心理健康教育講座演講稿
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心理健康教育講座演講稿1
同志們：
今日我們在這里舉辦xx市首屆中學校心理健康教育宣揚月活動啟動儀式，主要是有兩個方面的考慮。一是要對心理健康教育工作進行再動員、再部署、再強化、再落實，雖然我們之前開過類似的會議，但是我認為還沒有達到預期的效果。從今日參與會議的領導來看，就證明白這一點。有些縣區及學校的黨政負責人沒有來參與，說明什么問題呢？不重視。作為一個校長或局長，要分清輕重緩急。而且你要看清晰是什么會，心理健康教育是我們重大的責任所在，不是副業，沒有來的主要領導要自我反思。其次個目的就是要求全市各級中學校校向師大附中學習。現場工作會為什么放在這里，由于在這方面師大附中做得很好，值得學習。師大附中沒有滿意于好的生源，我們承認師大附中的生源很好，但是三年下來，他們把這塊金子雕琢得更加發光，這就是師大附中的價值所在，作為教育人的教育責任的擔當的體現。也有許多學校生源也不錯，但是三年下來究竟怎么樣？我常常會在遇到同學時就和他們溝通溝通，凡是師大附中的同學我感覺他們都很陽光，溝通溝通力量很強，他們說自己的學業負擔并沒有很重至少自己適應得了，不像有些學校作業多得做不完。我認為，就是心理健康教育工作在起作用。高分靠什么支撐，同學的學習動力靠什么支撐，靠的是我們專心用情的思想工作。假如心理不健康，不會有強大的學習動力。要讓一個學校營造強大的學習氛圍，就要把心理健康教育落實、落細。
我覺得師大附中值得我們學習。我一個伴侶的小孩在師大附中，初一的時候他的家長就和我說，師大附中真好，來對了，不到一個月老師就家訪，把孩子的點點滴滴都摸得很清晰，而且孩子和他說，自己現在感覺比在學校還歡樂。這是我親身感受的，不是杜撰講故事。他說這個班主任教語文，特別仔細敬業，凡是帶過的同學，他都會讓同學寫周記，而且每次都會改，還會在班上讀同學的好作文。同時還會把同學的優秀作文匯編成冊，每帶一個班就做一本匯編。這種敬業精神，這種教育和感召，我想也可以把它放到心理健康教育的范疇中。我們不要狹義的理解心理健康教育，似乎是孩子出了問題才能用的上心理健康教育。心理健康教育的最高境界應當是貫穿于孩子學習的全過程、成長的全過程。通過心理健康教育的點滴工作，讓孩子始終保持樂觀健康向上的精神動力、學習動力、溝通力量和抗壓力量。從某種意義上來說，心理健康教育涵蓋了德育工作，融入了德育工作，也融入了教育教學工作，是全面的深化，和我們教育教學、學校管理、德育工作是密不行分的。
今日這個會是第一屆心理健康教育月的宣揚啟動儀式，我盼望通過這個儀式，成為我們加強全市心理健康教育的新起點和新動力，真正開創全市青少年心理健康教育的新局面。
會上下發了征求看法稿，也有一些學校的閱歷溝通，等下他們還有一個對家長和同學的現場輔導，盼望大家仔細學習和感悟，把心理健康教育的本質把握住，切實落實到工作中。
借這個機會，我想簡潔地和大家溝通幾層意思。
一、熟悉要再提高：要關注“心”世界，正視“心”問題。
心理健康教育很重要，怎么說都不為過。心理健康教育可以說是貫徹落實教育思想、教育方針的重要體現。作為一校之長，學校的管理和理念體現在哪里？假如孩子心理都不健康，你說你貫徹了教育思想？落實了教育方針？你的教育思想正確？你的教育理念先進？確定不能這樣說的。心理健康教育同時還是教育教學的前提和基礎，你沒有同學的心理健康作保證，教育教學不行能有成果。同時，心理健康教育本身就是思想教育工作的重要內容，德育就是培育同學的身體健康和心理健康，樹立正確的“三觀”。所以說，沒有同學的心理健康，就沒有同學的進展，沒有同學的一切和教育的一切。假如孩子心理都不健康，你能說我們的教育勝利了嗎？所以教育的勝利在某種意義上就是孩子心理健康的勝利和心智健康的勝利。
現在這個社會處在轉型和改革期，社會環境很簡單，時時刻刻都在影響我們孩子的身心健康。孩子的身心健康都患病了前所未有的壓力，升學壓力的增加，包括家庭變故的因素，許多孩子消失了厭學的心理和行為，共性性格不健全，偏執任性，抗壓力量差，這些都是我們要正視的。這些問題影響了青少年的進展，也給我們的教育教學工作帶來了巨大的困難。假如心理健康教育工作不落實，更多的孩子心理健康有問題就直接影響孩子本人的進展和家庭的幸福，影響社會的穩定。每一年，我們都痛心地看到有一些學校消失同學自殺的事情，消失過激行為的狀況。
所以，熟悉要再提高，要真正把這項工作當做重中之重，不是可有可無的。孩子的心理健康是一切教育的動身點、落腳點，也是學校管理的著力點，若連孩子的身心健康都不能保證，我們的教學和教育就沒有意義。
二、反思要再深刻：要找準“心”癥結，找到“心”病源。
我們究竟在孩子的心理健康教育方面做得怎么樣，各級教育行政主管部門重視得怎么樣，要通過這個會議仔細反思一下，做得好的要堅持，做的不好的要補課，要下大力氣來補課，要把它當成“一號工程”來做。心理健康也是安全的重要內容，心理不健康，隨時都有安全的風險。所以我們不要覺得心理健康教育無事可做，我們要正視現實，我們在這一塊工作的確是短板，我盼望今日這個會議能引起大家的高度重視，把心理健康教育始終抓在手上。一些達標校和示范校，工作做得還是遠遠不夠的。每個孩子的內心世界你都了解嗎？老師會常常和同學進行情感溝通和心靈溝通嗎？沒有，做得還很不夠。雖然這些年我們在這方面起了步，做了大量工作，比如我們成立了未成年人心理健康輔導中心，這在全國都排得上前列的，許多地市省會城市都說做不到，我們在這方面是走在先進行列的。從20xx年開頭，我們連續多年送老師參與南大的培訓，培育了一支專業的心理健康老師隊伍。同時我們還成立了示范校，建立了心理健康教育實踐基地，全市有21所學校成為首批實踐基地。但是捫心自問，我們的心理健康教育工作還存在許多短板，這些問題阻礙了心理健康教育的進展。
一是熟悉上有偏差。有的局長、校長認為心理健康教育是心理老師的事情，與其他老師無關，忽視了全體老師都應自覺在各學科教學中遵循心理健康教育的規律，將適合同學特點心理健康教育的內容有機滲透到日常教育教學中。任何學科都要關注孩子的心理變化，有的認為心理健康教育就是關心個別心理有障礙的同學，忽視了面對全體同學與關注個別差異相結合的原則，沒有與教育教學工作有機結合，把心理健康教育和教育教學工作和其他管理工作、德育工作割裂開來。熟悉上的偏差必定會導致行動上的偏差，心理健康教育要貫穿學校的方方面面。“磨刀不誤砍柴工”，假如孩子的心理有障礙，我們寧愿停下來幫他緩一緩，然后再做學問方面的傳授，否則孩子很簡單走向極端，走向反面，簡單成為心理不健康的人，甚至是精神失常的人，這對家庭和社會都是一種損害和損失。
二是重視程度不夠。一些學校認為心理健康教育既沒有特地教材，同學又不用考試，是一項可有可無的軟指標。一些學校依據要求建立了心理輔導室，但沒有開展實質性工作，或浮于表面，效果不明顯。從去年對直屬學校的綜合督導狀況來看，我們也發覺有的學校沒有真正把心理健康教育工作落到實處，督導效果不是很抱負。根據要求，心理健康工作室應當是要的，但是工作室究竟有多大意義，要靠每個老師去努力，能不能發揮作用？假如孩子不情愿進來，你就不做他的工作嗎？要落實到生活和課上課下的點點滴滴，心理健康教育是無形的`，要貫穿于同學無形的時空中去。不是說要讓同學來這里測一測，就叫心理健康教育工作。
