師德師風征文大全(15篇)
在平日的學習、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用征文吧，好的征文一般具有句段文采飛揚的特點。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的征文呢？以下是小編為大家整理的師德師風征文，僅供參考，大家一起來看看吧。
師德師風征文1
“師者，傳道授業解惑也”道為最先，而要傳道，教師首先得正身：德高為師，身正為范；學高為師，德高為范。漢代哲學家楊雄說：“師者，人之模范也”，教師不僅要以其人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界、精神狀態和行為表現，將言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為示范，積極地影響和教育學生。“師德”是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范、行為準則和情操品質。
教書是手段，育人才是目的，相對于學生成才，更重要的是成人。
教育的振興靠教師，身為教師應深感任重而道遠。教師的合格與否不僅僅在于淵博的學識，更在于其高尚的人格。作為學生道德修養的楷模，教師的一言一行都具有重要的示范作用，會對學生產生深遠的影響。我們應自覺牢固遵守“師德”，并將其作為教師工作的精髓。公正從教：在教學活動歷程中要公平、公正地對待每一個學生，要一視同仁地對待每一個學生；廉潔從教，為人師表以本身高尚品行和聰明智慧教書育人，提高學生全面素質，將本身的美好形象永恒留在學生的心里，使學生知道什么是真善美，什么是假惡丑，從而慢慢知道做什么樣的人，怎樣做人。“學高為師，身正為范”老師的身正在德育中尤為重要，其身不正何以為師，教師是文明的使者，是人類靈魂的工程師，作為“授業解惑”之人，更應為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來感染、影響并規范學生。教師只有完善自身素質，才能讓學生從高尚的人格魅力中吸取有益的營養。“德高為師，身正為范”教師的言行舉止都必須要以為人師表為準，熱愛學生是教師職業道德的根本。教師對學生的愛，既是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀掉一個學生。慈祥的笑容、親切的言語、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近學生的心靈，更能取得教育的實效。教師，應以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴于律己、寬以待人的人格魅力，去影響學生的言行舉止，去照亮學生的心靈，去培養好每一個學生，讓每一個學生適應時代發展。
歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等觀念，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。“教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。”
弘揚高尚的師德師風是中華民族的優良傳統，是新時期教育工作的首要任務，也是加強新時期青少年學生思想道德建設的必然要求。教育與師德是相輔相成的，只有高尚的.師德才能打造優質的教育；師德與師風是緊密相連的，只有高尚的師德才能形成良好的師風。我們要正確認識教師所肩負的教書育人重要責任，把師德師風建設提高到重要位置，強化師德師風教育，加強師德師風建設，不斷提高教師隊伍的整體素質。
教師的素質直接影響著學校的校風和學風，教師的形象直接關系著學生素質的培養。在學校，教師是學生的表率，其言行舉止，甚至興趣愛好等，都會對學生產生潛移默化的影響。“學高為師，德高為范。”師德是教師最重要的素質，教師只有具備了高尚的師德，才能為人師表，才能更好地教育和影響學生。
徐匡迪認為，教師的人格力量來自于學術水平與道德情操的完美統一。教師以身作則、為人師表，才能起到人格感召的作用，才能培養出言行一致的人才，所以，著名教育家烏申斯基說：“教師的人格，就是教育工作的一切。”教師要堅持教書與育人相結合，堅持言傳和身教相結合，因為我們不僅要授以學生謀事之才，更要傳以學生立世之德。教師的為人師表，不僅是以身作則，也包括追求至真、至善、至美的德性，只有在人格的直接影響之下來培養學生并發展他的智力和品德，不可能用任何程式、任何紀律、任何規章和課程時間來人為代替人格的影響。
師德師風征文2
時光荏苒，彈指一揮間，我已在這方講臺上站了二十五年。25年來我一直擔任語文科教學并兼任班主任，用青春用愛心在人生的舞臺上演繹著“教書育人”的角色。25年如一日，我與學生一起學習，一起生活，有歡樂，也有淚水，但更多的是感動與收獲。下面把我的點滴做法與收獲與大家分享一下：
一、用心靈去傾聽
對于班主任工作，我不僅注重班級管理和文化建設，還十分關注學生心靈的成長。“心靈對話”是我與學生溝通的一種巧妙的教育方法。老師溫馨而富有人情味的千千心語和萬般鼓勵，使學生感到師生之間的人格平等和相互尊重。這樣，不但幫助學生掃除了心靈的障礙，也增進了師生深厚的感情。我關愛優生，更偏愛差生。我很在意那些任何事情都一般的學生，他們其貌不揚，沉默寡言，無功無過，淹沒在眾生之中。為了能接近他們，我總“無意識”地請他們幫些小忙，比如：本可以自己拿到教室里的東西，非得偷偷小懶，讓他們幫忙；本可以由兩三個成績優秀的學生完成的任務，非得要他們帶上一群人來完成。漸漸地，我發現在教室里、操場上已能看到他們歡快的身影。我知道，孩子如果犯了錯，老師粗暴的呵斥只能惡化他們的情緒，導致更嚴重的后果。教過這樣一位調皮出了名的學生，他叫羅琳銘，學習無心，紀律散漫，經常打罵同學。開學前幾周每天都少不了同學、家長、科任老師的告狀，真的讓人頭痛！當我第一次找他談話時，他表現出一副無所謂的態度。我沒有責備他，而是心平氣和地跟他說話。也許我的寬容讓他出乎意料，他對我的敵意打消了，也愿意聽我講了許多道理。通過家訪，我了解到他的父母經常為這個惹事的孩子吵架。父親脾氣暴躁，不僅經常打罵羅琳銘，還把罪責怪在母親身上，鬧著要離婚。可憐的母親為了孩子操碎了心，一提起羅琳銘的表現，就禁不住地直掉眼淚。望著痛苦無助的母親，我心想：一定要盡力幫助并教導這個孩子！一天中午，他怕父親打他不敢回家，我就把他領到家一起吃飯，吃飯時，我不住地給他夾菜，并叮囑他慢慢吃……當時，我發現他的眼眶紅紅的。平時一有空，我都會找他談談心；課堂上總是讓他回答一些簡單的問題，激發他的學習興趣；課后擠時間耐心輔導他，教他寫作文……有一回，他寫了一篇短文《王老師，謝謝您》，雖然語句不夠通順，但真實地流露了他的情感。我在班中讀了他的這篇作文，同學們都為他的進步感到驚喜……畢業時，他的媽媽含著熱淚對我說：“王老師，我的孩子多虧您的教導啊！”后來他到湛江讀書。教師節，他發給我一條信息：王老師，我很想念您！我永遠都忘不了您對我的教誨!祝您節日快樂，身體健康！讀著這條信息，我的眼睛濕潤了！從此，他經常打電話問我一些問題或匯報他的學習生活情況……25年的班主任生涯，我遇到了不少像羅琳銘這樣讓人操心的學生，但我從不放棄，愿意用心靈去傾聽他們的心聲，用愛心去喚醒他們幼稚無知的內心……
二、含淚播種含笑收獲
看那課堂上的揮灑自如，背后不知有多少難眠之夜！看那學生可喜的成績，多少的付出又有誰知？2015年1月，臨近期末考試，我的母親因心肌絞痛而住院。姐妹三人只有我在雷州工作，父親的年紀大，身體又不好，我好想盡心盡力地照顧母親。望著躺在病床上的母親和步履蹣跚的父親，我的心都碎了！屋漏偏逢連夜雨，兒子又出水痘。看著兒子難受的樣子，我多么想請假幾天好好照顧他。可為了不耽誤學生的課，我把這份愛與痛藏在心里，堅持在學校給學生上課，不落下一節課。皇天不負有心人，學生的期末成績喜人，平均分88.8分，90分以上37人，及格率達100%，進步了五個檔次。這可喜的成績背后承載著多少心酸與牽掛！的確，為了摯愛的事業，為了學生，我不僅舍小家顧大家，而且把自己的身體都累垮了，嗓子發炎了，嘴角上火了……甚至因疲勞過度患腎結石被家人送進醫院。眼看過幾天畢業班就要參加調研測試了，我心里很急，請求醫生給我打止痛針，等學生考完試我再來住院治療。醫生也許被我的請求感動了，勉強答應了。他說：“學生遇到您這么好的老師真幸運！”經過一夜劇痛的煎熬，第二天我又走上了講臺。孩子們望著我蒼白的臉，都端端正正地坐著，教室里出奇的靜。有的女孩子的眼里還含著淚水。我被這一幕深深地打動了，頓時也說不出話來。那幾天孩子們特別聽話，學習也更加認真。到了考試那天上午，一考完語文，孩子們團團地圍在我的身邊。其中話最多的唐僚搶先說：“王老師，今天考試作文要求寫自己心中最美的人，我把您寫進作文啦！”頓時，其他同學都異口同聲地說：“王老師，您就是我們心中最美的老師！”望著一張張可愛的笑臉，我的心暖暖的，所有的累都化成了開心的淚水。含淚播種含笑收獲，這是一個多么幸福的時刻呀！曾經有人不解地問我：“你這樣天天拼命干，到底圖個啥？”我淡淡一笑，心里很清楚：既然學校把整個班級交給我，我就要用整個心做整個老師……
三、愛鉆研，永葆教育的激情
世上最好的保鮮就是不斷進步。我深知，永葆教育的激情和高水準的教學能力離不開踏實深入的鉆研。盡管日常工作十分忙碌，可為了尋求突破，我積極參與大量業務學習：廣東省中小學語文骨干教師的培訓，湛江市第二批“名校長、名教師”培養對象的培訓，湛江市名師工作室主持人的培訓。期間，只要有湛江市教研室邱一紅老師的講座、培訓，我都積極參與。這些學習不僅使我開拓了眼界，更新了理念，還從中得到了業務修養提升的`樂趣及永葆工作激情的不竭動力。我曾為邱一紅老師的智慧和人格魅力所感動，也從唐江澎《走向地平線——從分的教育到人的教育》報告會中吸取力量……在感召中鉆研，在鉆研中進步。另外，我愛閱讀，在辦公室里的書架、班級的閱讀角、背包的教育書籍，點滴時間，閱讀無處不在。如《王菘舟的詩意語文》、《蘇霍姆林斯基教育箴言》、常先生的《讀書是教師最好的修行》等教育教學理論名著都是我的最愛。
