽了個跟頭，并重重地打在他的腿上，大家都被這突如奇來的情景驚呆了。正在人們還沒完全反應過來時，已有一位好心的同學走近這位小朋友身邊，小心的把小朋友扶了起來，幫著拍打身上的泥塵，詢問傷著了沒有，并向小朋友賠禮道歉，小朋友忙說：“沒什么，沒什么，非常感謝您！”好心的同學說：“是我錯了，您還感謝我，我真不知說什么才好！要是我在離開座位前告訴你一聲，也不會”他話還沒說完，眼淚便奪眶而出在場的師生無不被這場面所感動，無不被他倆的寬宏大量所震撼。
三、結交朋友的能力
在參加手拉手活動中，我校六年級有一位膽小怕羞，平時很少與同學說話的男孩，叫李濤，竟然也被班里的同學推選參加“結對”活動，在“結對”儀式上，他是經輔導員做了思想工作后，才能與河西小學的一位五年級女同學成為“朋友”的。儀式結束回校后，別的同學都忙于給“朋友”寫信，詢問對方學習、生活的情況，分享喜悅，唯獨李濤同學不見動靜。經其中隊輔導員了解，李濤同學連“朋友”的姓名及所在班級都不知道，輔導員便一邊對李濤進行耐心的引導，一邊與河西小學聯系，查找李濤的“朋友”，幾經周折，他倆終于通信了，他倆還成了學習上的伙伴。
四、養成能夠感覺別人的存在和逐步體驗
友誼可貴的能力城里的孩子，現在大多是獨生子女，在家里，他們就是“小皇帝”“小公主”，許多父母都無可奈何，孩子要怎樣就怎樣。這無形給教育孩子增加了障礙，正是由于這種惡性循環，造成孩子“以自我為中心，目中無人”，既不體諒別人的感受，也不覺得友誼的可貴。而參加了“手拉手”活動的孩子，這種現狀大有改觀。因為，他們已經學會了與他人交往合作的能力，學會了原諒別人的過失的能力，學會了結交朋友的能力，所以，他們就能感覺到別人的存在，體驗到友誼的可貴。
通過“手拉手”活動，少先隊員學會了生存、學會發展、學會關心、學會互助、學會服務、學會奉獻、學會負責同時，讓他們打破了“家學校”的實踐圈子，擴大生活實踐的窗口，也使他們在體驗中更好的認識社會、了解社會、服務社會我們在今后相當長的時間內，將把這一活動推向更深，在更深、更廣的層次開展城鄉學校的合作與交流。
手拉手活動總結11
為進一步貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，強化道德體驗教育，突出對家庭貧困的未成年人心靈與精神的關愛，我校將關愛行動按“鞏固、提高、拓展、深化”的原則繼續開展。讓“愛”的樂章在每個孩子心中奏響，用心搭建起愛的橋梁，通往每個伙伴的心中家園，“手拉手”互幫互助，讓和諧之花遍地開放。
一、用愛之手拉起身邊的小伙伴，同校伙伴“手拉手”，成長路上大步走。
在一小校園里，每個角落都可能閃爍著愛的和諧的光芒，因為幾乎每個老師和學生都有一個“手拉手”伙伴。你會看到他們或在游玩嬉戲、或在學習探討、或在促膝長談、或在塑心健體……
我校有24個班，每班根據實際情況，學生之間結成“手拉手”小伙伴，并舉行“手拉手”結對儀式，開展“六個一”活動。
二、用愛之手，伸向家庭，小手拉大手，父母齊參與，家庭“手拉手”。
學校根據各班學生情況，了解困難家庭，搜集資料掌握真實情況，對于經濟較寬裕的學生的班級可開展學習和心靈上的關愛活動。學校根據具體情況和學生及家長的意愿，幫
助他們和他們的家庭建立聯系，做好結對工作，強調互助互學，共同受益，“手拉手”活動不僅扶貧幫困，更是對心靈的互動，對他們進行動態的指導，制定活動計劃，活動持續時間為每一年循環一次，無終止，使手拉手小伙伴建立長期聯系，以爭達到良好的教育效果。互助家庭必須是自愿參加；有志于公益事業；父母具備較高的文化層次；有良好的生活習慣和興趣愛好；身心健康，有一定的經濟能力；能認真按照活動的要求執行。
我相信，在團區委的正確指導下，在校領導的大力支持下，我校的“手拉手”活動將會帶動學生、帶動家庭、帶動全社會一起為身邊需要幫助的人獻上一份愛心，為社會上的弱勢群體撐起一片藍天，共同構建和諧社會，共享陽光幸福的人生！
第一小學團支部
手拉手活動總結12
通過活動，搭起了孩子友誼的橋梁，培養了學生與他人交往和合作的能力、結交朋友的能力、養成能夠感覺別人的存在和逐步體驗友誼可貴的能力等。
一、與他人交往與合作的能力
在“手拉手”活動中，我們在“結對”后安排了結對“朋友”自由活動的時間。在活動室的各個角落都可以發現他們時而說說，時而笑笑的情景。看到他們那自然而純真的交往，那似乎默契的合作，我們不禁暗自高興。與他人交往與合作的能力在無形之中得到培養。