三是各地各校進展不平衡。城區學校和重點學校的工作比較好，農村學校和薄弱學校的差距明顯。有不少學校尚屬空白。
四是師資隊伍不足。雖然經過培訓，心理老師得到一些補充，但是有些學校仍舊沒有達到每所學校至少一名專兼職心理老師的省市規定。大多數學校的心理老師只經過初級培訓，專業水平有待提高。大多數心理老師還擔當很多繁重的課業任務，難以投入更多的時間和精力。師資隊伍沒有做到全員掩蓋、全員培訓。心理健康教育不是單打獨斗，肯定是全部老師和管理層都要對孩子的心理有所把握，成為這方面的專家，每個人都是和同學溝通的好手能手，這樣才能把心理健康教育工作落到實處。不是說每個人都能和孩子溝通，我雖然是教育局長，做工作是一把好手，但在和孩子溝通這一方面，我還真不如許多老師，在孩子的成長過程中，還是要依靠老師，這要講究專業和方法。這個方面，我們要加強對老師進行全員的培訓。
三、措施要再強化：查找“心”路徑，xx“心”難題。
對孩子，要進行全員分析，要依據層級負責制對每個孩子都全面分析，每個孩子的年齡特點和性格特點，哪些是放心的，我們不用去多加關注的，他的自控力量很強很外向很陽光的；哪些在這方面需要我們關心，要全面分析，然后做到全員把握。哪些心智比較成熟、共性比較偏執，哪些和家長或同學溝通有問題的，上課下課就是一個人，不和同學來往，我們要去做這方面的工作。他要是不敢說話，任課老師要讓他大膽說話，他不擅長交際，我們要在各種主題活動中關注他，讓外向的孩子帶他，這樣的教育才有效果。我們能不能做到全員把握？教育肯定要專心用情，粗線條的教育是沒有成果的。然后，我們還要全員結對。有些陽光的孩子就可以通過“一幫一”結成好伴侶。老師們、校級行政管理人員和領導也要動起來，學校里有哪些孩子特殊需要關心，依據層次進行分解，進行全員結對和全員輔導。這樣才能讓我們的心理健康教育落到實處。我們做得怎么樣？所以說，措施再強化，就是達到全員分析、全員把握、全員結對、全員輔導，把孩子納入心理健康教育的范疇中，不能顧此失彼、事后諸葛亮，不能等到有了問題再去做，要提前預防。
一是強領導，構建責任體系。要對心理健康教育目標任務要求層層分解，把活動和措施也進行分解，使得心理健康教育工作在實施過程中到人、到點、到實處。
二是強載體，創新活動開展。要結合工作實際，結合中學校生成長規律，在上足、上好心理健康教育課的基礎上扎實開展心理健康教育課校內心理劇、專題講座、心理健康教育宣揚、心育主題教育活動等豐富多彩的心理健康教育活動，實行中學校生喜聞樂見、易于接受的方法，讓中學校生在活動中接受教育，堅固樹立“人人為健康、健康為人人”的理念，切實提升心理健康素養，促進中學校生健康歡樂成長。另一方面要把心理健康教育融入德育工作，融入平常的班主任教育教學工作和社會實踐活動中。
三是強隊伍，提升教育力量。心理健康教育是一項專業性強的工作，必需有一只素養高、業務精、力量強的老師隊伍。要樹立全員育人理念，成立學校校內心理危機預防干預領導機構，建設以分管德育工作的副校長、教務處、政教處（德育處）、團委（少隊部）等部門人員、心理健康教育老師和班主任為骨干的、以學校管理人員為補充的心理健康教育團隊，形成以班主任、思想品德課老師以及團、隊干部為主體，專兼職心理輔導老師為骨干，全體老師共同參加的心理健康教育工作體系。意思就是要全員培訓，不要單打獨斗，作為心理專業老師，要做好指導、頂層設計、抓落實和考核，光靠一兩個人是不行的。
四是強陣地，健全體制機制。要進一步加強心理健康教育的陣地建設，完善xx市未成年人心理健康輔導中心設備設施，充分發揮其在全市中學校心理健康教育中的管理、指導、引領、示范作用，力爭在組織全市中學校心理健康教育老師的專業培訓，指導學校開展家長沙龍、督導學校心理老師的心理輔導，開展心理健康教育的教研活動和心理健康教育課題討論等方面工作做得更實、更好、更有成效。要進一步加強學校心理輔導室建設，發揮學校心理輔導室的危機預防、心理詢問功能作用。根據教育部及省廳的有關文件精神要求，全市城區學校、鄉鎮中心學校以上學校及有條件的農村學校都要建立心理輔導室，并配備相應的設備和資料。建好心理輔導室不是為了裝飾門面，應付檢查，而是為了在個別輔導和團體輔導中發揮有效作用。需要強調指出的是，中學校校心理輔導室也是全國文明城市未成年人思想道德建設測評的必檢內容。各學校要進一步完善創新心理詢問的手段和載體，樂觀通過網絡、、微信等方式，擴高校生的參加面。同時，還要進一步發揮心理健康教育示范校的輻射帶動作用，健全完善同學自我防范、同伴互助、班主任預防等三級心理預警機制，著力構建中學校生心理預防體系，針對中學校生消失的心理疾病、行為障礙等現象，早發覺、早預防、早干預、早健康。
五是強互動，形成教育合力。家校互動，要把家長調動起來。同學的“心”問題，不僅僅是學校的問題、家庭的問題，也是社會的問題。學校教育有責任，家庭教育有義務，社會教育也要有擔當。我們要請進來，走出去，家校互動，社會聯動，形成學校、家庭、社會三位一體的心理健康教育網絡。學校要通過舉辦家長學校，在家長中宣揚相關的心理健康學問，指導家長轉變教子觀念，了解和把握心理健康教育的方法，注意自身良好心理素養的養成，營造家庭心理健康教育的環境，用家長的抱負、追求、品行和行為影響孩子。讓家長把握孩子的性格，把握孩子生理進展帶來的心情變化，把握學業帶來的壓力，克服家長負面心情對孩子的影響，克服聽之任之不管不問，克服過分的袒護和溺愛，克服依靠學校管教孩子，從而增加同學家庭協作育人的自覺性和主動性。
四、氛圍要再深厚：優化“心”環境，提升“心”境界。
優化外部環境，通過努力，讓我們的內心世界向上向好，更加陽光。教育是心與心的溝通，情與情的溝通，心理健康教育是以符合人的成長規律的方式挖掘人的內在的極大心理潛能，注意生命價值和開掘心智潛能的教育，心理健康教育要達到的教育效果是春風化雨、潤物無聲，要追求的教育境界是面朝大海、春暖花開。作為教育人，無論是教育行政部門的同志，局特長長們，還是教育業務部門的同志，校長主任們，以及教學一線的同志，任課老師班主任們，都要有一個共識，關注同學心理就是關注同學的健康，就是關注同學的成長，就是關注同學的將來。所以，我們要著力營造心理健康教育的良好環境與氛圍。健康教育要貫穿伴隨同學學習、成長的全過程。
詳細來講就是：一是要讓投入有保障。要加大對心理健康教育的經費投入，學校要有心理健康教育經費，并列入學校的經費預算。心理健康教育經費的支配要做到逐年遞增。市教育局也將把學校心理健康教育工作、心理輔導室的標準化建設納入考核范圍，在學校工作考核中占肯定比例。依據考核結果，對心理健康教育工作突出的學校予以表彰嘉獎。
二是要讓健教有地位。這里再強調一下，心理健康教育在整個教育中起著越來越重要的作用。試想，一個孩子心理健康都有問題，那還談得上什么勝利、成人、成才。心理健康教育不是獨行俠，也不是獨立團。心理健康的教育不僅僅是心理專業老師的事，心理健康教育也不僅僅體現在健教課堂上、心理詢問輔導室里，而應當貫穿在整個教育教學過程中，融入全部學科的教學中。任何一門學科的課任老師都要專心關注每個孩子的心理，注意每個孩子的感受，激活孩子們學習的愛好和動力，也唯有如此，教才會有所效，學才能有所得，教育教學質量才有可能得到真正的提高。
