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《讓教育帶著溫度落地》讀后感
品味完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編為大家收集的《讓教育帶著溫度落地》讀后感，歡迎大家分享。
《讓教育帶著溫度落地》讀后感1
當我第一次看到《教育中的溫度》這本書時，我感到非常高興。這個書名中的“溫度”一詞真是令人心生溫暖之感。那么，什么樣的教育才能被稱為溫暖的教育呢？
“溫情叔叔”姚躍林從他的理想溫度出發，談論了生命的溫度，并進一步探討了理性的溫度。他沒有使用抽象的理論，也沒有空洞的說教，而是通過校園里發生的一個個美好的故事來向讀者展示什么樣的教育才能真正具有溫度，以及如何讓你的教育帶有溫度并漸漸深入人心。請在下方回復你修改后的內容。
細撫書頁，我深受"生命的溫度"這篇文章的啟發。姚校長曾說過："好的故事就是教育，就是教育素材，就是校園文化。優秀教師就是擁有許多故事的老師，校園文化也是由一個個故事構建而成。我一直在搜集故事，記錄故事，將故事播放給孩子們。自然而然地，我也成為了故事中的角色，從中體味到了教育價值，感受到了培養人才的意義。"這段話引起了我的共鳴。我慶幸自己也是一個有故事的教師，我想分享一些平凡但發生在師生之間的故事。希望通過這些故事能夠找回我的文化自信，堅守我的文化自覺，盡早成為一位注重文化教育的老師，成為一位永遠散發溫暖的教師。
“溫度”就是讓學生喜歡上你的學科
“親其師，要教好任課科目，就要先讓學生喜歡上你這位老師。我記得有一次，我去莊重文實驗小學聽課，下午回來后還得補上午的課。當我走進教室時，孩子們看到我都吃了一驚，因為他們原本期待的是體育課，所以對我的出現可能感到有些不滿。于是，我裝出一副委屈的樣子問道：“怎么了？你們不歡迎我嗎？那我可以走了。”然后，孩子們急忙說：“歡迎歡迎！”我紅著臉說：“我半天沒見到你們了，真是想死你們了。可你們就不想我了嗎？”一些孩子笑著回答：“想。”盡管聲音并不大。我假裝生氣地說：“我發現還有幾個沒想的，平時我對你們那么用心，竟然白費了。”大家聽后都哈哈大笑，我接著問道：“到底想不想？”全班齊聲回答：“想！”這樣一來，原本不情愿上的一節課，大家都愉快地進入了狀態。
“溫度”就是讓你的課堂變得有趣
營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學生愉快自主地學習，是我一貫的追求。話說上學期在教學《晏子使楚》這一課時，正是興趣盎然之際，下課鈴聲響了，我遺憾地說：“我這楚王還沒當過癮呢，咋就下課了？”沒想到一個男孩子竟說：“老師，您課上得太投入了，下午繼續喔。”于是，我就靈機一動：“下午老師換個國王當當，就當齊王。中午請你們寫個折子，奏請齊王為功臣晏子開慶功會。”“好！”孩子們歡呼雀躍。有的說：“我要用毛筆寫。”有的說：“我要用竹簡寫。”……下午上課，當我走進教室的那一瞬間，孩子們刷刷地起立齊聲高喊：“吾皇萬歲萬歲萬萬歲。”啥陣勢，把我給鎮住了。稍緩過神來，意會，我馬上配合著應答：“眾愛卿免禮，平身，有事啟奏，無事退朝。”一陣笑聲過后。陳某某同學站起來：“啟稟陛下，臣有事啟奏。”“愛卿請講…”“尊敬的齊王……”后面還有劉愛卿、陳愛卿等等，一節課就這樣在輕松愉快的氣氛中達到了教學目的，無形中又激發了孩子的`學習興趣，挖掘了他們的學習潛力，更重要的是老師也能從中感受到工作的快樂。一舉多得，何樂而不為呢？
“溫度”就是讓孩子養成自覺的好習慣
我記得有一次，一個家長給我發微信說：“劉老師，您到底是怎樣教育孩子的？我們家的孩子總是稱贊您，說您不用打罵，他們還是很聽您的話。”教育確實需要智慧和耐心，而我的教育智慧就在于幫助孩子培養良好的自覺習慣。當然，培養孩子的行為習慣并非一蹴而就的事情，需要持續的努力。有一次上課時，孩子們被天空中飛過的幾架飛機吸引住了。那轟鳴聲和細長的煙霧平時不常見，我決定讓他們充分欣賞一下。當飛機遠去，他們也回過神來。我開始問道：“大家有沒有注意到天上有幾架飛機？”孩子們齊聲回答：“五架！” “哦，你們觀察得真仔細。今天，我要布置一項與此相關的作業，題目可以是《飛機帶來的麻煩》。”當時，孩子們都表示苦惱，但在老師的命令下，只能無奈地接受。從那以后，只要外面有風吹草動，只要有同學分神，就會有人提醒：“小心聽講，否則老師又要布置作文了。”
