小學語文教學心得體會

時間：2024-08-24 12:18:23 心得體會我要投稿

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小學語文教學心得體會[集錦15篇]

　　當我們經過反思，對生活有了新的看法時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么要如何寫呢？以下是小編為大家整理的小學語文教學心得體會，希望對大家有所幫助。

小學語文教學心得體會[集錦15篇]

小學語文教學心得體會1

　　過去，由于受到傳統落后教育方式的影響，過分強調小學生對學習的接受與掌握程度，而忽視了小學生發現探究能力的培養，這極大地影響了小學生學習的質量與效果。因此，要想改變過去那種單一落后的教學方式，就要積極倡導學生進行探究式學習，這實際就是新課程改革的一個重要任務與基本要求。其實，《小學語文課程標準》明確強調了要積極倡導學生進行自主、合作與探究的學習方式。這就要求學生認真進行探究式學習，逐步培養他們獨立思考、發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，進而獲得自身的全面發展。一般而言，在探究式學習過程中，學生不僅可以自己發現問題和提出問題，而且可以找到不斷探索分析問題和解決問題的具體途徑與方法，并通過學習獲得知識、能力、情感及態度等各方面的發展進步。其中學生的探索精神與創新能力的發展最為重要與關鍵。由此可見，探究式教學對于小學生來說，不僅是一種新奇愉快的精神體驗，更是一種富于創造的腦力勞動。筆者在分析小學生心理和生理特征以及認知規律的基礎上，結合自己多年的教學實際，在小學語文探究式教學方面作了一些粗淺的思考，以期達到培養學生探究能力的目的'。

　　一、建立良好的師生關系

　　過去，在傳統落后的教學方式中，一般都是教師教與學生學，基本上以教師講為主，學生只是被動地接受，而且很難形成師生之間良好的互動與合作關系。新課改的推行，要求我們必須建立師生之間平等、合作與互動的良好關系。這在培養學生學習探究能力方面極為重要。因此，教師在進行小學語文教學目標設計以及組織教學活動時，要與學生建立良好的關系，真正在學生學習過程中起到組織、引導、幫助和促進的作用。

　　二、充分利用實踐活動

　　《小學語文課程標準》在各個學習階段，都具體列出了階段綜合性學習的目標和任務。在小學語文教學實踐活動中，我們要充分利用各種方式，合理引導學生積極運用自己生活中的語文資源，積極參與豐富多彩的語文教學實踐活動，著力拓展語文教學渠道，培養學生在觀察、思考、實踐中認真進行探究式的學習。比如在教學《創辦班級圖書角》實踐活動時，教師要充分利用班級活動，組織、動員和號召全體學生積極參與，努力為創辦班級圖書角獻計獻策；也可以組織全班學生輪流管理，分工合作，共同討論和探究怎樣管理好班級的圖書角等。通過這一系列的實踐活動，進一步調動全班學生進行探究式學習的積極性、主動性與創造性。

　　三、采用多種教學手段

　　采用多種教學手段，是進行探究式教學的關鍵所在。我們可以借助現代多媒體技術輔助教學活動，因為多媒體比較直觀和形象，容易激發學生的學習興趣，利于他們進行探究式學習。此外，我們也可以通過組織開展第二課堂，在學生中組織建立一些課外活動以及學習興趣小組，積極為學生進行探究式學習營造良好的環境與氛圍；也可以開展一些社會實踐活動，比如在《兩個鐵球同時著地》一文教學過程中，我們可以讓學生親自做實驗來驗證等。

　　四、激發學生探究意識

　　愛因斯坦曾經說過，興趣是學生最好的老師。要讓學生真正具有探究的思想和意識，我們首先要激發起他們探究的濃厚興趣。一般而言，小學生對一切知識都充滿著新奇感，其求知欲望都比較強烈。教師要充分利用他們的這一特征，積極鼓勵學生多提問題、多思考問題。比如我們可以在學生入學的第一天，引導他們認識到語文學習是非常有趣的，鼓勵和相信學生一定會與語文成為好朋友。此外，也可以引導學生和語文教材里的小朋友一樣，提出一些問題。這樣，學生都會爭先恐后地發言和提問，而在學生提出問題以后，教師應當適當地給予鼓勵，不斷激發學生濃厚的探究意識與興趣。

　　五、增強學生探究意識

　　增強學生的探究意識，是進行探究式教學的重要內容。一般情況下，探究意識主要來自于學生發現問題和提出問題兩方面，只有這樣，他們才會去分析、探究和解決問題。在小學語文教學活動中，教師要積極培養學生的創新能力，不斷增強他們的探究意識。比如在《我的伯父魯迅先生》一文教學過程中，教師可以引導學生抓住“人們大笑”這個線索，讓學生自己思考“魯迅的鼻子是碰扁的嗎？”“人們笑什么、為什么笑？”等問題。如果學生仍然探討不出結果，教師就應當及時為學生介紹魯迅先生生活的時代背景，然后再組織學生進行思考與討論。這樣，學生就明白了四周黑洞洞原來是指社會的黑暗，碰壁是指同反動派斗爭所受的挫折、迫害，進而讓學生了解魯迅先生樂觀的革命主義精神。

