義務教育小學科學新課標解讀心得體會

義務教育小學科學新課標解讀心得體會

　　當我們經過反思，有了新的啟發時，寫一篇心得體會，記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的義務教育小學科學新課標解讀心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

義務教育小學科學新課標解讀心得體會1

　　9月3日我校組織了全體的語文教師集中在電教室學習了《小學語文新課標標準》通過這次學習讓我重新認識了新課標的標準要求和目標，為我校的語文老師指引了明確的方向，下面來談談對新課標的一些感想和體會。

　　一、目標明確

　　作為一線的小學語文教師，新課標給我最大的感受就是教學目標更明確了，再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統一新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，二是強調發展學生的個性特長。

　　二、改變模式

　　新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的`方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，要打破傳統的教學模式我們的第一步就是先學會編寫切合我們學生實際情況的導學案，然后讓導學案慢慢融入課堂，讓老師學會讀、說、練相結合，力求讓我們的課堂更高效。

　　三、體現“語文美”

　　語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復體味，學會寫感悟，學會分享，重視語文課堂的課前五分鐘和國旗下的美文分享，通過自己的聲音把最美的語言和最大的收獲分享給同學們。

　　四、圓夢明天

　　通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌，相信通過不斷的努力，我們的語文課堂的明天更出色！

義務教育小學科學新課標解讀心得體會2

　　這段時間我參加了南昌市的“科學線上培訓活動”，本次培訓活動，讓我受益匪淺，讓我了解到了科學系統的很多專業知識。同時也明白了科學課程在整個義務教育階段具有舉足輕重的作用。

　　幾天培訓學習，我感觸最深的是認為小學科學課程的學習能很大程度上幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。如在物質科學領域里，能讓學生了解到世界是物質的，物質是由元素組成的`。物質具有一定的特性與功能，空氣與水是重要的物質，人們的生活離不開水等；在生命科學里，學生能了解到一切生命都是由細胞組成的，我們人的生命就是由無數個細胞組織而成。我們身體的各個器官每天都在工作，器官工作需要輸送能量，而能量可以是氧氣，水，也可以是各種食物。食物的材料來自于地球上的動植物，氧氣也是植物在進行光合作用時釋放出來的。所以我們要保護人類和動植物能夠生存的唯一家園—地球，保護生物的多樣性，保護環境，維護生態平衡。在宇宙科學領域里，學生通過學習能知道人類的生存與發展需要開發和利用自然資源，如利用礦產資源進行工業生產，利用土壤資源進行農業生產等，但自然資源是有限的，過度開發會帶來一些負面影響等。在這個版塊里，學生還會知道地球是一顆行星，地球繞地軸自轉使我們的生活有了晝夜更替，地球繞太陽公轉導致了四季變化。月球是地球的衛星，月球上沒有水和空氣，沒有地心引力，人類在月球上不能生存等等內容，我覺得都有助于學生形成科學、正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　此外，通過13個跨學科概念的學習，我也領悟了當今的科學課程不是單一的課程，它是一個整體，它不但有利于孩子形成正確的人生觀、世界觀，它還能很好地培養學生的創造性和動手能力，形成學生手腦并用、知行合一的品行。

義務教育小學科學新課標解讀心得體會3

　　教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷地學習。時代在飛速發展，作為一名教師，教育理念也應與時俱進。通過學習新出臺的《小學語文新課程標準》，感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發展和語文的熏陶作用，而非一味強調語文知識結構的完成性和系統性，這對于發展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。通過學習《小學語文新課程標準》讓我體會頗深。以下我就談談自己學習《新課程標準》的體會和感受：

　　一、平等對話是課堂教學的基礎

　　著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力。”新課程要求轉變教師角色，轉變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創造寬松、愉悅的教學氛圍。

　　二、共同參與是課堂教學的靈魂

　　以往的我總是滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

　　1、給學生機會。比如在教學《七顆鉆石》一課時，讓學生也以小姑娘的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步體會關愛的主題。通過這一節課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的'氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《果園機器人》一課時，發散學生思維。想想說說如果是你會設計什么樣的機器人？平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。

　　2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。

　　3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。

　　“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。

　　三、探究發展是課堂教學的精髓

　　在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。以"學生發展為本"已經在廣大教師中形成共識擺脫"填鴨式"的滿堂灌，取而代之的是讓學生從樂學到會學，積極主動地參與學習過程。《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”我認為，應抓住“小學生主體性的發展”和“探究精神、實踐能力的培養”，著眼于學生的可持續發展，使學生成為具有綜合素質的人才。

