高中同課異構活動總結

時間：2024-01-19 21:25:16 秀雯活動總結我要投稿

相關推薦

高中同課異構活動總結范文（精選10篇）

　　一個精彩的活動已經圓滿收官，這次活動讓你有什么啟發呢？一定有不少可以總結的東西吧。可是怎樣寫活動總結才能出彩呢？下面是小編收集整理的高中同課異構活動總結范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中同課異構活動總結范文（精選10篇）

　　高中同課異構活動總結 1

　　利用這個時間對這次兩校的同課異構活動進行簡單的小結，后續深入的總結等放到教研組進行。

　　一、本次活動的組織過程可以用“完美”兩個字概括

　　1、全體參加活動的教師與開一相關的部門進行了深入的溝通交流，學習開一先進的管理經驗和教研活動，特別是上課的五個教研組的老師對備課、高考、上課等進行了溝通交流。

　　2、校級領導分別就德育、教育進行深入的'溝通學習

　　3、兩校對下一步的深度交流達成了共識，將互派老師到對方的學校進行工作學習

　　二、對上課老師的上課的表現可以用“精彩”兩個字概括

　　1、每一位上課教師都發揮良好，超出了在學校準備課時的水平。

　　2、對于各人上課的表現可以用，近乎完美、底蘊深厚、老道干練、靈動大氣、生動實用。充分展現了我校教師對教材的理解，課堂的駕馭及課堂調控的能力。

　　3、但是通過同課異構我們也發現在對教材的理解方面、教學活動設計方面、課堂活動的調控方面、教學問題的設計方面，雙方都有值得學習之處。這就體現了同課異構的目的和意義。

　　三、在這次聆聽15位專家教師的評課可用“盛宴”來概括

　　1、本次專家的評課既指出了課的長處也提出了存在的不足。例如英語詞匯教學的三種理念、語文選修教材的處理等。

　　2、我個人體會是還要學習10年才能達到今日的水平。

　　最后xx校長發表了熱情洋溢的講話，在講話中對同課異構的同和異做了深入的闡述，“同”是指同一個課標、同樣的能力要求、同樣的學生。“異”是指異地、異本、異思路等。

　　總這這次活動不是身臨其境難以體會這次活動的真諦。

　　高中同課異構活動總結 2

　　考試完畢后，我參加了一場由教學科技中心組織的“同課異構”研修，此次體驗讓我對此前對于“同課異構”的困惑有了更為深刻的認識，煥然大悟，特此寫下這篇心得體會。

　　在本次研修課程中，我們深入了解了“同課異構”這一教學模式的本質和機制。首先，教師使用統一的課程大綱，針對不同的班級和學生，根據其掌握情況、學習習慣和需求等因素，在同樣的課程主題、基本內容和教學目標的基礎上，靈活地調整和設計教學方案，從而實現不同教學班級因材施教、形式各異的目的。此外，同課異構的特點還包括強調學生主體性、注重個性發展、強化教育教學質量等優點。

　　二、理論研究與實踐操作相結合。

　　課堂中，教師通過理論講解和實操演練的方式，引導我們對“同課異構”教學模式進行深入思考和實踐。通過分析國內外教學實踐，挖掘過去的成功經驗和教學模式，可以更好地為今后的教學工作積累經驗提供科學思路和方法思路。同時，將學習得到的理論知識轉化為實際操作，實現我們對“同課異構”的貼近和應用。此外，實踐操作還有利于我們發現模式中可能存在的問題、不足之處、建議優化措施等。

　　三、不斷開拓創新教學思路。

　　在研修過程中，教師積極鼓勵我們在課程設計和教學策略方面尋求突破，不斷開拓創新教學思路。盡管我們本身的教育水平和實踐經驗都有限，但是“同課異構”教學模式的特點是提醒我們靈活運用，不斷嘗試，不斷激發想象力和創造力，并根據實際情況和學生需求進行相應調整。

　　四、尊重學生差異，提高教育質量。

　　在研修中，我深深地感受到，只有真正尊重學生差異，注重個性化發展，才能進一步提高教育教學質量。針對不同的學生特點，優化課程內容、教學方式和策略，注重學生主體性和創造能力的培養，尊重學生發展規律和學科發展趨勢，這是“同課異構”教學模式具有的重要優點和特點。

