小學(xué)班主任教育工作心得范文
一、尊重學(xué)生的人格與個性
尊重，首先就是要尊重每一個學(xué)生的人格。從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛，使對他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識到處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴(yán)更應(yīng)維護(hù)。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。
尊重，其次就是要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，尊重他們的個性心理。要堅持發(fā)揮學(xué)生的特長，揚長避短，使其主要方面能夠“大有所為”，這往往是開拓杰出人才脫穎而出的必由之路。那種課上課下、校內(nèi)校外一律要求平均發(fā)展的作法，那種用強(qiáng)制手段去勉強(qiáng)形成學(xué)生興趣愛好的作法，用心雖好，效果卻很差，那是不可取的。這就要教育者在實施教育時培養(yǎng)學(xué)生的“個性化 ”，或者說是發(fā)展學(xué)生的“多樣化”。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供“全面性”的教育機(jī)遇，當(dāng)然這就不等于要求每個學(xué)生必須 “面面俱優(yōu)”。相反，這 “全面性”的教育機(jī)遇恰恰是為學(xué)生的“個性化”發(fā)展開辟了多種選擇的可能性。某個學(xué)生在這一方面缺乏“天賦 ”，而另一方面卻可能極具“潛能”。
在實施教育時，正如素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的讓學(xué)生發(fā)展“多樣化”，要允許學(xué)生以發(fā)揮“天賦”潛能的優(yōu)勢去帶動整體素質(zhì)的提高。教育者這時就應(yīng)該尊重學(xué)生的個性心理，不能盲目地千篇一律。不僅要注重學(xué)生現(xiàn)在的一般發(fā)展，還要重視學(xué)生現(xiàn)在的一般發(fā)展對于未來的發(fā)展價值和遷移價值，而且更要重視直接培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力。要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力和信息加工能力。
二、理解學(xué)生的思想和行為
理解，就是理解每一個學(xué)生的思想和行為。在與他們交往中，我們應(yīng)當(dāng)善于置換角色、將心比心；應(yīng)當(dāng)“嚴(yán)于律己，寬以待人”；人無完人，金無足赤，應(yīng)當(dāng)對任何人都不要求全責(zé)備。對學(xué)生來說，首先是要把他們當(dāng)人看，不僅如此，還要進(jìn)一步把他們當(dāng)兒童看。只有這樣，才會對他們的所作所為有所理解，不致于橫挑鼻子豎挑眼，這也看不慣那也看不慣。
三、熱情激勵共同分享
教育者經(jīng)過長時間與學(xué)生們的相處，就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)不一，性格各異，也自然會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的長處、短處和與眾不同之處。這時候，我們就要抓住學(xué)生的閃光點加以激勵，而且是熱情的激勵。如果別人說這孩子沒有優(yōu)點，那么我們就要去發(fā)掘他潛在的優(yōu)點，看一看孩子有什么進(jìn)步，就算是點滴進(jìn)步也有激勵的價值；或者給孩子制造一個表現(xiàn)優(yōu)點的機(jī)會。我曾聽過這樣一個例子：一個新語文教師發(fā)現(xiàn)班里有一個學(xué)生上課無精打采，學(xué)習(xí)積極性非常差，經(jīng)過了解，老師找到了原因：該生的學(xué)習(xí)能力比一般學(xué)生差，是同學(xué)經(jīng)常取笑的對象，他對自己也失去信心，成績更是一落千丈。于是，老師想了一個辦法，他事先花了很多時間幫那個學(xué)生背一篇課文。當(dāng)上完這篇課文的那節(jié)課，老師讓全班同學(xué)把課文背下來。要在短時間內(nèi)背下整篇課文確實有點難度，結(jié)果前面背的幾個學(xué)生都無法背下來，當(dāng)老師點到那個學(xué)生背的時候，他基本能把課文流利地背了下來，同學(xué)們都贊嘆不已，并報以熱烈的掌聲。老師就趁著這一時機(jī)熱情地激勵那個學(xué)生，讓他在同學(xué)們面前重樹信心。從此他從自卑中找到了自我，覺得自己不是一個一無是處的人，也有被人賞識的地方。這件事激勵了他奮發(fā)向上的勇氣，于是被動就變?yōu)橹鲃恿耍墙逃Ч匀痪褪鞘掳牍Ρ读恕?/p>