　　六、鼓勵學生積極探索

　　鼓勵學生積極探索，是進行探究式教學的重要途徑。在小學語文教學活動中教師要培養學生通過自己的思考、判斷，善于和敢于提出自己的見解主張的精神，這樣有利于不斷提高學生的探究意識與能力。比如在《窮人》一文教學過程中，對桑娜是否應抱回孩子這個問題，我們可以設計這樣的教學環節：把全班學生分為兩組，分別代表不同意見的雙方進行討論和辯論，鼓勵學生認真探索，充分引導他們發表自己的見解、主張和意見，進而深入地理解文章的中心及內容。

　　總之，隨著時代的發展進步，學生必須掌握新的學習方式，才能不斷提高自身的學習探究能力。對此，我們教師要勇于擔負起責任，充分利用語文課堂，發揮小學生的積極主動性，著力推行探究式教學，不斷培養和提高他們的學習探究能力。

小學語文教學心得體會2

　　一、認真實習、熟悉學生

　　作為一個語文實習老師，我謙虛謹慎，認真聽取指導老師的意見，并謙虛地向她學習。見習的一周里，我認真聽好她的每一節課，并做好聽課筆記，了解老師的上課風格和學生的課堂反應情況等，學習老師上課的教學方法。指導老師告訴我：初二（7）班（我所任課的班）的學生很活躍，課堂上要注意激起學生的興趣，使學生積極參與到課堂上來，每一節課都讓學生學有所得。

　　在指導老師的幫助下，我知道了要上好一節課，必須做到幾點：一要明確教學目標，抓住重點、難點、考點；二要理清思路，合理分配時間；三要根據具體情況采用不同的教學方法、教學手段等等。

　　見習的時候，我不僅通過聽課去了解自己所實習班的學生，還通過自習看班時間和課后的接觸，去了解、熟悉每個學生的性格、愛好，并且通過批改他們的周記、作文，進一步了解他們的語文水平和內心世界。經過細心的觀察和認真研究，得知自己所實習班初二（7）班的整體語文水平還可以，不過有相當一部分學生的基礎還不夠扎實。他們的課堂紀律和學習氛圍比較好，課前預習也比較自覺，更重要的是他們不喜歡傳統的教學，喜歡獨立思考、互相討論。了解了這些情況，我知道，面對這一班學生，講課不能講得太深，要注重基礎知識，只有這樣，才能照顧整體，獲得較好的教學效果。同時，他們上課比較積極發言，氣氛活躍，要注意充分發揮學生的主體性、創造性，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

　　二、聯系生活、認真備課

　　經過見習，我對組織教學有了一定的把握，更重要的是熟悉了學生的相關情況。我根據學生的實際情況，切合他們的生活實際，開始寫教案，做到“因材備課”，不但注重課內知識和教學方法的傳授，還注重引導他們把語文的觸角伸向廣闊的天地，開拓自己的視野。

　　我利用學生軍訓一周的時間，認真鉆研了語文教材和翻閱了大量資料。首先，我根據“課標”的理念去觀照語文教學，樹立全新的教學觀念，變“教教材”為“用教材”，結合現代社會的需求和學生的實際需要，研究教材，反復閱讀、領悟教材，對教材中不合理的內容大膽批判，合理取舍教材內容，做到創造性地使用教材。其次，翻閱大量資料，去偽取精，拓展課外知識，讓學生能多一點接觸鮮活的知識，提高他們的語文學習興趣。

　　在實習備課過程中，做到備“兩頭”，吃透教材，熟悉學生，認真備好每一環節。第一，根據新課標“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個緯度”去確定教學目標。第二，理清教學思路。遵循教材的特點和學生語文水平，發揮學生的主體精神和創新意識。第三，精心設計探究的問題。問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導索，有問題才有創造、發現、體驗。我根據學生實際情況去尋找切入點，認真設計每一個問題。第四，選擇合適的教學方式。考慮到我所任班的學生比較活躍，喜歡互相討論，我采用“自主、合作、探究”的教學方式，讓學生通過開展多—維的、立體的對話，預測學生可能遇到情況，做好準備，靈活處理。

　　三、活躍課堂、注重生成

　　有了課前的充分準備，信心自然也有了。不過，上好一節課真不容易，既要讓學生學地輕松愉快、生動有趣，又要讓學生學有所得。為此，我每一個環節都要考慮學生的反映，靈活調動教學內容。

