- 相關(guān)推薦
對外漢語教學(xué)心得
有了一些收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的對外漢語教學(xué)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
對外漢語教學(xué)心得1
“對外漢語詞匯教學(xué)”心得體會
3月3日上午，南開大學(xué)漢語言文化學(xué)院董淑慧副教授在外國語學(xué)院209教室給我們做了一次題為“對外漢語詞匯教學(xué)”的講座。
對語言教學(xué)和學(xué)習(xí)，詞匯必然是不可或缺的，是最基本的內(nèi)容。但是，董老師提出，“詞匯學(xué)習(xí)≠背詞典”。在我國，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，無論是老師還是學(xué)生，無疑把語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了詞匯和語法上。然而，人們一直持有的觀念是，增加詞匯量的途徑就是背單詞，而忽略了詞匯的實(shí)用，導(dǎo)致了學(xué)生背單詞容易忘，而且特別枯燥無味，即使是背會了單詞，也不知道如何去使用這些單詞。為了達(dá)到語言學(xué)習(xí)的良好效果，這種現(xiàn)象必須得到遏制。
董老師還針對對外漢語教學(xué)提出了一些準(zhǔn)備性的問題，如“學(xué)生要學(xué)會多少詞？”、“哪些詞常用？哪些詞是學(xué)生最需要的？”、“哪些詞初級要學(xué)？哪些是中級、高級學(xué)？”、“哪些是口語常用的？哪些是書面語？”等等。在這次培訓(xùn)中，諸如這類的問題的思考，我們作為即將上崗的漢語教師志愿者而言非常有用處，也是我們必須要深思熟慮的'問題。
其次，對于漢語詞匯教學(xué)，我們也要遵循其基本原則：
1、詞匯量的要求，要根據(jù)學(xué)習(xí)者的漢語程度的不同及新HSK的詞匯要求，制定教學(xué)計(jì)劃；
2、詞匯教學(xué)的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生識詞、辯詞、選詞、用詞的能力；
3、掌握各階段詞匯教學(xué)的重點(diǎn)（初級：理解并掌握常用詞基本意義和主要用法；中級：擴(kuò)大詞匯量，并自如地用所學(xué)詞語
進(jìn)行交際，重點(diǎn)講練常用虛詞和虛詞結(jié)構(gòu)；高級：進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量或結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講練成語、俗語、慣用語及常用結(jié)構(gòu)，多義詞、兼類詞的意義用法、詞語辨析）；
4、培養(yǎng)漢語詞匯能力（記憶生詞、句法功能、搭配關(guān)系、詞匯的文化涵義、詞匯在不同情境和功能中附加色彩的變化、具有在不同情景和功能中對詞匯的限制和選擇能力、區(qū)別詞匯的語義差別、猜測能力及在語言交際中理解別人和表達(dá)自己的詞匯能力等）。
針對漢語課堂詞匯的教學(xué)，我還學(xué)到了很多教學(xué)處理方法。對于課文生詞，老師可以采取意義歸類、語法歸類、認(rèn)讀寫用并進(jìn)，“形音義”并重等方法。講解詞匯的方法也有多種，要根據(jù)詞匯的具體含義和教學(xué)對象等因素，選擇合適的方法，如翻譯法、實(shí)物法、圖畫法、圖片法、舊詞帶新詞、舉例法、搭配法、語素義法、認(rèn)知法等。
通過此次講座，我深知詞匯教學(xué)的重要性。要切實(shí)克服啞巴語言的現(xiàn)象，老師要講究科學(xué)、合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的興趣和潛質(zhì)。
對外漢語教學(xué)心得2
《對外漢語教學(xué)概論》這本書是對外漢語專業(yè)本科生和語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)對外漢語教學(xué)方向碩士研究生的基礎(chǔ)教材。全書共分六，較為全面系統(tǒng)地介紹了對外漢語教學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)科地位，對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)理論、教學(xué)過程、教學(xué)階段、教學(xué)類型，以及對外漢語教學(xué)研究等主要方面。書中吸收了應(yīng)用語言學(xué)研究和對外漢語教學(xué)研究的最新成果，并針對對外漢語教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和社會對人才的需求而有所側(cè)重，體現(xiàn)出科學(xué)性、實(shí)用性、針對性有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。下面我想談?wù)劀\讀了這本書之后的感想。
對外漢語即現(xiàn)在的漢語國際教育專業(yè)是我一直以所向往以及想要去學(xué)習(xí)的一門專業(yè)，在最初選擇對外漢語這個(gè)專業(yè)的時(shí)候，我對"對外漢語教學(xué)"的理解大概和很多不了解的人一樣，認(rèn)為就是簡單的"教外國人學(xué)漢語"，并單純的認(rèn)為這并不是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。但經(jīng)過這一年的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)對外漢語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的.能力，即漢語交際能力，其基本任務(wù)的確是"怎么讓一個(gè)從未學(xué)過漢語的外國留學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)能最快最好的學(xué)習(xí)好、掌握好漢語"，但這并不是一項(xiàng)簡單的工作，教什么、怎樣教、用什么技術(shù)手段教、如何學(xué)等方面都大有。
對外漢語教學(xué)雖說是近幾年才得到國家相關(guān)部門和學(xué)者的高度重視，開始蓬勃發(fā)展并逐漸走向成熟，但嚴(yán)格講，對外漢語教學(xué)從20世紀(jì)0年代萌芽到現(xiàn)在，已經(jīng)起起落落發(fā)展了60余年，因此，它并不是像我之前想象的，是一個(gè)近幾年才產(chǎn)生的"新興事物"對外漢語教學(xué)是語言教學(xué)的一種，是針對外國人把漢語作為第二語言的語言教學(xué)。它以漢語語言學(xué)為本體，以對外漢語學(xué)科和教學(xué)論為兩翼，并與語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、化學(xué)都有著密切的聯(lián)系。
就教學(xué)的對象說，對外漢語教學(xué)的教學(xué)對象大多為不能使用漢語進(jìn)行交際的成年人。教學(xué)對象的國別、年齡、化背景、思維方式、學(xué)習(xí)方法和漢語基礎(chǔ)等方面存在的差異都需要分別對待，都要求對外漢語教學(xué)有別于第一語言教學(xué)，這就給教學(xué)帶了一定的難度。就教學(xué)內(nèi)容類型說，漢語的基礎(chǔ)知識，包括語音、詞匯、語法、漢字，和基本技能包括聽、說、讀、寫、譯，以及相關(guān)的語用規(guī)則和社會化知識都是學(xué)習(xí)者必須掌握的。因此，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須建立起龐大系統(tǒng)的程設(shè)置和型安排體系。這些都是需要對外漢語教學(xué)的工作者們慢慢摸索與實(shí)踐。
對外漢語教學(xué)是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，將中推向世界，將中華化傳播到世界每個(gè)角落，我會在漢教之路上腳踏實(shí)地走好每一步。
對外漢語教學(xué)心得3
中國國際漢語教師培訓(xùn)之學(xué)習(xí)對外漢語教學(xué)的心得體會
在儒森漢語國際漢語教師培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)對外漢語教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間里的確是收獲良多。
剛開始在學(xué)校學(xué)習(xí)對外漢語的時(shí)候的確是有點(diǎn)不適應(yīng)，可能是從來沒有接觸過這方面知識的緣故。但是隨著學(xué)習(xí)的潛移默化，我也逐漸理清了思路。在課堂上會學(xué)到很多新的東西，就漢語本身來講我也彌補(bǔ)了自己漢語知識的'很多空白。從教學(xué)方法和授課方法上我更是從一無所知到有所了解再到可以適當(dāng)運(yùn)用，不但學(xué)會了如何去分析不同的教材，也學(xué)會了應(yīng)該如何去面對學(xué)生講課。最重要的是試講部分，我覺得自己還是有進(jìn)步的，最初試講的時(shí)候根本不知道如何轉(zhuǎn)變自己的角色，從學(xué)生轉(zhuǎn)變到老師是一個(gè)從汲取到給予的過程，我也深深體會到這個(gè)過渡是需要時(shí)間磨練的。
在上課前，新鮮事分享也很有助于擴(kuò)展視野，畢竟每個(gè)人都有自己的經(jīng)歷和見聞，我們在這里可以分享自己特有的故事，這也是儒森給我們提供的一個(gè)良好的豐富見聞的平臺。來到儒森學(xué)習(xí)，我的感覺就是收獲很多，由衷的感謝儒森漢語國際漢語教師培訓(xùn)學(xué)校給我們提供的這些服務(wù)。
