小學語文教學心得體會
心中有不少心得體會時，往往會寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的小學語文教學心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教學心得體會1
20xx年11月中旬，我有幸參加了陜西省首屆小學語文課堂教學創新評優大賽活動。這次活動由省教科所承辦，交大二附小協辦，在省軍區招待所召開，大會為期兩天，主要是觀摩學習來自全省各地12名教師精彩的小學語文課堂教學。那一節節精彩的小學語文課堂教學，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，精美的課件制作，設計簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也對小學語文教學有了更新的認識。對這次小學語文課堂教學創新評優大賽活動談談自己的一點聽課體會：
1、別具一格的導課
課堂教學的導課是一個非常重要的環節。一個引人入勝的導課，會牢牢吸引學生和聽課者的注意力。這次聽課，12位教師的導課都各具特色，有的教師的導課方式真的是別具一格。例如咸陽市三原縣中山街中心小學的梁娟老師，她執教的是蘇教版五年級下冊《古詩兩首》之一《游園不值》。梁老師給自己的外貌編了四句打油詩：“身材矮矮圓圓臉，頭發長長小小眼，鼻子不高嘴巴大，說話溫和很可愛。”讓學生猜猜描寫的是誰。其實在她簡單的描述中，學生已經把所有的注意力都集中在了她的身上，很容易就猜到是老師。然后梁老師說自己很喜歡與孩子交朋友，比比誰會背誦古詩《村居》、《春曉》，在自然的交流和爭先恐后的背誦古詩中，引入到新課《游園不值》教學中。這樣的導課可謂一氣呵成，幽默風趣，非常獨特。還有的教師用猜謎語、看圖畫、唱歌等方式導入新課，為課堂教學的成功起到了事半功倍的良好效果。
2、挖掘教材、精心備課
聽完這些教師的課后，我認識到她們在課前都是做了精心的準備工作，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關的知識，課堂問題預設，課后的拓展延伸等。對教材的把握都有其獨到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。銅川市新區裕豐園小學的張蕾老師在教學人教版六年級下冊《老人與海鷗》第二課時時，抓住課文展現老人與海鷗深情的畫面和海鷗的外在表現來引導學生體會海鷗的.內心世界，感受老人與海鷗的親情。張老師搜集了“海鷗老人”吳慶恒在翠湖邊喂海鷗、看海鷗的視頻以及老人的塑像，把學生引入情景之中，對課文的理解起到了事半功倍的效果。還有西安交大附二小的尚普娟老師教學北師大版五年級《遲到》一課時，抓住了文本的題眼“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。”這句話，反復朗讀，通過引導學生感悟父親的“嚴”和“疼”，理解作者對深沉的父愛的感激之情。
3、合理引導，自主學習
新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這些教師都充分的做到了這點。例如延安市延安小學的馮莉老師在教學人教版二年級《一分鐘》時，通過游戲“一分鐘記憶王”和“感受一分鐘”的設計，引發學生知道一分鐘是長還是短，由此激發學生的學習興趣，從而進一步理解主人公元元因為貪睡一分鐘，結果遲到二十分鐘的事實，體會元元遲到后的焦急、悔恨、沮喪的心情。馮老師在拓展延伸時，能夠引導學生自由地發揮想象，元元遲到了二十分鐘，在這二十分鐘里，老師和同學們在做些什么？進一步讓學生理解時間的寶貴和守時的重要。
4、注重引導學生朗讀
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如商洛市鎮安縣城關小學余紫燕老師在教學蘇教版三年級《小稻秧脫險記》這課的第二課時時，首先讓學生大聲自由的讀課文的1、2自然段，邊讀邊想這部分主要講了什么，并找出不理解的詞語；再讀課文，讓學生結合課文理解重點詞語；再放聲朗讀第3自然段，交流收獲，又分角色讀文，品讀重點句子，理解小稻秧的無助和雜草蠻不講理以及噴霧器娥作用；然后讓學生默讀4、5自然段，理解雜草遇到噴霧器后的樣子，理解詞語“紛紛”，讓學生深切體會雜草的情感變化。余老師又引導學生演一演課文內容，再一次情境朗讀課文。整個課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章內容。
5、培養習慣、教給方法
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他們以后遇到類似的問題時就能夠用自己的力量解決。例如尚普娟老師教學《遲到》時，結合課文，教給學生描寫人物時，要抓住語言、動作、心理活動等方面；她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。王晶晶老師在學生朗讀課文過程中及時糾正文字的發音，注重漢字的規范書寫要求，潛移默化的教導學生讀準字音、寫好漢字的習慣；還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養學生集中精力的好習慣。
6、親切的評價語言
幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明！”、“你真棒！”、“你會更加努力的！”“我的孩子，你真是個寶！”、“你的眼睛已經告訴我答案了。”、“你是一個男子漢！”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也會試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
7、嶄新的教學理念
所有授課的教師，都有先進的教學理念，能緊跟時代的發展，真正體現語文教學“以人文本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕松，教師教得愉快，教學效果良好，達到了高效。通過此次聽課學習，我對語文教學有了更多的認識，也深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，提高自身業務素質，積淀教學素養，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的人民教師。
小學語文教學心得體會2
最近，我參加了區域語文教學能手選拔活動，這一次比賽是我從教以來最重要的經歷之一。在度過了繁忙和緊張之后，通過反思，我也獲得了很多啟示。
一、對感激之情的表達
我要感謝學校領導對我的信任和幫助。在學校舉辦的各項實效的語文活動中，我得到了良好的成長機會。通過接觸各種先進理念，我不斷地提高自己，在反思中不斷前進。同時，我也要感謝我的教研團隊。我們是一支團結務實的團隊，也是一個溫暖的家庭。他們給予我無私的幫助和支持，為我的進步感到高興。因此，我必須把這些感動轉化為動力，為回報大家對我的關愛而在工作中傾力奮斗。
二、對成長經歷的總結
這次教學能手選拔活動讓我深刻認識到，一個教師要想專業成長，不能離開專家的引領、團隊的支持和與學生的心靈互動。在磨課研討中，我增強了探究課程和文本的能力。在課堂教學中，我實施了“導學-學習-討論-練習”的教學模式，側重于以學生為中心，設計教學環節和活動，鼓勵學生的學習興趣和培養良好的.學習習慣，全面提高他們的語文素養。通過這次教學能手比賽，我的個人素質和能力得到了提升和鍛煉，同時也從其他參賽老師的授課中受益匪淺，獲得了很多收獲。
三、對未來行動的思考
我深知“教學是一門遺憾的藝術”，在課堂中有時會出現疏漏和處理不當的情況，例如，對學生的實際估計不足、未完全抓住學生的關鍵問題和缺乏應對機智等。這也讓我深入認識到自己的教學基礎仍需進一步提高。這次比賽讓我明確了新的奮斗目標，我會堅定不移地朝著這個目標努力，不斷探索教學改革之路。
盡管教學能手選拔活動已經結束了一段時間，但我仍在不斷反思和琢磨。我希望從反思當中汲取智慧和啟示，以便在今后的教學工作中應用，并在反思中不斷成長。
小學語文教學心得體會3
作為一名小學語文教師，我深感責任之重大。面對如何教好學生，如何勝任這份使命，我不斷摸索、努力前進。在這漫漫的教育之路上，我意識到要想上好課，就需要全面了解教材內容，深入理解作者的意圖，并通過精心設計的教學活動來錘煉學生的語文素養。我會持續學習和提升自己的專業知識，不斷探索適合學生發展的教學方法，用心去引導和激發他們對語文學習的興趣和熱愛。相信只有如此，才能更好地完成我的使命與責任。
開學初，經過我對新書的瀏覽，結合教材及我班學生的實際情況，我制定了一份符合要求的教學計劃。在備課過程中，我認真研讀了課文，并結合教學大綱、編者意圖以及本單元的重點訓練內容，深入理解作者的思路，并與之產生共鳴。
為了上好一堂課，備課工作至關重要。而要充分備好課，不能僅僅依賴于教輔材料，教師需要反復研讀教材，把握教材的主旨思路，抓住重要的詞語，并理解這些詞語所傳達的思想和情感。同時，還需要分析段落，歸納出每個段落的要點，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為有一定的能力。
其次就是設計好教學環節。在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，讀”做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的`發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些。
有人說是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。例如在教學《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內容有一定了解的基礎上，搜集有關水鄉的資料。而在上課時，不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
小學語文教學心得體會4
語文是一門學科，也是一門藝術，作為一名小學語文老師，我深知要取得事半功倍的教學效果，課堂教學需要注意以下幾個關鍵點。首先，注重培養學生的語文興趣。語文是一門美妙的學科，要通過豐富多樣的教學方法和教材內容，激發學生對語文的興趣和熱愛。其次，重視基礎知識的打牢。語文學科有其獨特的學習規律和知識結構，要通過系統性的教學，確保學生對基礎知識的掌握。同時，鞏固學生的閱讀能力。閱讀是語文學習的核心，要引導學生多讀好書，并開展各種形式的閱讀活動，提高學生的閱讀理解能力和表達能力。此外，注重培養學生的語言表達能力。語文學科不僅需要學生具備豐富的詞匯和句型，還需要培養他們的表達能力和思辨能力。因此，要在課堂中注重口頭表達和寫作訓練，提升學生的語言表達水平。最后，要善于激發學生的創造力和想象力。語文學科注重培養學生的文學素養和創新思維能力，要通過讓學生進行寫作、創作和演講等活動，激發他們的創造力和想象力。總之，關注以上幾個關鍵點，將會使語文教學更加高效且富有成效，為學生的語文學習打下堅實的基礎。
一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?