　　（一）活躍課堂

　　為了上課一開始就抓住學生的注意力，激發他們學習的興趣，活躍課堂氣氛，我采取了多種比較新穎的導入方式。例如，在上《最苦與最樂》的時候，我讓學生齊聲高唱《軍中綠歌》，讓他們振奮精神，然后乘機抓住歌中所表現的軍人職責為切入點，導入課文：現在我們一起來學習《最苦與最樂》，看看梁啟超先生怎樣看待責任的。而在上《記承天寺夜游》時，我讓學生回顧以前所學詩歌中有關月亮的詩句，他們很快就說出了一大堆，我讓他們嘗到一些甜頭后馬上導入：不同的賞月者有不同的心理感受，我們一起來看看蘇軾在夜游時看到的月亮寄寓了他怎樣的情感，為了能與學生進行良好的對話，我精心設計好每一個問題，力求具有可行性、啟發性。只有這樣，才能很好地調動學生的積極性，活躍整個學習氣氛。總之，盡量使整個語文課堂充滿著生命的活力，讓學生“小眼發亮，小臉通紅，小手頻舉，小口常開”，讓學生在課堂上或“砰然心動”或“豁然開朗”或“浮想聯翩”，使課堂充滿著真誠的對話，熱烈的討論，瑯瑯的書聲，愉快的笑聲。通過良好的對話，和學生進行心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，從而實現知識的共同擁有和個性的全面發展。

　　同時，我還學著去調動自己的熱情與激情，拉近與學生的距離，借助幽默的語言，使課堂充滿著輕松和趣味，活躍課堂氣氛。

　　（二）注重生成

　　我深深明白：好的語文課應該充滿著個性的氣息，語文課堂不是教師對教案的復制過程，也不是教師把別人的教法在自己的課堂里再現的過程，語文教師要根據學生的實際情況進行教學。好的語文課堂應該以學生為主體，在教師的有效組織下自然生成。

　　我根據學生上課的反映以及他們的心理、情感、知識的需要，隨時作出恰當的調整。同時，我倡導學生采用“自主、合作、探究”的'學習方式，激發學生的主動意識和進取精神，并且尊重他們的體驗，這有利于課堂的自然生成，收到一些意外的效果。如，在上《紀念白求恩》時，我讓學生分組討論作者寫這篇文章的意圖，有些學生說“號召我們學習白求恩毫不利己專門利人的精神”，這是和教案一致的答案，我滿意地點點頭。不過有些學生卻反對，認為“我們沒有必要向白求恩學習，因為誰也做不到毫不利己專門利人，做到的都是笨蛋”。我首先肯定了反對意見的合理性，并表揚了提出獨特見解的學生，再聯系課文的寫作背景、讀者對象去分析，最后讓學生討論在今天的社會應該怎樣看待“毫不利己專門利人”，加深他們的思想認識。只有尊重學生，尊重學生的多元見解，讓學生在自由的天空下放歌，才能實現師生平等對話，才能為學生創設良好的自主學習情景，愛護學生的好奇心、求知欲，開發學生的學習潛能。

　　四、認真反思、加強輔導

　　每上一節課，我虛心地聽取指導老師、同學的意見和接受學生的建議，認真地反思自己教學的每一個細節，發現問題及時改正。通過學生的反映和練習，檢查教學質量，及時發現自己的不足。還通過寫教學后記，不斷地發現問題，總結問題，思考問題，并為彌補不足制定有針對性的行動計劃。

　　根據學生基礎不夠扎實的實際情況，我注意加強課后輔導。我充分利用自修課、早讀時間，給予他們適當的輔導。針對我們班語文水平兩極分化，差生比較多的現象，我制定了具體的輔導計劃。我將基礎差的學生分為三個組。第一組是有能力提高的，但平時懶動腦筋不學的學生，針對他們，我采取集體輔導，給他們固定的任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有的水平。第二組是肯學，但能力不強的學生，針對他們，我適當耐心引導，多鼓勵他們。第三組是紀律松散、學習不認真、基礎又不好的學生，針對這些學生，進行課余時間個別輔導。

　　總的來說，一個多月的實習，讓我得到了很好地鍛煉，豐富了自己的理論知識和提高了自己的實踐能力，更重要的是明白了：語文教學一定要深入鉆研教材，確定準確目標，找準切入點，設計好問題。同時，要上好一節課，就要顧及全體學生，而不單是個別學生參與課堂。短短的一個多月，讓我學到了許多書本上沒有的東西，也深切地體會到：只要下定決心認真去做一件事，你就會成功。當聽到指導老師對自己教學工作的肯定，看到學生都樂意聽自己的課時，我心里有說不出的喜悅，說不出的感動與欣慰。有了這些，即使再苦再累也值得。

　　本學期，我擔任曼搭小學五年級班的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

　　另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認認真真地研究。

　　但是，在教學中也存在不足之處，主要表現在指導學生朗讀不到位。

　　語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。

　　學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：

　　1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

　　2、缺乏示范。小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經常忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。