　　五、對今后的教學工作的啟示。

　　此次研修讓我認識到，在教育教學工作中，我們必須時刻關注學生和學科，不斷思考如何注重教育教學質量，完善教育實踐。同時，我們應該不斷開拓思維，學習最新教育教學信息，不斷嘗試新教學方式和技術手段，總結教學經驗和有效方法，并以此為指導，創新教育教學模式，提高教學質量。

　　總之，“同課異構”教學模式通過理論講授和研討，實操操作與評價，深化了我對教育教學質量和提高教育教學水平的'認識，提供了科學的思路和實踐基礎。在今后的教育教學工作中，我將更加注重學生個性化需求，靈活設計教材和課程，發揮創新思維和想象力，提高教育教學的質量，為教育事業的發展和國家的進步做出自己的貢獻。

　　高中同課異構活動總結 3

　　xx月xx日參與了明水鎮組織的同課異構活動。由王秋霞、李儉、王晶三位教師指教《自己的花是讓別人看的》，三位老師的課各有特點。通過這次聽課，讓我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。

　　反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：

　　一、“同課異構”讓我們清晰地看到不同的老師對同一教材資料的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果。“同課異構”的.教研方式，能夠引發參加者才智的碰撞，明顯提高了教學效果。同時也提高了老師的專業化開展。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”勢必會張揚老師的特性特長，讓課堂更精彩，讓老師在“異構”中感悟自我，讓老師在“異構”中學習他人的特長，找到自己的差距。

　　二、更新觀念，優化加深對教材的理解。同課異構，對于聽課者來說，通過就同一資料開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。

　　傾聽著三位老師細心打算的課，領會著他們對教材的深刻解讀，體會著他們對學生的親密關注。我不禁反思自己的教學行為，引發了我對課堂最優化的思索。

　　這次的同課異構活動非常有好處，給我們老師注入了一份別致的血液，對我們今后的教學有很大好處。

　　高中同課異構活動總結 4

　　一封信同課異構，首先引發我們對師生關系的思考。在封信中，我們能感受到學生對老師深深的敬意和對老師的感激之情。這種信任和尊重，是一種奇妙的化學反應，老師和學生之間的互動不僅是知識的傳遞，更是心靈的溝通。尊重相互間的差異，并由此展開深入的交流，能夠促使師生之間的情感產生質的飛躍，極大地促進了教學的有效性。

　　其次，封信的表達方式也讓人贊賞不已。相較于傳統的面對面交流和口頭交流，封信減少了時間限制和交流的壓力，讓雙方能夠用更加深入思考的方式進行交流，從而讓雙方都能更好地表達自己的想法和感受。在一封信中，我們可以更加清楚地把握住學生的需求和老師的期望，雙方更加明確地理解對方，從而實現更好的'溝通和互動。

　　再次，封信中的自省和建議也應引起我們的關注。學生在信中不僅勇敢地反思了自己的問題和不足，還提出了很多合理的建議和對課堂的期望。這種積極向上的態度值得我們的鼓勵。通過這樣一種方式，學生不僅僅是在接受教育，更是在參與教育和與教育交流。他們的建言和期望代表了他們對教育的熱情和對未來的向往，值得我們的認真傾聽和積極回應。

　　此外，封信的具體內容和問題也反映出我們教育的現狀和挑戰。學生對于教學的具體問題和困惑的提問，讓我們再次意識到教育不僅僅是教師的責任，更是全社會的責任。我們需要仔細分析和解決這些問題，從而為學生提供更好的教育環境和資源，讓每個學生都能夠充分發展潛力、實現自我的價值。

　　最后，封信的回應方式也對教育教學提出了新的挑戰。教師需要更加靈活和創新地回應學生的問題和期望，從而滿足學生的需求和期望。同時，我們還需要通過回應和反饋，引導學生進一步思考和探索，提高他們的創造力和解決問題的能力。這種雙向的互動和參與，不僅能夠提高學生的學習興趣和積極性，更能夠激發他們的學習潛力和創新思維。