春風化雨，潤物無聲。一份耕耘一份收獲，堅持不懈的探索終得教研路上甘甜的果實……25年來，我所帶的班級都被評為學校的先進班，多年被評為雷州市先進中隊、湛江市少先隊先進中隊。所任教的畢業班在全鎮的調研測試中都名列第一，更可喜的是在雷州市教育局五年來舉行的畢業班教學質量檢測中，我所教的班級平均成績都名列全市第一，也就是榮獲“五連冠”。個人因而也榮獲了很多榮譽：南粵優秀教師、廣東省小學語文骨干教師、湛江市名教師、湛江市小學語文骨干教師、湛江市骨干班主任、湛江市優秀班主任、湛江市教師人才庫備選人員、湛江市名師工作室主持人、雷城街道優秀黨員、湛江市第十一次黨代會代表……
面對榮譽，我時時告誡自己：榮譽只能代表一時的高度。我不想止步于此。因為熱愛，所以永葆激情；因為熱愛，所以朝氣蓬勃。我崇尚教育無痕，信奉教育無涯，希望自己不斷學習不斷汲取，充分發揮名師的影響力與輻射功能，傾己之力為年青教師搭建平臺，為科研增添厚度，引領團隊走向更高更遠……
師德師風征文3
學生是祖國的花朵，是新生的太陽，是我們未來社會的建設者，正處于知識學習和心理養成期，而教師的一言一行、一舉一動，甚至一顰一笑都會給他們未來的成長帶來不可預知的影響。
我，非常榮幸，能夠加入到教師這個光榮的行列中，成為學生學習和生活的引路人。最喜歡聽到同學們稚嫩的童音“老師好”，像是孩子叫“媽媽”那樣親切，于是我每節課都早早地走進教室；最喜歡看到同學們一雙雙渴求知識的眼睛或是心中仍有疑惑皺起的小眉頭，于是我精心備課，絞盡腦汁地想著如何把知識形象地傳達給學生，讓他們易于接受；最喜歡學生拽著我的衣服，撒嬌地說“老師，你陪我們玩會兒吧！”，于是，我不顧上課的疲憊，加入學生的隊伍，和他們一起做游戲……
當然，畢竟是孩子，也有犯點小錯誤的時候。魏鈺童是我們班活潑開朗的一個小姑娘，掌握知識非常快，喜歡展示自己，也樂于幫助同學。但是她上課坐不住，一會看不見，她可能就離開了自己的座位。對此，我很生氣，心想：上課時間沒有紀律的約束怎么行呢？其他同學要學她的樣子，那課堂不就亂成一鍋粥了嗎？剛想點名批評她，忽然我想到了一個更好的辦法：“魏鈺童，你的`拼音學得真不錯，讀得非常清晰，你愿意當小老師，每天早晨來到領著大家讀嗎？”魏鈺童立馬來了精神，“愿意啊！”“那小老師上課的時候應該怎么做呢？”只見“刷”地一下，她馬上坐端正了，整個一節課她都認真聽講，堅持的很好。為了鞏固這節課的成效，課后我又找她談話，她表態說：“老師，我以后一定好好表現，當個稱職的小老師。”
我們班有對雙胞胎，是兄弟二人，長得很可愛，大大的眼睛，長長的睫毛，不仔細看還真分辨不出來。但是我發現，他倆上課的時候經常注意力不集中，不是側著腦袋就是趴在桌子上。我試著讓他倆回答問題，他們連說話都表達不清楚，這不太符合學前班孩子的情況啊。帶著疑惑，放學的時候我見了他倆的家長。出乎我的意料，是奶奶來接孩子，我想：可能是他們的爸爸媽媽在外地找工，不方便來接孩子吧！但是，在和他奶奶的對話中我了解到，孩子由于出生時缺氧導致話說不清，爸爸媽媽常年在外打工，孩子平時日常起居生活都是奶奶照顧，學習上奶奶就力不從心了。聽到這兒，我心里很不是滋味，于是和奶奶商定：倆孩子學習的事，我和其他老師共同幫助，利用課余時間輔導，讓他們盡快適應，不能掉隊。
跟孩子們相處的每一天，我都是快樂的，但我也惶恐著，生怕自己某個地方做的不好，會觸碰到孩子幼小的心靈。但我堅信“學生事，無小事”。只有我盡心盡力去做好每一件事，做好溝通學生與學校之間的橋梁，才能為建設和諧校園貢獻自己的一份綿薄之力。
師德師風征文4
師德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱"師德"，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認為的教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。作為教師基本上都知道教師道德，但許多教師并沒有把道德規范、準則內化，因此，他們在實際教學中表現出言行不一致性。由于教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。教師道德是教師的靈魂，簡稱"師魂"。師德是教師人格特征的直接體現在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的"為人師表"、"以身作則"、"循循善誘"、"誨人不倦"、"躬行實踐"等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止等。
在培養人的道德素質中，最核心的一點就是要有一種奉獻的精神，一個人之所以能夠受到他人的稱贊和社會的褒獎，就是他具有能夠犧牲自己的利益，為他人和社會作出貢獻的品質。報告中的有些老師是我們學習的榜樣，他們受人景仰。我們從他們身上學到：對工作埋頭苦干、精益求精的態度；對生活艱苦奮斗、樂觀向上的作風；對教育事業作出巨大的貢獻；對待教書育人工作的神圣態度，真心實意，踏踏實實，自覺刻苦自我完善，打下良好的'知識基礎，構建完整的知識體系。模范老師們告訴我們：作為一名教師，必須要修品練功，樹立良好的教師形象。桃李不言，下自成蹊。教師是學生矚目的焦點和榜樣，必須努力學習，提高自我修養，成為學生心中的偶像和楷模。教師要重視修品練功，以自己的人格魅力、學術魅力和工作魅力感召和吸引學生，起良好的示范作用。教師要進德修業，為人師表，獲得學生的愛戴敬重，從而親其師，信其道。模范老師們對教學的改革告訴我們：教師除了要修品，還要練功。要勇于改革和實踐，探索和創新。在知識經濟迅猛發展的今天，教師任重道遠。因此，我們要更新觀念，變教育者、傳授者為指導者、促進者、設計者、溝通者，以生為本，以情為主，尊重學生愛學習、愛自由、愛快樂的天性，相信每個學生都想學好，能學好。
教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到，堅持嚴于律己。教師要知道教育是一朵云吹動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個心撼動另一個心靈。我們要學會喜歡學生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發現他們的優點，我覺得“身臨其境”才是最好的教育。
師德師風征文5
人們都說：“愛是一種奉獻。”它如一股甘泉，一股熱流，穿透人的心田。其實愛除了是一種奉獻以外，它還是一種職責。
人們對愛都有著很多渴望與追求，如果愛離開了職責，那它也只能如美麗的流星閃過夜空；又如靜夜里的曇花一現，留給人們的也許只是一段完美的回憶，
每個人都肩負著職責，對工作、對家庭、對親人、對朋友，我們都有必須的職責，正因為存在這樣或那樣的職責，才能對自我的行為有所約束。社會學家戴維斯說：“放棄了自我對社會的職責，就意味著放棄了自身在這個社會中更好的生存機會。”
作為一名教師，師德，是教師工作的精髓。能夠用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概括其內涵。“師愛”是教師對學生無私的愛，它是師德的核心。從愛學生的角度講，就是教師要做學生的良師益友。俗話說：“教學是一個良心活兒”這句話簡單明了地道出了何謂師德，那就是愛與職責，這正是師德之魂。
生活中有很多這樣的例子讓我們感動，一個個平凡而偉大的教師在生死面前展示出了師德的光輝：汶川縣張米亞教師，在地震發生時雙手死護住兩名學生，自我卻不幸遇難，救援人員不得不鋸掉他僵硬的手臂來救出孩子，這樣一個年輕的教師，在災難面前，選擇了摘下自我的翅膀來保護孩子，用實際行動詮釋了崇高與偉大的真正含義，在教師這個平凡的崗位上展示著師愛的偉大；譚千秋教師用自我的身體和講臺護住了四名學生，他的犧牲成就了四個家庭的團聚和幸福以及無數的感動。他們在生死關頭用鮮血和生命保護學生的`壯舉，猶如最終一堂無聲的課，展示了人民教師的職業操守，詮釋了愛與職責的師德師魂。
那么，做為新時代的教師我們應當怎樣做呢首先，教師要愛自我的學生
記得有位教育家曾說過：愛學生是對教師最最基本的要求。教師愛學生，能夠彌補家庭和社會教育的不足，使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。要做一個合格的人民教師，還要愛學生。不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫忙。我還抽時間給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離。愛學生，關心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通，學生就信任教師，喜歡教師，也喜歡上教師的課。熱愛學生，還表此刻教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。對程度、水平不一樣的學生，采取不一樣的教育方法，因材施教。關愛每一個學生，異常是差生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊，把每一個學生都培養成社會有用的人才。一個教師能得到學生的信任，使自我的工作順利進行，使學生能健康活潑的成長，是自我最大的成功和欣慰。
其次，愛自我的職業
經常會聽到這句話：“為教育事業奮斗終身的獻身精神”，這是我們教育工作者的最高精神境界。忠誠于人民的教育事業，干一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務。工作中，我嚴于律己，寬以待人。時時處處對自我嚴格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則盡量寬容。教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學生中構成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧為人民教師的稱號。
另外，不斷學習，努力使自我具有廣博的知識