本文由上海儒森漢語對外漢語教師培訓(xùn)學(xué)校收集整理。
上海儒森漢語對外漢語教師培訓(xùn)心得：
對外漢語教學(xué)心得4
一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間很快就過去了。在這一個(gè)月的時(shí)間里，我們跟隨學(xué)校從事對外漢語教學(xué)的老師，走進(jìn)留學(xué)生課堂學(xué)習(xí)老師們的授課方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到了很多有用的東西。在這里跟大家分享我這一個(gè)月的學(xué)習(xí)心得。
我所在小組的指導(dǎo)老師是邵丹老師，邵丹老師所教授的是留學(xué)生高級班的語法課程。眾所周知，語法在我們的外語學(xué)習(xí)中一直都是一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)重點(diǎn)。在漢語學(xué)習(xí)過程中，語法同樣也是一個(gè)很難突破但是又必須突破的問題。邵丹老師在講授語法是時(shí)候特別注意學(xué)習(xí)與使用的結(jié)合，并不是一味的對一個(gè)語法點(diǎn)進(jìn)行過深的講解。而是將語法融入了日常會話中。在課堂上十分注重與學(xué)生的互動。每一個(gè)知識點(diǎn)，邵老師都會簡單介紹這個(gè)知識點(diǎn)的意思和運(yùn)用范圍，然后在讓同學(xué)一次運(yùn)用這個(gè)知識點(diǎn)造句演練，確保每個(gè)學(xué)生都有開口練習(xí)的機(jī)會。最后再對這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，和以前學(xué)過的相似的知識點(diǎn)進(jìn)行比較。最后一個(gè)過程是練習(xí)書本上的習(xí)題，直到每個(gè)學(xué)生都能基本理解和掌握新的知識點(diǎn)。
語法的學(xué)習(xí)可能是語言學(xué)習(xí)中最枯燥的部分，但是，也是在語言學(xué)習(xí)中不可缺失的一部分。同時(shí)，在邵老師授課的過程中，我也深刻的體會到了，在教授外國學(xué)生語法知識的時(shí)候，并不僅僅是教給他們一個(gè)語法知識點(diǎn)，更重要的是要讓他們理解并且學(xué)會中國人的思維方式，只有學(xué)會了這種思維方式，才能在語言學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)跨越性的進(jìn)步。
為了學(xué)習(xí)更多的授課方法，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，我還走進(jìn)其他老師的課堂，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法。
賈教授的是初級班的會話。會話課的內(nèi)容不像高級班的`語法課那樣枯燥。所教授的內(nèi)容都是日常會話會用到的對話。但是，初級班學(xué)生的漢語基礎(chǔ)相對中級班和高級班的學(xué)生也比較薄弱，甚至有個(gè)別學(xué)生可能是漢語零基礎(chǔ)。這也就給授課帶來了很大的麻煩。老師在會話課上采用的方法就是練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都不停地練習(xí)，在練習(xí)的過程中去理解句子的意思。同時(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，在下一次的練習(xí)中進(jìn)行改正。同時(shí)，交給學(xué)生一些常用的句型，讓學(xué)生在日常生活中也可以運(yùn)用，這樣，在課堂上學(xué)到的只是可以在生活中得到運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初級班的學(xué)生相對高級班和中級班的學(xué)生，基礎(chǔ)較為薄弱。對中國文化的了解也并不深入。因此，這就要求我們在傳授知識的時(shí)候，要有格外的耐心的包容心。這也是對外漢語老師所必須的一個(gè)素質(zhì)。
常老師則是教授高級班的閱讀課。閱讀課時(shí)最有效的增加詞匯的方法。在語言的學(xué)習(xí)過程中，首當(dāng)其沖的便是詞匯的積累。只有有了一定的詞匯量，才能進(jìn)行寫下去的語言學(xué)習(xí)，詞匯就是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。常老師在每節(jié)課開始講授新內(nèi)容之前都會對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)單詞的聽寫鞏固。我認(rèn)為這個(gè)過程也是非常必要的。常老師在講授每篇文章的時(shí)候，都會首先講解新的詞匯和文章的含義，并不過分講解中的生僻語法。同時(shí)，常芳老師還會讓學(xué)生朗誦文章，這樣又可以使學(xué)生更好的理解文章，練習(xí)了口語。在每節(jié)課的最后，常老師都會讓同學(xué)練習(xí)課后習(xí)題，幫助大家更好的理解文章的主旨意思。
不管是語法課、詞匯課、還是閱讀課。老師們的一個(gè)共同點(diǎn)都是極有耐心的為學(xué)生講解。我覺得這是作為一個(gè)對外漢語教室最基本的素質(zhì)。同時(shí)，在教授漢語時(shí)，并不是僅僅的教授漢語，而是要更好的把中國的文化展現(xiàn)出來，體現(xiàn)中國文化的魅力。讓一個(gè)學(xué)生喜歡上中國文化比僅僅只是教他會說中國話重要得多。同時(shí)，我們也一定要注意自身內(nèi)在所必須具備的文化素質(zhì)。普通話和中國古典文化常識是我們在從事教學(xué)過程中必不可少的。再次，最重要的，是我們始終要有從事這個(gè)行業(yè)的熱情。
總之，在對外漢語教學(xué)過程中，我們還有很長的路要走。作為對外漢語專業(yè)的學(xué)生，我們不僅僅是要將教授漢語作為我們的使命，更重要的是要將中國介紹給全世界。
對外漢語教學(xué)心得5
漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字。學(xué)好普通話的重要工具�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出： 能讀準(zhǔn)聲母。韻母。聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母。韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。 要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，上好漢語拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對漢語拼音的一個(gè)鞏固。實(shí)踐和運(yùn)用。因此，本學(xué)月的研討課，我們就選擇了漢語拼音復(fù)習(xí)四，由本年級的付勤老師執(zhí)教，上了復(fù)習(xí)四的第一課時(shí)，聽完之后，有自己的一點(diǎn)淺顯的看法。
一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音
游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥。重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動。有趣，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。
二、在實(shí)踐活動中復(fù)習(xí)拼音
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同。理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母
b d p q 時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的'相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨(dú)存在時(shí)，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。
三、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生
新課的學(xué)習(xí)尚且如此，復(fù)習(xí)課中更應(yīng)放手。要在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識？鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)成Φ撓湓謾L岣哐習(xí)效率，使學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃�，學(xué)起來輕松愉快？
第一，突出主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師就像導(dǎo)演，學(xué)生個(gè)個(gè)都是舞臺上的主角，個(gè)個(gè)處于積極主動的活動狀態(tài)。
第二，體現(xiàn)情趣性。采用學(xué)生喜聞樂見的闖關(guān)游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們主動探究。團(tuán)結(jié)合作。自主創(chuàng)新的能力。
第三，體現(xiàn)層次性。這樣的安排是符合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文由易到難。由淺入深的認(rèn)知規(guī)律的
