數學書籍讀后感
當看完一本著作后，相信大家的收獲肯定不少，現在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的數學書籍讀后感，希望能夠幫助到大家。
數學書籍讀后感1
讀了《小學數學教師》這本書，讀完后使我感受頗多。根據了解，這本書滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。它的風格十分樸素平實。教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。它貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。
在這本書里，我能體會到她作為一名數學教師是怎樣讓學生感受數學之美，讓學生感受數學鮮活、好玩兒，同時我又能感受到她作為一名數學教師又是怎樣讓學生學到的不僅僅是課本上的數學知識，怎樣幫助學生贏得學以致用。
作為一名數學教師，我愛數學，我愛教學生數學。“讓學生感受數學之美”吸引我去努力探求問題的答案，成為貫穿我的數學教育的一條主線。知識的記憶是暫時的，思想與能力的獲得是永存的。因此面向每一個學生的數學教學必須以提高學生的數學素養為目的。新的課程改革和教學改革對數學教學的要求正反應了上述要求，數學教學從傳統的“傳授知識”的模式更多地轉變到“以激勵學習為特征、以學生為中心”的實踐模式。學生的`自主學習、獨立創造、個性發展將受到更多的重視。數學教學將更重于培養、發展學生的廣泛的數學能力。
讓學生在“玩”中學數學，范老師說在“玩”中教數學、學數學是學生體驗數學、喜歡上數學的好辦法。這對于小學生里來說確實是一個好辦法，讓孩子看到的數學不是一張嚴肅的面孔。在教學上，留給學生的作業就是做玩具。結果老師收到了學生們制作的許多漂亮的模型和手工紙模藝術品，如長頸鹿、飛機、火箭、仿古花瓶、未來汽車等等。這讓我想到，其實我們的作業可以不必那么機械，只停留在讀讀寫寫上，可以讓學生更多的接觸生活，動起來，玩起來。例如，我們在教學方向與位置一單元時就讓學生回家設計校園的平面圖，孩子交上來的作業五花八門，可是卻滲透了學生的智慧和快樂。
在這本書中還寫到，老師每年都要組織學生到郊外的大自然中去玩，但我強調，玩不是無目的的瘋玩、傻玩，要能夠在玩中學到知識和技能。在這本書里，張老師還特別介紹了一個如何讓學生喜歡上數學、感受到數學鮮活、好玩兒的辦法，為了讓學生們真正體驗到學習數學的樂趣，感受數學的魅力，把數學與生活聯系起來，形成科學探索精神。
數學書籍讀后感2
這本書第一章說了賁老師的成長之路，他立志做一位有思想的教師，從最初的合格老師到優秀老師再到有思想的老師，賁老師一直在努力，獨立寫教案，設計課堂，設計自己，每天記錄課堂，寫教學手記，賁老師用他自己的每一段教學經驗告訴我，教學之路要不斷給自己新目標，做一位時刻有思想的老師，以學生為中心的課堂關鍵是看學生是否在學習，教師的教是否支持了學生的學習，促進了學生的發展，和學生一起共同努力，超越自我。
賁老師主張構建學為中心的數學課堂，讓學生更有準備地學，在課堂學習之前，嘗試“小研究”的方式對即將學習的內容進行感受與預學，讓學生主動去思考并帶著困惑進入課堂學習，書中也詳細介紹了“小研究”如何設計內容，設計練習，復習課以及設計原則，從學生角度出發設計，讓學生獨立思考。
然后在課堂上交流互動，賁老師的課堂希望每一位學生都“在場”，師生平等，關注每一位學生是否思維參與，是否深度參與，教師要還給學生充分交流言說的機會，學生以研究的心態對待學習內容，這樣的課堂是生動的，有思考的，教師退到幕后引導著學生在課堂上交流思考，服務促進學生的學。
賁老師還有一個亮點，他的課堂改變了傳統的課后練習，為了練而練的目的，他的練習時研究性的練習，把練習過程的控制權向學生轉移(學生選題，學生改題，學生編題)，作業成為了學生展現各自想法的平臺，愛上作業，不是負擔，所有學生參與作業中，表達和交流自己的想法，這樣的練習更有意思，更有思考，學生學起來也沒有累贅。
書中有許多賁老師的課堂案例，他用自己的每一節課向我表明以學為中心的課堂是什么樣子的，這樣的課堂教師怎么做，學生是怎么在教師的引導下展開思考的`，每一節課都有思想的碰撞，意外的收獲，學生的想法，創造力讓我們更有動力和他們一起努力下去，超越自我，改變自我。