　　四、展示成果是課堂教學的升華

　　評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。學無止境，在以后的時間里，我會繼續認真學習新課程標準，對照新課程標準的要求，反思自我，并找出差距，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學行為。

義務教育小學科學新課標解讀心得體會4

　　20xx年4月21日，語文、數學、英語、科學等十六門學科的義務教育新課標頒布，其中科學學科基于核心素養與學科核心概念，對義務教育課程教學提出了新的要求。我認真學習了科學新課程標準，讓我對科學有了全新的認識。

　　科學教育是提升全民科學素質，建設創新型國家的基礎，而科學教育最核心的是課程。課程規定了科學教育特別是主體性課堂教學的目標應培養什么人，同時也給出了學生要學習什么內容即怎樣培養人，以及培養的人如何進行評價。

　　接下來我從這四個方面談談我的心得：

　　一、素養立意，實現科學育人

　　要應驗素養，需要考慮幾個因素：從義務教育階段學生的特征來講需要考慮基礎性和發展性；從素養的內容來講需要考慮時代性與綜合性；從研究的過程來講需要考慮科學性與政策性。基于素養的立意，在本次課標中，著重體現在科學觀念、科學思維、探究實踐和態度責任四個維度。四個核心素養相互依存，共同構成一個完整的體系，體現了科學課程的育人價值。

　　二、注重綜合，培養遷移能力

　　整合科學技術與工程，有利于學生形成合理的認知結構，發展學生的創新素質。因此，此次新課程標準取消維度界限，強調綜合能力，例如科學中物質科學、生命科學、地球與宇宙、技術與工程并不是完全孤立的關系，而是相互聯系打通了四大維度的界限。同時突破學科桎梏，建構跨學科概念，跨學科概念對比學科概念來講還有更大的遷移性，更有利于教師的創新。

　　三、強調進階，配合學生發展

　　在課程設計的時候，我們就要考慮不同學段的學生處于什么水平，再根據學生思維的進階設計課程，完成學生素養的進階。第一，適合學生的知識經驗；學習的內容要由淺入深、由表及里、由易到難。第二，適合學生的思維水平；例如一二年級的學生以具體形象思維為主，三四年級存在學生思維發展的轉折期，由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，相應的學習活動要從簡單的`探究活動到綜合的探究和實踐活動。第三，適合學生的興趣特點；第四，遵循學生的學習規律；第五，遵循學科的內在邏輯。

　　四、思維探究，促進深度學習

　　關于教學的思想，教師需要整合啟發式、探究式、互動式、體驗式等各種教育學方式的基本要求，設計能夠促進學生深度學習的思維型探究實踐。在科學里面最核心的教學方式是探究式教學，也是科學教學的主導方式。從探究式教學發展階段來看，表面上提的是探究，實際上關注的是思維。

　　義務教育科學課程標準聚焦核心素養，以培養學生綜合能力為導向，以提升學生思維為目標，改變了以往以課程內容為主體的教學形式，更加關注學生本位，對教師進行課堂教學改革指明了方向，同時也對教師提出了更高的要求。這就需要我們教師備課、實施教學的時候要提前預設，看看能提升學生哪方面素養，需要學生做什么，怎樣的學習效果最好，改變學生的學習方式，讓線上線下混合學習，達到提高學生能力，提升學生素養的效果

義務教育小學科學新課標解讀心得體會5

　　20xx年4月，教育部頒布了新修訂的課程方案和義務教育各學科課程標準。其中《義務教育科學課程標準》繼承了我國科學教育的歷史經驗，借鑒了世界各國的研究成果，順應了國內外科學教育的發展趨勢，針對我國現階段科學教育的客觀條件和實際需求，提出了有價值的解決方案，具有鮮明的時代性。20xx年版科學課程標準在“課程性質”部分指出：“義務教育科學課程是一門體現科學本質的綜合性基礎課程，具有實踐性。”這里所說的科學課程的基礎性、實踐性和綜合性，可以理解為科學課程在義務教育階段的性質。科學課程是義務教育階段一門重要的基礎課程，了解課程性質，有助于我們一線教師對課程標準的深度理解。

