教師微課培訓心得

時間：2024-04-28 12:33:39 心得體會我要投稿

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教師微課培訓心得

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編收集整理的教師微課培訓心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師微課培訓心得

　　教師微課培訓心得篇1

　　七月下旬，我非常榮幸去北京市舊宮小學參加微課培訓。首先，我要感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次，我就參加培訓后的一些感想與大家分享。

　　首先東北師范大學鐘紹春教授就《微課的設計、制作與應用的建議》給我們分析了微課制作需要認真思考和研究的問題。鐘教授指出微課是指微視頻及相關學習資料所完成的學習活動。能否通過微課方式有效開展學習活動，最關鍵的是要有好的微視頻資源，此外，還需要如何使用這些微視頻資源和配套學習資源的知道資料。完整的微課資源還需包括任務單、學習資源、設計說明、作業、拓展資料等。微課在應用上根據課堂節奏主要包括課前預習、課中學習、課后復習。其次王夢雪講師結合鐘教授的研究分類別向我們介紹了不同課型的微課資源設計的思路與方法，并以優秀案例為基礎為我們講授微課設計的'思路，及微視頻制作工具Camtasia Studio 8的操作與使用。

　　通過這次培訓，讓我有很大的收獲：

　　一、我知道了，其實微課是指利用3-10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點。可以是課堂難點，可以是易錯點，易考點。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良。

　　二、微課雖小，但它強調環節的完整性。微課展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候切忌虎頭蛇尾。

　　三、在微視頻制作過程中，我又掌握了一個實用軟件的操作技巧。Camtasia Studio 8是集錄屏與視頻編輯于一體，操作又簡潔方便的實用軟件，他能滿足教師在微視頻制作上所有需求。

　　其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。

　　在今后的工作中，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

　　教師微課培訓心得篇2

　　今年暑假我參加了晉城市教組織的微視頻制作培訓。短短兩天的培訓卻讓我感受到了微課的無窮魅力和對教學的巨的輔助作用。我就參加培訓后的一些感想與家分享。

　　首先由市教育局電教館張彩云老師給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。她說到：這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接著由微視頻制作專家張教授向我們介紹了微課的.設計制作與發展趨勢，我市教師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最后我們具體學習了如何制作微課。

　　通過這次培訓，讓我有很的收獲：

　　一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

　　二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

　　三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時老師們說，教學中的某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

　　四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環境下根本就是天方夜譚，但現在我有了一點點轉變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學習嗎?在與老師們的交流中，一位老師問出了家的心聲。而方瑩老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。

　　在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

　　教師微課培訓心得篇3

　　我利用假期時間參加了北京市舉辦的微課聯盟的培訓。首先，我想感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次，我就參加培訓后的一些感想和體會與大家分享。

　　本次培訓主要聽取東北師大專家教授的講座，分析了微課的現狀、問題與趨勢及翻轉課堂的相關問題。讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。課后，我校老師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，通過這次培訓，讓我有很大的收獲：

　　一、微課的理解

　　微課的特點，可以用“短小精悍”來概括。

　　1、微課教學活動時間短，一般不超過10分鐘。符合學習者（特別是中小學生）的認知特點和視覺駐留規律，微課為其提供適量的認知負荷，使學生注意力更加集中，利于提高學習效率；一定程度上滿足了當今微時代泛在學習的要求，即網絡數字化閱讀和學習越來越傾向于片段化的短小的呈現方式。

　　2、教學主題聚集，教學目標明確，課程資源容量小。內容短小，教師容易把握教學重點和主線，教學目標易實現；且制作成本低，技術開發難度小，教師可以一個人完成“選題、設計、制作、拍攝、合成、發布”等環節，提高了工作效率；資源容量小，一般只有幾兆或十幾兆，易于網絡傳輸、交流和應用共享，適合于在智能手機、平板電腦等移動設備上進行自主性、碎片化學習。

　　3、教學內容精煉，教學設計精細，教學活動精彩。主題突出，內容精選，只聚焦于某個重難點、疑點考點或某個教學環節等有重要學習價值的內容，學習針對性和有效性強；教學設計精細化。對某個知識點或教學環節進行精準、細致的劃分，恰當運用各種教學方法，合理安排每個環節的教學時間，形成一個“腳本式”的結構化的教學設計。教師采用問題引導、啟發誘導、任務驅動、講授內容與操作演示同步展現等教學策略，教學過程（主要以視頻拍攝或錄屏的.方式記錄和表現）精彩生動，簡短又完整。