對外漢語教學(xué)心得6
隨著漢語熱在世界范圍內(nèi)不斷升溫，學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生也越來越多，但留學(xué)生通常在掌握了一定的語言后仍然會出現(xiàn)這樣那樣的交際障礙。我覺得這是由于各地的留學(xué)生們對中國文化了解的不多，不能理解中國人的行為習(xí)慣和思維模式。當(dāng)然，每個(gè)國家，每個(gè)地區(qū)，都有不同的地域文化特色，中國文化與其他國家的文化在存有形態(tài)上是有重大區(qū)別的。這是因?yàn)橹袊且粋�(gè)古老的國家，它的政治體制、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等，早就已經(jīng)形成了一套固定的模式，是一個(gè)有機(jī)的整體。如中國的天人合一，以人為本的思想。
為了幫助人們在異域文化環(huán)境中順利地生活和工作,必須進(jìn)行跨文化訓(xùn)練。一般來說,在語言,習(xí)俗等方面適應(yīng)另一種文化并不最困難的,真正的困難在于價(jià)值觀念的分歧。價(jià)值觀是文化交際中最深層的一部分,它支配著人們的信念,態(tài)度和行動。它是文化中相對穩(wěn)定的部分,但是,在社會發(fā)生突變或巨變的情況下,它也會隨之變動。
文化的重要載體是語言，它也是文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)語言的目地不僅是對語言技能進(jìn)行掌握，還要熟練運(yùn)用這種技能進(jìn)行交際。所以，在對外漢語的教學(xué)過程中，我們不但要注重學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，對目標(biāo)語國家進(jìn)行文化障礙的突破，這樣才可以實(shí)現(xiàn)妥當(dāng)和得體的交際。使得語言的運(yùn)用能力不斷提高。在對外漢語的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力是非常有意義的，能有助于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)。語言反映一個(gè)民族的文化,同時(shí)又受到文化的巨大影響。在語言的諸多因素中詞匯最能反映一個(gè)民族的.文化,尤其是在詞匯的內(nèi)涵方面兩種語言之間的差異往往很大。除了詞匯方面的差異外,在語用規(guī)則和語篇結(jié)構(gòu)方面也有許多差異。提高對外漢語教師跨文化交際能力直接決定著對外漢語教學(xué)能否順利開展。所以，提高教師的跨文化交際能力是促進(jìn)對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)。,跨文化交際中人們會有幸福、哀傷、急切、憤怒、緊張、驚訝、迷惑、輕松和快樂等情感體驗(yàn)。感覺涉及到交際者對其他文化的敏感性，以及對交際對象和某一特定文化的態(tài)度。提高體驗(yàn)?zāi)吧挛锏膭訖C(jī)有利于提高跨文化交際能力。人們對來自不同文化背景的人往往持有某種定勢性的看法，這種看法可以幫助交際者縮小采取應(yīng)對措施的選擇范圍，意圖會受這種定勢的影響。
跨文化交際中不可忽視的是人們的社會交往應(yīng)遵循一定的規(guī)則,這些規(guī)則既是一個(gè)社會的習(xí)俗。在人們的習(xí)俗中貫穿著這一民族的價(jià)值觀念和待人處事的基本原則.同時(shí)人際關(guān)系受到文化的制約,無論是家庭成員,親戚,朋友或是陌生人之間的關(guān)系無一不受到文化背景的影響.一個(gè)人的跨文化交際知識增加了，交際動機(jī)隨之增加。積極的參與使交際者增加經(jīng)驗(yàn)知識，學(xué)到更多的跨文化交際知識，推動積極情感能力的發(fā)展，形成良性循環(huán)。上述理論對于學(xué)生來說，有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性；鼓勵實(shí)踐和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；提高他們在學(xué)習(xí)過程中的參與程度和加強(qiáng)同學(xué)間的合作。對于教師來說，可以使他們更全面、更細(xì)致、多角度地了解學(xué)生跨文化交際能力的提高情況，給教師提供機(jī)會來觀察學(xué)生在不同語境中完成各類真實(shí)交際任務(wù)的能力。
中國文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。對外傳播中國文化，是中國人的驕傲。我覺得對外漢語教學(xué)是促進(jìn)漢語國際推廣、傳播中國優(yōu)秀文化的主要途徑，它強(qiáng)調(diào)以語言的理解和運(yùn)用為前提，整合中國豐富多彩的文化資源以適應(yīng)外國學(xué)習(xí)著的學(xué)習(xí)需求，為不同文化背景的學(xué)生創(chuàng)造漢語學(xué)習(xí)和文化理解的機(jī)會，以促進(jìn)語言文化傳播，增進(jìn)國際理解和合作，實(shí)現(xiàn)語言和文化的多元發(fā)展。能夠讓學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生們?nèi)∑渚A，去其糟粕，推陳出新，革故鼎新。學(xué)習(xí)漢語離不開對中國文化的認(rèn)識、了解和學(xué)習(xí)。對外漢語教學(xué)作為中國文化輸出的一種途徑，就需要在教學(xué)中融入文化因素以此來弘揚(yáng)中國文化。
對外漢語教學(xué)心得7
4月17日晚7點(diǎn)，xx學(xué)院團(tuán)總支學(xué)生會在4306教室召開對外漢語知識講座。本次講座是xx學(xué)院團(tuán)總支學(xué)生會外聯(lián)部名人名師文化大講堂系列活動之一。此次講座邀請了國家語委下屬中國語言資源開發(fā)應(yīng)用中心，對外漢語骨干教師省級普通話測評員張xx教授擔(dān)任主講人，各院系共數(shù)百名學(xué)生聆聽了此次講座。講座中，張教授為同學(xué)們具體地分析了對外漢語未來的發(fā)展前景和學(xué)習(xí)對外漢語的意義，講座取得了圓滿成功。
對外漢語專業(yè)專門培養(yǎng)有較深漢語言文化功底、熟練掌握英語、日后能在國內(nèi)外從事對外漢語教學(xué)的師資，或從事對外文化交流工作的實(shí)用型專門人才。這個(gè)專業(yè)主要學(xué)習(xí)三方面知識：文學(xué)、文化和語言。文學(xué)包括中國文學(xué)和外國文學(xué)，文化包括中國文化和外國文化，語言包括漢語、英語，當(dāng)然還有更重要的語言學(xué)各分支學(xué)科的知識，要求英語通過專業(yè)八級考試。對外漢語專業(yè)把英語作為第一外語，漢語作為第二外語。也就是說，要會用英語作為媒介教外國人漢語。因此這個(gè)專業(yè)在中外教育交流的過程中起著非常重要的作用。
據(jù)教育部一項(xiàng)最新統(tǒng)計(jì)資料顯示，漢語教學(xué)在世界各地呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，世界各國中學(xué)習(xí)漢語的總?cè)藬?shù)已超過20xx萬人。漢語教學(xué)正越來越多地走進(jìn)國外的大、中、小學(xué)課堂。目前，美國、新西蘭、日本、泰國、韓國、加拿大、澳大利亞等國已將漢語成績列入大學(xué)升學(xué)科目。 由于學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)日益增多，許多國家都面臨著漢語教師嚴(yán)重不足的局面。所以，學(xué)習(xí)對外漢語專業(yè)有著很好的就業(yè)前景。在不少國家，中文教師已成為收入頗高、受人羨慕的職業(yè)之一。 源遠(yuǎn)流長的華夏文明孕育了古老的文字——漢語�？涩F(xiàn)如今，這種曾令我們引以為傲的輝煌語言卻備受冷落、地位尷尬，在外語和其他學(xué)科迅速膨脹的壓力之下，漢語學(xué)習(xí)落入了邊緣化的境地。
文化并無優(yōu)劣之分，語言也無謂輕重之別，但母語卻是所有國人賴以交際的工具。尤其在工作崗位中，漢語愈發(fā)彰顯其現(xiàn)實(shí)分量：從公務(wù)員的筆試面試，到工作總結(jié)的寫作，再到宣傳策劃談判，一手精彩的.文章，一篇得體的講話，常能令人刮目相看、過目不忘。因此，在外語系中設(shè)立對外漢語專業(yè)，可以喚起學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的自覺意識，進(jìn)而增強(qiáng)其漢語應(yīng)用能力。同時(shí)，漢語表達(dá)和理解能力的提高，往往也能帶動翻譯作品質(zhì)量的提高，漢外比翼齊飛，為大家正在或即將從事的口筆譯工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外，文以載道，語言是民族文化傳承的紐帶。如今的本科生已進(jìn)入90后時(shí)代，這是在麥當(dāng)勞和互聯(lián)網(wǎng)沖擊下成長的一代，通過對本國文學(xué)、文化的教學(xué)，為他們增加一些歷史的厚度和文化的積淀，腹有詩書氣自華。
強(qiáng)調(diào)母語不代表排斥外語，拒絕外來文化。恰恰相反，對比語言學(xué)正是對外漢語的重要基礎(chǔ)：對外漢語的教學(xué)對象，主要為邏輯思維能力較強(qiáng)的成年人，他們不太可能通過自然習(xí)得掌握外語。因此，教師倘若能充分理解語言間的差異，再啟發(fā)學(xué)生利用母語學(xué)習(xí)漢語，則能加強(qiáng)彼此對兩種語言的把握能力。