《讓教育帶著溫度落地》讀后感2
當我第一眼看到《讓教育帶著溫度落地》這本書時，便心生歡喜,“溫度”——多么溫暖的字眼。那么，什么樣的教育才是有溫度的教育呢？
“暖叔”姚躍林從理想的溫度，談到生命的溫度，再到理性的溫度，沒有抽象的理論，沒有空洞的說教，通過校園里發生的一個個美好的故事，告訴讀者什么樣的教育才是有溫度的教育，如何讓你的教育帶著溫度緩緩落地。
細撫書頁，引發我更多共鳴的是“生命的溫度”這一篇章。姚校長說：“好的故事就是教育，就是教育素材，就是校園文化。優秀教師就是有故事的老師，校園文化更多的就是一個個故事。我一直在搜集故事，記錄故事，回放教育。自然，我往往也是故事中的人，我從故事中體會到了教育的價值，感受到了育人的意義”。我慶幸自己也是一個有故事的老師，講一講發生在師生之間的平凡故事，但愿能從中找到我的文化自信，守住我的文化自覺，早日成為文化育人的老師，做一位永遠有溫度的教師。
“溫度”就是讓學生喜歡上你的學科
“親其師，信其道”，要教好你的學科，就要讓孩子先喜歡你這位科任老師老師；等到他們喜歡上你這位老師，自然而然就會喜歡你任教的科目了。話說“拿課”這一事吧。那是吃力不討好的“差事”。一天上午，我到莊重文實驗小學聽課，下午回來就得把上午的課補回來。讀后感.可一踏進教室，孩子們“啊”了一聲，因為這一節本是他們最喜歡的體育課，突然見到我來了，肯定有點不歡迎。于是，我故作委屈狀：“怎么啦？不歡迎呀？那我走了。”欲走，孩子們趕緊說：“歡迎歡迎。”我紅著臉說：“老師半天沒有看見你們了，都想死你們了。你們就不想我了嗎？”有些孩子笑著回答：“想。”就是聲音不是很響亮。我假裝生氣了：“我發現還有幾個沒想的，枉費老師平常對你們那么用心。”一陣哄堂大笑之后，我問：“到底想不想？”全班齊聲回答：“想！”孩子們本不愿意上的一節課，就這樣愉快地進入了狀態。
“溫度”就是讓你的課堂變得有趣
營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學生愉快自主地學習，是我一貫的追求。話說上學期在教學《晏子使楚》這一課時，正是興趣盎然之際，下課鈴聲響了，我遺憾地說：“我這楚王還沒當過癮呢，咋就下課了？”沒想到一個男孩子竟說：“老師，您課上得太投入了，下午繼續喔。”于是，我就靈機一動：“下午老師換個國王當當，就當齊王。中午請你們寫個折子，奏請齊王為功臣晏子開慶功會。”“好！”孩子們歡呼雀躍。有的說：“我要用毛筆寫。”有的說：“我要用竹簡寫。”……下午上課，當我走進教室的`那一瞬間，孩子們刷刷地起立齊聲高喊：“吾皇萬歲萬歲萬萬歲。”啥陣勢，把我給鎮住了。稍緩過神來，意會，我馬上配合著應答：“眾愛卿免禮，平身，有事啟奏，無事退朝。”一陣笑聲過后。陳某某同學站起來：“啟稟陛下，臣有事啟奏。”“愛卿請講…”“尊敬的齊王……”后面還有劉愛卿、陳愛卿等等，一節課就這樣在輕松愉快的氣氛中達到了教學目的，無形中又激發了孩子的學習興趣，挖掘了他們的學習潛力，更重要的是老師也能從中感受到工作的快樂。一舉多得，何樂而不為呢？
“溫度”就是讓孩子養成自覺的好習慣
記得有孩子家長給我發微信說：“劉老師，您到底是怎樣教育孩子的？我們家兒子老叫我向您學習，說您不用打不用罵，他們照樣怕您，聽您的話。”教育確實需要智慧和忍耐力，我的教育智慧就是幫助孩子養成自覺的好習慣。當然，孩子行為習慣的培養不是一朝一夕的事，需要長期努力。話說一次上課時分，孩子們被空中的幾架飛機吸引住了，那轟轟的聲音和細長的煙霧平時很難見到，我就讓他們看個夠。當飛機飛遠了，他們也回過神來了。我就發話了：“天上有幾架飛機呀？”他們齊答：“五架”。“哦，觀察的還挺仔細。今天就多一項作業，寫一篇別樣的作文，題目可取《都是飛機惹的禍》。”當時，孩子們叫苦連天，但師命難違，只得照做。從此以后，外面有風吹草動，如有同學分神，就會有人提醒：“注意聽，要不然老師又叫我們寫作文了。”
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