三是要讓心教有課程。所謂“心教有課程”，就是要心理健康教育課程化，就是心理健康教育要有大綱、有教材、有課時，進學校、進班級、進課堂，要探究并實施心理健康教育課程化，形成心理健康教育的課程體系。近年來，心理健康教育已取得肯定的成效，但還遠遠沒有達到應有高度和地位，課程化就是目標，就是方向。心理健康教育要課程化、項目化、活動化。雖然現在國家層面和省廳層面還沒正式的教學大綱和詳細課程要求，我想我們xx市在這方面可先行先試，作些“課程化”探究。我信任我們在這方面會有更大的作和成果。心理健康教育是一個新課題，我們既要做好規定動作，也要做好自選動作，鼓舞大家自主探究，不斷創新。
同志們，教育是關注心靈的事業，關注成長的事業，是宏大而高尚的事業。要讓心動就要有行動，讓孩子們內心世界有感受和感動，我們就要做工作。作為教育人，我們要樂觀行動，讓孩子們每一顆幼小的心靈就像一個種子那樣經過黑暗中的掙扎去迎來破土而出時的第一縷光亮，排解人生道路上的種種困惑，克服前進道路上的各種顛簸，為成長成才奠定基礎，供應保障。“心向陽光，春暖花開”，是健康教育的責任與擔當，讓我們共同努力。
心理健康教育講座演講稿2
尊敬的各位領導、各位老師、各位家長：
大家上午好！
一、重視家長的榜樣作用，和孩子一起成長。
家長是孩子最好的老師。列舉電視上播的一個公益廣告：一位年輕的媽媽為年邁的`婆婆洗腳，幼小的兒子也吃力的端來一盆冒著熱氣的水讓媽媽洗腳。
榜樣的力量是無窮的。相反，有些家長要求孩子好好學習，增長知識，可自己卻連孩子的書都不看看，口口聲聲說不會；有的家長要求孩子養成良好的習慣，自己卻在孩子做作業時打撲克，打麻將；還有的家長起反作用，叫孩子和別人打架時別吃虧；在孩子面前說老師的壞話等等。我希望家長能嚴格要求自己，做孩子的表率，為孩子創造一個良好的家庭環境。
二、努力創建“學習型家庭”，與時俱進。
1，為孩子創造安靜的學習環境。不能在孩子做作業時，大人看電視，玩電腦，打麻將，打撲克；
2，增加教育投入。有些家庭，男人喝酒，吸煙打麻將，女人穿戴打扮舍得花錢；給孩子學習上投資就舍不得了，不要說讓孩子學點特長啦，請家教啦，就買課外書買學習資料都說這說那。實在是認識低啊，簡直誤己子弟呀。舉個例子吧，電視上播的，一對殘疾夫婦生了一對雙胞胎女兒，為了讓女兒能接受好的教育，他們搬到了大城市，自己卻靠賣點日用品維持生活。這才叫人殘志不殘啊。大家要懂得現在是經濟化社會，信息化社會，知識化社會，要懂得智力投資，與時俱進。
三、尊重信任孩子，促進孩子主動發展。
有些家長不懂得尊重孩子，對孩子只有怨埋，指責，沒有表揚，鼓勵。“孩子呀呀學唱，家長不耐煩地說：你不要唱了，難聽死了。”“孩子拿回99分的卷子，卷子說，才99分，沒考100分，還有臉叫我看？”“孩子拿回學雷鋒小標兵的獎狀，家長說，學雷鋒有什么用，拿學習獎狀才有用。”“孩子主動幫媽媽洗鍋，媽媽毫無心意地說，別給我幫倒忙啦”等等，嚴重的挫傷了孩子的自尊心。
我的發言到此結束，謝謝大家。
心理健康教育講座演講稿3
各位老師、同學們：
上午好！
心理健康教育工作是學校工作一個重要的組成部分，與全面進展教育的各個方面都有著親密的聯系。心理健康教育在提高同學綜合素養、塑造同學完整人格、開發同學潛能和制造力等方面都有著重要的意義。
為了進一步加強我校心理健康教育工作，宣揚普及心理健康學問，增加我校師生自己心理保健意識，培育健全的心理素養，構建和諧校內，在吸取第一屆心理健康教育宣揚周活動的閱歷基礎上，學工處和心理健康工作室共同策劃了我校其次屆“心理健康教育宣揚周”活動，此項活動即將在今日拉開序幕。活動主題是“擁抱幸福生活，迎接美妙人生”。活動包括：心理健康學問展、主題班會、心理委員培訓、團體心理輔導、視頻觀賞、“心靈家園”黑板報設計大賽、“陽光播報”心理健康學問廣播，校內心理劇大賽等。我校這項活動得到了華師心理學院的大力支持，在此我要感謝華師心理學院的領導和老師們，感謝為這次心理健康教育宣揚周樂觀預備的華師心理學院的六位實習老師。
本次宣揚周有一個關鍵詞是“幸福”，這是一個非常美妙的詞語，很多人窮其一生在查找，幸福的人更傾向于努力的工作和學習；幸福的人更能夠為別人著想、維護集體的榮譽和利益；幸福的人更簡單維持穩定而樂觀的心態；幸福的人更能發揮自己的潛能、找到前行的動力。對于青少年同學來說，樂觀關注心理健康、學習心理學相關學問，促進身心健康成長，是歡樂、幸福度過學校生活的前提和保證。一個人，要想取得勝利，需要力量、需要機遇、需要健全而和諧的人格，更需要健康的心理素養！
我想，關心同學獲得幸福也是每個老師心中的`幻想，對于學校生而言，幸福來自許多方面。學校學段是同學身心加速進展的一個階段，是最布滿激情、浪漫，最富有制造力、思想最活躍的時期。這是他們從稚嫩走向成熟、從依靠走向獨立的過度時期，也是對人生、社會和將來布滿幻想與奇怪的“多夢季節”。這個時期的中同學正處在個體進展的特別時期，伴隨者成長的欣喜、生活的苦惱、學習的壓力、情感的吸引，種種感情交織在一起，年輕的心變得非常敏感和沖動，內心布滿著沖突，他們渴望友情但又不知道如何得到友情，渴望理解但又可怕放開心扉，渴望自由但又在許多方面依靠父母、老師，想上進，想好好學習但自制力又不強，面臨著許很多多沖突的困擾他們是弱小的、心理是脆弱的，此時的他們特別需要恰當的心理引導。作為老師、家長要適時賜予他們心理疏導，關心他們化解這些沖突，使他們能正確熟悉自己，正確熟悉他人，正確熟悉社會；正確處理好個人與他人、個人與家長、個人與集體、個人與社會的關系，提高自己心理的調控力量，增加對社會的適應力量，從而提升幸福感。這也是我們策劃此次活動的初衷，我們盼望能通過心理健康教育宣揚周的各項活動，讓同學們走進樂觀心理學，明白幸福的含義；樹立自信，發揮潛能；懂得諒解、敬重、感恩；擁有愛心、自信念、責任心。成為一個心理健康的人。
最終盼望我校廣闊師生樂觀關注并參與本屆心理健康教育宣揚周的各項活動。盼望我們每一個人關注自己心靈，讓我們以更加樂觀的心態去面對自己的學習和生活，歡樂學習，歡樂生活，歡樂成長！預祝我校其次屆心理健康教育宣揚周活動取得圓滿勝利！
心理健康教育講座演講稿4
各位老師、友愛的同學們：
大家好！
五月，春風和煦，艷陽高照。在這青春似火、激情四溢的五月，我們迎來了大中同學心理健康節。“525”本是全國高校生心理健康節。這一活動最早是由共青團北京市委、市學聯、北京師范高校聯合發起。“525”取其諧音“我愛我”，旨在讓高校生關注自己學業、關注自己身體健康的同時，關注自己的心理健康，迎接將來的挑戰。
同學們，你們愛自己嗎？人一生最大的寶藏是自己，最大的事業是如何經營自己。人生雖有終點，生命卻是無涯；生活可以輕松，生命卻要仔細；目標可以一個一個的達到，實現自己卻是永無止境。
人首先應自愛，愛自己是愛一切的`開頭。愛自己才能愛別人，愛集體，愛生活。作為時代的驕子、將來社會的棟梁，我們肩負著歷史的重任，然而生命的困惑、成長的苦惱、失敗的苦痛卻如影隨形，時刻困擾著我們。關注自身心理健康，增加心理健康意識，提高心理調適力量，是我們走向成熟、擔當社會責任的前提和基礎。因此，在心理健康周到來之際，我們向全校同學提倡這樣一種生活理念：珍愛自己，關愛他人，努力構建和諧心靈、和諧校內、和諧社會。用自己年輕的心去感受生命的活力，感受心靈的安靜，去體會人際交往的和諧，體會人間真情的暖和，去享受身心健康的歡樂，享受美妙的生活！
為此，我們向全體同學倡議：
多學習心理保健學問——閱讀心理保健的書籍、參與心理健康活動，增加自我調整和自我掌握的力量。
多進行溝通——青青校內，青蔥歲月，和老師父母同學促膝暢談，分擔苦痛，共享歡快，不論流淚還是微笑，讓我們并肩走過。