反之，外語教學(xué)亦然。強(qiáng)調(diào)語言對比，從漢語的角度反思外語，從知其然，進(jìn)而知其所以然，往往會使人產(chǎn)生一種豁然開朗的感覺。師生們在教學(xué)相長中，對外語的理解逐步加深了。借助母語和母語文化的正遷移，無疑可使外語學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
對外漢語教學(xué)心得8
對于剛進(jìn)小學(xué)讀書不久的孩子來說，漢語拼音就像是一串枯燥無味的字符。要想讓孩子愛學(xué)。樂學(xué)，那漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，以活動和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說普通話。識字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡在游戲中。在活動中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)。難點(diǎn)。采用各種方法（直觀。電教。觀察。分析。推理。發(fā)散。游戲。操作......）調(diào)動學(xué)生求知的積極性，使課堂有張有弛。有靜有動。有講有練。有想有說......豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，通過這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。 在教學(xué)聲母d與t時(shí)，由于有的'孩子已經(jīng)提前學(xué)習(xí)過，所以我就請他把這兩個(gè)朋友介紹給大家，即讓孩子學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。利用學(xué)生的已有基礎(chǔ)，讓其當(dāng)小老師教同學(xué)，教師則精心來組織。指導(dǎo)。點(diǎn)撥。那么會有更多的 小老師 為了展示自己，而積極地投入到學(xué)習(xí)中。
為了讓孩子讀準(zhǔn)音，我設(shè)計(jì)了看口形，猜字母的活動。創(chuàng)設(shè)師生。生生互動的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓每一個(gè)孩子在活動中熟記讀音。
b和d易混淆這跟兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律有關(guān)。7歲左右是概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，這個(gè)年齡的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時(shí)常會出錯(cuò)，如果單靠字形比較，抽象總結(jié)特點(diǎn)（左下半圓d，右下半圓b），雖可牢記于心，但一旦運(yùn)用還是常會出錯(cuò)。因此我先讓學(xué)生做游戲——變魔術(shù)，就是用備好的半圓環(huán)和一支鉛筆，同桌合作， 你變我猜，我變你猜 擺聲母b和d。這樣，通過看。聽。讀。說。思。做。擺。猜......講練結(jié)合的語文實(shí)踐活動，能讓學(xué)生感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。緊跟著，我又講故事，幫助孩子進(jìn)一步區(qū)分。 森林里的小熊咪咪和丁當(dāng)放學(xué)回到家，看見桌子上放著一個(gè)又紅又大的蘋果，饞得直流口水。可是只有一個(gè)蘋果，怎么辦？孩子 孩子們很快就幫它們出好主意——平分。于是我點(diǎn)擊課件邊出示邊講：一個(gè)柄朝上的大蘋果，用刀分成；兩半，b和d。小熊咪咪和丁當(dāng)每人拿起半個(gè)蘋果津津有味地吃起來，多開心啊。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記憶：一個(gè)蘋果柄朝上，一刀切分成兩半，左邊d，右邊b，db，db分平果。如此一來，學(xué)生能更好地理解記憶從而區(qū)分清楚b和d。 而且在教完dtnl的讀音后，我讓學(xué)生看圖想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽可來勁了，積極開動腦筋，有的通過編順口溜。兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來記住讀音。例如 l 學(xué)生是這樣記的：小木棍lll；小丑逗樂lll；小鉛筆lll等。
兒童學(xué)習(xí)漢語拼音是一個(gè)從言語實(shí)踐中來又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。因此在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與該課學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，采用以游戲?yàn)橹行牡耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)模式，能讓孩子愛學(xué)會玩，使拼音教學(xué)更有生氣。
對外漢語教學(xué)心得9
在我看來，儒森漢語稱得上是中國最權(quán)威最專業(yè)的對外漢語教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了，我在報(bào)名學(xué)習(xí)之前，對比了多家機(jī)構(gòu)后，最終還是選擇了儒森漢語學(xué)習(xí)。下面，與各位同學(xué)分享下我這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)體會。
初學(xué)者對漢語教學(xué)淺顯的認(rèn)識
剛開始來學(xué)，只是想著在出國前用幾個(gè)月學(xué)習(xí)一下這個(gè)課程，能夠讓自己多項(xiàng)技能，為將來做個(gè)準(zhǔn)備。所以一開始學(xué)習(xí)時(shí)，真沒覺得有什么難的�？傆X得自己是中國人，說漢語還不會嗎？但等我上了第一節(jié)現(xiàn)代漢語課后才發(fā)現(xiàn)，原來真有很多關(guān)于漢語的知識點(diǎn)我不知道。
實(shí)踐課給予的啟發(fā)
上了實(shí)踐課，一上臺試講，更是緊張的語無倫次。回家一想，才意識到并不是我所以為的是個(gè)中國人就能教漢語。于是，對整個(gè)IPA課程也開始認(rèn)真起來。在實(shí)踐課中聽了不同老師的`的講解，發(fā)現(xiàn)哪怕是在同一個(gè)語法點(diǎn)，不同老師的講解方法也是不同的。怎樣形成簡潔易懂的教學(xué)方法是現(xiàn)階段的我們所要考慮的。這一點(diǎn)在進(jìn)入崗前培訓(xùn)，趙老師讓我們寫教案的時(shí)候體現(xiàn)的尤為明顯。關(guān)鍵不是老師懂，而是要讓學(xué)生懂，并運(yùn)用到生活中去，我想這點(diǎn)讓我很有啟發(fā)。
對外漢語教學(xué)心得10
一、充分利用形象直觀的畫面、實(shí)物，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣
一是將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在故事中參與學(xué)習(xí)。例如，第一課拼音“、o、e”的整幅圖，一開始就把學(xué)生吸引住了：清清的小河，碧綠的草地，早晨，這里的空氣真新鮮!小妹妹早早起床，站在小河邊，練習(xí)發(fā)音“、、”，準(zhǔn)備參加少兒歌唱比賽呢?大公雞也站在河的對岸，早早的在啼鳴呢，“o、o、o”地叫個(gè)不停;河里還有只美麗的大白鵝，它也精神十足，在回望自己美麗的倒影“e、e、e”，羞得紅了臉……好一幅鄉(xiāng)村晨景圖。這是一幅整合的畫面，非常漂亮，再加上教師優(yōu)美的語言描述，輕松和諧的音樂，孩子們的注意力一下子就被這色彩鮮艷的插圖吸引了過來。教師在學(xué)生已有感受的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們的認(rèn)識，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母“、o、e”的音、形和四聲。
二是看圖編兒歌幫助學(xué)生識記字母。因?yàn)楸窘滩钠匆舨糠值膱D畫既提示了字母的音，又提示了字母的形，生動形象。例如：教學(xué)“”時(shí)，可編兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴、、;教學(xué)“o”時(shí)，可編兒歌：公雞一叫ooo，畫個(gè)圓圈就是o;教學(xué)“e”時(shí)，可編兒歌：清清池塘?恢歡歟水中倒影e e e;教學(xué)“m、f、t、n、l”可編兒歌：單門n、雙門m，魚兒跳舞t tt，一根拐棍ff f，小棍一根lll。這些兒歌讀起來瑯瑯上口，非常形象。變枯燥、抽象的符號為生活中具體可感的形象事物，學(xué)生喜聞樂見，而且，便于接受，讓他們在玩中便學(xué)會了漢語拼音，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件艱難、枯燥的事情了。
三是借助實(shí)物展示進(jìn)行拼讀音節(jié)的訓(xùn)練。例如，拼讀“桌子、椅子、文具盒、書本、黑板”等教室里的物品;人體各個(gè)器官“鼻、耳、手”等，學(xué)時(shí)讓他們動手拿實(shí)物、指實(shí)物，
這樣，孩子們在動手、動口中學(xué)到了音節(jié)，不再認(rèn)為音節(jié)難拼，他們就會學(xué)得既專心、又投入，也很輕松。