激勵不僅是要表揚、也不止是物質(zhì)獎勵，更重要的是和學(xué)生們共同分享成功、勝利、進(jìn)步甚至是失敗。讓學(xué)生們感受到你因為他而快樂，而自豪，和他們共同承擔(dān)痛苦，這會是學(xué)生們受到的最大激勵。
四、主動關(guān)心學(xué)會寬容
教育者要主動關(guān)心學(xué)生的各個方面，無微不至地關(guān)懷他們，一視同仁地愛護(hù)他們。要對學(xué)生們實施“愛的教育”，讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都沐浴在“師愛”的陽光中。不僅要學(xué)生們感受到母親般的愛，而且應(yīng)該成為他們的朋友，更要從教育中體會到朋友般的關(guān)心。
作為年輕的教育者，我和學(xué)生們“打成一片”，經(jīng)常和他們在輕松的'氛圍中交談，始終關(guān)心著他們的學(xué)習(xí)、生活。這實施教育的過程中，我還學(xué)會了寬容與耐心�！叭藷o完人”哪一個人在成長的過程中不會有錯誤呢？就算是我們大人也會有錯誤的時候，何況他們是孩子！所以我們要以一種寬容的心態(tài)面對學(xué)生們所犯的錯誤。而且看待學(xué)生不能絕對化，因為我們所關(guān)注的優(yōu)點和缺點大概不會超過學(xué)生平時行為的10％，而學(xué)生們的表現(xiàn)大多數(shù)時候都是中間狀態(tài)。我們就要給孩子一個廣闊的心理空間使孩子的求知、成長成為自發(fā)的內(nèi)在需求，那需要我們做的就是耐心地接納，再接納。古語云：“愛人者人恒愛之”，倘若教育者做到事事處處主動關(guān)心學(xué)生，對他們寬容與耐心，那么學(xué)生才會在你的行動中受到啟迪、感染，從而達(dá)到如期的教育效果。
五、真誠提醒一起分擔(dān)
教育者要尊重、理解與信任學(xué)生們，要時時激勵、寬容他們，那是不是要否認(rèn)批評與懲罰呢？當(dāng)然不是，教師們要走出這個誤區(qū)，否則，我們的教育將變成嬌縱。那在這兩者之間如何找到天平呢？其實我們只要擺正位置，注意策略，就可以大膽地批評、懲罰。在《賞識教育》一書里周弘告訴我們：人們往往會把“好朋友的提醒”特別是真誠的提醒作為是生命的珍貴禮物加以接受。批評時講究點“幽默”是個好辦法。應(yīng)該在充分鼓勵的前提下批評。例如可以用這樣的方式來表達(dá)批評―“太好了，除了不對的地方”，或者是“太好了，還可以更好嗎？”
與學(xué)生們一起分擔(dān)他們的失誤或錯誤是最好的提醒。很多情況下，學(xué)生們在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)失誤考低分，或者犯錯誤，他們的內(nèi)心已經(jīng)是非常憂慮、傷心。這時候，如果我們還在上面抹鹽，雪上加霜，那將會對孩子造成更大的傷害。脆弱的心靈是最容易接近的，如果這時候我們真誠地安慰他們，與他們一起分擔(dān)痛苦，共同解決難題，孩子們的心就會和我們緊緊地相連了。那么，教育效果就不言而喻了。
學(xué)生們是活生生的人，他們有理想，有情感，有個性。他們渴求知識，具有潛在的創(chuàng)造力，各人生活經(jīng)歷也不一樣，形成了不同的知識經(jīng)驗，不同的性格氣質(zhì)，不同的興趣愛好，因而教師要善于洞察學(xué)生的心理，了解學(xué)生，因材施教、因勢利導(dǎo)。千萬不能錯誤地認(rèn)為尊重、理解和信任學(xué)生是教育者恩賜給他們的，其實這是他們與生俱來不可剝奪的權(quán)利。作為教育者，我們更要端正每個人的態(tài)度：教育時應(yīng)該誠心誠意地尊重、理解和信任學(xué)生，在教育導(dǎo)行時應(yīng)該隨時隨地地激勵、寬容、提醒學(xué)生們。只要做到時時以學(xué)生為核心，處處以學(xué)生為本，就能使所有的孩子快樂成長，就能為祖國培養(yǎng)出高素質(zhì)的人。
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