二、養成能夠感覺別人的存在和逐步體驗友誼可貴的能力
現在大多是獨生子女，在家里，他們就是“小皇帝”“小公主”，許多父母都無可耐何，孩子要怎樣就怎樣。這無形給教育孩子增加了障礙，正是由于這種惡性的循環，造成孩子“以自我為中心，目中無人”，既不體諒別的感受，也不覺得友誼的可貴。
而參加了“手拉手”活動的孩子，這種現狀大有改觀。因為，他們已學會與他人交往與合作的能力，學會了結交朋友的能力，所以，他們就能感覺到別人的存在，體驗到友誼的可貴。
通過“手拉手”活動，同學們學會了生存、學會發展、學會關心、學會互助、學會服務、學會奉獻、學會負責同時，也使他們在體驗中更好地認識社會、了解社會、服務社會我們在今后相當長的時間內，將把這一活動推向更深，在更深、更廣的層次開展手拉手活動的合作與交流。
石林中學團委
20xx-03-28
手拉手活動總結13
（一）活動背景
為了豐富同學們的課余生活，加強同學之間的交流與交往，增進同學感情，提高身體素質學生公寓樓管會值此佳日舉辦第十二屆宿舍手拉手活動。
（二）活動過程
這次活動中，宣傳部負責背對背擁抱的游戲項目，這個游戲由兩人組隊，每輪比賽六組同時進行；
一組兩人背對背手挽起來，手挽起來后坐在地上做好準備；
每組成員做好準備后工作人員宣布游戲開始，并開始計時，每組隊員站起來然后朝終點行進，然后一起坐爆終點的氣球。坐爆氣球后，再站起來回到起點，游戲結束。
（三）存在的問題
1、參賽人員主要以相互認識的熟人組隊為主，沒有做到隨機分配不利于全體參與人員之間的交流。
2、工作人員前期忽略了安全問題，游戲過程中出現受傷情況。
3、維持秩序過程中的禮貌問題。
4、沒有很好的做的隨機應變。
（四）改進建議
1、作為工作人員，維持好游戲過程中的秩序，協調好參賽人員之間的關系是我們的職責所在，我們對此首先要有一個正確的認識。
2、增強安全意識，無論做什么事，安全總要放在第一位。
3、注意禮貌問題，加強人際交流能力。
4、隨機應變，不要感到尷尬，人員之間的關系，無論是友情還是同學情誼，都是在一次次交流過程中建立的。
總之，此次活動圓滿結束，對我而言已經大大提高了我的交際能力，我在此次活動中得到了寶貴的人際交流的經驗，感謝樓管會提供給我們的大平臺，我會將這些寶貴經驗應用在日后的大學生活中，逐步提高自己的各項能力。
手拉手活動總結14
為了貫徹落實全國少工委《關于開展城市少年兒童與進城務工就業農民子女“手拉手”活動的通知》、區教育局、區團委《關于開展20xx年度幫困助弱特別關愛行動的通知》的有關精神, 按市委市政府提出的“要建和諧深圳，構建和諧社會”的有關要求以及落實學校提出的“自主和諧發展，創建兒童精神樂園”的辦學思想，學校積極響應號召，開展“同獻一片愛心，手拉手共同成長”的系列活動，活動從學校、家庭、社會三個方面開展，現將我校開展該系列活動情況總結如下：
一、學校
1、學校“手拉手”
我校有25個班，每班根據實際情況讓城市少年兒童與進城務工就業農民子女結成 “手拉手”小伙伴，并舉行 “手拉手”結對儀式，建立手拉手共同成長的結對檔案。開展“六個一”活動：
（1）互寫一封信，向小伙伴介紹自己的家庭、學習、生活情況（中年級以上，低年級可以采用說一說的形式）
（2）動手制作一個互動活動記錄表，把相互交往活動的情況記錄下來。（中年級以上）
（3）根據自己的特長愛好共同確定一個進步的目標，互相學習、互相幫助、互相激勵。
（4）同為學校做一件好事
（5）每月安排一次互助活動。（活動形式可以互訪，活動需在輔導老師或家長的組織下進行）
（6）捐出一元壓歲錢，幫助需要幫助的好朋友
通過這“六個一”的活動達到搭建奉獻愛心的平臺，形成“我為人人，人人為我”的社會風尚，培養有愛心的人和建設有愛心的人和有愛心的社會。
像顧麗詩和代艷玲同學這樣的手拉手伙伴我們學校還有很多很多，她們只是學校眾多手拉手伙伴的一對。
2、為身患重病的賴小楠同學捐款
賴小楠同學是我校四（1）班的一名同學，他學習刻苦成績優秀，是一名品學兼優的好學生。然而非常不幸，在幾年前醫生查出他患有一種先天性的心臟病。這種疾病非常危險，他必須堅持吃藥，并且還要動手術，否則他隨時都會有生命危險。可是昂貴的藥費和手術費用對于他們家來說就是一個天聞數字。當學校師生得知這一情況后，大家紛紛獻出了自己的愛心，并且通過深圳晚報向社尋求幫助，總共募集了六萬多元人民幣，幫助他們家渡過燃眉之急。