四是引進(jìn)音樂、舞蹈，讓孩子們在跳舞唱歌中學(xué)習(xí)、放松。例如：在教完“b、p、m、f”的拼讀之后，為了拓展書本知識和訓(xùn)練拼讀能力，我們還可以設(shè)計(jì)一個(gè)《找朋友》活動：把寫有“b”的頭飾戴在一個(gè)學(xué)生頭上，隨著音樂響起，這個(gè)孩子就唱著、跳著下去找朋友──帶單韻母頭飾的小朋友。找到后，兩人一起拼讀，讀正確了就全班齊讀。邊找邊唱歌：找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀握握手，你是我的好朋友�！癰?→b、b、b、b”這樣做，不僅學(xué)生得到了放松，而且鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產(chǎn)生興趣。
五是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來看，一年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對游戲最感興趣，所以，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹�。遵循這個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)一系列的游戲。如：“智慧果”(分小組學(xué)習(xí)，果子上有字母或音節(jié)，讓學(xué)生比賽給樹上粘果子，要求讀對了才能粘，看哪組粘得多，就可得到一枚“幸運(yùn)果”);“摘星星”(星星上也有漢語拼音字母或音節(jié)，臺下學(xué)生配合學(xué)生讀一個(gè)音節(jié)或字母，臺上學(xué)生就摘一個(gè)音節(jié)或字母，哪組最先摘完，就獎哪組一顆“智慧星”);還有“開火車”“回聲游戲”(你應(yīng)我答)等等。在變化多端的游戲活動中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音在游戲活動的海洋中變得輕松而愉快，學(xué)得好、學(xué)得牢。
二、以“自主、合作、探究”為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性
教師在教學(xué)過程中，一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，只有2記，也不一定非要按教著的兒歌來記，而應(yīng)該提倡和鼓勵學(xué)生自己想：“這個(gè)字母像什么?你怎樣記住它?”還應(yīng)啟發(fā)、指導(dǎo)他們自己編喜歡的兒歌來記。其實(shí)，在他們開動腦筋識記編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維，對知識實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化：例如教學(xué)“d”時(shí)，書上畫了一個(gè)隊(duì)鼓、鼓錘，形狀像“d”，有的孩子發(fā)現(xiàn)“d”與他們平時(shí)推鐵環(huán)情形相似，這是孩子的發(fā)現(xiàn)，這些字母的形狀都來自生活，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)會幫助他們很好地記憶這些漢語拼音;還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)“t”像傘把，還編了歌訣呢?傘把兒彎彎ttt;更有甚者，有的小朋友在學(xué)“s”時(shí)，竟把媽媽的項(xiàng)鏈，爸爸的鑰匙鏈帶到了學(xué)校，因?yàn)樗@奇地發(fā)現(xiàn)，這些東西的形狀像“s”形。看，孩子們多么留心生活，只要你給他們更多自由發(fā)揮的時(shí)間、空間，你會發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力、創(chuàng)造力是驚人的。
三、以激勵為主線，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)心理學(xué)認(rèn)為，人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，激勵成功的獎賞會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)被獎賞者向著獎勵的方向努力。
一年級的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)激情很高，但也十分脆弱，有時(shí)候，一次小小的成功能夠激活一個(gè)人潛在的巨大自信，可一次難忘的`失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。因此，教師教學(xué)要以激勵為主，例如，在讓孩子辨讀“b?d，p?q”四個(gè)聲母時(shí)，一個(gè)學(xué)生不假思索，信心十足地把小手高高舉起，我于是讓他站起來讀，他大聲地把“b”讀成“d”，把“p”讀成“q”，剛好讀反，頓時(shí)，同學(xué)們大聲笑起來，這個(gè)孩子的臉“唰”地紅了，一臉難過，頭也低了下來。這時(shí)，教師立刻制止學(xué)生，并溫和地對這位學(xué)生說：“這位同學(xué)回答問題很積極，聲音真響亮，你真勇敢!可能是因?yàn)閯偛盘o張，或者沒有認(rèn)真看，沒讀對，老師知道你一定能讀對，來，再來一次好嗎?”這時(shí)，孩子聽了老師親切的話語，立刻抬起頭來，又仔細(xì)地看了這四個(gè)字母，看得如此認(rèn)真、仔細(xì)，他終于克服了困難，讀得非常正確。老師馬上又說：“同學(xué)們，原來--同學(xué)是因?yàn)榫o張而讀錯(cuò)的，通過自己的努力，他讀對了，真了不起!我們鼓勵他!”在同學(xué)們響亮的掌聲中，這位同學(xué)露出了甜甜的微笑。舉手比以前更積極了，而且學(xué)習(xí)也比以前更認(rèn)真了。老師的這次鼓勵，相信這個(gè)學(xué)生會終身難忘，而且，以后再遇此類事，他會很好地去處理的。再者“激勵”學(xué)生要注意針對不同層次的學(xué)生，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，只要達(dá)到高、中、低中的任何一個(gè)水平都該加以肯定。如檢查學(xué)習(xí)三拼音節(jié)3 “ji”“gun”的拼讀時(shí)，能讀出來就要給予肯定，能熟練地讀出來的更該肯定。對小孩子，最重要的是培養(yǎng)自信、保護(hù)自尊，所以，只要孩子能舉手，勇敢地站起來嘗試，哪怕是他僅僅把三個(gè)字母讀出來，即使沒拼出來，都應(yīng)該給予表揚(yáng)、鼓勵，因?yàn)樗袊L試的勇氣，有學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
一句話，語文教學(xué)既要打好基礎(chǔ)，又要開發(fā)潛能;要立足當(dāng)前，更要著眼發(fā)展。為學(xué)生打下扎實(shí)、全面、可持續(xù)發(fā)展的語文基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快是每位語文教師的職責(zé)。
對外漢語教學(xué)心得11
《對外漢語教學(xué)概論》這本書是對外漢語專業(yè)本科生和語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)對外漢語教學(xué)方向碩士研究生的基礎(chǔ)課教材。全書共分六章，較為全面系統(tǒng)地介紹了對外漢語教學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)科地位，對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)理論、教學(xué)過程、教學(xué)階段、教學(xué)類型，以及對外漢語教學(xué)研究等主要方面。書中吸收了應(yīng)用語言學(xué)研究和對外漢語教學(xué)研究的最新成果，并針對對外漢語教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和社會對人才的需求而有所側(cè)重，體現(xiàn)出科學(xué)性、實(shí)用性、針對性有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。下面我想談?wù)劀\讀了這本書之后的感想。
對外漢語即現(xiàn)在的漢語國際教育專業(yè)是我一直以來所向往以及想要去學(xué)習(xí)的一門專業(yè)，在最初選擇對外漢語這個(gè)專業(yè)的時(shí)候，我對"對外漢語教學(xué)"的理解大概和很多不了解的人一樣，認(rèn)為就是簡單的"教外國人學(xué)漢語",并單純的認(rèn)為這并不是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。但經(jīng)過這一年的'專業(yè)知識學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)對外漢語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力，即漢語交際能力，其基本任務(wù)的確是"怎么讓一個(gè)從未學(xué)過漢語的外國留學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)能最快最好的學(xué)習(xí)好、掌握好漢語",但這并不是一項(xiàng)簡單的工作，教什么、怎樣教、用什么技術(shù)手段教、如何學(xué)等方面都大有文章。