給心靈多一份關注——在人生的旅途中，我們需要不斷檢視自己、塑造和諧心靈，才能擁有漂亮心情、淡薄個人名利、主動關愛他人、樂觀回報社會、笑對風云人生。
英勇尋求心理關心——遇到困擾時，英勇的放開心扉，讓心理輔導這道絢爛的陽光照亮你的心田，幫你撥云見日，迎接新的一天。
多聽好歌——美麗的旋律，清爽的歌詞，深化我們的心扉，沉淀心中的煩雜，凈化我們的心靈。
看一本好書，看一部表現拼搏奮斗精神的電影，直面壓力，放飛抱負！
同學們，我們都是只有一只翅膀的天使，相互擁抱才能展翅飛行！有誰不是一邊受傷一邊學會長大？讓我們的心靈多一份寬容，多一種感動，多一點頑強，讓我們對生命布滿信念和敬意，讓我們越過彷徨，拋掉苦惱，釋放哀痛，正視失敗；讓心堅若磐石，矢志不渝；讓心韌若纜繩，百折不撓；讓心純若水晶，滌去污穢；讓心烈如火焰，點燃生命！
讓我們一起來吧，相約“525”！
心理健康教育講座演講稿5
同學們：
今日我們今日一來了解什么是心理健康？其標準是什么？
心理健康是指一種持續且樂觀進展的心理狀態，在這種狀態下，主體能作出良好的適應，并且充分發揮其身心潛能。心理健康教育是“新健康教育”的一個重要組成部分，它是以培育身心健康社會公民為目的，通過運用健康管理的方法，以校內環境、功能環境的改善為主，人文環境的改善相協作，以老師和同學兩個主體，供應科學、健康、專業的指導。
“新健康教育”在學校建設了特地的健康指導室（心理詢問室），配備專業的心理詢問師長期駐校，以開設心理課程和開展課外活動等方法引導同學的健康心理進展。同時，開設“親情談天室”，為親情的連接打開通道，為同學們的健康成長鋪就一條暢途。什么是心理健康？其標準是什么？迄今為止還沒有一個統一的觀點。
依據我的討論，大致做到以下幾個方面，就可以算是心理健康了。
第一，有一個樂觀進取的人生態度。
一個心理健康的人總是喜愛人生、喜愛生活、珍惜生命的，他們對生活樂觀，對將來布滿了盼望，無論是對社會、還是對自己都是實行極其負責的態度，因而總是滿腔熱忱地投身于生活，總是忘我地在為社會制造財寶。對這些人來說，每天都是一個新的開頭，每天都是一個新的臺階，不怕困難，不怕挫折，而且總是踏踏實實、認仔細真地向他自己既定的目標前進。這類人用他們自己的行動去體驗人生的價值，真實而深刻，所以總能享受到人生的樂趣，反過來更能激起自己樂觀進取的人生態度。
其次，對自己有恰當的熟悉。
世界上最困難的是什么？就是如何熟悉自己。一個心理健康的人，一般能有“自知之明”，就是說，能夠正確熟悉到自己的價值，熟悉到自己在他人心目中的位置，熟悉到自己的力量、學識、水平，既不高估自己，不對自己的一些特長和優勢沾沾自喜，也不會自卑，過分地貶低自己，決不無緣無故埋怨、自責自己。
反之，一個心理不健康的人，便不能恰當地認同自己，或是莫名其妙地自傲，或是無緣無故地自卑，常常有意無意地掩飾自己的不足，心理特殊敏感、脆弱，失落感極強，經不起風浪的折騰，存在嚴峻的心理沖突，回避沖突，無法保持平衡的心理狀態。
第三，享有良好的人際關系。
心理健康的人，在與其他人打交道的時候，有以下這些特點。
1．不僅在理性上懂得處理好人際關系的重要性，而且總是顯示一種樂觀的、樂于與人交往的態度。
2．懂得在交往過程中如何敬重人、理解人，從不將自己的觀點強加到他人的身上。
3．能夠公平地、寬容地、客觀地了解、評價對方，不勢利待人，與人相處時，總顯示出憐憫、友善、信任、敬重等樂觀的態度。
4．在與他人的交往中能夠留意他人的特長，能較虛心地向他人學習。
5．當他人有困難時，總能實行真誠的、有效的關心。
6．當與他人產生沖突時，能做到“忍一時之氣免百日之憂”，不主動出擊，不“窩里斗”，能進行較好的溝通，并以理智的、合理的方式解決。
第四，有一個樂觀的心情狀態。
心情最簡單反映人的心理狀態，也最能影響人的身心健康。一般來說，心情健康的人有以下這些特點。
1．沒有過分的、不切實際的要求，所以很少有苦惱、不快，精神狀態永久是飽滿的、樂觀的。
2．在自己的人生遇到麻煩時，能做到泰然處之，決不自尋苦惱或自己熬煎；
3．一般能擺好自己與他人的關系，所以很少有麻煩的、別扭的事情引起自己心理的不快。
4．有修養，能較好地掌握自己的心情，當自己想發脾氣時或暴怒來臨時，自己能夠意識到，并將其抑制于萌芽狀態。
第五，有健全的人格。
心理健康的人，其人格結構，包括氣質、力量、性格和抱負、信念、動機、愛好、人生觀等各方面都能平衡進展；能夠完整、協調、和諧地表現出具有自己特色的精神風貌；思索問題的方式是適中的和合理的；待人接物能實行恰當態度，對外界的刺激不會有偏激的心情和行為；能夠與社會的步調合拍，能和集體融為一體。
第六，道德心態的健康。
道德健康是世界衛生組織近幾年來對健康內容界定的最新補充。
一個道德不健康的人，很難說是一個完全意義上健康的人。那么，什么是道德心態的健康呢？大致有以下幾點。
1．不做損人利己或損人不利己的事。
2．不僅有辨別真偽、善惡、榮辱、美丑等是非的力量，而且在自己的行為中去實踐真善美，并能與假丑惡進行斗爭。
3．能自覺地遵守社會的各種規范、準則，約束支配自己的行為。
4．能盡職盡責地完成自己的工作，盡自己的可能為社會多做貢獻。
5．當社會或國家需要的時候，能夠無條件地聽從，犧牲自己的利益，甚至于自己的生命。
第七，具有良好的社會適應力量。
社會是簡單的，人與人之間的關系是比較難于處理的。但是心理健康的人并不因此而畏懼、可怕，而是能面對現實、正視現實、改造現實。對這些人來說，往往能做到審時度勢，對四周的事物和環境能夠做出客觀的熟悉和評價，并能以樂觀進取的態度正確對待現實環境，既有高于現實的抱負，又不沉湎于不切實際的`幻想和奢望中，因而能應付比較簡單的局面；當發覺自己處于不利的或困難的境地時，也不慌張、恐驚，而是冷靜地處理，將不利轉化為有利，將逆境轉化為順境，而且在這個過程中鍛煉自己的聰慧才智。
第八，智力活動正常
智力活動正常，不肯定是指智力超常（智力活動超常也屬于智力活動正常的范疇），而是說，這類人的留意力、觀看力、記憶力、思維力、想象力都是正常的，能較好地勝任自己的工作，頭腦糊涂，不糊涂，反應靈敏，思維清楚，規律性強，該當機立斷的時候就當機立斷，毫不遲疑。
人格完整健康的主要標志是：
①人格的各個結構要素都不存在明顯缺陷與偏差；
②具有糊涂的自己意識，不產生自己同一性混亂；
③以樂觀進取的人生觀作為人格的核心，并以此有效的支配自己的行為；
④有相對完整統一的心理特征。
心理行為符合年齡特征
一個人的心理行為常常嚴峻的偏離自己的年齡特征，一般都是心理不健康的表現。
如何為他們進行心理減壓？
其實最有效的心理減壓方法就是轉移心理壓力。
詳細做法如下：
俗話說的好，“笑一笑，十年少”，其實，大笑不僅能夠讓我們心情愉悅、看起來年輕，還是消退心理壓力的最好方法之一。
另外，在沒必要說話時保持緘默，同樣是一種較好的心理減壓方法。還有，讀書看報、寫書法、練字、畫畫都可以很好地緩解心理壓力，同時，還能夠陶冶情操、增長學問和見識。
心理健康教育講座演講稿6
同志們：