學高為師。做一位教師，如果僅有工作熱情是遠遠不夠的，還應具有廣博的知識。在工作中，虛心向同行學習、請教，取長補短。大膽實踐，勇于創新，認真鉆研教材，探討教法，選擇靈活多樣的教學方法進行教學，取得了較好的教學效果。知識無止境。平凡中孕育著偉大，正是這無數的平凡在創造著無數的偉大，讓我們這無數平凡的人，在三尺講臺上去踐行教師的愛與職責；讓我們一齊把我們的愛、把我們的情、把我們的德都留下來，以人類靈魂工程師的身份、以人民教師的名義，走過這段無悔的苦樂年華！
師德師風征文6
我曾經聽過這樣一句話：“如果你愛一個人，就讓他去從事教育吧；如果你恨一個人，也讓他去從事教育吧。”當時的我，聽得云里霧里。如今的我，再次回味，我恍然醒悟。原來，在教育的世界里，也有冰火兩重天。
有人說，教師是單調乏味的；也有人說，教師缺乏快樂；還有人說，教師是清貧的……這些說法似乎并無道理。然而，這真的是教師的全部嗎？真正的好教師不會抱怨命運的不公，不會以消極的情緒影響學生，更不會讓自己的生活變得枯燥乏味。四年的教育生涯，磨礪出一顆丹心，愛心。愛讓我走進了孩子的心田，愛也讓我身邊的孩子獲得快樂、幸福。同時，愛也是一種無私奉獻。
長輩們總是說我們這群90后的孩子是：目光千里之外，兩手屁股之后。看得上的夠不著，夠得著的看不上，想得多，做得少，是浮躁輕狂的一代。但是我想說90后的我們是敢想的一代，是懷揣著各自的夢想成長的一代；90后的我們是為了理想而一次次的撞了南墻不回頭，想盡各種方法，努力跨越困難，奮進的一代。而我作為一名新時代的有志青年，作為一名普通的幼兒教師，我也有屬于我的教育夢。就是希望每一個可愛的孩子永遠能夠幸福健康快樂的成長。
我的身邊還有這樣一位優秀的黨員教師。她是一名充滿愛心的幼兒教師。她還是一名快樂的小班教師。
一、勤學好問，努力進取
自工作這幾年以來，她敬業守職，刻苦鉆研，謙虛好學，踏實肯干，成績顯著。曉梅老師時常因為自己不是學前教育專業而感到自慚形穢。因此她暗下決心，一定要努力學習幼教專業理論知識，彌補自身不足。工作以來，她虛心好學，遇到不懂不會的地方，經常向經驗豐富的優秀教師求教。每當她因為家長工作問題感到困惑的時候，曉梅老師就會向楊騰飛老師請教。楊騰飛老師結合自己多年以來的家長工作經驗，給了她許多中肯的建議。有時候，在教學問題中遇到困難，曉梅老師就樓上樓下的跑，經常請教教學成績顯著的趙閃閃老師，一遍又一遍的修改自己的教案與教學環節，并在課后不斷反思，爭取把教學活動做到盡善盡美，讓幼兒學有所得學有所獲。每當遇到主題活動主題演講或是有PPT需要修改編輯圖片的時候，曉梅老師就會主動請教善于制作ppt編輯圖片的楚娜老師，爭取把工作做的更完美一些。工作以來，曉梅老師虛心求教，努力進取，她的班主任馬老師對她也有著極高的評價。除此之外，為了提高自身的基本功，曉梅老師還積極參加園內外各種基本功比賽活動。在本學期的講故事比賽中，曉梅老師動作惟妙惟肖，表情生動豐富，打動了在場的每位老師。大家紛紛感慨，雖然她不是幼教專業的，但是她努力追趕，奮勇向前，努力向專業教師靠攏，真的是一名很合格很優秀的幼兒老師。
二、關愛幼兒、熱情洋溢
成為幼兒教師以來，她一直堅信，自己要成為一名快樂的幼兒教師，也要讓她的孩子們成為最快樂的孩子。每天早上，她用燦爛的笑容迎接每位幼兒。她總是及時發現幼兒身上的閃光點，表揚幼兒。“茼茼，你今天帶的頭花可真漂亮！”“甜心笑的真甜呀，你今天都沒有哭了，有進步，繼續堅持喲”她親切的笑容柔柔的問候，讓幼兒感到很幸福。還記得，在學期初開始的時候，班上有一個性格比較孤僻的幼兒，既不愿意和他人說話，玩耍，也不愿意參加任何集體活動，總是默默地待在班里的角落里，獨自哭泣。因為性格孤僻，沉默寡言，開學很久，她都沒有好朋友，對于寶寶二班也沒有任何歸屬感。曉梅老師看在眼里，急在心里，希望能夠盡自己最大的努力讓孩子嘗試融入新的集體。在和她的媽媽溝通以后，更下定決心要改變孩子，于是曉梅老師經常主動抱抱她，摸摸她，主動找話題和她說話。一開始銘銘也十分抗拒，不愿意和老師親近，連點頭搖頭都不愿意。但是慢慢的，當曉梅老師找她聊天的時候，她也愿意小聲的簡單的說上兩三句了。為了讓孩子有歸屬感，有自信心，曉梅老師經常請她當小助手，幫老師的忙，夸獎她，并且送給她小紅花。離園之前還會單獨抱著她聊一會兒天，說一說今天老師喜歡銘銘的地方，談一談兩個人的約定。一天兩天，一個月兩個月過去了，孩子現在變得開朗活潑多了，也嘗試在班里邊交了新朋友。曉梅老師總說，每個孩子都是不一樣的天使，有的孩子很難融入新的.集體，老師就要做孩子的第一個朋友。經常請她當小班長，不僅能夠轉移注意力，還能讓孩子感到被肯定被需要，從而擁有歸屬感。她希望用自己的快樂開朗感染孩子，讓孩子來到幼兒園感到很幸福。
三、樂于助人，先鋒帶頭。
曉梅老師又是一個非常開朗外向幽默的女孩兒。她和同事們在一起工作，每當工作任務比較繁重，或是誰有煩惱的時候，曉梅老師就會嘗試去逗同事開心，做同事的開心果。除此之外，王曉梅老師還經常幫同事排憂解難，只要大家需要她，她就會慷慨相助。有一次，一個同事錄課需要幫手時，曉梅老師提前安排好自己的工作，幫助她的同事錄課，不管是課前準備，還是錄課中，抑或是課后收拾物品，曉梅老師都認真對待，主動完成。所有需要提前考慮到的地方，曉梅老師都會再三確認，防止出錯，保證同事的錄課順利完成。她對待每一個人都是笑容滿面，真心真意去結交每一個同事。面對家長的時候，曉梅老師用她的熱情去對待每位家長。每當有家長需要咨詢事情的時候，曉梅老師總是細心耐心地為家長講解。她的用心得到了家長們的贊揚。
兒童時期是孩子們學知識，長身體的重要時期，也是培養良好性格的關鍵時期，將會影響到孩子的一生。她希望自己的孩子們能夠快樂成長。春天，她帶領孩子們在幼兒園美麗的后花園里遨游在繪本的海洋里。夏天，她帶領孩子在幼兒園嬉戲，追趕太陽下的影子，在地上畫出一幅幅有趣的粉筆畫，打水仗。秋天，她帶領孩子們在多雨的季節里踏水坑，踩泥坑，感受城市孩子很少能體會到的快樂。冬天，下雪的時候，她帶領孩子們在幼兒園里進行別開生面地打雪仗，制作美味的雪花冰淇淋。
曉梅是一位普通的幼兒教師，她把快樂傳遞給了孩子，傳遞給了社會。在我們敬佩學習身邊的優秀榜樣時，也要更加珍惜現在的幸福生活。有首歌唱的好，請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下。只要我們老師充滿快樂，社會形成正能量，用一雙勤勞的雙手和智慧的大腦，就能用行動去實現教育夢！我也會帶著愛，帶著夢想，在滎陽三幼的這片土地上，繼續無私奉獻，盡情地揮灑我的青春和汗水。
師德師風征文7
現代教育環境下，學校的評比制度愈發細化和嚴苛，教師的壓力愈大，就愈看重班級學生的表現對自己造成的影響；教師因為早出晚歸付出太多，而學生又愈難管教，極容易陷入一種“苦情”心理，覺得自己的付出和收獲不成正比。由此，導致多少對師生結成了“怨偶”？多少教師失去道德，失去教育理想，失去仁愛，只有“逼迫”？筆者以為，要培養“四有”教師，最重要的一點，教師應放下功利心，使師生關系回復到無關利益的自然狀態。以一種更加從容、理智、溫潤的姿態來與學生相處，回歸到師生最純樸自然的狀態。本文試圖從這一方面作初步的思考。不苛求完美，不怨恨錯誤。
初一的時候，適逢教師節，學校要求每個班級開展“感恩教師”的主題班會。因為學生剛進校，還不太熟，所以這個班會只能由我來主持。由身為教師的人，來主持一場“感恩教師”的班會，怎么著都有些別扭。我于是對學生說：“你們就當做緬懷你們曾經的老師吧。有沒有曾經比較喜歡的小學老師，跟大家說一說？”
原以為他們即使不主動發言，也會心有所感，勾起回憶。沒料到學生竟然異口同聲地回答：“沒有！”我不甘心地追問：“怎么會沒有呢？小學六年，那么多老師！應該和班主任感情比較深吧？”除了少許幾個學生似乎費力地想起來一個，其它依然環顧四周，彼此深有同感地說：“沒有！”其中小杰高喊著：“小學老師都沒有什么印象！只記得每次得不到‘雙優班’和‘衛生流動紅旗’，班主任開班會就罵人！”其他的同學都會心地笑。
身為老師，除了泛起一種物傷其類之感，我更多的還是反省:是不是我也曾因為學生未能得到“雙優班”和“流動紅旗”，而對影響這兩項獎項的學生惡語相向，擺臭臉，武斷劇烈的批評？是否讓學生感受到他們的價值只存在于得“雙優班”和“衛生流動紅旗”和優異的成績？是否因為某次自己挨了領導的批評，而轉回頭把怒氣撒到他們身上？是否因計較利益而不經意間損害了學生的情感，損害了他們對于一個好老師的期待？
曾經看過一部寄意深遠的小說《遙遠的救世主》。男主角丁元英是個奇人，思想高超，異于常人。父親生重病，他提供錢，卻不回家看上一眼。面對姐妹和老母親似乎天經地義的憤怒責難，他語出驚人：“付出就是為了付出，不是為了回報。如果母親養兒就是為了防老，那就別說母愛多偉大了，養來養去還是為了自己，那是交換。”直說得老母親滿面羞慚，無話可說。為什么丁元英對父母不愿施加感情？因為父母親“養兒防老”，養育子女本就是沖著防老的目的。既然你抱著功利的態度養育我，那我給錢你養老就是了，憑什么要求我回報感情？同理：既然老師抱著功利的態度教學生，憑什么要求學生回報感情？
如果老師能夠做到不功利，那么，學生犯錯又如何？十二三歲的年紀，活蹦亂跳不愛拘束的學生，偶爾犯錯影響了“雙優班”榮譽又如何。按時到校，穿校服戴校卡做眼操，早午讀認真念書，自習課安靜無聲，這就一定是好學生嗎？也可能是呆子，是一個蒸籠里蒸出來的一窩饅頭。優秀的學生有些不愛大聲齊讀書，也會偶爾遲到，也會覺眼操無聊，甚至會因為壓力太大而偶爾逃課去操場散個步，誰沒有個年少輕狂的時候？人不輕狂枉少年！如果因為一個月沒有得到“雙優班”，就責怪學生，甚至對班集體流露出惱怒情緒，下個月他們可能會表現特別乖，一舉重獲榮譽，但是也可能在心底里與老師劃一道深深的鴻溝，在沉默中滋生疏離感。
后來，我所帶的班級，有一個月錯失“雙優班”。得知這個消息，我沒有任何責怪他們的意思，反而巧妙地對著全班學生反省：“這次錯失‘雙優班’，怪老師抓得不嚴，你們大家都很優秀，千萬不要自責。午讀讀得不好，可能是老師當時找了一些學生搬作業去了；早上有兩個同學遲到，可能是當天生病了，沒來得及寫假條；衛生區沒有打掃干凈，可能是經常有別人班的同學在里面遺落垃圾。不要沮喪，重要的不是失去，重要的是從失去里暴露出我們的問題，這只會促使我們做得更好！”緊接著，班長開始主動站起來反省自己，勞動委員、學習委員也紛紛開始反省，收獲了全班同學如雷的掌聲。自此之后，學生更加地信任我，也努力表現得更好，再也沒有錯失過任何一次‘雙優班’。