　　總而言之，一封信同課異構給我們帶來了很多思考和啟示。師生之間的尊重和互動、信函的表達方式和互動、學生的自省和建議、教育的現狀和挑戰、回應方式和教學改革等方面的探索都值得我們進一步深入研究和探索。封信的出現為教育教學帶來了新的思路和可能性，我們需要在實踐中不斷探索和創新，為學生提供更好的教育和成長環境。

　　高中同課異構活動總結 5

　　作為一名新教師，我有幸參加了“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習平臺。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

　　同課異構”即同一教學內容，不同的教師根據自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內容不同結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的'教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現了資源共享，優勢互補。“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。

　　他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這四節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇于實踐的能力！

　　每位老師各具特色，但又互相包容.。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養學生的數學思維，創新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。

　　非常感謝能有這次學習的機會，我將會將學習的知識用到實際的教學中去。

　　高中同課異構活動總結 6

　　近年來，隨著教育改革的不斷深入，同一學科下的同課異構課在中小學教育中得到了廣泛應用。作為教師，在研究同一學科不同內容的課程設計后，聽課是提高教學水平和教學能力的有效途徑之一。筆者最近參與了一堂在同一學科下的兩門不同課，借此機會，我深切體會到了“同課異構課”聽課帶來的益處和收獲。下面，我就與大家分享一下我的心得體會。

　　首先，同課異構課的聽課給我提供了觀摩的機會，提高了教學水平。同一學科下的不同課程在教學內容、教學方法上都各有千秋，參與聽課，就如同借鑒、學習別人的經驗和教學技巧。例如，在一堂思維導圖教學的課堂中，老師采用了讓學生積極參與討論、合作學習的方式。通過組成小組，學生們通過集思廣益的方式，共同構建起一張思維導圖，實現了知識的鞏固和拓展。而在另一節課中，老師則采用講授和練習相結合的方式，通過引導學生思考、運用邏輯推理等方法，幫助學生建立起知識框架。我發現，這兩種方式都能使學生積極主動參與課堂，并采取不同的角度和方式鞏固學習成果，為我今后的教學中提供了新的思路和方法，實現了個人教學水平的提高。

　　其次，同課異構課的聽課促進了教師的自省和反思。通過觀摩不同的課程，我發現了自己在教學中存在的不足之處，并通過與其他教師的交流和討論，找到了解決問題的辦法。例如，在一節寫作課中，我注意到自己在教學過程中對學生的作文進行修改，給出一些建議時，常常停留在表面層面的修改上，沒有深挖問題的根源。而觀摩他人的課程后我發現，可以通過與學生反復討論，引導學生分析問題的原因，再找出解決辦法，從而提高學生的寫作水平。這次觀摩后，我開始嘗試與學生進行更深入的互動交流，引導他們理解問題的源頭，以期更好地促進學生的進步。

　　再次，同課異構課的聽課拓寬了我的教學視野。在同一學科下的兩堂課程中，盡管教學內容相似，但從教師不同的講解方式中，我發現了不同的教學觀點和方法。這種新的觀點和方法能夠深化我對教學的認識和理解。例如，在一節語文課中，老師采用了生動的語言、情境等多種手段，使學生在聽課的同時產生共鳴。另一節課中，老師則通過啟發學生思考問題的方式，幫助學生更好地理解課文。這種多樣化的教學方式不僅滿足了不同學生的學習需求，也激發了學生學習的興趣。通過這次聽課，我明白了一個教師在教學中的角色不是唯一的，多樣化的教學方式是非常重要的。

　　最后，同課異構課的聽課也讓我領悟到教育是一個不斷前進、更新的過程。每一堂課都是教師在教學探索中的一次嘗試，都有它們獨特的.價值和貢獻。通過觀摩不同的課程，我深刻地體會到教師應該保持學習的態度，與時俱進地更新自己的教學理念和方法。只有站在當前教育層面的前沿，進一步提升自己的教學水平，才能更好地為學生的教育成長提供有效的指導。