今天我們在這里舉辦xx市首屆中小學心理健康教育宣傳月活動啟動儀式，主要是有兩個方面的考慮。一是要對心理健康教育工作進行再動員、再部署、再強化、再落實，雖然我們之前開過類似的會議，但是我認為還沒有達到預期的效果。從今天參加會議的領導來看，就證明了這一點。有些縣區及學校的黨政負責人沒有來參加，說明什么問題呢？不重視。作為一個校長或局長，要分清輕重緩急。而且你要看清楚是什么會，心理健康教育是我們重大的責任所在，不是副業，沒有來的主要領導要自我反思。第二個目的就是要求全市各級中小學校向師大附中學習。現場工作會為什么放在這里，因為在這方面師大附中做得很好，值得學習。師大附中沒有滿足于好的生源，我們承認師大附中的生源很好，但是三年下來，他們把這塊金子雕琢得更加發光，這就是師大附中的價值所在，作為教育人的教育責任的擔當的體現。也有很多學校生源也不錯，但是三年下來到底怎么樣？我經常會在碰到學生時就和他們溝通交流，凡是師大附中的學生我感覺他們都很陽光，溝通交流能力很強，他們說自己的學業負擔并沒有很重至少自己適應得了，不像有些學校作業多得做不完。我認為，就是心理健康教育工作在起作用。高分靠什么支撐，學生的學習動力靠什么支撐，靠的是我們用心用情的思想工作。如果心理不健康，不會有強大的學習動力。要讓一個學校營造強大的學習氛圍，就要把心理健康教育落實、落細。
我覺得師大附中值得我們學習。我一個朋友的小孩在師大附中，初一的時候他的家長就和我說，師大附中真好，來對了，不到一個月教師就家訪，把孩子的點點滴滴都摸得很清楚，而且孩子和他說，自己現在感覺比在小學還快樂。這是我親身感受的，不是杜撰講故事。他說這個班主任教語文，非常認真敬業，凡是帶過的學生，他都會讓學生寫周記，而且每次都會改，還會在班上讀學生的好作文。同時還會把學生的優秀作文匯編成冊，每帶一個班就做一本匯編。這種敬業精神，這種教育和感召，我想也可以把它放到心理健康教育的范疇中。我們不要狹義的理解心理健康教育，好像是孩子出了問題才能用的上心理健康教育。心理健康教育的最高境界應該是貫穿于孩子學習的全過程、成長的全過程。通過心理健康教育的點滴工作，讓孩子始終保持積極健康向上的精神動力、學習動力、溝通能力和抗壓能力。從某種意義上來說，心理健康教育涵蓋了德育工作，融入了德育工作，也融入了教育教學工作，是全面的深入，和我們教育教學、學校管理、德育工作是密不可分的。
今天這個會是第一屆心理健康教育月的宣傳啟動儀式，我希望通過這個儀式，成為我們加強全市心理健康教育的新起點和新動力，真正開創全市青少年心理健康教育的新局面。
會上下發了征求意見稿，也有一些學校的經驗交流，等下他們還有一個對家長和學生的現場輔導，希望大家認真學習和感悟，把心理健康教育的本質掌握住，切實落實到工作中。
借這個機會，我想簡單地和大家溝通幾層意思。
一、認識要再提高：要關注“心”世界，正視“心”問題。
心理健康教育很重要，怎么說都不為過。心理健康教育可以說是貫徹落實教育思想、教育方針的重要體現。作為一校之長，學校的管理和理念體現在哪里？如果孩子心理都不健康，你說你貫徹了教育思想？落實了教育方針？你的教育思想正確？你的教育理念先進？肯定不能這樣說的。心理健康教育同時還是教育教學的前提和基礎，你沒有學生的心理健康作保證，教育教學不可能有成果。同時，心理健康教育本身就是思想教育工作的重要內容，德育就是培養學生的身體健康和心理健康，樹立正確的“三觀”。所以說，沒有學生的心理健康，就沒有學生的發展，沒有學生的一切和教育的一切。如果孩子心理都不健康，你能說我們的教育成功了嗎？所以教育的成功在某種意義上就是孩子心理健康的成功和心智健康的成功。
現在這個社會處在轉型和改革期，社會環境很復雜，時時刻刻都在影響我們孩子的身心健康。孩子的身心健康都遭受了前所未有的壓力，升學壓力的增加，包括家庭變故的因素，很多孩子出現了厭學的心理和行為，個性性格不健全，偏執任性，抗壓能力差，這些都是我們要正視的。這些問題影響了青少年的發展，也給我們的教育教學工作帶來了巨大的'困難。如果心理健康教育工作不落實，更多的孩子心理健康有問題就直接影響孩子本人的發展和家庭的幸福，影響社會的穩定。每一年，我們都痛心地看到有一些學校出現學生自殺的事情，出現過激行為的情況。
所以，認識要再提高，要真正把這項工作當做重中之重，不是可有可無的。孩子的心理健康是一切教育的出發點、落腳點，也是學校管理的著力點，若連孩子的身心健康都不能保證，我們的教學和教育就沒有意義。
二、反思要再深刻：要找準“心”癥結，找到“心”病源。
我們到底在孩子的心理健康教育方面做得怎么樣，各級教育行政主管部門重視得怎么樣，要通過這個會議認真反思一下，做得好的要堅持，做的不好的要補課，要下大力氣來補課，要把它當成“一號工程”來做。心理健康也是安全的重要內容，心理不健康，隨時都有安全的風險。所以我們不要覺得心理健康教育無事可做，我們要正視現實，我們在這一塊工作的確是短板，我希望今天這個會議能引起大家的高度重視，把心理健康教育始終抓在手上。一些達標校和示范校，工作做得還是遠遠不夠的。每個孩子的內心世界你都了解嗎？老師會經常和學生進行情感交流和心靈溝通嗎？沒有，做得還很不夠。雖然這些年我們在這方面起了步，做了大量工作，比如我們成立了未成年人心理健康輔導中心，這在全國都排得上前列的，很多地市省會城市都說做不到，我們在這方面是走在先進行列的。從20xx年開始，我們連續多年送老師參加南大的培訓，培養了一支專業的心理健康教師隊伍。同時我們還成立了示范校，建立了心理健康教育實踐基地，全市有21所學校成為首批實踐基地。但是捫心自問，我們的心理健康教育工作還存在很多短板，這些問題阻礙了心理健康教育的發展。
一是認識上有偏差。有的局長、校長認為心理健康教育是心理教師的事情，與其他老師無關，忽視了全體教師都應自覺在各學科教學中遵循心理健康教育的規律，將適合學生特點心理健康教育的內容有機滲透到日常教育教學中。任何學科都要關注孩子的心理變化，有的認為心理健康教育就是幫助個別心理有障礙的學生，忽視了面向全體學生與關注個別差異相結合的原則，沒有與教育教學工作有機結合，把心理健康教育和教育教學工作和其他管理工作、德育工作割裂開來。認識上的偏差必然會導致行動上的偏差，心理健康教育要貫穿學校的方方面面。“磨刀不誤砍柴工”，如果孩子的心理有障礙，我們寧愿停下來幫他緩一緩，然后再做知識方面的傳授，否則孩子很容易走向極端，走向反面，容易成為心理不健康的人，甚至是精神失常的人，這對家庭和社會都是一種傷害和損失。
二是重視程度不夠。一些學校認為心理健康教育既沒有專門教材，學生又不用考試，是一項可有可無的軟指標。一些學校根據要求建立了心理輔導室，但沒有開展實質性工作，或浮于表面，效果不明顯。從去年對直屬學校的綜合督導情況來看，我們也發現有的學校沒有真正把心理健康教育工作落到實處，督導效果不是很理想。按照要求，心理健康工作室應該是要的，但是工作室到底有多大意義，要靠每個老師去努力，能不能發揮作用？如果孩子不愿意進來，你就不做他的工作嗎？要落實到生活和課上課下的點點滴滴，心理健康教育是無形的，要貫穿于學生無形的時空中去。不是說要讓學生來這里測一測，就叫心理健康教育工作。
三是各地各校發展不平衡。城區學校和重點學校的工作比較好，農村學校和薄弱學校的差距明顯。有不少學校尚屬空白。
四是師資隊伍不足。雖然經過培訓，心理教師得到一些補充，但是有些學校仍然沒有達到每所學校至少一名專兼職心理教師的省市規定。大多數學校的心理教師只經過初級培訓，專業水平有待提高。大多數心理教師還承擔許多繁重的課業任務，難以投入更多的時間和精力。師資隊伍沒有做到全員覆蓋、全員培訓。心理健康教育不是單打獨斗，一定是所有教師和管理層都要對孩子的心理有所掌握，成為這方面的專家，每個人都是和學生溝通的好手能手，這樣才能把心理健康教育工作落到實處。不是說每個人都能和孩子溝通，我雖然是教育局長，做工作是一把好手，但在和孩子溝通這一方面，我還真不如很多老師，在孩子的成長過程中，還是要依靠老師，這要講究專業和方法。這個方面，我們要加強對教師進行全員的培訓。