現代的教師群體容易被日日更新，周周總結的各項嚴格的班級評比壓抑得像深海魚群一樣教條僵化——稍嚴格的學校甚至還有末位淘汰制。制度的壓力下，班主任難免苛責，失去民心。常言道：“無欲則剛”，意即“不被自己想要得到的某種利益所誘惑，就是達到了真正的剛義”。如果能把班主任的得失放在后，把學生的個人成長放在第一，從容對待學生所犯的錯誤，想必會塑造出一個情操高尚的教師形象。是否欣賞“無用”的學生？
班級有一個學生小林，長相就屬于不討喜的那一種，頭大臉開，五官不合。相由心生，人也粗笨遲鈍，舉動不雅，有失教養，令人不悅，成績且靠后。什么主持、表演、書法能力俱無，作業敷衍，字跡像雨像霧又像風，自習課還老多嘴。對于班級，他可以說是很“無用”了。除了照章處理他的問題外，平素很少理會他。既然是塊難以拉扯的木材，對于班集體有害無益，性格也令人不悅，難免會在無意的言行之間流露出對他的忽略和些微的輕視。實在覺得他“不可愛”。但是，教師對每個學生，尤其對看似“無用”的學生的態度，其實只要其他學生感覺到了，都會悄悄地刻在他們心底，影響他們對老師的評判態度，從而影響老師在學生心底的親近度和信任度。
某次班會課，提到自信心，給學生舉例，有的自以為成績不好的學生，也有其它的亮點值得自信，譬如小陳，雖然成績不佳，但是電腦技術高超啊！譬如小莫，雖然成績不夠理想，但是孝順勤勞啊！馬上就有學生發言：“老師，小林也很孝順很勤勞！在家都是他做飯給爸媽吃的！”其他同學竟紛紛側目贊同。我才驚覺，原來一個如此“無用”且“不討喜”的學生，也能有如此好的群眾基礎！學生眼里的學生，和老師眼里的學生，有這么大的差距。我不喜歡的學生，在他們眼里，也是踴躍欣賞的對象。由此看來，其他學生都比我善良公正，大而言之，他們比我懂得尊重一個人的人格尊嚴。我想，大概源于同學們對他不抱什么功利態度，尋常視之。而我的錯誤，不能不說存在功利心作祟的緣故。
班會課被震驚之后，我試著放下我的“有色眼鏡”，嘗試回復到我和學生的自然狀態。我不再僅僅把他當成一個學生，更把他視作一個普通的小孩，這樣之下，他慢慢地就沒那么“討厭”了。我指導他練字，修正他那別扭的字體；下課后找他來辦公室背書，給他報聽寫；考試倒數之后，及時找他過來分析原因，一起反省。有時候他會主動過來辦公室給我打一壺開水，掃一下地，送一塊糖。漸漸地，發現他也并不是毫無可愛之處。對待僅有的幾個朋友，他相當的仗義！寧肯自己受委屈，也不讓我批評他的朋友，這一點令我對他刮目相待。當我承諾我不會批評他的朋友之后，他咧著大嘴巴，粲然一笑。
盧梭有言：“永遠不要急于對兒童作出或好或壞的評判。”
一塊麥田里，有的學生成績優異，有的活動能力強，有的乖巧懂事討人喜歡，有的個性鮮明——這些學生都會給老師留下不壞的印象。最怕的就是一些成績不引人注目，而且品行不佳甚至使人滋生“厭惡”的學生，他們或“貌寢”心躁，或木訥呆笨，或古怪頑固，或空虛無聊，每一個言行每一個毛孔里都流露出使人不悅的氣息，“一點”都不可愛，似乎“無用”而礙眼。正因其“無用”，老師在面對他們時，往往容易流露出粗糙不耐煩，能打發就打發。此時學生會強烈地感覺自己得不到欣賞，面對一個明知不喜歡你的人，你還會傾心相與，付與信任嗎？當然不會，只有疏離和淡漠——感情是相互的。
心理學家威廉.詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”要欣賞“不可愛”的學生，關鍵在于摒棄功利心，回復到師生之間的“自然狀態”。如果學生感覺到自己被欣賞，老師就不再是一個嚴厲的管制者和權威者，而是一位可親可信的長輩。心懷仁愛，看似最“無用”的學生都能被老師欣賞，旁觀學生也會心有所感，如沐春風，師生氛圍才會趨向溫暖。
是否長做“無用之事”？
日常時時告訴學生“少說廢話，少發呆”，“少浪費時間，少做無意義之事”。我以為這是珍惜時間，是少年向上該有的姿態。然而，六年的教育實踐告訴我，這話并不對。
很多事情，當時被認為是與教育正題無關的“無用之事”，日后被證明都是真正有用的，是形成學生對老師印象的極大的一環。
放學后在辦公室多留一留，改著作業喝著水，會有學生跑過來和你嘮嗑，嘮嗑當中你會發現，原來你以為很熟知的某個學生，他還有你根本不知道的.一面！原來正直的副班長，他還有愛貪小便宜的毛病；原來那個難管的女生，她從小學就開始和壞男孩談戀愛……慢慢地，對待一些特殊學生的時候，你也會顯得游刃有余；你找班上學生談話的時候，他們會驚訝于你對他們的了如指掌，對你橫生信任。
有一陣，學校的住宿生周五是不用晚修的，路遠回不了家，有點寂寞，她們便相約晚上來我宿舍聊天聽歌。我“忍痛”割讓自己的周末時間，陪著他們聊天玩耍，海闊天空。日后卻發現，正是當年自己舍不得割讓的這些陪聽歌看電影的時間，陪他們消耗時光做的一些“無用之事”，使這些學生與自己特別親近。其中一個女孩子考入湛江市二中之后，經常給我打電話談心。某次元宵節接到她興奮的電話，給我聽她鎮上的鑼鼓喧天；有時很疲憊，收到她俏皮的短信，看到她在短信里興沖沖地喊我“老田”，都會為之怦然心動……而其他特地花費大量時間精力去“正規教育”的學生，許多都銷聲匿跡。原來并非“有意義”的事情，才會使學生更依賴老師，更喜歡老師。
而這些“無用之事”，說到底，其實只是陪伴。學生真正需要的，不是強聒不舍的教育，而是陪伴。陪伴久了，感情日深，你希望他學會的優點，他往往會潛移默化地學會。你希望他改正的缺點，他也不知不覺地會修正。正如我們一直看重家庭教育對于學生的塑造作用，父母最多的不也是陪伴嗎？彼此陪伴，才最貼近學生的心靈。
教育理想，情操，仁愛，實施起來，其實很難。央視記者柴靜曾經為一位來自德國的中國志愿者做過一期深度采訪，他叫盧安克。德國念完了大學，畢業不久就來到了中國，后來停留在中國廣西一個當時只有拖拉機能夠通行，沒有自來水沒有電的板烈村，在板烈小學做志愿者。三十歲了還依靠國內的父母寄給他的生活費生存，物質上難以理解的清貧。他不敢向學校要工資，因為害怕學校找他要成績。曾經他教的學生，英語成績考的都是倒數第一，家長有意見，所以他連一個正式的老師都算不上。他不習慣中國的教育制度，想教給小孩子真正的英語，和并非通常意義上的精神教育。“我想給他們的是走自己的路所需要的才能和力量。”沒有身份，沒有社會地位，他在板烈小學做的唯一一件事情就是陪伴，陪伴小孩子學習生活，深深地注視他們，理解他們，帶他們改善自然環境，拍紀錄片，做些無用的事情。這些頑劣古怪的孩子，居然深深依戀著他，向他期待的路上走，有孩子為他即興寫下驚人的詩句：“我們都不完美/但我愿為你做出/不可能的改變。”
從世俗的意義上來說，盧安克做的事情沒用，沒效果，不可效仿，但他的存在本身，有一種令人內心惶然震顫的力量。這是“無用之事”的力量。這是一種至高的情操。
哲學家霍布斯認為，在人的本性中，發生爭執的三個主要原因，第一是競爭，第二是猜疑，第三是榮譽。競爭與榮譽之所以會帶來爭執，因為它會引發人的功利心。帶著功利去與學生相處，會極大地損害師生關系，損害教師的修養。意大利詩人切薩雷說：“完美的行為產生于完全的無功利之心。”愿我們能盡力摒除雜念，使教師在自然狀態下去施教，催生一位擁有教育理想，情操高尚，心懷仁愛的好老師——愿我們自然地去施，才能幸福地受。
師德師風征文8
大家好!我非常高興能作為一名代表在這里講話。
今天，我想借這次機會和大家分享一下我這個暑假進行業務培訓的一些內容和感受。這次培訓是縣里舉行的為期十天的英語專業上的培訓。在這次培訓過程中以及培訓結束后，我聽到很多來自不同學校的教師分別說到這么一句話：“這次培訓真是受益匪淺啊!”我自己也是這么認為的。
并不是因為給我們進行培訓的都是些名家、名師，他們頭上頂著一大堆光環，而是因為這些專家名師實實在在地向我們展示了他們是怎么愛崗敬業的，也跟我們分享了他們是怎么具體做好教學、教研工作的。舉例子來說吧，來自華師的何廣鏗教授除了教我們怎樣才能寫好論文以及寫論文時應該遵循什么原則之外，他還教我們怎樣出一份好的英語試題。
這主要是通過讓我們以分組的形式來討論茂名、電白近幾年來出的英語試題，讓大家各抒己見，分別說出這些試題好在哪里，不好又有哪些方面。按照我自己的出題經驗，我通常會考慮這些題出得題量夠不夠、內容好不好、難度是不是適中。而何教授認為除了這些方面，還應該審題審得更仔細些，大家都知道，英語的題多數是ABCD的選項，這些選項的設計合不合理、規不規范就很講究。比如這四個選項中如果是句子，他們的長度是否相當?或者兩長兩短?如果是單詞，四個選項是否都是同一詞性呢?如果沒有達到這一點，那就說明這些題設計得不好、不達標，沒有按照省的統一準則來出題。
一份標準的考題可以間接地幫助學生減少做題時的困惑和時間。要出一份好題就得考慮到這么多，這讓我認識到了自己出題的不成熟方面。接下來我要介紹的另一個老師是來自省實驗中學的'潘穎媚老師，她和我們分享了她是怎么教學生寫好英語作文的。
這一模塊是我在教學上遇到的一個很頭疼的問題。在我看來，潘老師的教法和魏書生老師教學生寫語文作文的作法類似：就是針對寫作文無從下手或者寫不好作文的學生，讓他們堅持每周抄一篇范文。
在抄的過程中，并讓學生自己畫出認為好的句子，并說出這些句子好在哪里以及下次寫作時在什么情況下可以用到這么好的句子。同時，潘老師定了十幾條寫作規則，如拼寫不夠工整漂亮，寫的行數不夠，字數不夠，標點符號用得不夠好等等，只要學生哪一條沒有做到，就及時用這些規則提醒。作文之后，潘老師還會選出不同程度的學生作文掃描到電腦上給學生自己對比，哪些是低分作文?
高分作文又好在哪里?以非常直觀的方式讓學生感受到自己今后應該努力的方向。她還告訴我們標準的高考作文應該寫多少行，每一行平均過來應該是多少個單詞等等。潘老師的這種教法讓我見識到了所謂的優秀教師為什么可以做到這么優秀、出色，就因為她真的在教學上非常細心用心，盡心盡責!
有很多值得我學習的東西!總的來說，這次培訓為我們搭建了一個很好的經驗交流平臺，不僅讓我們跟名家名師們學到了很多東西，我們和縣里其他學校的教師也有了很好的交流、互動(這是前所未有的)，并且，也使我自己對英語課堂教學有了一個新的認識。教學，教學，真的不僅要我們會教，也要我們自己不斷的學習、充電。在今后的日子里，我希望在教學上有哪些不足的地方，其他同事能不吝賜教。謝謝!