　　4、資源應用面廣，適合不同對象，教學效果顯著。微課短小聚集且交互性強，可以靈活地用在課堂教學和課外學習，校內學習和校外學習，正式學習與非正式學習等多種學習情景中；滿足學習者隨時、隨地、隨需地學習的需求，既是一種新的資源表現形式，更是一種新的教學模式和學習方式。

　　二、翻轉課堂的理解

　　翻轉課堂是在正式學習中，學生課前利用教師分發的數字材料（音視頻、電子教材）自主學習課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動（釋疑、解惑、探究）并完成練習的一種教學形態，實施翻轉課堂使學生、教師、學校的教學管理發生了重大的變化。

　　翻轉課堂模式的試驗多為理科教學，而在文科課程中，會涉及到很多學科的內容，而且需要教師與學生進行思想上的交流，情感上的溝通才能起到良好的教學效果，所以在文科教學中使用翻轉課堂困難重重，這就需要我們進一步提高教學錄像的質量，提升微課錄制質量，盡管教師們已能用錄屏軟件、寫字板、交互式電子白板軟件、錄像等技術方式制作微課，但微課的質量有待提升，微課的講解方式有待研究，如何結合學科特點和內容特點，提高微課的實效性和趣味性，需要充分發揮教師的聰明才智，通過外出學習、專家指導及信息教師的幫助得以實現。

　　之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環境下根本就是天方夜譚，但在聽完課后我有了一點點轉變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學習嗎？在與老師的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。

　　在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

　　教師微課培訓心得篇4

　　迎著七月的驕陽，我來到了北京市舊宮實驗小學參加“東北師微課聯盟”的微課培訓。這次培訓使我對信息技術與課程整合有了一個全新的認識。使我的教學有了全新的改觀。接下來，我就將我參加本次培訓的心得體會與家分享。

　　這次培訓給我印象最深刻的當屬，東北師范學鐘紹春教授的《微課的設計、制作與應用的建議》。鐘教授利用豐富的微視頻及相關學習資料，為我們生動的講解的什么樣的微課才是好的微課。通過他的講解，讓我明白了，好的微課不知識優秀視頻和活靈活現的動畫效果，而應該首先是一節好的，一節符合學生認知規律的好的。其次，鐘教授還未我們講解了一節完整的微課資源應包括任務單、學習資源、設計說明、作業、拓展資料等。使我們更系統的了解了微課制作的步驟。

　　當然，在本次培訓中，使我最受益的還是學科組內研討和自己制作微課活動，通過自己參加腳本的設計到微課的錄制活動，使我們每個人都參與其中。激烈的研討、認真的校正，對細節的精心把我，使我們每個人都更加精益求精。在微課制作過程中，每組上“課”的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的'過程中，每一組教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

　　由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

　　通過這次北京興的培訓，我學到了許多東西，在今后的教學實際中可以對實際授課有一種具體的指導作用，使我的教學有一個可以參照的實例。相信這次活動所收獲的一定會對我的教學工作起到重要的作用。

　　教師微課培訓心得篇5

　　20xx年6月22日我在長沙財經學校參加了由xxxxx集團趙老師的關于財務會計微課制作講座。此次學習收益很大，培訓的內容相當豐富，能擁有此次學習機會，實在值得珍惜！非常感謝長沙財經學校王xx特色工作室給我們這些學員提供了共同交流學習的平臺。

　　“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課是我們提升自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態，課堂講授等獲得較大的自我認識。然而隨著信息與通迅技術快速發展，在教育領域，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。微課具有三個特點：

　　1.微課時間短

　　教學視頻是微課的核心組成內容。“微課”的時長一般在5-8分鐘。

　　2.微課內容少

　　“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。

　　3.資源容量小

　　“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

　　微課制作的步驟如下：

　　首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的難點突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業。

　　接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創新，真正起到解惑的'作用。

　　下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術，展現出新時代教師的科技水平，也不能太花了。課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。

　　最后一個環節是錄制整合材料，同時通過這次學習，我掌握了一個非常有用的微課制作軟件----CamtasiaStudio,簡稱cs.它簡單而有效，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。

　　在制作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點是要注意的：

　　1.錄制時調整電腦分辯率為1024x768，顏色位數為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。

　　2.時間須嚴格控制在5分鐘左右。

　　3.內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。

　　4.在編寫微課內容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。

　　5.微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。

　　6.微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。

　　7.若在講解中使用課件，課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美)。

　　8.視頻畫質清晰。

　　9.建議能看到教師頭像。“PPT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內容。

　　10.要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。

　　11.視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640x480或320x240。音頻格式有：AAC(aac、m4a、and、f4v)、MP3 and Vorbis。