小學語文教學心得體會3

　　一個人具有了自學的能力和習慣，將能一輩子讀書，從而一輩子受用。所以，我們應該把培養學生自學能力作為語文教學的重中之重，切實抓好。

　　自學能力不僅是學生學習語文的基本因素，也是發展各門學科自學努力的基礎，對于學生來講是非常重要的。實施有效課堂教學模式四周以來，我發現我們辛苦編的學案發下后，學生只是敷衍了事，根本沒按要求去做。那么，怎樣培養學生的語文自學能力呢？我們三個語文老師一起想辦法，最后決定先交給學生方法，再培養習慣。

　　具體做法如下：

　　一、教學方法

　　1、安排有序的自學程序（即按學案自學），讓學生定向發展。

　　例如：閱讀課，可以安排為：自讀（課文）——自查（工具書）——自思（重點、難點）——自結（積累基礎知識要點）——自練（各類習題）。學習的過程就是一個再發現的過程。因此，必須教會學生如何發現，只有發現，才能有話可說，才能有問題可究，才能有所創新。培養學生自學能力，不應有局限性，而應拓寬學生的學習渠道，課內課外一齊抓。

　　2、自學中充分利用第三者。

　　在學習過程中，我們大多數人喜歡在安靜的環境中學習，在安靜中學習，干擾少，學習的效率高。但是有時在安靜的環境中學習也有一些弊端，比如說在學習時，只是學習者與文本的接觸，有時文本內容的某些點會成為學習者的盲點，或者說引不起學習者的重視。如果我們利用第三者來學習就可能會避免這一現象的產生，學習會更深入一些，學習效率會更高一些。所以我們提倡小組合作學習。在學過之后，請一個學習的伙伴來抽測一下自己的學習情況，當有人要抽測自己時，自己平時的學習認真程度和記憶得準確程度都會大大地提高，對大腦皮層的刺激程度明顯加強，所以找一個抽測的伙伴也能很好地提高自己的學習效率。借助測試題目通過做學案上的測試題目，會使自己盡快地抓住重點和難點。然后，依據重點和難點來調整自己的學習策略，提高學習的針對性，做到有目標地學習。

　　通過以上的實踐，學生的自學能力有了一定的提高。

　　二、培養習慣：

　　對于缺乏自學能力的學生來說，一個重要原因就是沒有養成良好學習習慣，不會學習。我們主要要求學生做到“五個認真”和“三個堅持”。五個認真——認真預習的.習慣，認真上課的習慣，認真作業的習慣，認真鞏固的習慣，認真檢測的習慣。三個堅持——堅持閱讀的習慣，堅持寫讀書筆記的習慣，堅持寫日記的習慣。

　　以上的要求落實到學生學習的活動中就要做到“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業要認認真真地完成”。對于學生來說，這也是衡量一個人是否具有良好學習習慣的標準，只有真正做到“五個認真”和“三個堅持”學生的自學能力才真正提高。相信經過一段時間的培養學生的自學能力一定會提高的，我們期待著。

小學語文教學心得體會4

　　實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發興趣，啟發思維，引發爭議，闡發觀點，形成學生良好的思維品質，這就需要正確的理論性的指導。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術等，更重要的在于教師的組織教學能力。學生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂40分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學習。可是，怎樣組織、引導并參與學生的語文學習呢？經過半個學期的學習與實踐充分證明：科學有效的提問，是激活課堂、促進教學實現動態生成的重要方法之一。教師課前應當充分預設每一個教學環節的引領性問題，并根據學生在課堂上不斷生成的新問題，調整、重組、靈活機動的組織教學。我圍繞語文課堂提問的有效性研究積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：

　　（一）態度真誠

　　提問的目的就是幫助學生理解教材內容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學生，這樣學生就會積極參與到問題思考中來。但是，每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發。另外，提問要盡量照顧不同層面的學生，不能只提問幾個尖子學生而忽略其他學生，特別是成績差的和不善言談的學生，從而調動每一位學生回答問題的積極性。

　　（二）因人施問

　　孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預設問題時，要根據學生情況，分層次預設；在選擇學生回答問題時，要根據問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。

　　（三）注重實際

　　教學不僅要從教材出發，更應從熟悉學生，了解學生認識水平。只有全面了解學生,我們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學主動權。因此設計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的知識層面和興趣愛好。

　　（四）體現整體

　　傳統的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發問，易形成分析的疲勞。提問應注意有利于學生整體感受文本，在此基礎上深入研討關鍵點。

　　（五）創設情境

　　在進行課堂教學時，創設情境問題是必要且重要的一個環節。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統教學一張嘴、一塊黑板、一張嘴的尷尬局面，提高學生的積極性，調動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易跑調，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。

　　（六）重視體驗

　　設計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。比如教學《蘑菇該獎給誰》，可以提問聯系自己的實際，說說你得到獎勵時的感受？這些問題切合學生實際，學生有話可說，能激發思維，形成熱烈的課堂氣氛。

　　（七）巧妙變換

　　教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式，在學生能夠接受的前提下，適當變換角度提問，訓練學生思維的靈活性。