1、根據不同課文類型設計不同的'形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、導語是課文的開篇，應該通過簡明扼要的表達，抓住課文核心內容，幫助學生迅速了解文章要點。導語是課文開頭，力求用簡短的文字概括課文的主要內容。它應該簡明扼要地表達出課文的核心思想，讓學生可以輕松地理解文章的要點，并掌握相關知識。
3、想要讓學生在學習中產生興趣，我們需要一段生動且有感染力的導語。通過豐富的色彩和生動的描述，我們可以激發學生的好奇心，并調動他們去探索課文的魅力，從而引起情感上的共鳴。大家好！今天，在這個五彩斑斕的學習之旅中，我將帶領大家來一次奇妙的冒險，走進一篇神奇的課文世界。閉上眼睛，想象一下，你正在一片郁郁蔥蔥的森林中徜徉，身邊盛開著絢爛多彩的花朵，微風輕撫你的臉龐，似乎在訴說著一個個動人的故事。正當你沉浸在自然之美時，突然間，你聽到了一陣輕柔的歌聲飄來，仔細聆聽，原來是樹葉在微風中輕輕地低語，為我們引出了今天即將閱讀的精彩課文。這篇課文就像一幅色彩繽紛的畫卷，展現著一個個引人入勝的場景。我們將感受到自然界的生機勃勃，體驗到人與動物之間真摯的情感交流，跟隨著故事中的主人公們一同踏上冒險的旅程。課文的每個字都仿佛帶著生命力，在我們的心靈深處喚起了情感的共鳴。讓我們一起開啟這次驚喜之旅吧！相信在這里，你將發現學習的樂趣，激發出全新的思考和創造力。讓我們放飛自己的想象力，沉浸在文字的海洋中，與課文交流，與知識對話。在這片美麗而多彩的課文世界里，我們將一同成長，一同享受探索的樂趣！期待你們在這次奇妙的學習旅程中充分展示自己的才華和智慧，讓我們一起點亮知識的火花，書寫屬于我們的精彩篇章！
二、創造積極的課堂環境對教學效果有直接影響。教師在課堂上起著組織者和引導者的作用，其知識、人品和信譽是一種強大的精神力量，具有重要的教育影響力，同時也是影響學生情感及課堂氛圍的關鍵要素。因此，在課堂教學過程中，教師應對學生嚴格要求，在適度的范圍內施加約束。當然，過分嚴厲也會給學生帶來心理壓力，所以需要把握適度。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
所思：上一堂語文課的難度較大，但要成功地上好一堂語文課更加困難。在備課的過程中，需要進行許多繁瑣的工作，如文章所述，需要設計簡潔而精確的導引詞，創造嚴謹而自由的課堂氛圍，并且語文教師必須充滿激情，牢牢抓住學生的內心，才能將課堂教學真正落到實處。盡管上一堂語文課可能會遇到一些困難，但也會獲得一定的成就感和樂趣。這是一種困難之中的快樂。
根據最新的課程標準，小學生需要培養讀書和看報的習慣，并具備獨立閱讀的能力。此外，標準還要求小學生的課外閱讀總量不低于100萬字。為了達到這個目標，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，我們必須通過進行課外閱讀來完成這一任務。
三、尋求課內外閱讀的結合點
要有效地提高課外閱讀的質量，必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，教師需要經常結合閱讀教學，了解學生閱讀動向。
新的語文書發下后，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：老師“為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子，我翻開蘇教版語文書第九冊?看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文”眼前一亮，原來課外閱讀興趣的根源就在這里，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀。跟學生一起。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因學生、教師、環境的不同而不同。一句話，教師要根據教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時機。每天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結果，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從現在開始，同學們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“的問題。通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。
總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質的又一新篇章。
小學語文教學心得體會5
我經過反復地仔細閱讀了《小學語文新課標》這本教材，獲益良多，收獲頗豐。通過這次閱讀，我更深入地理解和體會到了新課程改革的重要性和緊迫性。
一、 加強學生語文素養的培養
縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎? 當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展“語文素養是學生學好其他課程的基礎。也是學生全面發展和終身發展的基礎，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情”指導學生正確地理解和運用祖國語言文字。培養語感，發展思維。
二、注重學生的閱讀背誦
熟讀唐詩三百首“不能作詩也能吟，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性”我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了。熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有，一味的`讀，一味的背。在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生，在學習語文中還是具有相當的作用的“我們看到有些語文教師卻對”讀。在閱讀教學中去搞新花樣”教師純粹，為講而講。學生純粹“為學而學”方法，看似靈活多樣“課堂也頗顯熱鬧”可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快“正如走馬觀花式的旅游僅是”到此一游，有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣。教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習“然后集體交流”抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。讀背無疑是積累語文素養的好方法”現代心理學研究成果表明。記憶力是一切智力的基礎，朱熹曾經說過。余嘗謂讀書有三到：是多種分析器官同時參加活動的協同作用”心理學家早有實驗結論。多種分析器官協同作用的效果最好：
三、注重學生自悟探究
當前的語文教學方式，無論是傳統的“教師講、學生聽”，還是改良的“教師問、學生答”，或者是現代的“教師引導、學生探究”，總體而言仍然以教師為中心，“學生被動接受”的現象仍然很明顯。事實上，語文教學應該是通過引導學生進行閱讀和體驗，強調學生的自我發現和探究。蘇霍姆林斯基曾說：“我真正相信只有能夠激發學生進行自我教育的教學才是真正的教育。”而“自我發現”是學生實現自我教育的途徑。在讀書的基礎上，通過自悟來領悟其精髓。因為理解文學作品就能理解道理，而通過理解道理，也能更好地學習文學。當然，學生的自我發現和探究不能采取放任自流的方式，必須在老師的引導和師生討論的基礎上展開。自我發現和探究中需要培養思維能力，進行語言訓練，并且激發創新的思維。我會結合“345優質高效課堂”教學模式，提升課堂教學的質量。
四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，讓學生成為支配課余時間的主人，教學中要強調。使學生能在課內完成大部分作業”要關注兒童的經驗和體驗。并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾，從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些，有悖于常理的意見“也不要輕易否定”我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花“生活即課堂”培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練。把生活所得的一點一點累積起來。才會形成一個人的口語交際能力。
五、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發學習興趣。
體驗是一種積極的心理活動，通過實際操作和探索未知的過程來獲取直接的知識，同時也能激發創造力的潛能。語文教學中的體驗性要求從學生已有的生活經驗和知識背景出發，為他們提供充分的學習和交流機會，注重學生的主體地位，擴展學生自由學習、思考和體驗的時間和空間，倡導個性化的理解，并強調學生認知和思維等心理活動的過程。體驗性學習應貫穿在整個語文教學過程中，學生不僅要靠大腦思考，還要用眼睛觀察，用耳朵傾聽，用口說話，用手操作，通過親身經歷來體驗，用心靈去感受。語文教材內容豐富多樣，包括英雄人物故事、美麗風景、自然科學常識以及童話寓言等。這些內容不僅能引發學生的情感共鳴，欣賞優美的語言，還能培養學生的人文品質。在教學中，教師需要為學生設計完整的體驗過程，讓學生在感知、思維、積累、情感、合作、創新、挑戰和成功的體驗中，推動知識的理解和內化，塑造情感，激發智慧，積累良好的經驗。學生真正的學習意義在于自我領悟。語文教學的體驗性可以激發學生內在的動力，增強他們的態度、意識和觀念，培養勇于探索和不斷進取的人格力量和價值取向等積極品質，在教學中需要給予充分的關注。
六、充分調動學生的學習主動性
語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，承認差異就是尊重學生的學習過程。體現語文教學的過程性，就要充分調動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的;給學生質疑問難的時間，在學生學習的過程中。
總之，在全新的課程、創新的學習方式、積極向上的教學氛圍下，老師需要引導學生開拓一片嶄新的語文學習領域。在這片領域中，教師和學生將共同成長，相互促進，不斷進步！
小學語文教學心得體會6