三、措施要再強化：尋找“心”路徑，xx“心”難題。
對孩子，要進行全員分析，要根據層級負責制對每個孩子都全面分析，每個孩子的年齡特點和性格特點，哪些是放心的，我們不用去多加關注的，他的自控能力很強很外向很陽光的；哪些在這方面需要我們幫助，要全面分析，然后做到全員掌握。哪些心智比較成熟、個性比較偏執，哪些和家長或同學溝通有問題的，上課下課就是一個人，不和同學來往，我們要去做這方面的工作。他要是不敢說話，任課老師要讓他大膽說話，他不善于交際，我們要在各種主題活動中關注他，讓外向的孩子帶他，這樣的教育才有效果。我們能不能做到全員掌握？教育一定要用心用情，粗線條的教育是沒有成果的。然后，我們還要全員結對。有些陽光的孩子就可以通過“一幫一”結成好朋友。老師們、校級行政管理人員和領導也要動起來，學校里有哪些孩子特別需要幫助，根據層次進行分解，進行全員結對和全員輔導。這樣才能讓我們的心理健康教育落到實處。我們做得怎么樣？所以說，措施再強化，就是達到全員分析、全員掌握、全員結對、全員輔導，把孩子納入心理健康教育的范疇中，不能顧此失彼、事后諸葛亮，不能等到有了問題再去做，要提前預防。
一是強領導，構建責任體系。要對心理健康教育目標任務要求層層分解，把活動和措施也進行分解，使得心理健康教育工作在實施過程中到人、到點、到實處。
二是強載體，創新活動開展。要結合工作實際，結合中小學生成長規律，在上足、上好心理健康教育課的基礎上扎實開展心理健康教育課校園心理劇、專題講座、心理健康教育宣傳、心育主題教育活動等豐富多彩的心理健康教育活動，采取中小學生喜聞樂見、易于接受的方法，讓中小學生在活動中接受教育，牢固樹立“人人為健康、健康為人人”的理念，切實提升心理健康素質，促進中小學生健康快樂成長。另一方面要把心理健康教育融入德育工作，融入平時的班主任教育教學工作和社會實踐活動中。
三是強隊伍，提升教育能力。心理健康教育是一項專業性強的工作，必須有一只素質高、業務精、能力強的教師隊伍。要樹立全員育人理念，成立學校校園心理危機預防干預領導機構，建設以分管德育工作的副校長、教務處、政教處（德育處）、團委（少隊部）等部門人員、心理健康教育教師和班主任為骨干的、以學校管理人員為補充的心理健康教育團隊，形成以班主任、思想品德課教師以及團、隊干部為主體，專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體系。意思就是要全員培訓，不要單打獨斗，作為心理專業教師，要做好指導、頂層設計、抓落實和考核，光靠一兩個人是不行的。
四是強陣地，健全體制機制。要進一步加強心理健康教育的陣地建設，完善xx市未成年人心理健康輔導中心設備設施，充分發揮其在全市中小學心理健康教育中的管理、指導、引領、示范作用，力爭在組織全市中小學心理健康教育教師的專業培訓，指導學校開展家長沙龍、督導學校心理老師的心理輔導，開展心理健康教育的教研活動和心理健康教育課題研究等方面工作做得更實、更好、更有成效。要進一步加強學校心理輔導室建設，發揮學校心理輔導室的危機預防、心理咨詢功能作用。按照教育部及省廳的有關文件精神要求，全市城區學校、鄉鎮中心小學以上學校及有條件的農村小學都要建立心理輔導室，并配備相應的設備和資料。建好心理輔導室不是為了裝點門面，應付檢查，而是為了在個別輔導和團體輔導中發揮有效作用。需要強調指出的是，中小學校心理輔導室也是全國文明城市未成年人思想道德建設測評的必檢內容。各學校要進一步完善創新心理咨詢的手段和載體，積極通過網絡、qq、微信等方式，擴大學生的參與面。同時，還要進一步發揮心理健康教育示范校的輻射帶動作用，健全完善學生自我防范、同伴互助、班主任預防等三級心理預警機制，著力構建中小學生心理預防體系，針對中小學生出現的心理疾病、行為障礙等現象，早發現、早預防、早干預、早健康。
五是強互動，形成教育合力。家校互動，要把家長調動起來。學生的“心”問題，不僅僅是學校的問題、家庭的問題，也是社會的問題。學校教育有責任，家庭教育有義務，社會教育也要有擔當。我們要請進來，走出去，家校互動，社會聯動，形成學校、家庭、社會三位一體的心理健康教育網絡。學校要通過舉辦家長學校，在家長中宣傳相關的心理健康知識，指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，用家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。讓家長掌握孩子的性格，掌握孩子生理發展帶來的情緒變化，掌握學業帶來的壓力，克服家長負面情緒對孩子的影響，克服聽之任之不管不問，克服過分的袒護和溺愛，克服依賴學校管教孩子，從而增強學生家庭配合育人的自覺性和主動性。
四、氛圍要再濃厚：優化“心”環境，提升“心”境界。
優化外部環境，通過努力，讓我們的內心世界向上向好，更加陽光。教育是心與心的溝通，情與情的交流，心理健康教育是以符合人的成長規律的方式挖掘人的內在的極大心理潛能，注重生命價值和開掘心智潛能的教育，心理健康教育要達到的教育效果是春風化雨、潤物無聲，要追求的教育境界是面朝大海、春暖花開。作為教育人，無論是教育行政部門的同志，局長處長們，還是教育業務部門的同志，校長主任們，以及教學一線的同志，任課老師班主任們，都要有一個共識，關注學生心理就是關注學生的健康，就是關注學生的成長，就是關注學生的未來。所以，我們要著力營造心理健康教育的良好環境與氛圍。健康教育要貫穿伴隨學生學習、成長的全過程。
具體來講就是：一是要讓投入有保障。要加大對心理健康教育的經費投入，學校要有心理健康教育經費，并列入學校的經費預算。心理健康教育經費的安排要做到逐年遞增。市教育局也將把學校心理健康教育工作、心理輔導室的標準化建設納入考核范圍，在學校工作考核中占一定比例。根據考核結果，對心理健康教育工作突出的學校予以表彰獎勵。
二是要讓健教有地位。這里再強調一下，心理健康教育在整個教育中起著越來越重要的作用。試想，一個孩子心理健康都有問題，那還談得上什么成功、成人、成才。心理健康教育不是獨行俠，也不是獨立團。心理健康的教育不僅僅是心理專業老師的事，心理健康教育也不僅僅體現在健教課堂上、心理咨詢輔導室里，而應該貫穿在整個教育教學過程中，融入所有學科的教學中。任何一門學科的課任教師都要用心關注每個孩子的心理，注重每個孩子的感受，激活孩子們學習的興趣和動力，也唯有如此，教才會有所效，學才能有所得，教育教學質量才有可能得到真正的提高。
三是要讓心教有課程。所謂“心教有課程”，就是要心理健康教育課程化，就是心理健康教育要有大綱、有教材、有課時，進學校、進班級、進課堂，要探索并實施心理健康教育課程化，形成心理健康教育的課程體系。近年來，心理健康教育已取得一定的成效，但還遠遠沒有達到應有高度和地位，課程化就是目標，就是方向。心理健康教育要課程化、項目化、活動化。雖然現在國家層面和省廳層面還沒正式的教學大綱和具體課程要求，我想我們xx市在這方面可先行先試，作些“課程化”探索。我相信我們在這方面會有更大的作和成績。心理健康教育是一個新課題，我們既要做好規定動作，也要做好自選動作，鼓勵大家自主探索，不斷創新。