　　（八）體現兩度

　　所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進，步步深入，把學生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學中常可以發現這種現象，提問時老師和學生一問一答，教學氣氛看起來很活躍，但課后如問學生有哪些收獲，學生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學生能回答完整；如果書中沒有現存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應增加提問的深度，使學生咀嚼有味，才能引發學生創造性的火花。淺顯的提問，往往使學生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學生咀之有勁，品之有味，能夠領略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創造性的'火花。

　　（九）強化重點

　　現行語文教材深入淺出，可讀性很強。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學生就會感到索然無味。這就需要教師根據文本特征，有重點的設計問題，或設計問題反映重點。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發學生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經過學生的思考和教師的點撥，學生便能幡然頓悟，從而活躍了學生的思維，提高了學生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。

　　（十）節外生枝

　　節外生枝教語文，也就是在研究文本的基礎上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產生新問題，解決新問題，培養學生的思維品質、探究精神。節就是課內知識，枝就是在聯系課內知識基礎上拓展開來的其他知識與問題。通過節外生枝體現語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學的內容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源。可以從續寫情節、比較主題、評說思想、學科滲透、聯系生活。

小學語文教學心得體會5

　　“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

　　一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

　　“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《老樹的故事》一課時，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一位老樹爺爺，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

　　二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我

　　新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的`活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”如在教學《老樹的故事》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

　　三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

　　在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《老樹的故事》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，她說我們要保護環境。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學習方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚。

小學語文教學心得體會6

　　布盧姆說：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目標。今天，學習了李懷源老師和蔣軍晶老師關于“語文教學目標的設計要考慮哪些因素”的談話，觸動很大。

　　回顧自己的教學，翻看自己的教學設計，確實發現了這樣的問題：

　　一、教學目標太多。

　　目標太多，不知道該完成那個，結果想面面俱到卻造成面面俱不到。時間就那么多，只得蜻蜓點水，于是大呼“時間都去哪了”。目標要舍得，有舍才有得。確實，目標太多反而容易打亂教學，教師就會忽略學生，會不由自主的控制學生，因為一旦放手，就會完不成預設的目標。但實際上，課堂貌似很流暢，實際上學生的能力沒有得到真正的發展和提高。反之，兩到三個精心選擇的目標很容易達成，也就形成了高效。

　　二、表述不清，把握不清晰。

　　教學目標的主語應當是學生，即學生在這節課要達到什么，感受什么，體會到什么等等。反觀自己設計的'教學目標，很多卻不是很清晰。例如這是我設計的三年級上冊《秋天的雨》的一個教學目標“讀懂課文內容，引導學生體會比喻和擬人寫法。”在這里，前半句話是學生要達到的目標，后半句話卻變成了教師要干什么。如果改成“讀懂課文內容，體會比喻和擬人的寫作方法。”就好多了。

　　三、階段性不強。

　　語文課都會有字詞、朗讀但年級不同，要求也不同。比如朗讀，在低年級會是教學目標，“如學習有感情朗讀課文”但是到高年級就是一種手段，而不能還把感情朗讀還作為一個目標，不能一直學下去。

　　有很多老師尤其是一些經典課文，好像如果不把“有感情的朗讀課文”寫進目標里，就是缺了什么一樣，感情朗讀成了通用的教學目標。但是不同的階段，目標是不能一樣的，我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標去完成。

小學語文教學心得體會7

　　一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

　　二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我

　　新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”如在教學《老樹的故事》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力

　　三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

　　在語文教學中，構建語義的'理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《老樹的故事》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，她說我們要保護環境。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學習方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚。

小學語文教學心得體會8

　　一、讓孩子明白傾聽的重要性。

　　孩子們從心里明白了學會傾聽是學習的第一步后，從心底里就想要做到，那么良好的習慣就容易養成了。

　　今年重新從一年級帶起，就下決心，一定要從小培養他們良好的“傾聽”習慣。第一天起，我就以趣解“聰”字引出“學會傾聽”是變得聰明的首要條件，企圖以此來引起孩子們的注意。平時的課堂上我時常以孩子們都想成為一個聰明的孩子為誘餌，來引導孩子們聽講。想以此激發學生的學生的要好心，讓良好的習慣能常駐他們心中。

　　二、教給孩子傾聽的方法。

　　孩子們明白了傾聽是一個非常重要的學習方法聽，還要教給他們傾聽的方法。大部分孩子是不會傾聽的，他們往往只聽一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種情況下我們要告訴孩子：聽別人說話時，要眼睛直視對方，聚精會神地聽清楚聽明白，在別人還沒講完時，不要著急地發表自己的看法。聽完以后要想一想，他說的或問的是什么？如果自己沒有聽清楚，可以再問一問，如果聽清楚了，自己會回答，再說出自己的意見。

　　我在布置作業，作業時首先讓所有的小眼睛都看著我，然后再說清今天的作業，最后還請個別小朋友提問，以讓學生在頭腦中形成清晰的印象。另外我們有些家長也做得非常好，他們自己站在外面聽，放學后問孩子今天的作業是什么。如果孩子說得對，就表揚他是個會聽講的好孩子；如果說得不對，自己并不忙著告訴他，而是帶著孩子讓他再回班問老師，問明白后，告訴孩子要認真聽講。如此幾次后孩子一定會進步的。