回顧語文教學的歷史，古代人常常用一個人的書寫能力和寫信能力來評價其語文素養。如果一個人能寫出漂亮的字，能夠寫信，那么他的語文水平就很好；相反地，如果一個人的語文水平差，往往會說他連大字都認不出來。可以看出，古代私塾的語文教學目標非常簡單。盡管簡單，但其中包含著教會人們基本能力的道理，這是古往今來都沒有改變的。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為他們今后的學習和工作打下堅實的基礎。而這個基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能夠表達思想”、“言之有物”、“文章流暢”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？然而在當下的語文教學中，許多老師還受到教育部門統一考核和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學往往陷入了“講”、“練”、“考”的怪圈。小學語文教學的目標應該回歸到培養學生的基本素養上來。只有培養學生的語文素養才是真正的語文教學的核心所在。
語文新課標明確提出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展“語文素養是學生學好其他課程的基礎。也是學生全面發展和終身發展的基礎，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情”指導學生正確地理解和運用祖國語言文字。培養語感，發展思維。
熟讀唐詩三百首“不能作詩也能吟，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性”我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了。熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有，一味的讀，一味的背。在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生，在學習語文中還是具有相當的作用的“我們看到有些語文教師卻對”讀。在閱讀教學中去搞新花樣”教師純粹，為講而講。學生純粹“為學而學”方法，看似靈活多樣“課堂也頗顯熱鬧”可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快“正如走馬觀花式的旅游僅是”到此一游，有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣。教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習“然后集體交流”抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的'特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。讀背無疑是積累語文素養的好方法”現代心理學研究成果表明。記憶力是一切智力的基礎，朱熹曾經說過。余嘗謂讀書有三到：是多種分析器官同時參加活動的協同作用”心理學家早有實驗結論。多種分析器官協同作用的效果最好：
當前的語文教學方式，無論是傳統的“教師講、學生聽”，還是創新的“教師問、學生答”，或者是改革的“教師引導、學生自主”，總體上仍然以教師為中心，存在“喧賓奪主”的情況。然而，實際上，語文教學應該是引導學生通過閱讀來感受和體驗，強調學生的自我發現和探究。蘇霍姆林斯基曾經說過：“我深信，只有能夠激發學生自我教育的教育才是真正的教育。”而“自我發現”就是學生進行自我教育的途徑。在閱讀的基礎上，從中領悟其中的精髓。通過對文本的理解來認識道理，通過道理的理解來學習文本。當然，學生的自我發現和探究不能簡單地讓其自由發揮，而必須在老師的引導下，在師生的互動和討論中進行。自我發現和探究中需要培養思維能力，需要進行語言訓練，并需要有創新的火花。因此，我將會有效地結合“345優質高效課堂”教學模式進行語文教學，以提高課堂教學的質量。
要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，讓學生成為支配課余時間的主人，教學中要強調。使學生能在課內完成大部分作業”要關注兒童的經驗和體驗。并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾，從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些，有悖于常理的意見“也不要輕易否定”我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花“生活即課堂”培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練。把生活所得的一點一點累積起來。才會形成一個人的口語交際能力。
總之，在全新的課程、創新的學習方式、積極向上的教學氛圍下，老師需要引導學生開拓一片嶄新的語文學習領域。在這片領域中，教師和學生將共同成長，相互促進，不斷進步！
小學語文教學心得體會7
近年來，隨著教育改革的不斷深入，小學語文教學目標也發生了很大的變化。作為一名小學語文教師，我深知教學目標的重要性。在多年的教學實踐中，我積累了一些體會，下面將從刻畫教育目標、培養語文素養、促進交際能力、培養創新意識以及激發學生興趣等五個方面進行闡述。
首先，教育目標是教學工作的方向和目的，教師需要根據教材和學生的實際情況來刻畫教育目標。在小學語文教學中，我認為最重要的目標是培養學生的閱讀能力和寫作能力。通過閱讀，學生可以豐富自己的知識儲備，提高語言表達的能力。通過寫作，學生不僅可以將所學的知識運用到實際中，還可以培養自己的思維能力和創造力。因此，作為教師，我要注重培養學生的閱讀和寫作能力，讓學生在語文學習中得到全面的發展。
其次，語文學習不僅僅是為了提高學生的語言水平，更重要的是培養學生的語文素養。語文素養包括語言運用能力、語言表達能力以及文化素養等方面。在教學中，我注重培養學生的語言實踐能力，讓他們能夠運用所學的知識來解決實際問題。同時，我也注重培養學生的閱讀能力和文學鑒賞能力，讓他們能夠欣賞和理解不同的文學作品。通過這些教學方法，我希望能夠培養學生的語文素養，讓他們在未來的學習和生活中受益匪淺。
再次，小學語文教學還要注重培養學生的交際能力。在現代社會，良好的交際能力對于一個人來說至關重要。因此，我在教學中注重培養學生的口頭表達能力和寫作能力。通過各種交流活動和寫作任務，我讓學生有機會展示自己的想法和觀點，并且學會與他人溝通和合作。這樣不僅能夠提高學生的交際能力，還能夠培養他們的合作精神和團隊意識。
另外，小學語文教學還應該注重培養學生的創新意識。創新是當今社會所重視的能力，因此，學校教育也應該注重培養學生的創新思維。在語文教學中，我鼓勵學生進行自主發現和自主創新，通過設計各種任務和活動，讓學生有機會動手實踐，培養他們的創新意識和創造力。我相信，只有培養學生的創新意識，才能夠培養出有創造力的人才。
最后，小學語文教學應該注重激發學生的興趣。只有激發學生的學習興趣，才能夠提高他們的'學習積極性和學習效果。在教學中，我注重與學生的互動，關注他們的需求和興趣，根據學生的特點靈活調整教學內容和方法。通過豐富多樣的教學活動，讓學生感受到語文學習的樂趣，激發他們對語文學習的熱愛。
綜上所述，小學語文教學目標的制定對于提高教學效果具有重要意義。教師要注重培養學生的閱讀和寫作能力，培養學生的語文素養，提高學生的交際能力，培養學生的創新意識，激發學生的學習興趣。只有通過這些努力，才能夠培養出優秀的語文學習者，讓學生在日后的學習和生活中都能夠受益良多。
小學語文教學心得體會8
實踐中，課堂中的提問如果浮于表面、隨意敷衍，只涉及瑣碎無關緊要的內容，是無法激發學生的興趣，啟發他們的思維，甚至引發爭議，闡發觀點，培養良好的思維品質的。為了達到這些目標，我們需要正確的理論指導。課堂的成功與否，以及課堂效率的高低，不僅取決于教師的學識水平、語言表達能力和評價藝術，更重要的在于教師的組織教學能力。學生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂的教學目標，充分利用課堂45分鐘的時間，進行有組織、有紀律、高效率的學習。那么，如何組織、引導和參與學生的語文學習呢？經過半個學期的學習和實踐，我深刻認識到：科學有效的提問是激活課堂氛圍、促進教學進程動態生成的重要方法之一。教師應該提前準備每個教學環節的引領性問題，并根據學生在課堂上提出的新問題，靈活調整和重組教學內容。在我的研究中，我提出了十個有效的課堂提問策略，來探索語文課堂提問的有效性。
(一)態度真誠
提問的目的就是幫助學生理解教材內容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學生，這樣學生就會積極參與到問題思考中來。每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發。提問要盡量照顧不同層面的學生。
(二)因人施問
孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，教師在預設問題時，要根據學生情況，分層次預設;在選擇學生回答問題時，要根據問題的難易程度，如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性;對課文理解及一般性的概括問題，提高理解能力和語言表述能力;對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評。
(三)注重實際
教學不僅要從教材出發，更應從熟悉學生，了解學生認識水平。只有全面了解學生,我們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學主動權。因此設計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的.知識層面和興趣愛好。
(四)體現整體
傳統的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發問，易形成分析的
疲勞。提問應注意有利于學生整體感受文本，在此基礎上深入研討關鍵點。
(五)創設情境
在進行課堂教學時，創設情境問題是必要且重要的一個環節。不僅能營造良好的氛圍，避免傳統教學“的尷尬局面，提高學生的積極性，調動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調”很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足。
(六)重視體驗
設計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。比如教學《蘑菇該獎給誰》，可以提問“聯系自己的實際，說說你得到獎勵時的感受?”這些問題切合學生實際，學生有話可說，能激發思維，形成熱烈的課堂氣氛。
(七)巧妙變換
教師在講授課文之前，深入鉆研教材，有意識地給學生設置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式。
(八)體現“兩”度
就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進，步步深入，把學生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學中常可以發現這種現象。