同志們，教育是關注心靈的事業，關注成長的事業，是偉大而高尚的事業。要讓心動就要有行動，讓孩子們內心世界有感受和感動，我們就要做工作。作為教育人，我們要積極行動，讓孩子們每一顆幼小的心靈就像一個種子那樣經過黑暗中的掙扎去迎來破土而出時的第一縷光亮，排除人生道路上的種種困惑，克服前進道路上的各種顛簸，為成長成才奠定基礎，提供保障。“心向陽光，春暖花開”，是健康教育的責任與擔當，讓我們共同努力。
心理健康教育講座演講稿7
尊敬的各位領導、各位老師、各位家長：
大家上午好！為了子女的錦繡前程，每一個做父母的都用心良苦，而最后的結果常常不盡如人意，原因何在呢？主要是由于父母教育孩子的方式不正確所致。其實為人父母，最重要的是要有“三心”。
“平常心”——拋開“神童”情結
許多父母比較重視孩子的分數，帶有嚴重的“神童”情結，結果忽略了對孩子健康人格的構建。其實培養孩子成人比成才更重要。記得一位教育專家說過“一個人是否能成才和成功，智力因素往往僅占20%，而另外起作用的80%卻是人格因素”。
“狠心”——讓孩子經歷磨難
很多父母總是千方百計為孩子遮風擋雨，以為這是對孩子最大的關心和愛護，殊不知，這樣等于在孩子成長的道路上挖了一個溫柔的陷阱，掉進陷阱里的孩子由于被剝奪了失敗和挫折的機會，不會犯錯誤也不懂得改正錯誤，自然也得不到經驗和教訓，因而永遠不會學到過硬的本領。失敗和挫折是人生的學校，它能折磨人，更能考驗人、教育人、鍛煉人，使人學到許多終生有益的東西，所以對孩子的過度保護，只會造成孩子心理承受能力差和欠缺的人格，使他們沒有自我奮斗的意識，喪失獨立生活的能力而無法在社會上立足。
“精心”——樹立良好的榜樣
家庭是孩子性格著色的第一個染缸，家人就是孩子行為塑造的`第一任教師，孩子通過觀察和模仿父母的一言一行去學會生活，有時父母不經意的一筆，往往會出現意想不到的效果：或是大寫意的潑墨畫，或是污染了整張白紙。所以為人父母言傳身教尤為重要。如今，有些父母自己揮霍浪費，卻要求孩子艱苦樸素、勤儉節約；自己看不起讀書人，卻要求孩子學有所成，最后教育結果往往事與愿違。所以，為了孩子明天的燦爛，父母要精心描繪著自己言行舉止的一筆一畫。
我的發言到此結束，謝謝大家。
心理健康教育講座演講稿8
尊敬的各位領導、各位老師、各位家長：
大家上午好！母蟹對小蟹說：“孩子，你怎么老是橫著爬，為什么不能直著走呢？”小蟹委屈地答道：“媽媽，我是照著您的樣子走的呀。”這是說，母親必須正直地生活，正直地做人、行事，才能正確引導孩子。
“不管我死在什么地方，請不要把我同貴族、名流、富豪們葬在一起，請把我埋在普通的猶太工人、老百姓中間，讓我的墓碑能夠點綴周圍普通的`石碑，也讓他們裝飾我的墓碑。”這遺囑出自俄國籍猶太作家肖洛姆·阿萊汗姆的手筆。與這份遺囑一起留給后世的，還有一個厚厚的筆記本，記滿了尖酸刻薄、謾罵詛咒的語言。例如：“吃——讓蛆蟲把你吃掉！”“叫——讓你牙疼得叫起來！”“縫——讓縫衣針扎死你！”。
原來，肖洛姆幼年失去了母親，父親給他娶了個心腸毒、脾氣壞的繼母。繼母經常用惡毒的語言謾罵他。肖洛姆從不頂嘴，只是躲在角落，把繼母嘴巴里“吐”出的詞語，記錄在筆記本上。后來，他成了作家，在他的作品中，許多咒罵和尖酸刻薄的詞語，都是從繼母那里“借”來的。
事實證明，父母在日常生活中的言行，往往不知不覺影響著孩子。在家庭中，父母是孩子生活中的“鏡子”，想孩子成為怎樣的人，父母首先應是那樣的人。
我的發言到此結束，謝謝大家。
心理健康教育講座演講稿9
同志們、同學們：
上午好！
今日是心理健康月開幕日。學過《心理學》的同志都知道健康至少包括三個方面的內涵，一是沒有殘疾，二是沒有疾病，三是心理處于良好狀態。相對殘疾和疾病，心理問題具有普遍性和簡單性。心理不健康的表現是多方面的，也是因人而異的，比如社會適應性差、自我調適力量不強、歸因片面、走極端等。比如有的人仇官、仇富，甚至連別人長得美麗都會產生莫名的仇恨。這不是道德問題，而是心理問題。心理問題不行怕，但是也不行忽視。長期以來，我校高度重視同學心理健康工作，廣泛開展了心理學問進校內活動，成立了心理詢問室并正常開展心理詢問活動，取得了良好的效果。在此基礎上，我校即將開展為期一個月的心理健康月活動。時間就從今日開頭，為期一個月。本此活動月的主題是“遇見·增能·成長”。
遇見仿佛是一種奇妙的支配，它是一切的開頭。從某種意義上來說，世間一切，都是遇見。冷遇見了暖，就有了雨；春遇見了冬，就有了歲月；天遇見了地，就有了永恒；人遇見了人，就有了生命！
一個人與這個世界的第一次的遇見是伴隨著啼哭呱呱墜地，也是與父母的第一次遇見；同學走進校內，便開頭了與老師的遇見！人生就是一場博大精深的遇見，但是全部的遇見都會遇見自己。在遇見中高興，在遇見中悲傷，在遇見中成長。
父愛和母愛從我們誕生的那一刻起，就始終伴隨著我們。可是隨著年齡的增長，我們慢慢的.不知該如何跟父母相處，我們經常埋怨他們不懂我們。其實我們又何曾懂得父母，讓我們走進父母的內心，感受父母，感恩父母，讓我們一起遇見父母！
四度春風化綢繆，幾番秋雨洗鴻溝。兢兢業業，站在三尺講臺上的老師，有著他們獨特的豐富的內心世界，讓我們走進老師，感受老師。讓我們一起與老師遇見吧！
人生就是一場博大精深的遇見，全部的遇見都會遇見自己，你遇見過自己嗎？你傾聽過自己內心的聲音嗎？來吧！一起遇見自己吧！
感謝人生舞臺上全部的遇見，他們給予我們權利，使我們獲得更大的對生活、工作和學習的的掌控力量和自信念。因此能夠更好的了解自我，熟悉自我，接納自我，完善自我，更好的成長自己。成就人生。
以“遇見·增能·成長”為主題的豐富的活動即將開展，同學們，參加進來吧，我們在課堂上遇見，我們在嬉戲中遇見，我們在豐富多彩的活動中遇見！下面我宣布，江蘇省銅山中等專業學校第五屆心理健康月活動正式開頭！
心理健康教育講座演講稿10
尊敬的各位家長：
上午好！您能在百忙之中抽出時間來開我們的家長會，足以證明您對孩子的教育問題十分關心，為此，我對您的到會表示衷心的感謝。彈指間，一個學期即將結束，與孩子們的感情日漸深厚，這個全新的學校和我們全新的301班，給我們帶來了無數難忘的時刻，由之前的互不相識，到現在的團結友愛，我們經歷了磨合、爭執，當然，更多的是歡樂。能夠接手這個班，是我和孩子們以及家長您有著深深的緣分。下面我就班級情況、教學分析以及給家長您的一些建議方面談談我的看法。
一、班級情況
本班41人，男生28人，女生13人。這是一個特殊的班級，因為我們的學校是一所全新的學校，因此，我們班的成員也是全部新招進的學生。絕大部分的孩子是從各地的老家轉學過來，一少部分是從周邊的民辦學校轉入。到了三年級，家長選擇讓孩子轉學，肯定是由很多不得已的苦衷，要么是孩子在老家太調皮了，爺爺奶奶管不住；要么，學習成績太差了，需要給他一個全新的環境；要么，父母舍不得孩子，為解思念之苦，才把孩子接過來。不管是出于什么樣的理由，您都是真心為孩子做最好的考慮。當然，在選擇學校的問題上，您是經過了深思熟慮和全面的分析的，請您為自己的選擇鼓掌，我為您的勇氣和對我們的信任表示感謝。
由于孩子們來自全國各地，各自老家的教學參差不齊，有的地方甚至教材版本都不一樣，尤其是內地省份的孩子，一二年級沒有接觸過英語，甚至也沒學過寫日記，因此，本班的學習基礎很差。這也是我面對的最艱難的挑戰。我和校長笑談，要把這些孩子從三流的'成績培養成一流的人才，真是需要很長時間的調教。從第一次的入學成績，我看到那樣的分數，我的心都涼了一截，說實話，我從未教過基礎如此薄弱的班，而且是整體都是這樣。但是，看到他們活潑和天真的笑臉，我又充滿了信心。從入學考試到第一次月考，再到期中考試，我看到了他們每一次的進步，我由衷地為這些孩子驕傲。也許，您看到的是他仍然不及格的分數，也許，您覺得他還很差很差，可是，您看到孩子們的改變了嗎？