　　教會孩子學會傾聽，不僅在學習中注意培養，在生活中我們也要經常引導孩子認真傾聽別人的話，長期以往，孩子一定能養成認真傾聽的好習慣。

　　三、孩子的榜樣。

　　讓孩子養成良好的傾聽習慣，僅僅教給方法是不夠的，還需要我們給孩子做好榜樣。在和孩子交談時，我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽，其實也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高度，認真聽孩子講話即可。要注意自己的說話與聽話的方式，讓孩子感覺你在認真地聽，給孩子樹個好榜樣。面對孩子的問題，我們要從引導疏通的角度去幫助孩子，給他提供解決的方法或建議。這樣的話，孩子就愿意和我們交談了，他自己的習慣也就容易養成了。如課堂上我會認真傾聽每一個小朋友的發言，同時也要孩子們模仿老師，做到認真聽講。以此讓孩子們學有榜樣，在如此的熏陶下，孩子們會有進步的。

　　四、以親身經歷讓孩子們體會認真聽講的好處。

　　讓孩子們親身感受到傾聽的'好處，有助于孩子們更努力地調整自己，努力養成良好的傾聽習慣。如我經常對作業做得又對又好的孩子進行表揚，對那些做得不對的孩子，讓他們重做，做完后，告訴他們造成今天個結果的是因為他沒有認真傾聽。想以此引發孩子們認識到傾聽的重要性。

　　五、抓住各種機會培養孩子聽的能力

　　傾聽能力的培養不僅僅在課堂上時常教育引導，在課間的與小朋友的談話中，我也會

　　引導他們意識到傾聽的好處，以期養成良好的習慣。

　　課間我在改作業，時常有小朋友圍到我身邊問這問那。

　　孩子良好的傾聽習慣并不是一促而就的，需要我們長期堅持下去，隨著時間的推移，孩子一定會養成良好的傾聽習慣的。

小學語文教學心得體會9

　　上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。

　　其次就是設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是A想法，上課時卻變成B想9法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。

　　有人說是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的'精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。

　　以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

小學語文教學心得體會10

　　語文教學是件非常有趣值得探討的事，回顧這一學年的教學，我總結了許多教學的心得，現將語文教學心得體會分享如下：

　　一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

　　語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

　　（一）、注意新課導入新穎。

　　“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

　　（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

　　在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

　　二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來

　　小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《李時珍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學醫’‘一邊行醫、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的情況特點及優秀品質都介紹給我們聽了，她不愧是我國的醫學家和藥物學家，我為他深感驕傲。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

　　三、做好中下生的課外輔導和優生的培養等各項工作

　　語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我根據優生與中下生接受能力和學習要求的不同采取了一些不同方法，就是運用多種不同的`方法和事例，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。鼓勵他們多開展有益身心的讀書活動，利用課余時間多讀課外書籍，豐富自己的課外知識，擴大他們的視野，因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

　　四、培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣

　　首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話，想象文為主，適合學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。做好家長和學生的工作鼓勵他們圖書館辦借書證，利用節假日的時間到這些大型的圖書館閱讀和借閱大量的書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，語句通順了，閱讀興趣濃了，寫作能力也有了比較明顯的提高。

小學語文教學心得體會11

　　寓言中的故事是形象地描繪，道理是抽象的概括。小學生思維具有很大成分的具體形象性。所以寓言教學要重視引導學生理解故事內容，感受寓言形象。這方面可從四個方面引導。

　　1、領會寓言里形象的語言。

　　寓言和其它的文體一樣，也是用形象的語言來描繪的。因此，要引導學生理解寓言。例如《亡羊補牢》，要引導學生通過理解“后悔”“還不晚”、 “趕快”、 “結結實實”、 “再也沒丟過”等這些形象的詞語的含義，說明它的作用，從文字中掌握養羊人知錯就改的形象。

　　2、想象寓言里的.藝術形象。

　　寓言有明顯的比喻性，作家總是把所包含的整個事件當作一個比喻，運用諷刺、夸張的手法，塑造生動的寓言角色，狡猾的狐貍、井底的青蛙、掩著耳朵盜鈴的人等都是可笑而又發人深思的人物或角色。我們要引導學生按照故事發展的順序進行想象：故事發生的時間、地點、原因、發展經過、事件高潮、結果。我們要利用寓言運用的這種表現手法，再現寓體生動的情境，要讓學生仿佛看到寓言中的角色，但在引導學生想象時，不宜再擴充創造。

　　3、用朗讀增強形象的鮮明性。

　　寓言故事具有鮮明的哲理性和諷刺性。在寓言教學中。我們可借助朗讀手段來增強形象的鮮明性，寓言是一個很有情趣的小故事，所以朗讀寓言時應用日常講故事的口吻即可，語調輕松、幽默中帶有諷刺意味。例如，我在教《狼和小羊》一課時，指導學生抓住教材中的人物語言特點,如狼的蠻橫,小羊的善良等等,用有感情的朗讀去突出狼和小羊的形象,去加強兒童對形象的理解。