，當問及學生課后的收獲時，有時學生會感到茫然無措。如果答案可以在教科書上找到，學生就能夠給出完整的回答；但如果教材中沒有現成的答案，學生可能會答非所問。因此，在必要的時候，應該加深提問的層次，讓學生進行更深入的思考，從而激發出他們的創造力。膚淺的提問往往只能取得微不足道的效果，只起到了表面上的作用，因此在必要的時候，增加一些深度，讓學生充分咀嚼，品味知識的樂趣，才能真正領略到更加深奧的學問殿堂，甚至可能引發出創造性的火花。
(九)強化重點
現行的語文教材十分易讀，深入淺出。然而，如果教師只是機械地按照課本提問，學生很容易感到無聊和索然無味。因此，教師需要根據文本的特點來有針對性地設計問題，或者通過問題來突顯重點內容。但是，我們也要避免過于直接和明顯的問題形式，而是應該采用一些靈活的方式來激發學生的興趣和主動學習的熱情。通過思考問題并且得到教師的引導，學生們將會茅塞頓開，進而活躍起他們的思維，提高他們的問題分析能力，并且形成積極的課堂氛圍。
(十)“節外生枝”
"節外生枝"教育法是指在傳授語文知識的同時，通過引導學生將課堂學習與課外生活中的知識聯系起來，激發出各種教學形式和活動形式，從而產生新問題和解決新問題的過程，培養學生的思維品質和探究精神。其中，“節”代表課內知識，而“枝”則代表課外知識。
在基于課內知識的基礎上，我們可以拓展開來探討其他知識和問題。通過這種“節外生枝”的方式，體現了語文的綜合性和實踐性特點，并且豐富了語文課堂教學的內容，最大程度地挖掘了語文課程豐富的資源。我們可以從續寫情節、比較主題、評述思想、學科滲透以及聯系生活等角度來設計拓展的問題。
小學語文教學心得體會9
每個學期初，我都在認真總結上學期得失的基礎上，根據本學期的教學內容和要求，以及學生的知識狀況，制定教學計劃，并在實施過程中根據實際情況進行相應的調整。
隨著教育理念的轉變，我們正在向素質教育的方向轉變，這讓學生從沉重的課業負擔中得到了解脫。但是，教師需要在減輕課業負擔與提高教學質量之間把握好平衡。我認為最重要的一點就是追求高效率。在我的課堂教學中，我建立了一種以自主、合作和探究為主的教學模式，激發學生的好奇心和求知欲，培養他們主動思考、質疑和探索的能力，并將培養這種能力作為課堂教學的最終目標。因此，我讓學生在課堂上感受到了親切、和諧、活躍的氛圍，我成為了學生的親密朋友，教室也變成了學生學習的樂園。學生不再是僵化呆板的聽眾，而是與老師和同學進行互動，相互交流。在有限的時間內，每個學生都得到了充分的鍛煉和表現的機會，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”。
教學有法，教無定法，我采用了生動、活潑、扎實、系統、有序、有恒訓練等方法，讓學生自主探究,小組合作,使學生開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了語文實踐能力。
一、 激發興趣——樂意學
興趣是調動學生積極思維、探求知識的`內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。
低年級的孩子天真可愛，喜歡和朋友們玩在一起。為了讓學生更親近生字，我會給它們取一個可愛的名字，比如“小熊寶寶”或者“小蜜蜂”，這樣學生們就會覺得很親切。在教學過程中，我會把認識字的過程當作結交新朋友或者和小熊寶寶打招呼的過程來進行。通過這種親切的方式，我可以吸引學生的注意力，并激發他們對學習的興趣。而且，低年級的學生非常容易被情感因素所影響，他們更喜歡有趣的情境來學習漢字。因此，我會根據學生的心理特點和生活實際巧妙地設計各種有趣的情境，讓學生主動投入到漢字學習中。
一、 變換形式——“玩”中學
心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。如在教學新課程“二年級冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“看一看”說一說”在理解;兒歌“的含義，使學生主動參與到課堂中來”充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中。要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習，復習生字筆順時，斗。
我覺得，語文教學是一項既復雜又多樣化的工作。作為教師，我深知在未來長久的教學生涯中，我仍需不斷努力、持續學習，以提升自己的文化素養和專業水平，從而更好地服務于語文教育。
小學語文教學心得體會10
實踐中，課堂中的提問如果浮于表面、隨意敷衍，只涉及瑣碎無關緊要的內容，是無法激發學生的興趣，啟發他們的思維，甚至引發爭議，闡發觀點，培養良好的思維品質的。為了達到這些目標，我們需要正確的理論指導。課堂的成功與否，以及課堂效率的高低，不僅取決于教師的學識水平、語言表達能力和評價藝術，更重要的在于教師的組織教學能力。學生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂的教學目標，充分利用課堂45分鐘的時間，進行有組織、有紀律、高效率的學習。那么，如何組織、引導和參與學生的語文學習呢？經過半個學期的學習和實踐，我深刻認識到：科學有效的提問是激活課堂氛圍、促進教學進程動態生成的重要方法之一。教師應該提前準備每個教學環節的引領性問題，并根據學生在課堂上提出的新問題，靈活調整和重組教學內容。在我的研究中，我提出了十個有效的課堂提問策略，來探索語文課堂提問的有效性。
(一)態度真誠
提問的目的就是幫助學生理解教材內容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學生，這樣學生就會積極參與到問題思考中來。每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發。提問要盡量照顧不同層面的學生。
(二)因人施問
孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，教師在預設問題時，要根據學生情況，分層次預設;在選擇學生回答問題時，要根據問題的難易程度，如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性;對課文理解及一般性的概括問題，提高理解能力和語言表述能力;對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評。
(三)注重實際
教學不僅要從教材出發，更應從熟悉學生，了解學生認識水平。只有全面了解學生,我們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學主動權。因此設計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的知識層面和興趣愛好。
(四)體現整體
傳統的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發問，易形成分析的疲勞。提問應注意有利于學生整體感受文本，在此基礎上深入研討關鍵點。
(五)創設情境
在進行課堂教學時，創設情境問題是必要且重要的一個環節。不僅能營造良好的氛圍，避免傳統教學“的尷尬局面，提高學生的`積極性，調動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調”很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足。
(六)重視體驗
設計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。比如教學《蘑菇該獎給誰》，可以提問“聯系自己的實際，說說你得到獎勵時的感受?”這些問題切合學生實際，學生有話可說，能激發思維，形成熱烈的課堂氣氛。
(七)巧妙變換
教師在講授課文之前，深入鉆研教材，有意識地給學生設置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式。
(八)體現“兩”度
就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進，步步深入，把學生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學中常可以發現這種現象。
當問及學生課后的收獲時，有時學生會感到茫然無措。如果答案可以在教科書上找到，學生就能夠給出完整的回答；但如果教材中沒有現成的答案，學生可能會答非所問。因此，在必要的時候，應該加深提問的層次，讓學生進行更深入的思考，從而激發出他們的創造力。膚淺的提問往往只能取得微不足道的效果，只起到了表面上的作用，因此在必要的時候，增加一些深度，讓學生充分咀嚼，品味知識的樂趣，才能真正領略到更加深奧的學問殿堂，甚至可能引發出創造性的火花。
(九)強化重點
現行的語文教材十分易讀，深入淺出。然而，如果教師只是機械地按照課本提問，學生很容易感到無聊和索然無味。因此，教師需要根據文本的特點來有針對性地設計問題，或者通過問題來突顯重點內容。但是，我們也要避免過于直接和明顯的問題形式，而是應該采用一些靈活的方式來激發學生的興趣和主動學習的熱情。通過思考問題并且得到教師的引導，學生們將會茅塞頓開，進而活躍起他們的思維，提高他們的問題分析能力，并且形成積極的課堂氛圍。
(十)“節外生枝”
"節外生枝"教育法是指在傳授語文知識的同時，通過引導學生將課堂學習與課外生活中的知識聯系起來，激發出各種教學形式和活動形式，從而產生新問題和解決新問題的過程，培養學生的思維品質和探究精神。其中，“節”代表課內知識，而“枝”則代表課外知識。
在基于課內知識的基礎上，我們可以拓展開來探討其他知識和問題。通過這種“節外生枝”的方式，體現了語文的綜合性和實踐性特點，并且豐富了語文課堂教學的內容，最大程度地挖掘了語文課程豐富的資源。我們可以從續寫情節、比較主題、評述思想、學科滲透以及聯系生活等角度來設計拓展的問題。
小學語文教學心得體會11
按照新課標的要求，孩子們到三年級下期已經掌握了20xx左右的生字，生字教學法已不再是語文教學的重點。作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學作為初步的滲透，課標中也未將其列為教學的重點。鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學中必須堅持“興趣先導，學會學習，整體推進，的指導思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學中我牢固堅持以詞句教學法為重點，以生字，閱讀、寫作教學為依托，貫穿始終，環環相扣。
第一“五”即強化“五字訓練法”。
五字即：預、讀、標、注、思。預習課文內容，讀五遍，標出自然段落，并將生字的拼音注釋寫在田字格中，劃出不理解的詞語和句子，并思考課后問題。這是我對學生進行預習的要求。通過這樣的方法，可以讓學生在老師的指導下有效地完成預習任務，同時也培養學生自主探究的能力和效率。