師德師風征文9
一、比賽背景
近年來，隨著社會的不斷發展，教育行業也面臨著新的挑戰和機遇。為了進一步提高教師的師德水平、弘揚師德風尚，促進教師隊伍的專業化建設，各地紛紛舉行了立師德、守法紀、樹形象師德師風征文比賽。
在這次征文比賽中，教育局以及學校領導高度重視，采取了多種舉措，如積極宣傳、鼓勵參與、設置獎項等，以期通過這一形式來推動教師師德師風建設。
二、總結比賽內容
在本次征文比賽中，參賽作品圍繞"師德師風"這一主題展開，主要內容涉及教師的師德素養、職業操守、教書育人理念等方面。作品形式多樣，涵蓋了散文、詩歌、小說、故事等多種文學體裁，通過各種生動的案例和鮮活的事例，深刻闡述了教師在教育教學中的責任和擔當，以及教師應該具備的良好品質和道德規范。
其中，一篇名為《師道尊嚴》的文章，通過作者的真實經歷，生動展現了一位教師在教育教學中如何堅守師德、遵守法紀，樹立形象，贏得了廣泛的贊譽。這些作品不僅在文學上有著深刻的內涵和高超的表達技巧，更是在教育教學實踐中貼近生活、富有感染力。
三、對比賽的認識與理解
本次征文比賽的舉辦對于提升廣大教師的師德師風水平有著積極的意義。通過比賽的形式，可以激發教師參與的積極性，推動他們不斷地自我反思、自我完善，提高自身的師德師風素養。比賽作品的精彩呈現，是對優秀教師的肯定和表彰，可以起到以點帶面、示范引領的作用，激發更多教師向優秀的榜樣學習。比賽作品的傳播和推廣，可以有效營造濃厚的教師師德師風氛圍，凝聚起全社會對教育事業的共同關注和支持。
然而，我們也要看到，征文比賽只是一個形式，真正的師德師風建設需要更多的長效機制和制度保障。只有在長期堅持、努力實踐中，才能真正落實師德師風建設的目標，讓優秀的師德成為廣大教師的內在追求和自覺行為。
四、個人觀點與建議
在今后的師德師風建設中，我認為應該更加注重教師的日常教育教學實踐。比如在課堂教學中，教師要始終保持良好的師德操守，堅持以學生為中心，尊重學生的個性差異，關心學生的.成長成才。在學校管理中，教師要模范遵紀守法，堅定不移地維護學校的風清氣正，確保學生的健康成長。建議各級教育部門加大對師德師風建設工作的宣傳力度，通過舉辦講座、座談等形式多樣的活動，讓更多的教師認識到師德師風建設的重要性，并把這一理念融入到自己的日常工作中。
在此，我希望，全社會能夠共同努力，為教育事業營造一個良好的氛圍，讓每一位教師在教書育人的道路上都能做到立師德、守法紀、樹形象，為社會培養更多的棟梁之才。
師德師風征文10
如果有人問我，你的愿望是什么?我會笑著說：我最大的愿望是做一個讓學生終身難忘的老師。
“做一名好老師”是我一直所追求的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教學行為，反思過去的教學有成功也有失敗。
記得一位老師說過：作為一名教師，依法執教、愛崗敬業、嚴謹治學、那是我們的職責;而面對學生的問好，我們能停下回禮;學生走進我們的辦公室，能起身相迎，讓學生落座，那是對學生的尊重;面對學生的錯誤，我們仍能心平氣和，寬容的對待，那才談得上是對學生的愛。身為老師，我們能自覺遵守職責，但尊重學生，真愛學生又有幾人能做到?
思想與靈性的飛舞，使我的教育品質得以有效的提升。面對學生的頑皮與教育的困境，我的眼光不在茫然，更多地是在反思和研究中進行科學、民主地審視，尋求理性的突圍。對于教學，我大力“倡導陽光課堂”，回歸生活，讓學生在情不自禁中享受天性，享受想象，享受激情，享受創造。
為師多年，我留下了許多的遺憾，但慶幸的是我依舊執著。為了心中這份美麗的執著，我必須用一生的'經歷去發展壯大，因為我所從事的是“以理想鼓舞理想，以人格塑造人格，用生命點燃生命”的崇高事業。
在此后的工作中，我要注意：第一、求“活”，既管理方法靈活多樣，讓每一個學生都能得到施展自己才能的機會。要領導學生創造豐富多彩的班級文化，充分展示學生的一技之長，發展學生個性，培養學生才能;開展豐富多彩的活動，寓教于樂，為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。定期召開主題班會，組織知識競賽、辯論賽、演講賽。充分利用黑板報，設計表揚欄、展示欄等，讓學生自己組織、自己管理、自己發展，通過豐富多彩的活動培養實踐能力。第二、求“異”，既班中引進激勵機制。不僅設學校的“三好獎”，而且增設“特長獎”、“助人為樂獎”、“金點子獎”等，充分激發學生的競爭活力。要重視每位學生的進步，建立了學生綜合評估檔案，使他們學得主動活潑，體會到成功的歡樂。
第三、求“新”，相信每個學生都有長處和閃光點。抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心。在班級管理上，采用干部輪換措施，讓每個學生都來嘗試管理的苦衷和樂趣，培養學生的管理才能。
在教學上：首先，要充分挖材內掘教才內容，不在無關痛癢的知識點上兜圈。爭取讓學生在教材有限的范圍內盡早地熟悉更深層次的內容，減少記憶的難度。其次，因地制宜因材施教。結合學生特點，在認真研究教材的基礎上有選擇性地進行教學。針對學生參差不齊的學習狀況，分層次進行教學，特別是要關注“差生”，及時彌補薄弱環節。第三、堅持以學生為主體的教學原則，努力使“重復”變為生動積極的“再現”。要注重師生情感交流，達成默契。讓師生在課堂教學中達到認知與情感交融的最高境界，使課堂教學成為心靈凈化、視覺滿足和精神愉悅的活動體驗。第四、作業要做到少而貼切，少而精。通過多種形式的作業設計，讓學生增強學生的自信心，從作業中找到學業的樂趣。第五、精講練習。首先要知道學生錯在哪里，認真批改學生作業并做好記錄。再針對學生的問題逐一解決。最后、復習要有計劃性。注意復習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。注意把復習重點放在學生的難點、弱點上以及容易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。
以后，我將會蹲下身子和學生說話，用心去交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點，還給孩子們一個金色的童年。我相信只要關愛孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開啟學生心靈的鑰匙。如果說每個孩子都是一顆小星星，我愿用真誠、熱情為他們撐起一片摯愛的晴空，讓他們各自閃爍出最燦爛、最動人的光輝!
只希望幾十年后，當我的學生們相聚在一起時，他們會說：在所有的老師中，讓我印象最深的是我的啟蒙老師，是她教會了我什么是愛，什么是尊重，他高尚的操守是我一生的榜樣!
師德師風征文11
不知道從何時起，我開始迷茫，也可以說是膽怯。也許是從我第一天踏入大學的那一刻，當見到那么多同樣優秀或者說更優秀的同學們的那時候開始的吧。整個大學四年到研究生期間，我都在尋找一種讓自己釋然的方式，抑或是重新自信和充滿力量的方式。而這種信心，在我踏上講臺的那一刻魔法般的回到了我的身上。
對于醫學生，尤其是護理專業學生，我們從一開始便面對了比其他人更多的否定。我們看到太多的醫患沖突，看到太多對目前醫療不滿的言論，我們也聽到了太多關于護理工作苦、累、臟的說教……不可否認，我在這逐漸認識和了解護理的路途中也想過放棄，可是終究我選擇了堅持，并且決心將護理作為終身奮斗的事業！在這個過程中，我的研究生導師對我幫助很大，她鼓勵我開始在校代課，告訴我在當教師的時候，你一定會有所收獲并且得到你想得到的！
不可否認，一開始我對自己能否當好一名護理專業的老師是缺乏自信的，而這份不自信源于我對角色轉變的不適應。隨著代課時間的'增長，我變得越來越喜歡這份工作。我會花很長的時間備課，寫教案，查資料，雖然很多時候我能講到的只是其中一小部分。在同文學院，我擔任的是外科護理學教師，深知作為一名老師，我能做的不僅是讓學生更好的掌握知識，更應該讓他們學會學習學會生活。當然，因為教學經驗的不足，我還有很多需要去學習和改進的地方，但是，我要求自己不管做什么都要盡力去做！
與其說我是他們的老師，不如說我和他們是相互學習和一起進步的過程。講臺對于我而言有一種神奇的力量，不管我前一刻有多少不開心，有多么累，嗓子是不是又干又疼，只要我站上講臺，帶上耳麥，面對臺下那些孩子們的時候，我總能瞬間充滿了精神，仿佛前一秒的那個自己已經不存在，此時此刻我就是一名充滿力量與激情的表演者！每次講完兩小時的課，一同代課的老師會經常打趣的問道：“志娟，你嗓子咋就成這樣了？感情你上課都是打著雞血在上的啊？”其實，上完課也會覺得累，有時候一天下來腿已經酸疼的連睡覺都睡不著，嗓子也干疼到不想說話，只是這一切都會在站上講臺的那一刻完全消失。我想，這就是喜歡和熱愛吧！
我只是想成為一名好老師，成為一名同學們喜歡的老師，這是我一開始的愿望，也將是我不變的愿望，為此我愿意一直努力！
師德師風征文12
教師的工作是神圣的，也是艱苦的，清貧的。教書育人需要感情、時間、精力，甚至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感、責任感為基礎的，教師要忠誠教育事業，愛崗敬業，盡職盡責，堅守高尚情操，發揚奉獻精神，不斷探索，勇于進取，為教育的改革和發展貢獻智慧。沒有高水平的老師，培養不出高水平的學生。教師要學識淵博，學業精深。一是要有深厚的專業知識基礎，熟練掌握本專業技能;二是要有廣博的相關領域知識，具有跨學科跨專業的結合力，能夠融會貫通，能滿足學生廣泛的求知欲;三是不斷更新知識體系，及時吸收、存儲學科前沿的知識與研究成果，要成為終身學習的楷模。
一、對師德核心結構的解讀