　　4、觀察插圖深入畫面的意境。

　　寓言故事常常配有插圖，寓言作家所創造的插圖具有幽默、風趣、童話般的意境。教學中，教師要指導學生觀察插圖，要重視把觀察和想象結合起來，深入畫面的意境，認識事物的本質意義，為揭示寓意做好準備。例如，我在教《狼和小羊》一課時，讓學生聯系插圖朗讀課文，想象當時小溪邊的情景。充分利用書中的插圖，加強教學的形象直觀性，讓學生感知狼和小羊的個性特點，狼的聲音粗暴、兇殘和蠻橫無禮，小羊的軟弱溫馴，從而對小羊產生同情，憐憫。

小學語文教學心得體會12

　　現將我進入小學以來學習語文的一些方法總結如百下：

　　一、上課認真聽講：上課時，我們的思維要與老師同步。認真做好筆記。

　　二、溫習與預習：下課或放學后，把上課做的筆記拿出來多加鞏固。順便預習下將要學習的課文，把不懂的'字詞、句子劃出來，作為上課聽的重點。

　　三、背誦：語文最重要的是靠記憶，背誦的重點就是老師上課劃出來的重要詞、句和文言文。

　　四、課外閱讀和摘抄：在考試中，作文是一度項占分最多的題。作文的分數直接關系到總分的高低，所以增加閱讀量，摘抄量是很重要的。

　　五、考試技巧：我們在答卷時，盡量要保持卷面整潔，字跡工整會相應地得到一些回印象分。看題一定要仔細，做完后盡量留時間檢查一遍，千萬不要馬虎！

　　總之，語文學習注重平時的積累，要多讀多寫多記。其次，要抽時間多與老師交流。老師會幫助你一起發現你的不足之處，及時給一些適答當的建議，以便自己更好的改正從而取得進步。

小學語文教學心得體會13

　　識字教學是低年級語文教學的重點，根據大綱要求，低年級學生要掌握20xx個生字左右，因此識字也是低年級教學的難點，如何激發學生識字興趣。如何開展多樣性識字教學成為難點。

　　作為青年教師，我曾覺得識字是枯燥的，也在尋找著識字方法。這段時間我通過對小學低年級語文識字教學方法研究的資料整理，對識字教學有了更深的認識。作為老師首先要認識到識字的重要性，不是機械地讓學生死記硬背，而是去展現文字魅力，進行趣味課堂，運用多種識字教學方法去激發學生的識字興趣，讓孩子主動去學，快樂去學。在學習中培育學生的語文素養，為以后的學習打下夯實基礎。因此作為老師我們也要步履不停，不斷學習不斷更新自己的知識儲備。我們應充實自我，只有足夠的知識儲備才能培育好學生，比如現在我進行識字教學方法研究，在做課題的過程中，明白選取重點、難點，提取各類理論知識的精華，站在前輩的肩膀上去探索去開拓去運用到自己的課堂中。教學是一種手段也是一種藝術更是一種人文關懷，對學生只有愛，對教學只有激情，卻沒有方法研究、沒有課后反思、沒有不斷探索超越，就沒有進步。

　　在課堂中我根據“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”這一特點把實物、圖畫等帶入課堂，讓學生進入具體直觀的.學習情景中學習，大大提高了學生的好奇心，學生們都非常積極，去思考這個字為什么是這樣寫。比如在教“朝”時，我從甲骨文講起，在黑板上勾勒出這個字的畫：一堆草中間一個太陽，右邊是月亮，和孩子們一起描繪太陽從草叢中升起，月亮還未落下便是“朝”。孩子們一下就記住了這個字，一時之間許多同學開始用繪畫的方式來記字，并也記得牢固。

　　經過這段時間的學習，我的課堂教學變得有趣，吸引了更多的學生去聽，與我互動，學生們也自己在生活中主動認字。這些讓我非常欣慰，非常高興。我在識字教學中仍有諸多不足，但我會不斷改進。

小學語文教學心得體會14

　　1月7日，我們有幸參加了由學校組織到尋烏中學學校的學習，觀摩了尋烏中學老師的精彩課堂教學，受益匪淺，收獲頗多。

　　上午，我們聽了尋烏中學高三10班劉新建老師的一輪復習課《雙曲線》和高三18班謝瓊先主任的一輪復習課《兩直線的位置關系》以及尋烏中學校長的精彩發言。

　　這兩節課表現了以下優點：

　　一、文化底蘊。劉老師在課堂上有著嚴謹的思維，精練的談吐，如果沒有知識的積淀與認真的鉆研則難以做到很好的把握課本，又很好的把握學生的。

　　二、三個轉向。謝老師做到了“三個轉向”。即從以教師講授為主，轉向以學生資助學習為主;從以個體學習為主，轉向以互助學習為主;從關注教師教，轉向學生學和師生互動。

　　三、知識生成。課堂教學中做到體現自主、引導合作、推動探究、關注過程，尊重學生個性特征，重視學生的探究體驗和感悟發現，培養學生結合自己的經驗提出、研究和解決問題的能力。