第二“四”即每天積累四個好詞語
我要求學生每人準備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學習的空間，又拓寬了他們的視野。一個學期下來，孩子們的語言表達能力大大增強。
第三“三”即強化“三步生字學習法”。
此前所述，生字雖然不再是三年級語文教學的重點，但仍然是一個關鍵的部分。我們提出了“三步生字學習法”，以幫助學生更好地掌握生字知識。首先，我們在預習課文中進行字音和字形的識別，讓學生對生字的正確讀音和寫法有初步的認識。接下來，在課堂上我們強調“字不離詞”的原則，通過分析詞語來理解字的意義，并初步學會運用口頭表達。最后，我們采用“單元鞏固法”來鞏固所學的生字。這一階段十分重要，可以糾正錯別字。我們運用形近字、辨析以及句中改錯等多種方式，靈活檢驗學生對字形和字意的理解和掌握。對于無法掌握的生字，我們使用紅筆在書上進行圈記，以便縮小復習范圍，并不定時進行抽查。
第四，“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀
要求學生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內容不限，可以是優秀小說、散文隨筆，也可以是報刊雜志。閱讀完畢后填寫讀書卡，并請家長簽字確認。每周，老師將對學生進行檢查和評比。在評比的過程中，結合優秀的閱讀典型，逐步向學生介紹精讀、略讀、速讀等相關技巧，指導他們從精讀開始，逐字逐句地認真閱讀，理解每篇文章的主旨。對于不熟悉的字詞，鼓勵學生及時查閱工具書解決，并鼓勵他們提出問題和質疑。這樣的做法極大地激發了孩子們的求知欲。在班級里形成了濃厚的讀書氛圍，對學生的詞匯掌握、理解能力和應用能力產生了很大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文
歸根結底，學生寫作能力的展示，是語文學科人文性和工具性最直觀的體現，學生作文能力的培養是一個漸進的漫長的過程。盡管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求，但結合學科特點和新教材的需要，從孩子們入學之日起。
最初，我從培養學生口語表達能力開始，運用"一字多詞"的方法挑選一些與日常生活相關的字詞，幫助學生擴展詞匯量，因為多多益善。之后，我鼓勵學生使用他們喜歡的詞語來構建簡單的句子，以此激發他們對語言表達的興趣。在本學期中，我主要關注如何激發學生的語言表達興趣。
口頭說句有了一定的基礎，我引導學生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當地擴句。即為句加入一些恰當的定語、狀語、補語(當然給學生不講這些語法知識)，第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化。
我擁有編寫詞組句的能力，我會指導學生進行片段摘錄和日記寫作。在這個階段，我會把握兩個原則。首先，要與生活貼近，激發學生的興趣。我會指導學生觀察季節變化，寫景物和水果。我還會指導他們通過對比家庭成員和班級同學，來記錄人物特點。此外，我還會結合節日慶典和學校活動，指導學生寫敘事文。其次，明確要求。第一步是要求學生字數達到要求，并且要有內容。第二步是要求他們使用精彩的句子、優美的詞語和適量的修辭手法。最后一步是要求他們在立意上有所突破。為了達到這一步，我會通過作文講評課，與學生一起進行討論和講解。我會著重指導學生在寫作前和批閱后的`環節，引導他們制定提綱，多次修改，以及結構分段等寫作基礎知識，為他們未來在高年級的寫作打下良好的基礎。
在語文教學中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發課程資源相結合，我們現在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產”。我們教學這樣的課文，一定要發揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產的小文章，小故事，提高學生學習的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉的教育。
北師大版的教材注重培養學生的語文能力，提供學習方法指導。課文內容豐富多彩，涵蓋面廣泛，但與傳統教材相比，一些常規訓練的內容減少了。很多人有一個突出的感覺，即現在的教材越來越缺乏教學功能。事實上，教材編排更簡單了，但老師對學生的要求卻提高了。所以僅僅按部就班地學習遠遠不夠，我們應該在日常學習中穿插一些基礎知識的學習，例如修辭手法的訓練、修改病句的訓練、句子轉換的訓練等，以使學生全面掌握語文知識。
以上是我在教學實踐中的粗淺心得，以此向大家學習。
小學語文教學心得體會12
20xx年秋我有幸執教了我校第一輪新教材改革的實驗班，如今整整三年的教學旅程，在這三年的從教中，可以說是悲喜交加，但更多的是收獲。
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學而言，既需要改變教學方式，也需要改變學習方式。我們應該培養和發展學生的自主、合作和探究的學習方式。在這兩個改變中，教學方式的轉變是主要矛盾。一旦教學方式發生改變，學習方式也會隨之改變。學習方式的改變可以通過理性地在課堂上展示來證明教學方式的改變，并證明教師新理念的正確建立。課程改革的實踐告訴我們，如果沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教學和學習方式的改變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，為了把課標要求真正得到落實，我努力做到了以下幾點：
1、我們要認真學習新的語文課程標準，深入理解其核心精神。同時，我們應該轉變觀念，不再忽視學生的主體地位，也不能忽視人文精神和科學精神的培養。我們不能過分追求學科知識系統，而是要正確樹立語文教育的新理念。通過完成教學任務，我們要全面提高學生的整體語文素養，并注重提升學生的語文實踐能力。我們要積極倡導、促進學生自主發展的學習方法，同時拓寬學習和應用的領域。我們要注重與生活的聯系，進行跨學科的學習和探究式學習，讓學生獲得對現代社會有用的終身語文能力。
2、我從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的.實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
通過引入創新的教學方法，課堂上出現了一系列令人振奮的景象。學生們充滿熱情地參與討論，積極主動地學習，并且對語文課的興趣顯著提高。
“在幸福的時刻中常伴隨著憂慮”，學生們的綜合素質有了顯著的提高，但是面對當下生活的現狀，卻出現了許多令人困惑的問題。
1、隨著教材的逐漸升級，班級中學生之間的分化現象變得越發嚴重。當學生還處于一年級時，他們能夠跟隨同伴一起學習識字，在學校里老師會不斷復習和鞏固所學內容，回到家中，家長也會給予輔導，所以學生的成績非常理想。然而，到了三年級，閱讀成為語文學習的重點，對于成績較好的學生來說，他們能夠掌握閱讀方法，自主學習，并從中體會到學習的樂趣。但是對于基礎較差的學生來說，這就成為了一個難以跨越的障礙，他們不愿意多讀、多思考，一次性無法做到，心灰意冷。每次回家都面臨相同的問題，而家長們的教育水平有限，無法提供有效的輔導，這導致這些孩子對學習失去了興趣。長此以往，學習下沉，從而出現了班級內部的兩級分化現象。
2、輔助手段欠缺，學生學習出現較大的困難。北師版的語文教材，適合在條件好的城市運用，對于我們貧困的山區來說，這無疑是一個很難運用的過程，學生知識不廣，接觸的范圍不大，對于大山里的東西還比較熟悉，一提到山外的世界，他們就感到極其陌生，有時，老師所說的，孩子們還認為老師是在“吹牛”，他們不知道在美麗的海灘上還有新奇的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今，電教的條件較好，能充分地運用遠程教育資源輔助我的教學，但是在孩子們的心中，這是間接的事物，沒有親身的經歷，他們總是有一些“不相信”，同時，現在教材中，要求學生課外查的資料太多太多，學生回家沒有較多的課外資料，上網對于農村的孩子來說就象是天方夜譚，這一切又得要老師想辦法解決，“鼓勵學生自主查閱資料，自主學習，”這一理念怎能得以實現?
3、教學內容較多，教學時數較少，完成任務太難。每一冊教材足足十二個單元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地，語文天地”又包括五大方面的內容“日積月累”暢所欲言“筆下生花”開卷在益“金鑰匙”可以這樣說“一個語文天地的內容比上三篇主體課文要的時間還要多”學生的“聽、說、讀、寫、練”其他的教材差不多接近尾聲了。
4、學校的條件有限，學生的活動得不到落實。在新教材中安排著許多活動，如“到附近的工廠去參觀了解環境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學生不親自去活動，就沒有把活動得到落實，讓學生此時練習說話，就無從說起。
5、考試的種類繁多，而學生的理解能力卻有限，這導致了他們的成績不盡如人意。在課堂上，我們努力向學生傳授學習方法，將枯燥的知識轉化為實際運用。雖然學生掌握了課本上的內容，但每次的綜合素質考核似乎超出了他們的能力范圍。傳統的高分壓力也對學生成績產生了影響，因此他們遭受到來自家長責備和不理解的壓力。這使得教師感到無從施教，倍感壓力。
面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個新的話題，它總有一個運行的過程，在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應，即使困難重重，我總會勇敢地去面對，在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學故事、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好。
小學語文教學心得體會13
作為一名小學語文教師，我深切感受到自己肩負的重要使命。對于如何教好學生、勝任這份工作，我有以下幾點體會：首先，了解教材是上好課的基礎。作為語文教師，我們需要熟悉教材的內容和目標，清楚每個知識點的重點和難點，以便更好地設計教學活動和教案。其次，理解作者的意圖是培養學生閱讀能力的關鍵。我們應該通過深入分析文本，揣摩作者的用心、感受情感，引導學生從多角度去理解、品味文本，提升他們的閱讀水平和文學鑒賞能力。再次，錘煉學生需要我們巧妙運用各種教學方法和手段。除了傳授知識，我們也要注重培養學生的思維能力、創新精神和表達能力。通過啟發式教學、互動式教學等方法，激發學生的學習興趣，培養他們的批判思維和問題解決能力。最后，作為一名語文教師，我們還應該注重與家長的溝通與合作。及時向家長反饋學生的學習情況和表現，與他們共同關注學生的發展，形成良好的教育合力。總之，要想成為一名優秀的小學語文教師，我們需要綜合運用以上幾點，在教學過程中精心設計課程、啟發學生成長，并與家長形成良好的配合。只有如此，我們才能更好地履行教育使命，培養出具有良好語文素養的學生。