為什么說愛崗敬業，教書育人，為人師表是師德的核心內容與最基本的要求?這是因為愛崗敬業是對一切職業的共同要求，教師職業自不例外。所謂干一行，愛一行就是此意。沒有愛崗敬業的精神，一切都無從談起。因此，它是師德的基礎。教書育人是對教師這一特殊職業的專業要求，它是教師工作的具體內容，師德所引發的效果如何，必須由此來體現，所以它是師德的載體。而為人師表是社會對教師這一職業，所承擔的職責具有的特殊性而提出的比一般職業道德更高的要求，教師的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表現，故而它是師德的支柱。這樣，愛崗敬業，教書育人，為人師表就形成了一個有機整體，三方面缺一不可。三個方面的任一方面的缺乏，對于教師而言，都是“缺德”。另外，這一核心結構也顯然蘊含了《中小學教師職業道德規范》中規定的師德外延的其他方面。由于愛崗敬業，教書育人，為人師表這一師德的核心內容分別側重于師德的三個不同方面，從而我們可以把它們看成是師德的三個不同維度，它們共同構成了一個“三維空間”---“師德空間”。每一個教師在任一瞬時的師德，都可以看成是這一空間的一個“動點”。這一動點的“三維坐標”為敬業，育人，師表。動點的“軌跡”就是每一教師的師德歷程---“師德曲線”。
這揭示出教師職業道德的核心內容是由三個維度及每個維度的四個層次組合而成的，我們把它稱為“三維四層”結構。對此我們作如下解釋。
1.敬業維度表示一個教師愛崗敬業的精神。在一個教師對自己的職業認同的前提下，根據職業認識、職業態度、職業價值觀的不同，教師對自己的職業在認識、態度、價值觀上有四個不同層次的理解，即畏業、愛業、樂業、創業。所謂畏業是指敬畏自己的職業，當一個教師把自己的職業僅當作一種“干活掙錢的行業”，而又很怕失去它，那他對教師職業就具有一種敬畏感，其敬業的精神是始于畏業。畏業者對職業能盡職盡責，愛業者能自立自強，樂業者能無怨無悔，而創業者則表現出一心一意。這四種不同的職業感，雖然層次不同，但都是教師敬業的內在動力。顯然并不是每個教師都會經歷或達到這樣四個層次的職業感的。比如有許多教師從參加教育工作起，甚至在參加工作前，就熱愛教師職業，因而就有畏業感。同樣有的教師一輩子都僅把教師工作當作一門職業，而沒有把它當作一門事業，那么他雖然也可以達到愛業的層次，但不會有真正的樂業感，更達不到創業的境界。我們認為，從愛業到樂業，是一個教師將自己的工作視為職業到視為事業的飛躍，實現了從必然王國向自由王國的過渡。由此可知，敬業是一個人民教師從事教育教學、履行教書育人工作的原動力。尹學金、謝世蕊、王仁忠等等就是具有高尚敬業精神，為我縣的教育事業創立了光輝業績的優秀人民教師的代表。
2.育人維度表示一個教師教書育人的水平。教書育人是教師的專業工作，是區別于其他職業的根本標志。教書育人的業績如何，除取決于教師的敬業精神外，還取決于教師的業務水平。作為一門專門的技術，需要教師勤奮訓練，對其中的規律刻苦鉆研。教師教書育人的業務水平可以有四個不同層次：技術、技能、技巧、技藝。每個層次雖然漸次遞進，但受智力或非智力因素的影響，并非每個教師都能達到高級的境界，否則也不會有出類拔萃、技藝超群的說法。不過，“勤奮+方法=成功”適合每一個人。故博覽古今中外典籍，使自己成為飽學之士;勤練教書育人技藝，使自己成為專業高才;深研教育教學規律，使自己成為教育行家，應成為每個教師終身為之奮斗的目標。于漪、魏書生、孫維剛等就是許許多多這樣的教育英才的代表。
3.師表維度表示一個教師為人師表的品行。教師作為人類靈魂工程師，肩負培養“四有”新人的神圣使命，這就決定了社會對教師的品行比其他行業的從業人員有更高的要求。教育無小事，教師無小節。教師的一言一行，一舉一動都應是規范的，是學生學習的模范，而優秀教師還是其他教師學習的模范，是社會各界學習的模范，這就構成師表維度的`四個不同層次：規范、垂范、模范、世范。我們平時常說的“學高為師，身正為范;學為人師，行為世范”不就是要求教師要有高超的教書育人的水平與高潔的為人師表的品行嗎?一個人民教師敬業精神高尚令同行感動，育人水平高超令學生佩服，而師表品行高潔則令世人敬仰。孔夫子、陶行知就是這樣的萬世師表。
4.“師德曲線”，即表示著一個人民教師在愛崗敬業，教書育人，為人師表的“三維空間”中所走過的軌跡。起點A的“坐標”為愛業，技術，規范。它的意思是：這個教師從當教師這一天起，就熱愛自己的職業，具有教書育人的技術，為人師表品行規范。看來他是一個優秀的師范畢業生。而B點則表示這名教師對職業的認識由愛向樂過渡，掌握了教書育人的技能，為人師表已達到垂范層次，即達到能為學生做出榜樣的層次。
從上述可以看出，敬業是教師師德的底線，或者說是最低要求。
教師的工作性質有別于其他行業，教師干的是良心活。其工作效果用上下班、準時上下課等方法來衡量很難奏效。教師從事的是腦力勞動，因此必須解決思想問題。教師不應把本職工作當作一種謀生手段，而應當當成一種事業，熱愛它，并努力干好它，其具體表現就是愛崗、敬業。
教師敬業，就會心系學生，做到以工作為重。他也許在生活中遭遇不順心的事，在工作上受到不公平對待，心正煩，氣正燥，但只要一走進教室，面對學生，馬上會放下所有憂愁煩惱，全身心投入工作，圓滿完成教學任務。
一個敬業的教師，必定具有很強的責任心。他知道自己的工作將影響到幾十個孩子的前途命運。因此他不會偷懶，不會耍滑，不會漏批一本作業，不會放棄一個后進生。對于自己工作中偶然出現的失誤，考慮最多的不是擔心受到上級的批評和懲罰，而是深感良心不安，覺得對不起學生，對不起學生的父母。
敬業的教師都會注重提高自己的業務能力。業余時間，他們也會跳幾曲舞，唱幾首卡拉OK，甚至約上幾個要好的朋友搓幾圈麻將，但那只是一種調節，一種放松，更多的時間還是在與書為伴。他們會從有限的工資中拿出來一部分購買業務書籍，擠出時間學習專業知識，提高業務能力，接受新的教育理念和方法技巧。
總之，教師也是人，有血有肉，有七情六欲。教師不必故作清高，也沒有必要道貌岸然，但教師擔負著育人的重擔，因此，不能玩忽職守，必須敬業。
教師是一個寂寞的職業。或許又是一個無月的夜晚，暗黃的燈光、厚重的文案、疲憊的身軀，已經流過了很多年。但教師是一個民族精神與文化的傳承者與開拓者，教師心中都有一座偉大的豐碑、一個偉大的理想，他們“以學生為本”，教人務實，教人求真，教人創新，他們都有一顆耐得住寂寞的攻堅的決心。
孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術性再強,都是無根之樹、無源之水、無雨之云、無光之燈!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，都有意或無意地進行著現場的觀摩表演，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。《中國教育報》刊載過：北京十杰教師孫維剛被他的學生稱為“思想和靈魂的導師，終生學習的楷模”。考入清華大學的王一在轉為正式黨員的匯報中談到了中學的班主任孫維剛老師時說：“我們的心靈從他的言行中得到了凈化。大家熱愛勞動，來自恩師每天早晨到教室打掃衛生;大家良好的修養，來自恩師每天上下班都和看門的老大爺親切地打招呼;大家嚴格遵守紀律，來自恩師遲到了便向我們做檢討，甚至到教室外面罰站。”王一匯報中還說：“雖然現在我不在孫老師身旁聆聽他的教誨，但他的形象經常閃現在我的腦海。尤其是當我打開錄音機再次傾聽我們最后一次班會錄音時，真的感覺到師德無價。學子對恩師的追隨，如同云翔而影從。
二、良好師德師風的重要作用
車爾尼雪夫斯基說過：“教師把學生造成一種什么人，自己就應當是什么人”。教師的思想境界、道德水準、品德修養、直接影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀，關系著學生一生的成長。我認為，良好師德師風具有以下重要作用：
1、教育導向作用。一個單位(也包括學校)的員工，因所處的生活環境、所接受的教育程度千差萬別，因而他們的世界觀、人生觀、價值觀也就不完全一樣。良好的師德師風因其具有鮮明的政治傾向，往往能對師生員工中存在的這種差異，特別是對他們內心信念、行為習慣以及校園內集體輿論產生積極影響，能引導廣大師生員工去追求真善美，提高他們的思想覺悟和認識能力，塑造和培養他們美好的心靈。
2、滲透熏陶作用。良好的師德表現為教師對理想人格和自我完善的追求，并無時無刻不浸潤在教師日常生活的各個環節和每個教學過程的始終，從而產生一種無形而深刻的力量。潛移默化地影響著師生員工的思想交流、情感交融、觀點認同、行為養成，最終形成共同的價值取向，實現行為舉止上的趨同。
3、激勵示范作用。良好的師德具有催人奮進的積極作用，能激發全體教師對學校的認同感、自豪感、榮譽感，對更高理想的執著追求，對祖國、對人民的責任感和使命感，能激發他們巨大的工作熱情和學習熱情，從而使學校的凝聚力得到升華。
三、當前高校師德師風中存在的主要問題
應該說，當前高校師德師風的主流是好的。但由于各種主客觀原因的影響，在個別高校教師的師德師風還存在一些問題，主要表現在：
1、思想政治觀念淡薄，理想信念弱化。
有的教師信奉“理想理想，有錢就想，前途前途，有錢就圖”，把金錢利益作為自己的理想追求，在物質誘惑面前失去了信念，他們強調個人與社會、義務與利益、奉獻與索取協調并重的價值取向。例如，上課講學索要高額“出場費”，給多少錢講多少話，“按酬付勞”，以拿錢為目的，不重質量和效果;有的教師在對學生的考評中，搞“錢分交易”，給“禮物分”、“人情分”、“關系分”，嚴重損害了“師道尊嚴”的大學教師群體形象。
2、治學不夠嚴謹，學風不夠端正，敬業精神缺失。
有的教師，只注重自己評職稱、獲成果，重科研輕教學，甚至為了出成果不惜造假、剽竊、拼湊，學術道德淪喪，成果經不起推敲，嚴重玷污了高校教師形象，敗壞了學術風氣。有的教師在課時津貼的驅動下，爭課時，然后為完成教學任務而疲于應付，忽視教學質量;也有的教師，利用自己的專業優勢，將主要精力放在經營自己的公司或社會兼職上，把教學放在次要位置。
3、行為規范不嚴，師表意識淡薄。
有的教師受不良傾向的影響，言行不謹，在課堂上或公共場所發表一些不利于學生健康成長的言論;有的教師舉止粗俗，滿口臟話，行為放縱，為師不尊;有的教師上課自由散漫，講課隨心所欲，動不動發牢騷、講怪話;有的教師缺乏自尊自愛，思想消極頹廢，沉溺于社會上一些低俗之風不能自拔。
4、理論知識不深，實踐經驗欠缺。