對外漢語教學(xué)雖說是近幾年才得到國家相關(guān)部門和學(xué)者的高度重視，開始蓬勃發(fā)展并逐漸走向成熟，但嚴(yán)格來講，對外漢語教學(xué)從20世紀(jì)50年代萌芽到現(xiàn)在，已經(jīng)起起落落發(fā)展了60余年，因此，它并不是像我之前想象的，是一個(gè)近幾年才產(chǎn)生的"新興事物".對外漢語教學(xué)是語言教學(xué)的一種，是針對外國人把漢語作為第二語言的語言教學(xué)。它以漢語語言學(xué)為本體，以對外漢語學(xué)科和教學(xué)論為兩翼，并與語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)都有著密切的聯(lián)系。
就教學(xué)的對象來說，對外漢語教學(xué)的教學(xué)對象大多為不能使用漢語進(jìn)行交際的成年人。教學(xué)對象的國別、年齡、文化背景、思維方式、學(xué)習(xí)方法和漢語基礎(chǔ)等方面存在的差異都需要分別對待，都要求對外漢語教學(xué)有別于第一語言教學(xué)，這就給教學(xué)帶來了一定的難度。就教學(xué)內(nèi)容來類型來說，漢語的基礎(chǔ)知識，包括語音、詞匯、語法、漢字，和基本技能包括聽、說、讀、寫、譯，以及相關(guān)的語用規(guī)則和社會文化知識都是學(xué)習(xí)者必須掌握的。因此，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須建立起龐大系統(tǒng)的課程設(shè)置和課型安排體系。這些都是需要對外漢語教學(xué)的工作者們慢慢摸索與實(shí)踐。
對外漢語教學(xué)是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，將中文推向世界，將中華文化傳播到世界每個(gè)角落，我會在漢教之路上腳踏實(shí)地走好每一步。
對外漢語教學(xué)心得12
剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，據(jù)專家研究表明這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲�；顒�。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的.效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過幼小銜接的這一個(gè)多月呢？這是我多年低段語文教學(xué)中一直思索著。探究著的，也是實(shí)施新課程后繼續(xù)思考著。摸索著的
從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的
一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音
1。在聽故事。講故事中學(xué)習(xí)拼音：
比如在學(xué)習(xí)韻母 a。o。e 及四聲時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友。小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心��！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa
a—aa aa a在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo
o—ooo（出示o，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧啊！
對外漢語教學(xué)心得13
今年是我來韓師的第二個(gè)學(xué)年，今年二月開學(xué)發(fā)教材的時(shí)候，我第一次見到了今年的哈薩克斯坦留學(xué)生，這是我教的第二批留學(xué)生，五個(gè)女孩，一個(gè)男孩有兩個(gè)是專門學(xué)習(xí)中文，其余四個(gè)是來學(xué)美術(shù)專業(yè)和中文。他們都完全沒有中文基礎(chǔ)，因此被編排在對外漢語初級班。在交流時(shí)我發(fā)現(xiàn)他們有兩個(gè)完全不會英語，有一個(gè)稍會說點(diǎn)英語，其他三個(gè)用英語還能比較順利地交流，幸好陪他們來領(lǐng)書的還有哈國的艾爾蘭老師。因?yàn)樵谥袊錾瑺柼m老師的中文說得非常流利，有他作翻譯，我和學(xué)生的交流還算順利。
從2月16號上第一次中文課到現(xiàn)在，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)月了。我感覺他們很有禮貌，每次在路上看到我都會很大聲地叫我：“老師，你好！”、“老師，你身體好嗎？”（見面問候身體可能是他們的問候習(xí)慣，因?yàn)樯弦粚霉䥽膶W(xué)生也會這樣跟我打招呼）每次下課走的時(shí)候，都會跟我說“再見，老師”、“老師，謝謝您”、“老師，明天見”；他們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，家庭作業(yè)完成得好。每次上課前的聽寫大部分人都能很好的完成，他們上課的時(shí)候非常用心，學(xué)起來也快，我教起來就很省心了，覺得教他們學(xué)漢語是一件非�？鞓返氖隆�
對外漢語教學(xué)是按技能授課，初級班共有《漢語口語》、《漢語讀寫》、《漢語聽力》和《漢語入門》四門課程。其中《漢語入門》由我講授，這是一門綜合課，也是核心課程。雖然他們非常努力，也很聰明，但是由于我掌握的外語只有英文，而英語并非他們母語，并且其中軋呢和阿思葉麗完全不懂英文，蒂娜爾也僅懂一點(diǎn)非常有限的英文，因此剛開始授課的時(shí)候還是會有交流上的一些問題。針對這個(gè)問題，在上課的時(shí)候我特別注意：
1.第一次上課時(shí)，先教他們一些基本的課堂用語。如：“聽、說、讀、寫、看”→“聽我讀、跟我讀、跟我說、看我寫、跟我寫”等。因?yàn)檫@些詞和句子會在以后上課的過程中反復(fù)出現(xiàn)，因此第一次上課只要求能夠說，主要是能聽懂就可以了。
2．對于已經(jīng)學(xué)過的'基本課堂用語，上課時(shí)我堅(jiān)持用中文來表述，如講解生詞時(shí)，先要求大家“聽我讀”，然后“跟我讀”，寫生字時(shí)“跟我寫”等句子。剛開始時(shí)他們可能需要時(shí)間來反應(yīng)，事實(shí)證明到第三、四個(gè)星期，他們對這些課堂用語就能作出非常快的反應(yīng)了。還有些課堂上經(jīng)常用的句子，如“打開書”、“關(guān)上書”、“打開書86頁”、“看黑板”等，我注意使用固定句式，同樣的意思不要用不同的句子來表述，如“打開書、把書打開、翻開書”都是同一個(gè)意思，如果句式不固定，今天用“打開書”、明天用“把書打開”、后天又用“翻開書”，對于無漢語基礎(chǔ)的學(xué)生來說，會造成理解和記憶的負(fù)擔(dān)，也不利于語言的強(qiáng)化訓(xùn)練。
3.在教生詞時(shí)，盡量使用直觀教具，如圖片、動作、實(shí)物等，讓學(xué)生理解生詞的意義。如教授名詞“餃子、包子、面條、雞蛋、碗”等，我用圖片展示相關(guān)的內(nèi)容，通過：展示圖片→讀出生詞，再展示圖片→學(xué)生說出相應(yīng)生詞、教師讀生詞→學(xué)生選擇相應(yīng)的圖片的過程來教授生詞，這樣在并沒有使用英語進(jìn)行翻譯的情況下，刺激學(xué)生的視覺與聽覺，使學(xué)生在理解其意義的基礎(chǔ)上掌握生詞。
其實(shí)以上的措施都是在不影響教學(xué)的情況下，盡量減少中介語的使用，因?yàn)閷τ谖覀兊膶?shí)際情況來說，老師和學(xué)生缺乏一個(gè)可共同使用的可用于教學(xué)的中介語，如果大量地使用甚至依賴于中介語，必定會影響到漢語教學(xué)的效果。
此外，剛開始學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候，漢字是一個(gè)很難處理的問題，學(xué)生不能掌握漢字的結(jié)構(gòu)。有的時(shí)候?qū)懫饋砉P畫和部件都是對的，但是整個(gè)結(jié)構(gòu)看起來歪七咧八，忽大忽小，有時(shí)甚至把左右結(jié)構(gòu)或上下結(jié)構(gòu)的一個(gè)字寫得像兩個(gè)字。雖然有田字格的練習(xí)本作輔助，但效果不是很好。后來我無意在網(wǎng)上搜到了帶有田字格的WORD文檔，本身是設(shè)計(jì)了用來幫助小孩練字用的。我把這個(gè)文檔下載下來，把需要練習(xí)的生詞打上去，然后將字體的顏色設(shè)置得淺一點(diǎn)，再打印出來，就跟字帖是一樣的，學(xué)生可以直接在上面描紅。我發(fā)現(xiàn)用了這個(gè)方法之后，這屆學(xué)生寫出來的漢字要漂亮得多了，看來還是挺有用的。這些學(xué)生也有很可愛的一面：軋呢和阿思葉麗完全不懂英語，上課的時(shí)候各方面反應(yīng)總是慢一點(diǎn)，還好他們的團(tuán)結(jié)意識很強(qiáng)，當(dāng)我用英語說讓他們讀句子、上黑板寫字或回答問題的時(shí)候，英語較好的把和提和艾衣努爾總是會給軋呢和阿思葉麗作翻譯。其中學(xué)得最好的是把和提和艾衣努爾，把和提是個(gè)身材高挑、長相漂亮、個(gè)性活潑的女孩，學(xué)習(xí)漢語的積極性非常高，而且領(lǐng)悟力很強(qiáng)，常常可以舉一反三。比如我們在教“我去天安門，你去不去？”這個(gè)句子時(shí)，當(dāng)講到“去不去”這個(gè)句式的特點(diǎn)和意義時(shí)，她會馬上說出“對不對、好不好、白不白”等句子。（“對”、“好”是之前已經(jīng)學(xué)過的生詞。）希望這些學(xué)生可以在學(xué)漢語的過程中得到快樂和自信，也希望我可以教給他們更多有用的漢語知識。
對外漢語教學(xué)心得14