賁老師的數學課堂是學為中心，生動有思考的，希望新手上路的我能借鑒他的經驗不斷努力，從合格老師一步一步進階，他多年的探索源于他不斷的思考和追尋中，為了學生的發展而不懈努力，以他為方向腳踏實地教書育人。
數學書籍讀后感3
今天，爸爸給我買了一本書，我一看是《馬小跳玩數學》，這是什么書呀？于是我津津有味地讀了起來，我發現原來這本書還真有趣，其中有個故事令我非常難忘，就是《撲克游戲》。
故事是這樣的，有位魔術師請了一位觀眾抽了一張撲克牌，讓觀眾不要給他看，而是給其他的觀眾看，然后魔術師就給了這位觀眾一個公式，讓他把所抽的撲克牌上的數字先乘以2，再加3，和再乘以5，最后再把積減去25，然后讓他把算出的.結果告訴他，那位觀眾算好后就把結果50告訴了魔術師，只見魔術師從牌里抽出了一張數字6的撲克牌給觀眾們看，觀眾們都感到不可思議，后來又用同樣的方法試了幾遍，都是正確的，觀眾們發出了嘖嘖地稱贊聲，其實這位魔術師是運用了數學公式，他把結果先加上10，然后再把和除以10，這樣結果就出來了。
還有很多這樣精彩的數學游戲，讓我們在玩的時候就掌握了學習方法，真的很棒！
放暑假了，媽媽給我買了一本書，我很快就被書的名字吸引住了，《馬小跳玩數學》，在平時，大家都是學數學，而馬小跳把它變成了“玩數學”，我感到很有意思，數學怎么就可以玩呢？想到這，我邊翻開了書看了起來，果然和以前的大不一樣，很有意思的。
作者已將故事的方式，將數學通俗易懂的講述給大家，樹立有很多有趣的故事，我喜歡《蝸牛爬魚缸》和《野戰有游戲事件》等。
每個故事都有一道數學題，馬小跳都能一一解答。馬小跳是一個聰明快樂的學生，他有正能量，在生活中遇到各種問題他都能保持積極向上的心態。他愛玩、愛鬧、愛哭、愛笑也闖禍不止。成績一般卻有情有意，真誠待人，是一個誠實善良的好學生，我羨慕他，更佩服他。
讀了《馬小跳玩數學》這本書后，我也明白了學習數學的竅門了，無論難題有多大，只要我們肯用心、下苦功就一定能夠找到方法解答的。數學可以玩，語文也可以玩，讓我們一同來把課文難題當作游戲來玩玩吧！
數學書籍讀后感4
看過很多書，但是很少寫心得體會。這個寒假我看了張奠迪的主編的《小學數學研究》，其實這已經不是第一次看這本書啦，因為原來黃生英主任就推薦我們看過這本書，前面也陸陸續續的都看過，但是都沒有完完全全的從頭到尾讀過。但是《小學數學研究》這本書非常好，很值得數學老師拜讀，能夠提高教學水平，最主要的是把最準確的數學思想傳給學生，讓我們的學生受益。《小學數學研究》以小學數學內容為研究對象，高屋建瓴、居高臨下地對小學數學的重要內容進行分析、拓寬和提高，對小學數學教師來說，認真學習和深刻理解這些知識，必將對小學數學教學工作產生積極的推動和提升作用。
作為一名數學老師，在教學時時常會遇到一些疑難問題，小學里面想不通的問題，有時一知半解，可這本書講的很精確，很科學，就是很簡單的問題也講出了其中的道理，讓人心服口服。像自然數為什么從0開始而不是從1開始、為什么最小的偶數是0而不是2、為什么最小的一位數是1而不是零等等。在教學中老師討論的問題，爭執的問題，在這本書里我找到了答案，并明白其中的原由，真讓人恍然大悟。
由于《小學數學研究》能夠深刻地闡述小學數學的`規律性問題。比如，第一章提出的小學數學中蘊涵的思想方法，讓我們從更高的層面、思辯性地加深對小學數學的掌握和理解。而數學是一門研究“關系”的學問這一命題的提出，則進一步提示了小學數學內容的深刻本質。所有的數學問題均存在于關系之中，可以說，對小學數學知識的學習具有指導性和綱領性的作用。
所以這本書成了我工作的導師和助手，一遇到不明白的問題我就會翻開它，有時間也會細細品讀，從這本書我不但明白圓周率的發展及歷史、平移旋轉的實質、小學數學的方程的真正含義，還從中了解到數學的博大精深，作為一名數學老師不僅僅是把書本上的知識教給學生，給學生講懂題目，還需要了解數學知識的內在聯系，真正把教科書上的內容徹底弄明白，所以我覺得自己要不斷充電，好好學習數學方面的專業知識，提高業務水平，才能成為一名優秀的小學數學教師。所以我也真心的將這本書推薦給我們的數學教師。
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