有的教師缺乏進取精神，不注重獲取新知識，不鉆研業務，不深入實踐，精力投入不足，只滿足于一般工作，得過且過，甚至不安心本職工作。
5、有的教師整體協作精神不強，學風霸道，文人相輕，缺乏相互尊重，取長補短的團隊精神。
這些現象不僅使大學教師的社會形象大打折扣，而且影響了人才培養質量，毒害了大學校園的育人環境。
四、高校教師應如何加強師德師風修養
有人在學生中作過調查，好老師的標準是：一是外表上衣著整齊，精神煥發;二是有一顆善良真誠的心，和藹可親，平易近人，能把學生視為自己的朋友;三是有廣博的學識和扎實的專業知識，在傳授知識的同時，更能啟迪學生的思想，開闊學生的視野;四是對學生的行為規范能給予糾正和指導，使他們形成良好的行為習慣和心理素質等。因此，根據大學生的要求，高校教師在師德師風修養上應努力做到：
1、教師應有幸福的價值取向。教師是太陽底下最光輝的事業，他塑成的是特殊產品--國家發展繁榮的后備軍，不是金錢能衡量的。所以，教師應有職業幸福感，耐得住寂寞，守得住清貧，以寬容的心態接納生活，以快樂的心態走進學生，以學習者的心態提高自我，全心全意做好教書育人的工作。
2、教師應堅守道德底線。雖然教師也是普通人，也有七情六欲，但教師的職業具有特殊性，教師的工作是教書育人、培養下一代。如果教師不能堅守道德底線，影響的不是一兩個人，而是一批人、一代人。所以，我們一旦選擇了教師這一職業，就應該不斷學習提升自己的道德水平和判斷能力，做到為人師表，身正為范。
3、教師應有豐富的精神世界。師德師風不是簡單的說教，而是一種精神體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。師德師風，需要培養，需要教育，更需要的是--每位教師的自我修養。
4、教師要有甘當人梯的獻身精神。我們選擇了教師這一職業，就要有為教育、為學生、為國家的人才培養奉獻一生的心理準備;就要有矢志不渝的敬業精神;就要做春蠶、做蠟燭、當園丁，具有甘為人梯的獻身精神;就要關愛學生，以學生為本，誨人不倦。
5、教師要有嚴謹治學的科學態度。教師要終身學習，勇于創新。要有謙虛好學、博采眾長的學習態度，對自己學而不厭，專注于知識海洋，不斷進行知識更新和完善;對學生誨人不倦，工作認真負責，一絲不茍，不僅傳授學生知識，更注重開發學生的智慧、能力。
今日的大學校園，就是明天的社會環境。大學的師德師風，不僅對大學教師，而且對學生、對社會公民的道德品格、倫理規范、政治信仰等都將產生深遠的影響。愿所有高校教師都能加強自身師德師風修養，做人民滿意的教師，做學生的良師益友。
師德師風征文13
一、如何做一名合格的教師
做一名合格的教師，首先要有責任感和使命感。教師的職責就是傳播知識、培養人才、引領學生成長，這是一份非常重要的工作。其次，教師要有一定的教學能力和素質。要注重自身的專業知識和教育理論的學習，在教學中運用自己的知識和經驗，不斷提高教學能力和水平。除此之外，教師還需要有人格魅力和道德品質。要以身作則，樹立良好的師德形象，對學生起到榜樣作用。
二、教師應如何做好學生的引路人
學生的成長離不開老師的引導和幫助，因此教師應該成為學生的引路人。首先，教師應該了解學生的心理和需求，注意聽取學生的意見和建議。其次，教師要著重培養學生的思維能力和創新意識，鼓勵學生勇于嘗試和探索，幫助學生形成獨立思考和解決問題的能力。同時，教師還應該啟發學生的興趣和愛好，促進學生全面發展。
三、論如何做一名有擔當的教育工作者
教育工作者在工作中需要有擔當，才能勝任這一職業。首先，教師應該對學生負責，要認真規劃教學內容和課程安排，切實推進教學進程，為學生提供優質教育。其次，教師要承擔起家校聯系的重任，積極與家長溝通，關注學生家庭情況，協助學生解決家庭問題。同時，教師還應該關注社會的動態，培養學生的社會責任感和創新意識，為社會發展做出貢獻。
四、如何做一名深受學生喜歡的老師
做一名受學生喜歡的老師，需要有良好的人際關系和教學技巧。首先，教師要具備親和力和交流能力，與學生建立良好的師生關系，關心學生的生活和成長狀況。其次，教師要注重教學方法和教學效果，切實提高教學質量，讓學生在輕松愉悅的環境中學習知識。同時，教師還要注重情感教育，培養學生積極向上的價值觀和人生觀。
五、論如何讓學生喜歡上學
讓學生喜歡上學，需要教師注重課程設置和教學方法的創新和變化。首先，教師要根據學生的需要和興趣，制定生動有趣的課程，激發學生對知識的興趣和熱愛。其次，教師要注重互動，通過多種方式和手段與學生互動交流，激發學生的自主學習和思考能力。同時，教師還要注重鼓勵，勇于給予學生肯定和表揚，激發學生的自信和動力。
六、如何做一名激勵學生的老師
做一名激勵學生的老師，需要教師注重學生的自主性和創造性。首先，教師要注重學生的情感需求，與學生建立良好的關系，鼓勵學生勇于嘗試和創新。其次，教師要注重課程設置和教學方法的創新和變化，切實提高課程的趣味性和實用性。同時，教師還要注重激勵，及時給予學生表揚和鼓勵，激發學生的'自信和熱情。
七、如何做一名善于激勵自我提高的教師
善于激勵自我提高的教師，需要教師注重自我反思和學習。首先，教師要關注自身專業知識和教學方法的提高，不斷探索和創新，提高自身的教學水平和能力。其次，教師要注重自我反思，認真總結教學中的不足和問題，不斷調整和改進教學方案。同時，教師還要注重職業規劃和發展，積極參加各種學術活動和研究，提高自己的學術水平。
八、論如何做一名肩負教育重任的教師
肩負教育重任的教師，需要教師注重教育工作的責任和擔當。首先，教師要切實履行教育使命，注重學生的思想品德教育，培養學生的文化素養和社會責任感。其次，教師要注重家校溝通和聯系，關心學生的家庭情況，協助學生解決困難。同時，教師還要注重探索和創新，積極探索符合學生實際需求和特點的教育模式和方法。
九、如何做一名和諧的教育工作者
做一名和諧的教育工作者，需要教師注重關系和合作。首先，教師要與同事建立良好的合作關系，共同探討教學問題和方法，共同提高教學水平和效果。其次，教師要注重與家長的溝通和聯系，共同關注學生的成長和發展。同時，教師還要注重與社會的互動和交流，積極參與社會活動和公益事業。
十、如何做一名誓言育人的教師
做一名誓言育人的教師，需要教師注重教育工作的莊重和嚴謹。首先，教師要注重向學生宣傳和傳遞正確的價值觀和道德觀，幫助學生立志成才，樹立人生目標和信仰。其次，教師要注重自身言行的規范和自律，遵守職業道德和教育法律法規，堅定自身的教育信仰和理念。同時，教師還要注重與學生的溝通和交流，積極關注學生的心理健康和成長狀況，培養學生的自信和自律。
師德師風征文14
“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”我常聽人說，人的一生中能遇到一位好老師是莫大的幸福。我很幸福，因為在我的學生時代就遇到了許多好老師。老師對我的愛和關心使我萌發了一個強烈的愿望，那就是：我也要做的一名人民教師，用心去愛每一位學生，讓學生因為我的愛，感受到來自心地的幸福！ 很幸運的，我實現了自己兒時的夢想，我現在是一名光榮的人民教師了。
還記得滿懷喜悅與激動地第一次踏上講臺時，我的那份自豪。我就知道，我選擇的不僅僅是一個職業，更是我魂牽夢縈的事業——神圣而偉大的教育事業。 每當我看到孩子們求知若渴的雙眼時，每當我看到學生們在深夜的燈光下勤奮學習時，每當我看到學生的短信：“老師，您辛苦了”“老師，您最近過得好嗎？”時，在我內心深處總有一種無窮動力在推動著我，讓我在教育這片原野上不斷往前走，我知道，那就是作為一名人民教師的愛和責任。
關心、愛護學生是教師的天職，愛為師德之本，無愛則無教育。植根于愛是處理好師生關系的關鍵所在，教師必須真心誠意地去關愛每一個學生，既當慈母又當嚴父，在學習上嚴格要求學生，在生活上更要關心熱愛學生，做學生的良師益友，只有這樣，才能成為一個受到孩子們熱愛的合格教師。教師，全部的職業生涯都離不開孩子。師愛是師德的核心，師愛是師魂，師愛是教育的基礎。教師對學生的愛，是一種只講付出不計回報、無私而廣泛且沒有血緣的愛，是一種嚴慈相濟的愛。學生一旦體會到這種愛，就會“親其師”，從而“信其道”，最終實現教育的根本功能。
作為一名年輕老師來說，我時刻努力以一個教師的真誠的愛去理解，寬容，尊重，和關心每一學生，用愛鑄師魂。
一、化作春泥 精心呵護
“如果學生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在生活這片溫暖的陽光里絢麗綻放”。作為一名教師，對學生的愛必須是普遍而廣泛的，不應該以社會原因、家庭背景及平時表現而有所偏愛，應該一視同仁。對于調皮生，我從來就沒有放棄他們，任其破罐子破甩，而是給予特別的關愛。只有這樣，孩子們才會敞開心扉認同你，快樂地融合到集體當中去。師愛的細膩和多樣，沒有哪一種職業可以相比，特別在一個幅員遼闊、發展不平衡的國家，多樣化的師愛，潤澤著祖國的每一寸土地。
還記得第一次接的班里，有一個平時不愛說話的男孩特別讓人頭疼。上課他和任課老師對著干，擾得全班都不得安寧，任課老師氣得都沒有辦法，找他談話，他總是低頭沉默，一言不發。后來，一了解才知道，他的爸爸媽媽都是耐火廠門口的小攤販，家里還有三個姐姐，爸媽忙于小生計，根本沒有時間管他，爸媽唯一的管教就是打罵。一次，他早上遲到了，眼睛紅紅的，像是哭過，我問他怎么了，他說自己病了，所以遲到了。可臨班的小丫頭告訴我了真實的原因：早上，他要起得很早和賣豆腐湯的爸媽一起出攤，那天，瘦小的他不小心把湯鍋蓋給弄壞了，爸爸打了他，知道了原因，我心里酸酸的。于是，我把他叫了出來，和他談了好久，談了自己相似的經歷，孩子哭了……
打那以后，我開始留心觀察他，關注他，悄悄地幫助他，因為我知道這是我的責任。一天，他和同學玩耍的時候，把同學的頭給磕破了，我帶著他們一起到醫院包扎，整個過程，他嚇壞了，我知道，他最為害怕的是告訴他的爸爸媽媽，因為這一筆醫療費，對于他家來說也不是一筆小數目。我對他說，這次的事情，老師會出面協調，也不會告訴他家人，醫療費我出，但是，他必須記住這是次教訓，作為一個小男子漢，必須要學會為自己的行為承擔責任……自那以后，他像變了一個人，連之前對他頭疼的任課老師也都只夸他……