我校是一所鎮(zhèn)屬小學(xué)，我校一年級老師對拼音教學(xué)很重視，也教的很扎實(shí)。但拼音教學(xué)對低段老師而言仍然是個(gè)重難點(diǎn)，一方面，由于學(xué)生所讀的幼兒園不同，以及家庭環(huán)境的影響，所以學(xué)生的拼音水平有差異；另一方面，學(xué)生由于方言的影響，他們二。三聲不分，平。翹舌不分，前。后鼻音不分，為拼音教學(xué)增添了難度。為了掌握漢語拼音，學(xué)好漢語拼音，現(xiàn)結(jié)合我校的實(shí)際，特制定以下漢語拼音教學(xué)計(jì)劃。
一、把握指導(dǎo)思想。
漢語拼音的教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在輕松的情境之中，愉快地學(xué)習(xí)漢語拼音。認(rèn)識漢字。積累與語言，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、明確教學(xué)目標(biāo)。
1。初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，共同學(xué)習(xí)的快樂。 2。懂得要尊敬老師，熱愛學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書，寫字習(xí)慣。
3。學(xué)會6個(gè)單韻母。
學(xué)會8個(gè)復(fù)韻母，以及5個(gè)前鼻韻母。4個(gè)后鼻韻母。學(xué)會23個(gè)聲母。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
4。學(xué)會_個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀他們的四聲。
三、弄清教學(xué)重難點(diǎn)。
1。掌握聲母與單韻母的拼讀音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié)，區(qū)分二聲和四聲，掌握三聲的讀法，會在四線三格中書寫音節(jié)。
2。學(xué)會兩拼和三拼的'拼讀方法，正確書寫音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。 3。學(xué)會復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。 學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。 4。掌握j。q。_與üe相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。
5。掌握整體認(rèn)讀音節(jié)，能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。 聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí)，分類按順序排列。 四。注重方法與策略。
（一）聲母發(fā)音與課文插圖的整合
新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音�；虮砻髯帜感误w，還有一些是為提高拼讀能力而安排的教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來了什么？學(xué)生看書上的插圖，可能回答：〝白鴿〞〝三只鴿子〞。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住〝g〞，學(xué)生回答〝鴿子鴿子ggg〞〝三只鴿子ggg〞。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如〝鴿〞（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些。短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教
b。p。m。f。k。h。j。q。_。z。c。s。zh。ch。sh。y。w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。
�。ǘ┢醋x音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合
6歲的孩子入學(xué)前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認(rèn)識是草（cao），卻不會將草（cao）分出聲母c，韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua。guo。hua。huo。kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜。一口鍋。一朵花。一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實(shí)際上已調(diào)用他們原有的〝語音儲備〞），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分
別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲。韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難。由淺入深的擴(kuò)展活動無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的
�。ㄈ┱J(rèn)識漢字與觀察情景圖的整合
新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母。韻母。音節(jié)。識字。兒歌�？磮D口語交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了〝以學(xué)生為本〞觀念，也突出了各知識點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，會認(rèn)漢字。 1�？炊粢�，練習(xí)拼讀。
有的情景圖內(nèi)容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃。爸爸拖地。我做賀卡。可以讓學(xué)生自己看圖。練讀音節(jié)。認(rèn)漢字。 2。抓住畫面特征，記住字形。
有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時(shí)的腿形，多像〝兔〞字下面的兩筆。 3。充分利用圖加深記憶。
剛學(xué)會拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖。拼音。識字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動群體學(xué)習(xí)過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。
�。ㄋ模╅喿x兒歌與識字的整合
兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過讀兒歌，既學(xué)會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負(fù)擔(dān)。如漢語拼音第6。7。8課中的帶拼音的小短文。兒歌。童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)。認(rèn)識漢字的強(qiáng)烈欲望。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。鋪路搭橋。
對外漢語教學(xué)心得15
一、充分利用形象直觀的畫面。實(shí)物，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣
一是將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在故事中參與學(xué)習(xí)。例如，第一課拼音〝。o。e〞的整幅圖，一開始就把學(xué)生吸引住了：清清的小河，碧綠的草地，早晨，這里的空氣真新鮮！小妹妹早早起床，站在小河邊，練習(xí)發(fā)音〝。。〞，準(zhǔn)備參加少兒歌唱比賽呢？大公雞也站在河的對岸，早早的在啼鳴呢，〝o。o。o〞地叫個(gè)不停；河里還有只美麗的大白鵝，它也精神十足，在回望自己美麗的倒影〝e。e。e〞，羞得紅了臉……好一幅鄉(xiāng)村晨景圖。這是一幅整合的畫面，非常漂亮，再加上教師優(yōu)美的語言描述，輕松和諧的音樂，孩子們的注意力一下子就被這色彩鮮艷的插圖吸引了過來。教師在學(xué)生已有感受的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們的認(rèn)識，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母〝。o。e〞的音。形和四聲。
二是看圖編兒歌幫助學(xué)生識記字母。因?yàn)楸窘滩钠匆舨糠值膱D畫既提示了字母的音，又提示了字母的形，生動形象。例如：教學(xué)〝〞時(shí)，可編兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴。。；教學(xué)〝o〞時(shí)，可編兒歌：公雞一叫oo
o，畫個(gè)圓圈就是o；教學(xué)〝e〞時(shí)，可編兒歌：清清池塘？恢歡歟水中倒影e e e；教學(xué)〝m。f。t。n。l〞可編兒歌：單門n。雙門m，魚兒跳舞t tt，一根拐棍f
f f，小棍一根l
ll。這些兒歌讀起來瑯瑯上口，非常形象。變枯燥。抽象的符號為生活中具體可感的形象事物，學(xué)生喜聞樂見，而且，便于接受，讓他們在玩中便學(xué)會了漢語拼音，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件艱難。枯燥的事情了。