　　基礎性

　　義務教育是國家依法統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，旨在保障每位兒童、少年受教育的權利，提高國民素質，具有全納性、全面性和基礎性特點。基礎性是義務教育階段所有課程的`屬性。根據《義務教育課程方案（20xx年版）》，義務教育階段的培養目標是聚焦學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生成為有理想、有本領、有擔當的少年。科學課程的目標是培養學生的核心素養，包括科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任。由于在課程性質部分還沒有涉及核心素養的表述，因此，這里沒有直接寫這四個維度。20xx年版科學課程標準指出：科學課程有助于學生保持對自然現象的好奇心（態度責任維度），從親近自然走向親近科學，初步從整體上認識自然世界（科學觀念維度），理解科學、技術、社會與環境的關系（科學觀念維度），發展基本的科學能力（包括科學思維和探究實踐兩個維度），形成基本的科學態度和社會責任感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀（態度責任維度），為今后學習、生活以及終身發展奠定良好的基礎（重視個人發展價值）；有助于提高全民科學素質，促進經濟社會發展和科技強國建設（強調社會價值）。

　　在這里要特別強調：當前，新一輪科技革命、產業革命和教育革命加速發展，世界創新格局深度調整，大國博弈日趨激烈，各國都在加強科學教育，重視科技創新后備人才的培養，新修訂的課程標準要能夠支撐全民科學素質的提升和科技創新后備人才的培養。因此，在性質部分，提出了科學教育具有“提高全民科學素質，促進經濟社會發展和科技強國建設”的功能。20xx年版科學課程標準中的課程目標、課程內容、課程實施等部分，都特別考慮了服務于全民科學素質的提升和科技創新后備人才的培養。

　　實踐性

　　一方面，義務教育課程改革強調變革育人方式，突出實踐性。科學課程加強課程與生產勞動、社會實踐的結合，充分發揮實踐的獨特育人功能；突出學科思想方法和探究學習方式，加強做中學、用中學、創中學；優化綜合實踐活動實施方式與路徑，推進工程與技術實踐。另一方面，實踐性是義務教育階段學生學習科學的基本要求。在探究與實踐中學習科學，既符合少年兒童認知發展的階段性特點，也是課程內容本身的要求。科學課程把探究與實踐作為學生學習科學的主導方式，強調從學生熟悉的日常生活出發，通過學生親身經歷探究與實踐活動學習科學。

　　強調實踐性，是為了變革育人方式。過去，教育過度注重書本學習和紙筆考試，導致學生掌握了很多知識，卻缺乏應有的能力。如今，加強實踐性成了課程改革的重點，也成了義務教育階段學生學習科學的基本要求。在實踐中學習科學符合學生認知發展的階段性特點，它也是課程內容本身的要求。其中，技術與工程的實踐是培養學生學習興趣和創造能力的重要抓手，其地位在《課程標準》中得到了強化。學生必做的探究實踐活動是《課程標準》強調的內容，它針對實驗教學的現實情況設置了最低要求，目的是促進我國實驗教學的發展，培養學生的探究實踐和創新能力。

　　綜合性

　　一方面，綜合性是義務教育課程改革的顯著特點。科學課程強調體現綜合性，加強課程內容、社會生活與學生經驗的聯系；強化學科內知識整合，統籌設計綜合課程和跨學科主題活動；注重培養學生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力，另一方面，科學課程本身就是一門綜合課程，這是區分于其他學科課程的一大特點。在20xx年版科學課程標準中，科學課程的綜合性主要體現在下幾個方面：一是注重從整體上認識自然世界，用核心概念呈現課程內容，綜合發揮物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程等領域的育人功能，通過對13個學科核心概念的學習，在理解這些學科核心概念的基礎上，實現對4個跨學科概念的理解和對學生核心素養的培養；二是注重學習內容與已有經驗的結合；三是注重動手與動腦的結合；四是注重知識學習與社會實踐的結合；五是注重理解自然現象與解決實際問題的結合，六是注重科學課程與并行開設的其他課程相互滲透。

　　強調綜合性，就要加強課程內容、社會生活與學生經驗間的聯系，整合學科知識，統籌設計綜合性課程和跨學科主題活動。學生的生活情境是綜合的，而科學課程研究的是學生周圍的世界，所以科學課程的內容也是綜合的。這是科學課程與其他課程的重要區別。

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