一、根據教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。
二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
三、就是設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的.范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。
四、以下是教授課外閱讀方法的一些建議。掌握了正確的方法，學生們就能夠解決“會學”的問題。我總結了一些指導學生課外閱讀的方法，希望對大家有所幫助：1、編寫提綱法：讓學生在閱讀文章時撰寫提要或列出提綱，以概括文章的主旨和要點。2、卡片摘錄法：學生在閱讀過程中，將文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上，以便后續復習和整理。3、符號代替法：根據個人的閱讀習慣，設計多種符號標記，在文中用圈圈、點點、勾勾、畫線等方式來強調重要內容。4、批語注釋法：學生可以在自己感覺最深刻的地方寫下批注的文字，以便加深對內容的理解和記憶。5、索引法：通過編制索引的方式來讀書，記錄下文章的標題、作者、期刊名稱、頁碼等信息，需要時可以方便地進行查找。6、剪貼法：將優秀的文章或片段剪下來，粘貼到剪貼本上，以便于學生們隨時翻閱和參考。以上方法都以學生們實際動手閱讀的訓練為主要目的，希望能夠提升他們的閱讀技巧和理解能力。
一份耕耘，教學工作中，我們常常會經歷苦與樂的交織。我始終堅持“勤學、善思、實干”的原則，并且會更加努力地投入工作，以取得更大的收獲。
小學語文教學心得體會14
我從事小學語文教學，也就幾十年的時間吧，經驗說不上，只是有幾點心得體會，在這里與大家分享。
教學理念方面：我始終認為教育應該是一種潛移默化的行為，讓學生在不知不覺中成長。語文教學同樣如此，如果經常強調學生必須死記硬背、必須機械默寫、必須完全理解等等，雖然看起來是在強調知識的重要性，但實際上會增加學生的壓力，在他們心頭灌輸一種學習是任務、不得不去做的事情的觀念。這樣很容易扼殺學生對于語文的內心喜愛與熱愛，從而忽略了語文教學的初衷——培養學生的語文素養。
我認為優秀的教育應該是悄無聲息地滋潤著每個學生。特別是在語文教學中，它更容易具有感染力和陶冶性。每一篇文章都有它獨特的魅力所在，我們應該引導學生去發現這些精彩之處，用心去感受、琢磨，并發現其中的'美麗，找到那種美的表達方式。通過這樣的方式，讓學生愛上閱讀文章，愛上欣賞文字，甚至希望并學會自己去表達。在這個過程中，學生自然而然地能夠理解文章的意義，吸收其中的精華，領悟文章的寫作技巧，從而實現從知識到精神的成長。
教學方法是具體實施教學理念的途徑，因此對于不同群體的學生、不同的教學內容和環境，我們需要采用不同的方法來進行教學。在語文課上，針對不同年級的學生，教材內容應該符合他們的年齡特點，所以在教授課文時，可以讓學生通過自主學習來理解文章的內容，并談論他們的理解、感悟和領悟到的東西。教師的角色是引導學生解決難以理解或遇到的問題，并根據情況引導學生把握重點。同時，在學生自主理解的過程中，教師還應有意地引導學生發現文章的寫法、特點，并理解其表達的優勢，從而使學生在學習和寫作及表達的過程中能夠無意識地掌握相關方法。這樣，我們的目標就不僅僅是教授課本內容，而是教給學生自主學習和自我表達的方法。通過這種方法，學生不僅學會了輸入知識，還學會了輸出和運用知識。
在實際的教學過程中，教師所設計的引導語和創設的教學氣氛等等，都是激發學生學習興趣的重要因素。這些環節離不開教師對教學的熱情，需要我們不斷學習和探索。
總之，我們應該始終堅持以學生為中心的思想，確保學生成為學習的主體。要盡一切努力激發學生的自主性和積極性，引導他們培養閱讀能力、學會學習并運用所學知識。
小學語文教學心得體會15
按照新課標的要求，孩子們到三年級下期已經掌握了20xx左右的生字，生字教學法已不再是語文教學的重點。作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學作為初步的滲透，課標中也未將其列為教學的重點。鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學中必須堅持“興趣先導，學會學習，整體推進，的指導思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學中我牢固堅持以詞句教學法為重點，以生字，閱讀、寫作教學為依托，貫穿始終，環環相扣。
第一“五”即強化“五字訓練法”。
五字即：預、讀、標、注、思。預習課文內容，讀五遍，標出自然段落，并將生字的拼音注釋寫在田字格中，劃出不理解的詞語和句子，并思考課后問題。這是我對學生進行預習的要求。通過這樣的方法，可以讓學生在老師的指導下有效地完成預習任務，同時也培養學生自主探究的能力和效率。
第二“四”即每天積累四個好詞語。
我要求學生每人準備一個本。要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學，外加好句子兩個。允許在課文中，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學習的空間，一個學期下來。
第三“三”即強化“三步生字學習法”。
此前所述，生字雖然不再是三年級語文教學的重點，但仍然是一個關鍵的部分。我們提出了“三步生字學習法”，以幫助學生更好地掌握生字知識。首先，我們在預習課文中進行字音和字形的識別，讓學生對生字的正確讀音和寫法有初步的認識。接下來，在課堂上我們強調“字不離詞”的原則，通過分析詞語來理解字的意義，并初步學會運用口頭表達。最后，我們采用“單元鞏固法”來鞏固所學的生字。這一階段十分重要，可以糾正錯別字。我們運用形近字、辨析以及句中改錯等多種方式，靈活檢驗學生對字形和字意的理解和掌握。對于無法掌握的生字，我們使用紅筆在書上進行圈記，以便縮小復習范圍，并不定時進行抽查。
第四，“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀。
要求學生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內容不限，可以是優秀小說、散文隨筆，也可以是報刊雜志。閱讀完畢后填寫讀書卡，并請家長簽字確認。每周，老師將對學生進行檢查和評比。在評比的過程中，結合優秀的閱讀典型，逐步向學生介紹精讀、略讀、速讀等相關技巧，指導他們從精讀開始，逐字逐句地認真閱讀，理解每篇文章的主旨。對于不熟悉的字詞，鼓勵學生及時查閱工具書解決，并鼓勵他們提出問題和質疑。這樣的做法極大地激發了孩子們的求知欲。在班級里形成了濃厚的讀書氛圍，對學生的詞匯掌握、理解能力和應用能力產生了很大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。
歸根結底，學生的寫作能力是語文學科中最直觀展示其人文性和工具性的表現。培養學生的作文能力是一個逐步漸進且漫長的過程。因此，雖然新課標對三年級的作文教學提出了明確的要求，但我從孩子們入學的第一天起，就一直將作文教學放在重要的位置，并且堅持不懈地進行。通過結合學科特點和新教材的需求，實踐證明這種方法非常有效，可以促使學生全面提升他們的寫作能力。
最初，我從培養學生口語表達能力開始，運用"一字多詞"的`方法挑選一些與日常生活相關的字詞，幫助學生擴展詞匯量，因為多多益善。之后，我鼓勵學生使用他們喜歡的詞語來構建簡單的句子，以此激發他們對語言表達的興趣。在本學期中，我主要關注如何激發學生的語言表達興趣。
我在教學中發現，只有讓學生有一定的基礎，他們才能夠進一步邁出寫句的這一步。為了幫助學生更好地掌握寫句的技巧，我設計了一個三步走的教學方法。首先，我引導學生寫簡單但完整的一句話。然后，在適當的情況下，我會幫助他們通過添加一些合適的定語、狀語、補語來擴展句子（當然，我并不會直接向學生講解這些語法知識）。最后，我將鼓勵學生將句子分解成段落，通過形象化、具體化和生動化地描述句中的定語、狀語、補語等成分的方式，使原句轉化為一段話。通過循序漸進和螺旋上升的教學方法，我努力激發學生的興趣，讓他們愿意去學習。
我注重培養學生的寫詞組句能力，并將其應用于摘錄片斷和寫日記的指導中。在這個階段，我遵循兩個原則。首先是貼近生活，激發學生的興趣。我引導學生觀察季節變化，指導他們寫景物、描寫水果。我還鼓勵學生以家庭成員和班級同學為題材，幫助他們記錄人物特征。結合各種節日慶典和學校活動，我指導學生撰寫敘事作文。其次是明確要求。第一步是要求學生保證篇幅足夠，并且內容充實。第二步是要求學生運用精彩的句子、優美的詞匯和適度的修辭手法。在第三步中，我指導學生在立意上有所突破。通過作文講評課，我與學生共同討論并完成這個步驟。我重點關注作文前的指導以及作文批閱后的講評兩個環節，向學生灌輸列提綱、多次修改和結構分段等寫作基礎知識，為他們打下良好的寫作基礎，以應對高年級的寫作挑戰。
在語文教學中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發課程資源相結合，我們現在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產”。我們教學這樣的課文，一定要發揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產的小文章，小故事，提高學生學習的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉的教育。
北師大版的教材特別注重對學生語文能力的培養，的指導。課文內容豐富多彩，涉及面廣，但傳統教材中的一些常規性的訓練的內容大大減少了。大家有個突出的感覺是現在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎知識的學習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以使學生全面掌握語文知識。
以上是我在教學實踐中的粗淺心得，以此向大家學習。
小學語文教學心得體會16
作為一名小學語文教師，特別是鄉村語文教師。我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助。小學語文教師每期都有一個熱門話題，今日我們怎樣讀經典”當名家名篇進入教材”用聲音復活經典”對每個話題都有深入地研究，給我許多思想上的啟迪，教育教學上的引導和幫助。每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了問題。這個欄目對小學語文教學中常見的疑難問題”如偏旁筆畫、語音文字、詞語句子、語法修辭、標點符教材教法、常識資料等方面為讀者做解答，為我的教學提供方便，如20xx.12期的。問訊處“欄目中”有一位老師問了這樣一個問題，作文批改中常用哪些修改符號“這個問題我也一直模糊不清?