　　綜上所述，同課異構課的聽課給我提供了觀摩的機會、促進了自省反思、拓寬了教學視野，并讓我明白了教育是一個不斷前進的過程。參與同課異構課的聽課，讓我受益匪淺。我將把這次的聽課心得應用于我的教學實踐中，在教育工作中不斷提升自己，努力為學生實現全面發展貢獻自己的力量。

　　高中同課異構活動總結 7

　　我們學校在上周舉行了“同課異構”教學研討活動，雖然時間短暫，但我也獲得了收獲，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

　　對同課異構有了一點自己的理解。我認為同課異構要從三個方面來理解：首先，同樣的教學內容，不同的老師都有自己的教學設計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學知識點，教師可以根據教學實際，適當改變教材內容，或者教材知識點的呈現方式，實現形散神不散的教學特色。另外，同課異構可以充分調動教師的主動性和創造性，不必拘泥于固有的教學策略，可以每節課刪除不必要教學環節，甚至挑戰教學策略，逆策略而動，突破常規，實現效果好的課堂，形成自己的教學風格。通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。

　　這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如白老師在整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。用故事激發學生學習的興趣，又能很好的突破重難點。而武老師通過數軸直觀地讓學生認識了近似數的取值范圍，學生很容易掌握用四舍五入方法求近似數。

　　在教學中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的'對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。這兩節課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

　　結合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中一定要發揚優良作風，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

　　高中同課異構活動總結 8

　　在今年的三月底有幸的參加了同課異構的培訓學習。在這次學習中，我認識了：不一樣的課堂，不一樣的教學，得到的教學效果更不一般。同課異構培訓，主要是由不同的名師講授同一個知識點。用不同的教學方式達到共同有效的教學效果。再由教授專家進行課堂講解分析，提煉出課堂的精華之處，讓聽者受益匪淺。經過這次培訓學習，深有以下體會。

　　一、三尺講臺的位置不止屬于教師。

　　同課異構中有一堂課是由劉松老師講授，他上課的方式非常的與眾不同。他課堂是由學生不斷的提問、自學、自己解答問題、相互解答問題組成，課堂中教師只需適當的引導。做到真正的把課堂還給學生，把三尺講臺讓給學生。不是傳統的教師站在講臺渾汗如雨地講，而是小老師積極的在講臺解決自己同學提出的疑惑。方式新穎有效，達到了學生快樂的學、教師輕松的教的效果。因此三尺講臺，我們也應該給學生留有位置。

　　二、有預設的課堂，卻沒有一層不變的`課堂。

　　在自己的教學工作中，我們都會在課前預設自己的課堂會怎樣進行，生怕在課堂中出現的環節不在預料中，或者超出自己的預設和掌控。可是在這次學習中有位專家提到；“課堂是隨即而動生成的，他并非是我們預設好久不變的。所以課堂會出現很多意外，可是恰巧意外也就是課堂的閃光點。若有效的處理這亮點，課堂會更自然有效。但是對于這些意外硬性的扭轉回自己的課堂預設環節，那么失去了課堂的自然，也錯失了意外的亮點。”這段話讓我深深反思自己的課堂。感覺自己仍需不斷的進步。

　　三、沒有最有效，只有更適合。

　　在這次學習中，老師在同一堂課采用不同的教學方式進行講授。不能說誰的更好，因為學情不同。不同的班級適合的教學方法肯定不一致。也許這個教學方法在某個班級非常適合，達到很好的效果。可是換個班級卻意外平淡。因此在平時的教學中不能生搬硬套的把優質課堂放人自己的教學課堂，應該加以改進，讓他更適合自己班級的學生，從而達到有效課堂。

　　總而言之這次學習讓我對教學重新改觀。感謝學校組織這次培訓，讓我有幸獲得新鮮的知識血液，從而倍感活力。我定不負期盼，努力完成自己作為教師光榮的使命。

　　高中同課異構活動總結 9

　　“同課異構”即同一教學內容，不同的教師根據自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內容不同結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的'不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現了資源共享，優勢互補。“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。

　　經過幾周來教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。

　　在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這十幾節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇于實踐的能力！

　　總之，通過本次學習，我更加明確了今后教育、教學的方向、方法，也更加深刻地體會到“今天老師的學習狀態就是明天學生的生存環境。”