最開始的時候，他們的作業交上來基本上找不到合格的，選班干部也讓我頭疼無比，挑來挑去，總找不到老師的得力助手，萬事開頭難。經過了兩個星期的磨合，孩子們居然完全適應了，班級管理得有條不紊，作業也是越來越讓我欣慰。初來時，有些孩子哭紅了眼睛，有些孩子和爸媽說要回去，還有些孩子覺得孤獨，更有些孩子很無助，我就像他們的大姐姐，撫平了他們失落的情緒，讓他們漸漸融入到我們輕松快樂的學習氛圍中，這個過程是如此艱難，但是卻奠定了我們301班熱情、活潑、善良、懂禮貌、講道理的良好班風。
二、教學情況
我是咱們班的班主任，同時也是302班的語文老師，我們的數學老師是沈姣芳老師，同時她還擔任302班的班主任，英語老師是譚喜老師。我們幾位老師都是在民辦學校里有幾年教學經驗的專職老師，因此，在教學方面，對孩子們的要求很嚴格，希望通過我們的教學讓孩子們學有所成。很多家長反映，孩子的數學成績比語文要好，對英語不太感冒。您的擔憂恰恰是各位家長普遍的擔憂，因為孩子們進入了一個爬坡的年級。對于老師來說也是面臨著空前的考驗，畢竟他們都是從各地轉來的學生，而且基礎很薄弱，暫且不說他們的成績如何，即使是成績非常好的孩子，到了三年級也會經歷一個艱難的適應期。他們有低年級剛進入到中年級了，一下子增加了幾門課，感覺起來負擔就重了，而且本身基礎不太好的，又跟不上，很容易導致孩子產生厭學情緒。這個學期，許多家長見了面都問：“怎么孩子進入了三年級，成績一下子下滑了許多，以前一二年級總是90幾分甚至100分，現在只有80幾分甚至更差。”家長于是就懷疑，是不是老師不負責任，是不是孩子在學校不認真，是不是這個學校不行？家長的擔憂得回溯到這個年級本身的特點。其實，這個現象還是比較正常的，三年級語文是小學階段的一個低分期。為什么呢？因為學生剛剛升入三年級，以前學的都是字詞，句子也是比較簡單的，對段落甚至文章方面所掌握的知識較少，接觸的題型也比較少，文章的分析和寫作都是剛剛起步，能力較差。可是從這一個學期第一單元開始，每一張測試卷上除了保留了一二年級的字詞之外，多音字、近義詞、反義詞、四字詞、成語、古詩、名人名言、歇后語、給句子改變詞序但不改變句子意思、改寫把字句、被字句、閱讀理解、習作等都是在等待著學生們來獵取。而這時孩子們的發育卻處在緩慢階段，這也就是為什么孩子們分數不高的原因。
因此，請家長您正確地看待孩子的分數，不能光看絕對值。要怎么去看呢？一個要看看在班級中的位置，是高于平均分還是低于平均分。可能這一次考了90幾分，寫一次考卷難度加大可，他只考了80幾分，其實含金量還高于上一次。還有一個就要看看他錯的原因。如果是已經掌握的知識，因為粗心扣分了，就該批評。如果確實題目難度大，那么做錯了，我們該做的就不是一味的批評和指責，而是坐下來和他講解、分析更有好處。三年級語文確實是一個轉折期，但還是有辦法幫助孩子提高成績的。主要建議從這幾個方面來著手：
1、加強良好的學習習慣的培養，養成細心的習慣，提高作業的效率；
2、提高閱讀理解能力；
3、多看書，多交流；
4、提高寫作能力；
5、課外閱讀注意積累；
6、接觸生活，加強語言表達
三、我們應該怎么做？
三年級是孩子們比較艱難的一個階段，尤其是對于很多自尊心強的孩子來說，面對學習所遇到的前所未有的困難，他們惶恐、害怕，甚至因此自卑。他們的內心也漸漸敏感起來。作為老師，我們需要做的是發現孩子學習和生活中遇到的困難，及時向他們伸出援助之手，我們應該多多鼓勵和支持他們，允許他們積極主動地思考問題，提高他們的學習興趣，讓他們樂于學習，熱愛學習。
作為家長，您的責任更加重大。三年級的孩子已經有自己的想法了，他們會反抗、會頂撞，甚至會漠視父母的教育，您不能單純地靠責罵或者打的方式管束您的孩子了，您必須蹲下來，和您的孩子做朋友。您應該如何去看待您的孩子呢？
1、用平和的心態看待孩子，看到孩子身上的閃光點；
2、給孩子一個鍛煉的機會；
3、給孩子一點紀律約束；
4、把你的時間留一點給孩子。（每天花一定的時間與孩子交流；每天花一定時間和孩子玩耍；和孩子一起外出；和孩子一起看書、看電視）
5、針對孩子的情況，及時和老師聯系，及時溝通。
今天，我們齊聚一堂在這里共同商議孩子的教育問題，在孩子的成長道路上，會出現各種各樣的問題，這就需要家長您和我們互相溝通，共同幫助孩子更加快樂地成長！
我的發言到此結束，謝謝大家。
心理健康教育講座演講稿11
尊敬的各位領導、各位老師、各位家長：
大家上午好！怎樣教育自己的孩子？如何搞好家庭教育？每個父母都會有不同的方法。正常情況下，大多數父母甚至不會意識到應有意采用什么方法。我就是這樣。我從來就沒有刻意要采用什么方法去管教女兒，我只是象我小時候父母待我一樣去對待女兒。現在回顧和總結這個教育過程，我發現其實這里面就包含著重要的教育理念和方法，即順其自然和因勢利導。
一、順其自然
望子成龍，望女成風，是每位父母的夢想。我也一樣。紀伯倫說：如果父母是張弓，孩子就是搭在弓上的箭。意思是孩子將來成就如何，射向那里，射多遠，無疑受到父母這張弓的影響。然而，孩子畢竟是孩子，是她自己。孩子不是父母簡單的個體重復。每一個人都會有她自己不同的成長軌跡。作為父母，我們不能包辦代替為孩子設計未來，我們不能把我們自己的興趣愛好和理想強加于孩子，其未來得靠她們自己順其自然地走下去。強制孩子按我們的設計去做，往往適得其反。有一句古話叫做有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭，說的就是這個道理。在這方面，我既想得開又放得開。事實上，孩子的未來咋樣，我們做父母的既沒法設想也沒法把握。
二、因勢利導
順其自然，并非無所作為，應當因勢利導，為孩子成長營造一個有利的環境，為其成功助一臂之力。只要孩子的興趣愛好有益于身心健康，我們就要寬容、鼓勵；如果其興趣愛好有害于身心健康，就要慢慢糾正。我女兒興趣愛好廣泛，她喜歡歷史和軍事，我就在她每個生日送她一套歷史、軍事方面的普及讀物，如《上下五千年》等，還鼓勵她看我的藏書如《三國演義》、《史記》、《中國革命史講義》等，與她討論書中的一些內容。她不僅從中學到了一些歷史知識還學會了自己思考分析歷史人物和歷史事件，有利于樹立正確的人生觀和歷史觀；她愛玩電腦，我就教她上網查閱學習資料，但我的.條件是不允許玩網絡游戲。在學習上，我當然希望她有好成績，但我不給她定指標；我不能每天檢查她的作業，但會經常抽查她的作業；我也不強迫她去參加這個那個課外輔導班，如果她自己愿意去參加一些有意義的輔導班如奧賽培訓班，我會支持和鼓勵她。
家庭教育應當順其自然，因勢利導。我始終堅持一個原則，就是家庭教育應有利于孩子的健康和快樂成長，不要成為父母和孩子的負擔和痛苦。我不把自己當成家教老師，不把家庭教育當成學校課堂教學的重復或者家庭作業輔導班。家庭教育的重點不在文化知識的灌輸，因為這些內容應在學校完成。家庭教育的重點在于教育孩子如何做人，助其全面發展。
我的發言到此結束，謝謝大家。
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