《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間，我認真閱讀了20xx.01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的喜愛。《燕子》是一篇經典課文，我去年時教過這篇課文，甚至能流利的背下來，可在課堂上的教學卻并不盡人意，沒能讓學生和我一道進入課文的意境，感受到燕子的活潑機靈、可愛，春天的美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時，對自己以往的教學進行了反思。我雖然對《燕子》這一課非常熟悉，但是對文本的解讀卻不夠，造成了教學方法上運用不當。沒有充分聯系學生的生活經驗，沒有從孩子的生活入手，增強課的趣味性，作業設計也不夠開放性。我想再次教學這一課時，我的課堂肯定會煥發出以前沒有的光彩。
同時《小學語文教師》推出了“園丁故事”、“封面人物”等，這不僅有吸引人的故事，閃光的'教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進的教育理念，感染和滋潤著無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。在我的心目中，《小學語文教師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，我都通過《小學語文教師》汲取。
《小學語文教師》十分樸素平實、務實，樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。園丁故事動人，她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風中，《小學語文教師》宣揚對學生做為“宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時。
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多收獲，在這人生的黃金時間，我想我會靜下心來讀《小學語文教師》這本教育雜志，從中汲取更多的營養。以《小學語文教師》為導航，在教學上有所突破，有所創新，尋到教學的“亮點”，不斷提升自己的教育教學水平。
小學語文教學心得體會17
語文是一門學科，也是一門藝術。作為語文教師，想要在教學過程中取得事半功倍的效果，我們需要關注課堂教學中的一些關鍵點。根據我的經驗總結，以下是我在教學中重要的幾點體會：1. 創設積極的學習氛圍：為了激發學生的學習興趣，我注重創造積極向上的學習氛圍。我鼓勵學生參與討論和互動，尊重他們的意見和思考，激發他們的學習主動性和創造力。2. 合理安排教學內容：語文知識廣泛且深入，我們需要合理安排教學內容，注重培養學生的基礎能力和綜合素質。我按照學生的實際情況和學習進度，合理選擇教材，并設計多樣化的教學活動，既注重基礎知識的掌握，又重視學生的批判思維和表達能力的培養。3. 激發學生的興趣和情感投入：語文是一門情感教育特別重要的學科，因此我注重激發學生對文學作品的熱愛和情感投入。我會選擇一些優秀的文學作品，通過朗讀、講解和討論等方式，引導學生深入理解其中的情感表達和思想內涵，培養他們的審美情趣和文學素養。4. 注重個性化教學：每個學生都有自己獨特的學習方式和需求，因此我注重個性化教學。我會根據學生的興趣、能力和特點，靈活調整教學方法和教學內容，給予不同的輔導和指導，確保每個學生都能夠得到適合他們的教學幫助。總之，要在語文課堂教學中取得事半功倍的效果，我們需要關注創設積極的學習氛圍，合理安排教學內容，激發學生的興趣和情感投入，并注重個性化教學。這樣才能更好地激發學生的學習潛力，提高他們的語文素養和綜合能力。
一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?
1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、導語是課文的開篇，應該通過簡明扼要的表達，抓住課文核心內容，幫助學生迅速了解文章要點。導語是課文開頭，力求用簡短的文字概括課文的主要內容。它應該簡明扼要地表達出課文的核心思想，讓學生可以輕松地理解文章的要點，并掌握相關知識。
3、想要讓學生在學習中產生興趣，我們需要一段生動且有感染力的導語。通過豐富的色彩和生動的描述，我們可以激發學生的好奇心，并調動他們去探索課文的魅力，從而引起情感上的共鳴。大家好！今天，在這個五彩斑斕的學習之旅中，我將帶領大家來一次奇妙的'冒險，走進一篇神奇的課文世界。閉上眼睛，想象一下，你正在一片郁郁蔥蔥的森林中徜徉，身邊盛開著絢爛多彩的花朵，微風輕撫你的臉龐，似乎在訴說著一個個動人的故事。正當你沉浸在自然之美時，突然間，你聽到了一陣輕柔的歌聲飄來，仔細聆聽，原來是樹葉在微風中輕輕地低語，為我們引出了今天即將閱讀的精彩課文。這篇課文就像一幅色彩繽紛的畫卷，展現著一個個引人入勝的場景。我們將感受到自然界的生機勃勃，體驗到人與動物之間真摯的情感交流，跟隨著故事中的主人公們一同踏上冒險的旅程。課文的每個字都仿佛帶著生命力，在我們的心靈深處喚起了情感的共鳴。讓我們一起開啟這次驚喜之旅吧！相信在這里，你將發現學習的樂趣，激發出全新的思考和創造力。讓我們放飛自己的想象力，沉浸在文字的海洋中，與課文交流，與知識對話。在這片美麗而多彩的課文世界里，我們將一同成長，一同享受探索的樂趣！期待你們在這次奇妙的學習旅程中充分展示自己的才華和智慧，讓我們一起點亮知識的火花，書寫屬于我們的精彩篇章！
二、創造積極的課堂環境對教學效果有直接影響。教師在課堂上起著組織者和引導者的作用，其知識、人品和信譽是一種強大的精神力量，具有重要的教育影響力，同時也是影響學生情感及課堂氛圍的關鍵要素。因此，在課堂教學過程中，教師應對學生嚴格要求，在適度的范圍內施加約束。當然，過分嚴厲也會給學生帶來心理壓力，所以需要把握適度。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
所思：上一堂語文課的難度較大，但要成功地上好一堂語文課更加困難。在備課的過程中，需要進行許多繁瑣的工作，如文章所述，需要設計簡潔而精確的導引詞，創造嚴謹而自由的課堂氛圍，并且語文教師必須充滿激情，牢牢抓住學生的內心，才能將課堂教學真正落到實處。盡管上一堂語文課可能會遇到一些困難，但也會獲得一定的成就感和樂趣。這是一種困難之中的快樂。
根據新的課程標準，小學生需要培養讀書和看報的習慣，并且具備獨立閱讀的能力。標準還要求小學生的課外閱讀總量應達到100萬字以上。為了實現這一目標，僅通過課堂內的學習是不夠的，必須依靠課外閱讀來完成這個任務。
三、尋求課內外閱讀的結合點
要有效地提高課外閱讀的質量，必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，教師需要經常結合閱讀教學，了解學生閱讀動向。
新的語文書發下后，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：老師“為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子，我翻開蘇教版語文書第九冊?看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文”眼前一亮，原來課外閱讀興趣的根源就在這里，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀。跟學生一起。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因學生、教師、環境的不同而不同。一句話，教師要根據教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時機。每天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結果，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從現在開始，同學們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“的問題。通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。
總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質的又一新篇章。
小學語文教學心得體會18
一、認真實習、熟悉學生
作為一名語文實習老師，我非常謙虛和謹慎。在指導老師的建議下，我會認真傾聽她的意見，并虛心向她學習。在實習的一周中，我會盡職地參加她的每一節課，并認真做好聽課筆記。我會仔細觀察老師的上課風格以及學生們在課堂上的反應情況，進一步了解老師的教學方法。指導老師告訴我，初二(7)班的學生非常活躍，所以在課堂上我需要注意激發學生的興趣，讓他們積極參與。我會努力確保每一節課都能給學生帶來收獲和成長。
在老師的指導下，我了解到要上好一節課，需要注意以下幾點：首先要明確教學目標，把握重點、難點和考點；其次要合理規劃時間，整理思路；最后根據具體情況靈活運用不同的教學方法和教學手段等等。
見習的時候，通過課堂觀察和與學生的互動，我不僅了解到自己所實習班的學生們，還通過自習時間和課后的接觸，進一步熟悉了他們每個人的性格和愛好。我還通過批改他們的周記、作文，更深入地了解了他們的語文水平和內心世界。經過細心的觀察和認真的研究，我發現我所實習班初二(7)班的整體語文水平還可以，但也有相當一部分學生的基礎尚不夠扎實。值得欣喜的是，他們的課堂紀律和學習氛圍較好，他們也比較自覺地進行課前預習。更重要的是，他們對于傳統的教學方法不感興趣，更喜歡獨立思考和互相討論。了解到這些情況后，我意識到在面對這個班級的學生時，我應該注重教授基礎知識，而不是過于復雜的內容，只有這樣才能照顧到全體學生，并取得良好的教學效果。同時，學生在上課時非常積極地發言，氛圍活躍，因此我需要充分發揮他們的主體性和創造力，倡導使用“自主、合作、探究”的學習方式。
二、聯系生活、認真備課
經過見習，我已經對組織教學有了一定的理解，更重要的是我已經熟悉了學生們的相關情況。根據他們的實際情況，我開始編寫個性化的教案，以滿足他們的學習需求。在備課過程中，我注重不僅傳授課內知識和教學方法，還著重引導他們將語文運用到廣闊的天地中，開拓視野。
我利用學生軍訓一周的時間，充分借鑒了語文教材，并廣泛查閱了相關資料。首先，我本著“課標”的理念審視語文教學，樹立嶄新的教學理念，轉變為“運用教材”而非單純“教授教材”，結合現代社會的需求以及學生的實際需要，研究教材內容，反復閱讀、領悟教材內涵，對其中不合理的部分進行大膽批判，并合理選擇和取舍教材內容，以創造性地運用教材。其次，我廣泛閱讀了豐富的資料，去偽存真，拓展了課外知識的范圍，讓學生能更多地接觸到豐富的、生動的知識，提高他們對語文學習的興趣。