3、感動人心的“手拉手”中隊會
許鴻杰同學是我校六（3）班的同學，他母親患有重病住院，父親下崗，家庭環境非常困難，不但交不起學費，就連母親的醫藥費都成問題。街道辦事處和居委會了解情況后，和學校取得到了聯系，學校領導、老師和班上的同學對他非常關心，大家都向他伸出了援助之手；特別是班上的同學，在開學的第一個星期就一次主題為“手拉手、獻愛心”的中隊會，幫他渡過難關。
像這樣的活動還有很多很多，例如：以幫助學習的“手拉手”學習互助小組，在小組成員中開展“比學趕幫超”競賽，平均每班結對子達二十多對。通過這樣的活動，不但幫助了困難家庭同學的生活、學習，而且在學校、在社會形成了良好的風尚，培養了大家播灑愛心、助人為樂的良好品德。另外還有學校教師與學生結對，學校行政領導與學生結對，通過捐助、幫教等形式使貧困生和后進生得到幫助和教育。
二、家庭
學校根據各班學生情況，了解困難家庭，搜集資料掌握真實情況，填表歸類，對于不存在經濟困難學生的班級可開展學習和心靈上的關愛活動。學校根據具體情況和學生及家長的意愿，幫助他們和他們的家庭建立聯系，做好結對工作，強調互助互學，共同受益，不把“手拉手”活動等同于扶貧幫困，并對他們進行動態的指導，制定活動計劃，活動持續時間為每一年循環一次，無終止，使手拉手小伙伴建立長期聯系，以爭達到良好的教育效果。互助家庭必須是自愿參加；有志于公益事業；父母具備較高的文化層次；有良好的生活習慣和興趣愛好；身心健康，有一定的經濟能力；能認真按照活動的要求執行。
每班參加家庭互助手拉手結對子的大約有三至五對，全校共有七十多對，我校參加xx區家庭互助手拉手結對對數有五對。
三、社會
1、海嘯災區募捐賑災活動：
2、手拉手、獻愛心捐助活動
在去年的二月十七日，我校全體少先隊員響應了上級少工委“交一次特殊隊費，建一所手拉手學校”和 “捐獻一點壓歲錢，助困扶貧獻愛心”的倡議，在一個星期的時間里全校學生共捐款11253.2元，用以幫困助弱，在三月份全校發動了捐衣物活動，共捐衣物3350多件，參加捐獻學生人數達三千多人次。
在今年的“交一次特殊隊費，建一所手拉手學校”和“每日一善手牽手”活動中，我校同學再一次獻出了自己的愛心，共捐款4萬多元，在捐贈圖書支援xx的活動中，我校共捐獻圖書一千多本。
3、手拉手學校
我校和地處xx山區的xx市第六小學．第七小學是教育教學“手拉手”的互幫互助學校,學校之間的活動從四方面進行：一是教育管理交流；二是教學交流；三是科研交流，我校將教育科研成果——“自讀會讀”語文閱讀教學新模式的專著100本，教學實錄vcd幾十盒分贈給都勻全市各小學一套；四是將師生捐款2萬多元再加上學校墊付共3萬多元人民幣購買6臺電腦作為教學設備捐獻。三月十五日，xx省xx市教育考察團，蒞臨北斗小學進行參觀考察。我校校長向客人介紹了我校科研興校的成果和科學管理學校的做法，還組織人員為該市小學英語課程開設作了科學規劃；最后，雙方還就今后的科研支教作了進一步的探討。應對方要求我校現正趕拍特色教學錄象課供貧困地區老師交流學習。
4、學校的它形式的結對方式、結對數量
學校與社區建立了幫教基地，與社區單位建立教育網，定期對問題學生進行法制教育，黨員與群眾結對、團員與問題學生結對，從經濟上幫，也從思想品德、學習上幫助他們，既進行心理輔導，也進行行為上的輔導。
目前，我校手拉手活動已經成為北斗小學的特色活動之一，并以此活動培養學生“關愛他人從身邊做起，從點滴做起”的意識，培養有愛心的人，建設有愛心的班集體，成就大家高尚的人生。
手拉手活動總結15
根據上級精神,學校積極響應號召，我校于20xx年11月中旬開展“你我手拉手，成長心連心”的活動，現將我校開展該活動情況總結如下：
一、學校
我校四年級有兩個班，兩班共同舉行“手拉手”結對儀式，開展“四個一”活動：
（1）互寫一封信，向小伙伴介紹自己的家庭、學習、生活情況
（2）互送一件小禮物
（3）交一個好朋友
（4）向小伙伴學一種新知識（新本領）
二、家庭
學校根據四年級各班學生情況，了解學生家庭情況，每班參加家庭互助手拉手結對子的大約有三至五對。
目前，我校手拉手活動已經成為宮里鎮中心小學的特色活動之一，并以此活動培養學生“關愛他人從身邊做起，從點滴做起”的意識，培養有愛心的人，建設有愛心的班集體，成就大家高尚的人生。
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