做一個為自己負責的孩子，是他的責任，做一個為孩子負責的老師，是我的責任。在我的教學中，我始終把這當作是我的信條，也一直在努力地奉行著。我經常和學生們以朋友相稱，與他們共站在同一條線上，共同來渡過難關，享受榮譽。傾聽學生的心聲，讓他們感到教師是一個熱情和藹的人，一個平易近人的人，一個可以信賴的人，一個對他們完全負責的人。教師，有一千個學生，就有一千種愛。面對性格迥異的學生，即使愛如潮水，教師也要化作春泥，精心呵護。
二、春風化雨 潤物無聲
后進生的進步猶如蝸牛行走緩慢之極，往往是今天變好了，明天又差了，反反復復，難以鞏固。要想使他們形成良好的品德和習慣，都不是一朝一夕，一蹴而就能辦到的。教師絕不能有“恨鐵不成鋼”的思想，需要用循循善誘的方法，經常性地作耐心細致的思想轉換工作，最大限度地調動他們的積極性。
記得有一回，學校號召全校師生為綠化捐款時，一個學生說出了這樣的話“綠化局有的是錢，憑啥讓我出錢，我的錢我還要留著去吃麥當勞呢！”聽到這話，我感到非常的氣憤，可以說是怒火中燒，當時我真想立刻把他痛批一頓，可又一想，這樣管用嗎？能糾正他的這種不好的思想嗎？毫無疑問，是不行的.。要想從根本上糾正他的這種思想得慢慢來，要循循善誘。于是，我壓住火氣，和他單獨談話，曉之以理，動之以情，告訴他我們是生活在一個大家庭里，我們彼此都需要幫助，有了彼此的付出，在我們遇到困難時，才會有別人的關愛。只有我們每個人都獻出自己的愛，我們的生活才會幸福、溫馨。經過我的一番教育，他的頭慢慢地低下去了，我知道他已經意識到自己不對了。但同時我也知道，僅僅這樣，他是不可能很快完全轉變成一個人見人愛的五好小公民的。
在以后的生活中，我時刻地注意他，引導他。慢慢的，他變了。一次，在路上遇見了他的媽媽，她見我就高興地說：“我們家孩子，長大了。”一番交談后，我知道了事情的原委：一次，她和孩子一塊逛街，見到一個可憐的乞丐，孩子要給錢，可媽媽不讓，理由是現在有些乞丐是裝的，可孩子卻這樣反駁道：“我們老師說過一個人物質缺乏沒有關系，只要肯努力，會變得富有的。但是如果精神缺乏，那可就是真的‘乞丐’了。再說，假如每個人都像媽媽一樣，那我們的身邊還會有愛嗎？”和他媽媽的交談中，我發現孩子媽媽的臉上始終洋溢著欣喜的笑容。其實，我的心里更是格外的高興，見到孩子的轉變，我知道，自己的循循善誘，終于 “春風化雨，潤物無聲”；自己的辛勤耕耘，終于獲得了豐碩的成果。
三、以德為榜 以行為樣
“德高為范，博學為師”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身雖存則其教已廢”。教師必須具備美好的師德師風，為人師表，以身作則，時時處處注意自己的言行，以良好的形象做好學生的表率，在潛移默化中用自己的榜樣力量對學生進行教育，促進學生良好習慣的養成和道德品質的提高。平時，凡是要求學生做到的，教師本人也應該做到，要充分展現教師在各個方面的素質，用實際行動從情感上取得學生的認可，讓學生心服口服。不僅要有愛的情感，愛的行動，還要有愛的能力和愛的藝術，把自己的情感融入到課堂實踐中去，用教師特有的語言和行動去喚起學生的熱情，產生共鳴，激發學生的熱情。
教育無小事，事事皆教育。在和孩子們相處的每一刻，我都時刻提醒自己要做一個好榜樣。以自己的言談舉止潛移默化地影響他們，一段時間以后，善于、樂于模仿老師的孩子們也會像老師一樣，見到地上的紙片，彎彎腰，撿起來；那位同學有病了,你安慰,我送水；見到同學打架，總要上前制止，勸說“教育”一番等等，這樣的事情數不勝數。就是這樣我們要時時刻刻去影響學生，使其從每件小事的體驗中升華，在潛移默化中改變他們的認識和行為方式，在我們的愛意濃濃中，讓他們成長，起到“潤物細無聲”的作用。
四、大愛無聲 上下求索
在教師這片原野上，是愛點燃了前行的燈盞，是愛照亮了學生的心靈，是愛延續了中華民族幾千年師德師魂的崇高與偉大。作為一名人民教師，我時刻銘記著：愛心，是教育成功與否的關鍵，是新時期師德師魂的一個重要標志。我們要愛一切學生，愛學生的一切。 “每一個孩子都是一顆好的種子，我們要為種子的成長提供最優質的環境和服務。”芳華路小學黃艷校長如是說。任校長以來，肩負著領導的信任、群眾的希望、教師企盼，每天他始終堅持早來晚走，用他自己的話就是“只要有學生在，就有老師在，有老師在就有領導在”。與老師一起同呼吸、共命運，同甘共苦。 “責任就是對自己要求去做的事情有一種愛。愛，可以拯救一個身體有缺陷的孩子；愛，可以造就一個健全的人格；愛，是我對教育事業的承諾。”芳華路小學高文草副校長如是說。學校里，他的身影無處不在：深入班級，深入學科中心組，深入備課組與老師廣泛接觸，晚上放學與學生溝通交流，鼓舞士氣。
一位芳小的教師無不感慨地說：一天中，見面最多的幾乎是校長。領導的行動就是無聲語言，帶動和感染著廣大教師為振興芳小而努力工作、奉獻著自己執著的愛。
當然，作為一名年輕的人民教師，我的愛是微弱的，是平凡的，我只是在平凡的崗位上用愛與責任做一些非常平凡的事情……
幾年來的教育教學生涯，我勤勤懇懇，把我的愛奉獻給了我的學生、我的事業。回顧過去，我無怨無悔。展望未來，任重而道遠。我在心里默默發誓：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴人生，我會永守心中這盞希望之燈；共同樹萬世之師表，鑄不朽之師魂!
師德師風征文15
閑暇之時，在辦公室、在餐廳、在操場上，老師們無處不在談論著＂最美女教師＂張麗莉老師的感人事跡。我們都說鮮花美麗，那是美在耀眼的芳華；我們都說草原美麗，那是美在清新的情調。而最美女教師張麗莉的美，那是發乎于心的美，是沒有修飾的。
有人說張麗莉老師的這種行為是一種＂本能＂，其實正所謂的這種＂本能＂，恰恰真實體現出了張老師心底里的大愛和完美品德。為了學生的安危，她沒有選擇躲避，而是向前，她的行動足足證明了她是一個內心善良、有著慈母般大愛的人。同時她的這種大愛、無私、勇敢也充分展示了我們人民教師的崇高品德。她用血肉之軀再次喚醒了無數人的良知，讓他們重新認識了教師這個群體。張麗莉老師在這個平凡的崗位中讓我們看到了教師職業的偉大，看到了人性的光芒。是當之無愧的＂最美女教師＂。
作為教師的我深受啟發，我要向張麗莉老師學習，學習她臨危不懼、舍己救人的英雄氣概，學習她無私奉獻、愛生如子的高尚情懷，在平凡的崗位上，貢獻出自己的光和熱。晚上，躺在床上望著天花板，靜靜地沉思今后在這平凡而又高尚的職業中我該做些什么，我又該怎么做呢？我想：
一、要有一顆善良的心。
曾在書上看到過這樣一位哲學家，有一次他問他的學生：＂人生在世最需要的是什么？＂學生的答案五花八門，但最后一個學生說：＂一顆善良的心！＂這位同學的回答得到了哲學家大大的贊賞，他說：＂你的一句一顆善良的心，包括了所有同學的答案。＂因為有著善心的人，對于自己，則能自安自足，能夠做一切與己適宜的事，對于他人，則是一個良好的伴侶，親切的家人，可愛的朋友。
是啊，擁有一顆善心對于作為老師的我們是何等的重要。有一次，我們班最喜歡欺負同學、行為習慣最讓人討厭的一位學生在上體育課回來的路上，由于調皮走路眼睛看后面，當他轉過身還沒等他反應過來整個臉已經狠狠地撞到了墻壁上。這么一撞，他那受過傷的鼻子又開始流血了，路過的同學看見了都在哈哈大笑，看到他鼻子流血也并沒有去幫助他，此時，他感到多糗啊。這時我剛好路過，發現了趕緊上去幫他捏住了鼻梁并拿出餐巾紙給他擦掉了鼻子上的血，然后請他來到了辦公室，這一次我并沒有大聲批評他，我懷著一顆善心心平氣和的跟他進行了心與心的交流。沒想到這一次對他的小小關懷、呵護與交心感化來了他這顆冷酷無情的心，第二天他的行為發生翻天覆地的變化。其實，我們還不難發現，9在平時我們對某些學生一句小小的安慰與鼓舞，就有可能燃起孩子對知識渴望的火焰。只要每一個人都用善良的'心，真心對待別人和社會，那么我們的生活會更美好，更幸福！
二、要有一顆博愛的心。
有人說，愛是教育的真諦。那么作為塑造靈魂的工程師，我們要有一顆博愛的心。特別是做了媽媽后，我常常換位思考：把學生當自己的孩子來看，這樣，我就更容易耐下心來，更容易給予他們寬容和關愛。
尺有所長，寸有所短，由于每個人智力的不同，所以學生的差異必然存在。而在現實中老師們往往愛好學生易，愛差學生難。我們對學生的愛應該是公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的，應該要求自己不僅要愛＂小天鵝＂，還要愛＂丑小鴨＂。無論讀書好與差我們都應當真誠地對待他們。
金無足赤，人無完人，當學生做錯事時，我們要耐心開導，不挖苦、不訓斥，不拿大話威脅恐嚇，不用言語挖苦學生，我們要善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求，并且做到嚴而有理、有度、有方與有恒，引導學生向好的方向發展。
三、要有一顆感恩的心。
我們時常教育我們的孩子要學會感恩。其實，作為一名教師何嘗不需要學會感恩，常懷一顆感恩的心。每當同事、朋友湊在一起聚會聊天時我們聽到最多的就是抱怨的話，抱怨老師的待遇太低了、抱怨我們的孩子怎樣怎樣的不聽話，抱怨學校里的事情怎么這么多……。
如果對人心存感恩，在我們的生活、工作中就不會有太多的抱怨了，面對自己的所得所失，我們都要用一顆感恩的心去面對。我們應該感恩學校給自己創造一個成長的氛圍；感恩同事能夠在工作中給自己帶來的幫助；感恩學生，正是他們的參與給我們老師創設了一個充滿生機，充滿活動的課堂。世上沒有十全十美的事物，比抱怨更重要的是自己為改變這一切做了哪些努力。感恩是一種胸懷，更是一種境界。常懷感恩之心的人心胸會更寬闊，感恩能稀釋我們心中的狹隘，會使我們已有的人生資源變得更加豐厚。學會了感恩，你便擁有了走向成功人生的階梯。
讓我們用真心、真愛去對待我們自己的事業，對待我們的孩子。雖然我們沒
10有張麗莉老師的感人之舉，但我們會用＂善良、博愛、感恩＂的心，努力在平凡的工作崗位上做出無愧于時代、無愧于人民的不平凡業績。
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