在備課實習過程中，我會做到備好“兩頭”，深入研究教材內容，了解學生情況，認真準備每個環節。首先，我會根據新課標的要求，確定教學目標，包括知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個方面。其次，我會理清教學思路，結合教材特點和學生的語文水平，激發學生的主動性和創新意識。然后，我會精心設計探究性問題。問題是開啟思維的關鍵，也是引導合作交流的紐帶，只有問題才能激發創造力、發現力和體驗力。我將根據學生的實際情況找到適當的切入點，認真設計每個問題。最后，我會選擇合適的教學方式。考慮到我的學生比較活躍，喜歡互相討論，我會采用“自主、合作、探究”的教學方式，通過多維立體的對話，預測可能出現的情況，做好充分準備并靈活應對。
三、活躍課堂、注重生成
有了課前的充分準備，信心自然也有了。不過，上好一節課真不容易，既要讓學生學地輕松愉快、生動有趣，又要讓學生學有所得。為此，我每一個環節都要考慮學生的反映，靈活調動教學內容。
(一)活躍課堂
為了上課一開始就抓住學生的注意力，激發他們學習的興趣，活躍課堂氣氛，我采取了多種比較新穎的導入方式。例如，在上《最苦與最樂》的時候，我讓學生齊聲高唱《軍中綠歌》，讓他們振奮精神，然后乘機抓住歌中所表現的軍人職責為切入點，導入課文：現在我們一起來學習《最苦與最樂》，看看梁啟超先生怎樣看待責任的。而在上《記承天寺夜游》時，我讓學生回顧以前所學詩歌中有關月亮的詩句，他們很快就說出了一大堆，我讓他們嘗到一些甜頭后馬上導入：不同的賞月者有不同的心理感受，我們一起來看看蘇軾在夜游時看到的月亮寄寓了他怎樣的情感，為了能與學生進行良好的對話，我精心設計好每一個問題，力求具有可行性、啟發性。才能很好地調動學生的積極性，活躍整個學習氣氛。盡量使整個語文課堂充滿著生命的活力，讓學生“小眼發亮，小臉通紅，小手頻舉，小口常開”讓學生在課堂上或，砰然心動“豁然開朗“或”浮想聯翩“使課堂充滿著真誠的對話”熱烈的討論，瑯瑯的書聲，愉快的笑聲，通過良好的對話。
同時，我還學著去調動自己的`熱情與激情，拉近與學生的距離，借助幽默的語言，使課堂充滿著輕松和趣味，活躍課堂氣氛。
(二)注重生成
好的語文課應該充滿著個性的氣息，語文課堂不是教師對教案的復制過程，也不是教師把別人的教法在自己的課堂里再現的過程，語文教師要根據學生的實際情況進行教學。
我根據學生上課的反映以及他們的心理、情感、知識的需要，隨時作出恰當的調整。我倡導學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，激發學生的主動意識和進取精神，并且尊重他們的體驗，這有利于課堂的自然生成，在上《紀念白求恩》時，我讓學生分組討論作者寫這篇文章的意圖，有些學生說“號召我們學習白求恩毫不利己專門利人的精神”這是和教案一致的答案，我滿意地點點頭，不過有些學生卻反對。我們沒有必要向白求恩學習“因為誰也做不到毫不利己專門利人，做到的都是傻子、笨蛋，我首先肯定了反對意見的合理性”并表揚了提出獨特見解的學生。再聯系課文的寫作背景、讀者對象去分析，最后讓學生討論在今天的社會應該怎樣看待，毫不利己專門利人，加深他們的思想認識“只有尊重學生”尊重學生的多元見解。
四、認真反思、加強輔導
每上一節課，我虛心地聽取指導老師、同學的意見和接受學生的建議，認真地反思自己教學的每一個細節，發現問題及時改正。通過學生的反映和練習，檢查教學質量，及時發現自己的不足。還通過寫教學后記，不斷地發現問題，總結問題，思考問題，并為彌補不足制定有針對性的行動計劃。
根據學生基礎不夠扎實的實際情況，我注意加強課后輔導。我充分利用自修課、早讀時間，給予他們適當的輔導。針對我們班語文水平兩極分化，差生比較多的現象，我制定了具體的輔導計劃。我將基礎差的學生分為三個組。第一組是有能力提高的，但平時懶動腦筋不學的學生，針對他們，我采取集體輔導，給他們固定的任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有的水平。第二組是肯學，但能力不強的學生，針對他們，我適當耐心引導，多鼓勵他們。第三組是紀律松散、學習不認真、基礎又不好的學生，針對這些學生，進行課余時間個別輔導。
總的來說，一個多月的實習，讓我受益匪淺。在這段時間里，我得到了很好的鍛煉，不僅豐富了自己的理論知識，還提高了實踐能力。更重要的是，我明白了一些重要的教學原則：語文教學必須深入研究教材，確定準確的目標，找到切入點，并設計恰當的問題。同時，為了上好一堂課，我需要關注全體學生，而不僅僅是個別學生的參與。這短短的一個多月里，我獲得了許多書本上所沒有的東西。我深刻地體會到，只要下定決心認真去做一件事，就一定能夠成功。當聽到指導老師對我的教學工作表示肯定時，看到學生們都愿意聽我的課，我內心充滿了喜悅、感動和欣慰之情。有了這些經歷，即使再辛苦再勞累，也是值得的。
本學期，我擔任曼搭小學五年級班的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認認真真地研究。但是，在教學中也存在不足之處，主要表現在一下幾方面：
一、指導學生朗讀不到位。
語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后。
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導。
2、缺乏示范。小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經常忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。
小學語文教學心得體會19
我經過反復地仔細閱讀了《小學語文新課標》這本教材，獲益良多，收獲頗豐。通過這次閱讀，我更深入地理解和體會到了新課程改革的重要性和緊迫性。
一、 加強學生語文素養的培養
縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎? 當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展“語文素養是學生學好其他課程的基礎。也是學生全面發展和終身發展的基礎，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情”指導學生正確地理解和運用祖國語言文字。培養語感，發展思維。
二、注重學生的閱讀背誦
熟讀唐詩三百首“不能作詩也能吟，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性”我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了。熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有，一味的讀，一味的背。在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生，在學習語文中還是具有相當的作用的“我們看到有些語文教師卻對”讀。在閱讀教學中去搞新花樣”教師純粹，為講而講。學生純粹“為學而學”方法，看似靈活多樣“課堂也頗顯熱鬧”可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快“正如走馬觀花式的旅游僅是”到此一游，有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣。教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習“然后集體交流”抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。讀背無疑是積累語文素養的好方法”現代心理學研究成果表明。記憶力是一切智力的基礎，朱熹曾經說過。余嘗謂讀書有三到：是多種分析器官同時參加活動的協同作用”心理學家早有實驗結論。多種分析器官協同作用的效果最好：
三、注重學生自悟探究
當前的語文教學方式，無論是傳統的“教師講、學生聽”，還是改良的“教師問、學生答”，或者是現代的“教師引導、學生探究”，總體而言仍然以教師為中心，“學生被動接受”的現象仍然很明顯。事實上，語文教學應該是通過引導學生進行閱讀和體驗，強調學生的自我發現和探究。蘇霍姆林斯基曾說：“我真正相信只有能夠激發學生進行自我教育的教學才是真正的教育。”而“自我發現”是學生實現自我教育的途徑。在讀書的基礎上，通過自悟來領悟其精髓。因為理解文學作品就能理解道理，而通過理解道理，也能更好地學習文學。當然，學生的自我發現和探究不能采取放任自流的方式，必須在老師的引導和師生討論的基礎上展開。自我發現和探究中需要培養思維能力，進行語言訓練，并且激發創新的思維。我會結合“345優質高效課堂”教學模式，提升課堂教學的質量。
四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，讓學生成為支配課余時間的主人，教學中要強調。使學生能在課內完成大部分作業”要關注兒童的經驗和體驗。并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾，從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些，有悖于常理的意見“也不要輕易否定”我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花“生活即課堂”培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練。把生活所得的一點一點累積起來。才會形成一個人的口語交際能力。
五、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發學習興趣。
體驗是一種積極的`心理活動，通過實際操作和探索未知的過程來獲取直接的知識，同時也能激發創造力的潛能。語文教學中的體驗性要求從學生已有的生活經驗和知識背景出發，為他們提供充分的學習和交流機會，注重學生的主體地位，擴展學生自由學習、思考和體驗的時間和空間，倡導個性化的理解，并強調學生認知和思維等心理活動的過程。體驗性學習應貫穿在整個語文教學過程中，學生不僅要靠大腦思考，還要用眼睛觀察，用耳朵傾聽，用口說話，用手操作，通過親身經歷來體驗，用心靈去感受。語文教材內容豐富多樣，包括英雄人物故事、美麗風景、自然科學常識以及童話寓言等。這些內容不僅能引發學生的情感共鳴，欣賞優美的語言，還能培養學生的人文品質。在教學中，教師需要為學生設計完整的體驗過程，讓學生在感知、思維、積累、情感、合作、創新、挑戰和成功的體驗中，推動知識的理解和內化，塑造情感，激發智慧，積累良好的經驗。學生真正的學習意義在于自我領悟。語文教學的體驗性可以激發學生內在的動力，增強他們的態度、意識和觀念，培養勇于探索和不斷進取的人格力量和價值取向等積極品質，在教學中需要給予充分的關注。
六、充分調動學生的學習主動性
語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，承認差異就是尊重學生的學習過程。體現語文教學的過程性，就要充分調動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的;給學生質疑問難的時間，在學生學習的過程中。
總之，在全新的課程、創新的學習方式、積極向上的教學氛圍下，老師需要引導學生開拓一片嶄新的語文學習領域。在這片領域中，教師和學生將共同成長，相互促進，不斷進步！
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