　　總之，這兩節課無一例外地體現著新課改的要求趨勢，課堂生動、預設生成與動態生成相結合，目標達成度高。無一不滲透著新的教學思想和教學方法。

　　而對比自己的課堂，還有需要不斷更新的地方。所以聽了劉老師的課后我有一種緊迫感，一種危機感，那么我就必須要樹立一種觀念：就是去學習，去長期的不斷學習。要想當一名好老師，就必須不斷的學習新的教育理念和文化知識，努力提高自身的整體素質。

　　一、充分備課是上好課的基本保障

　　備課是教學的基本要求,而備課的關鍵是對教材的解讀,如果教師挖掘教材不到位,就容易造成很清楚明了的數學問題,讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進行的內容。例如這2節課,每位教師都在教材的解讀上下了功夫,畢竟是精英風采展示課,體現出各位教師備教材、用教材很充分,而且采用了多媒體教學設施設備。使課堂教學時間更充足,學習理解就容易了一些。當然,備課的另一個側重點是要關注學生。學生是學習的主人,是課堂的生命。因此教師在備課時應多從學生的角度出發,看怎樣預設才能讓學生由不會到會,由不懂到懂,另外,恰當的教學組織形式、教學方法、策略的選用,也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課,都應在教師的引導下不斷地發現問題、提出問題、思考問題、解決問題的過程。只有充分的備教材、備學生、備教法,才能有足夠的`底氣,才能在新課程實施的過程中不偏離教學的重點、難點,去生成和豐富課程內容,也才能像謝老師講到的一樣為學生能營造出輕松的課堂。

　　二、飽滿的激情是課堂的師生情感的交流

　　雖然是一名男教師,由一上課用飽滿的激情就把學生思維的火花點燃了,于是在教師的引導下,學生一步一步通過自主動手涂一涂、圈一圈、想一想、說一說、猜一猜的方法逐層深入,使學生通過自己動手動腦動口總結出了對稱的意義,整節課教師的教的輕松,學生學的愉悅。因此要讓我們的課堂是輕松課堂,就應讓我們的課堂激情飽滿個性張揚。

　　總之,課堂教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺,不是重復一次教案,而是通過師生共同活動進行的一次創造性的教學活動。這就需要我們教師平時應深入解讀教材,了解課堂,尋找到合適的方法進行課堂生命的再創造,爭取使我們的學生真正理解數學、走進數學,讓學生有興趣學、愿意學,并且能自主地進行嘗試,為學生真正營造輕松課堂,真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創新變革的人。我想,這不正是我們教育的最終目的。

　　1.精心設計課堂教學

　　教學設計是老師為達到預期教學目的,按照教學規律,對教學活動進行系統規劃的過程。從課堂教學中,能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材,還“備”學生,從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標,體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。

　　2.教學過程精致

　　從授課教師的教學過程來看,都是經過了精心準備的,從導入新課到布置作業課后小結,每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了物理知識的結構體系。能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節,在知識深難度的把握上處理得很好,基本上都能做到突出重點,突破難點。

　　3.注重知識的傳授與能力的培養相結合

　　當今中考命題的命題指導原則是,有利于高校對人才的選拔,確立了“以能力立意”的命題指導思想,這就加大了對能力的考查,為此教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎知識的基礎上,提出問題讓學生思考,指導學生去歸納、去概括、去總結,讓學生先于教師得出結論,從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。

　　4.使教學向高考方向傾斜

小學語文教學心得體會15

　　語文是一門學科，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現將我在教學中的幾點體會總結如下：

　　一、設計好教學導語。

　　導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？

　　1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

　　2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。

　　3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

　　二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。

　　教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

　　教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

　　所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

　　新課程標準中明確指出：小學生要“養成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬”。要完成這一任務，光靠課內是不行的，必須借助課外閱讀來完成。

　　三、尋求課內外閱讀的結合點

　　要有效地提高課外閱讀的質量，必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，教師需要經常結合閱讀教學，了解學生閱讀動向。一次，新的語文書發下后，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子？”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一起，在網上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領悟了。

　　四、形成課外閱讀的氛圍

　　課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因學生、教師、環境的不同而不同。一句話，教師要根據教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時機。每天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》！”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》！”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》！”另一個又說：“我會背李白寫的《早發白帝城》！我豁然開朗：原來，讀書興趣的`源泉就在這里——聽和看。于是，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班12位學生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結果，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從現在開始，同學們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。

　　五、教給課外閱讀的方法

　　課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：

　　1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

　　2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。

　　3、符號代替法。即根據自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。

　　4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文。

　　5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。

　　6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。

　　總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質的又一新篇章。

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