三是借助實(shí)物展示進(jìn)行拼讀音節(jié)的訓(xùn)練。例如，拼讀〝桌子。椅子。文具盒。書本。黑板〞等教室里的物品；人體各個(gè)器官〝鼻。耳。手〞等，學(xué)時(shí)讓他們動手拿實(shí)物。指實(shí)物，這樣，孩子們在動手。動口中學(xué)到了音節(jié)，不再認(rèn)為音節(jié)難拼，他們就會學(xué)得既專心。又投入，也很輕松。
四是引進(jìn)音樂。舞蹈，讓孩子們在跳舞唱歌中學(xué)習(xí)。放松。例如：在教完〝b。p。m。f〞的拼讀之后，為了拓展書本知識和訓(xùn)練拼讀能力，我們還可以設(shè)計(jì)一個(gè)《找朋友》活動：把寫有〝b〞的頭飾戴在一個(gè)學(xué)生頭上，隨著音樂響起，這個(gè)孩子就唱著。跳著下去找朋友──帶單韻母頭飾的小朋友。找到后，兩人一起拼讀，讀正確了就全班齊讀。邊找邊唱歌：找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀握握手，你是我的好朋友。〝b？→
b。b。b。b〞這樣做，不僅學(xué)生得到了放松，而且鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產(chǎn)生興趣。
五是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來看，一年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對游戲最感興趣，所以，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹�。遵循這個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)一系列的游戲。如：〝智慧果〞（分小組學(xué)習(xí)，果子上有字母或音節(jié)，讓學(xué)生比賽給樹上粘果子，要求讀對了才能粘，看哪組粘得多，就可得到一枚〝幸運(yùn)果〞）；〝摘星星〞（星星上也有漢語拼音字母或音節(jié)，臺下學(xué)生配合學(xué)生讀一個(gè)音節(jié)或字母，臺上學(xué)生就摘一個(gè)音節(jié)或字母，哪組最先摘完，就獎哪組一顆〝智慧星〞）；還有〝開火車〞〝回聲游戲〞（你應(yīng)我答）等等。在變化多端的游戲活動中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象。枯燥的漢語拼音在游戲活動的海洋中變得輕松而愉快，學(xué)得好。學(xué)得牢。
二、以〝自主。合作。探究〞為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主動性
教師在教學(xué)過程中，一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，只有有了親身的情感操作體驗(yàn)，才能更準(zhǔn)確。深刻地掌握所學(xué)的知識。所以，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體參與程度。自主性活動的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師要圍繞〝學(xué)生自主參與。合作交流。樂于探究〞這個(gè)中心，設(shè)計(jì)教案。授課。鞏固和練習(xí)。具體說來，一方面讓學(xué)生自己感受。大膽嘗試。例如：在教學(xué)〝z。c。s〞一課的拼讀時(shí)，我首先出示了〝z。c。s〞分別與〝e〞相拼的卡片，剩下的讓學(xué)生自己試著先拼一拼，如果拼不出來，就請同桌幫忙，如果同桌也沒法拼出來，就記下來，等全班交流時(shí)提出來，大家互幫互助，這樣幫助別人的同學(xué)會感到很自豪，學(xué)的同學(xué)不會感到難過，因?yàn)樗矔袡C(jī)會幫助別人。這樣的合作。交流學(xué)習(xí)深受學(xué)生喜愛，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也不錯(cuò)。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方法也符合現(xiàn)代人的意識。另一方面，在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)多給學(xué)生自由的空間，多給他們自主掌握內(nèi)容，隨意表達(dá)意見。發(fā)現(xiàn)問題。提出問題。解決問題。回答問題的機(jī)會和時(shí)間。教師要做的就是信任和鼓勵他們，尊重他們，與他們進(jìn)行平等交流與溝通。舉個(gè)簡單例子：在記憶字母的形和音時(shí)，就不一定按書上的圖來記，也不一定非要按教著的兒歌來記，而應(yīng)該提倡和鼓勵學(xué)生自己想：〝這個(gè)字母像什么？你怎樣記住它？〞還應(yīng)啟發(fā)。指導(dǎo)他們自己編喜歡的兒歌來記。其實(shí)，在他們開動腦筋識記編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維，對知識實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化：例如教學(xué)〝d〞時(shí)，書上畫了一個(gè)隊(duì)鼓。鼓錘，形狀像〝d〞，有的孩子發(fā)現(xiàn)〝d〞與他們平時(shí)推鐵環(huán)情形相似，這是孩子的發(fā)現(xiàn)，這些字母的形狀都來自生活，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)會幫助他們很好地記憶這些漢語拼音；還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)〝t〞像傘把，還編了歌訣呢？傘把兒彎彎ttt；更有甚者，有的小朋友在學(xué)〝s〞時(shí)，竟把媽媽的項(xiàng)鏈，爸爸的`鑰匙鏈帶到了學(xué)校，因?yàn)樗@奇地發(fā)現(xiàn)，這些東西的形狀像〝s〞形�？�，孩子們多么留心生活，只要你給他們更多自由發(fā)揮的時(shí)間�？臻g，你會發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力。創(chuàng)造力是驚人的 三。以激勵為主線，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)心理學(xué)認(rèn)為，人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，激勵成功的獎賞會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)被獎賞者向著獎勵的方向努力。
一年級的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)激情很高，但也十分脆弱，有時(shí)候，一次小小的成功能夠激活一個(gè)人潛在的巨大自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。因此，教師教學(xué)要以激勵為主，例如，在讓孩子辨讀〝b？d，p？q〞四個(gè)聲母時(shí)，一個(gè)學(xué)生不假思索，信心十足地把小手高高舉起，我于是讓他站起來讀，他大聲地把〝b〞讀成〝d〞，把〝p〞讀成〝q〞，剛好讀反，頓時(shí)，同學(xué)們大聲笑起來，這個(gè)孩子的臉〝唰〞地紅了，一臉難過，頭也低了下來。這時(shí)，教師立刻制止學(xué)生，并溫和地對這位學(xué)生說：〝這位同學(xué)回答問題很積極，聲音真響亮，你真勇敢！可能是因?yàn)閯偛盘o張，或者沒有認(rèn)真看，沒讀對，老師知道你一定能讀對，來，再來一次好嗎？〞這時(shí)，孩子聽了老師親切的話語，立刻抬起頭來，又仔細(xì)地看了這四個(gè)字母，看得如此認(rèn)真。仔細(xì)，他終于克服了困難，讀得非常正確。老師馬上又說：〝同學(xué)們，原來——同學(xué)是因?yàn)榫o張而讀錯(cuò)的，通過自己的努力，他讀對了，真了不起！我們鼓勵他！〞在同學(xué)們響亮的掌聲中，這位同學(xué)露出了甜甜的微笑。舉手比以前更積極了，而且學(xué)習(xí)也比以前更認(rèn)真了。老師的這次鼓勵，相信這個(gè)學(xué)生會終身難忘，而且，以后再遇此類事，他會很好地去處理的再者〝激勵〞學(xué)生要注意針對不同層次的學(xué)生，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，只要達(dá)到高。中。低中的任何一個(gè)水平都該加以肯定。如檢查學(xué)習(xí)三拼音節(jié)〝ji〞〝gun〞的拼讀時(shí)，能讀出來就要給予肯定，能熟練地讀出來的更該肯定。對小孩子，最重要的是培養(yǎng)自信。保護(hù)自尊，所以，只要孩子能舉手，勇敢地站起來嘗試，哪怕是他僅僅把三個(gè)字母讀出來，即使沒拼出來，都應(yīng)該給予表揚(yáng)。鼓勵，因?yàn)樗袊L試的勇氣，有學(xué)習(xí)的積極性。主動性。 一句話，語文教學(xué)既要打好基礎(chǔ)，又要開發(fā)潛能；要立足當(dāng)前，更要著眼發(fā)展。為學(xué)生打下扎實(shí)。全面�？沙掷m(xù)發(fā)展的語文基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)得輕松。愉快是每位語文教師的職責(zé)。
【對外漢語教學(xué)心得】相關(guān)文章：
對外漢語見習(xí)心得03-17
小學(xué)教學(xué)心得11-14
高效教學(xué)心得03-13
古箏教學(xué)心得03-08
科學(xué)教學(xué)心得11-16
教學(xué)培訓(xùn)心得09-22
古詩教學(xué)心得04-01