　　總之，微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。

　　教師微課培訓心得篇6

　　20xx年暑假開始在31°地理工作室接觸制作微課，在群里全省很多地理老師都在討論制作微課，因為這次高考地理知識要點微課制作是安徽省教科院指導的，有安徽省地理教研員吳儒敏老師親自把關各個知識點，并對老師做的微課聘請專家審核，審核通過后放到安徽教育基礎平臺上讓全省乃至全國地理老師共享，所有這次微課可以稱為省內最權威規模最的一次微課制作，吸引了全省量優秀老師參與微課制作。我們霍邱一中有我和熊定富老師參與微課制作。在制作微課我感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、七到十分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

　　從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過錄屏軟件CS錄制，課件加聲音或背景音樂轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。

　　從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個思的過程，在不斷地思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。

　　從課堂操作方面，是將來學校教育發展的趨勢，微課的'應用彌補了農村學生家長素質低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學生在家中也可以運用網絡很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質量。

　　從學生層面，微課以一個個完整而立的知識點呈現，學生不懂可以復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。

　　我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個知識體系，所有還要向校內校外的地理專家和微課專家學習以提高自己的教育教學成績。

　　教師微課培訓心得篇7

　　近兩年就像智能手機和“微信”引起的社會資源和信息的大爆炸一樣，在教育界“微課”已然形成蓬勃爆發之勢，教育資源建設的又一次大變革已悄然遍地開花。“微課”也為初中理化課程改革提供了一個新的思路，在本學期的初中實驗加試教學中我們理化生教研組進行了大膽的嘗試，將實驗過程先以“微課”的形式在手機上形成視頻資源，記錄教師的操作細節，讓學生反復觀摩。降低了實驗難度，有效提升了理化實驗教學效果。教師也在對自己制作的“微課”進行反復觀看及不斷完善中使自己的專業技能得到不斷成長和提升，同時形成了一套完整的理化實驗資料庫。更為以后整個學科的資源建設及學習模式的變革提供了很好的理論支持和示范作用。

　　一、在理化實驗教學中使用“微課”的有利條件

　　現代化學校建設為“微課”的錄制和使用提供了硬件基礎。學校的“班班通”工程建設使每個班都配備有電腦、投影、白板；每位教師也重新配備了辦公電腦；校信通、家校通、教學用U盤、光盤一應俱全。隨著信息化社會的不斷發展，現在網絡和電腦已成為學生學習生活的必備品，特別是智能手機和平板電腦的普及使得網絡學習成為可能。

　　二、在理化實驗教學中使用“微課”的客觀原因

　　我市進行初中理化生實驗加試已多年。實驗加試強調學生操作實驗的能力，這就促使學校在原有各類教學儀器的基礎上，加強實驗室建設。補充了大量實驗效果比較理想的儀器設備，以滿足學生實驗的需要。學生在學習某些操作性較強的實驗時，可以進入實驗室動手操作，大大提高了學生的學習興趣。學校還有計劃地實施了以提高學生動手能力為主的實驗教學，成立了理化生實驗社團，引導學生積極參與探究性實驗活動，使學生的興趣得到了有效提高，對學生的能力培養也起到了積極的促進作用。

　　三、在理化實驗教學中使用“微課”的必要原因

　　實驗課教學和常規課堂教學最顯著的不同就是：操作性強、可視性差、細節較多。學生難以在一遍教學過程中深刻理解、全面把握，而在高頻度重復性的實驗教學中，還必須一遍一遍地講解和強調要點，讓教師苦不堪言。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）在關于人類獲取信息的來源的實驗中發現：人類獲取信息的83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1％來自味覺。所以傳統實驗教學中可視性較差的問題，如果能以“微課”視頻來彌補，就會大大提高課堂教學效果和學生的學習興趣，收到事半功倍的效果。

　　另外“微課”最終呈現的數字格式的視頻，可以儲存、復制。學生可以在學校或家里反復觀看，看清要點；突破難點；熟悉過程；加深理解。所以“微課”的出現，打破了課堂的框框，打通了課內學習和課外學習的聯系。其鮮明的可重復性、可選擇性特點讓老師的教和學生的學變得更加靈活。

　　四、利用“微課”有效提升理化實驗教學效果

　　“微課”制作完成后，要使其融入課堂，有效克服實驗課知識點凌亂、操作動作瑣碎、教學效率較低的問題。同時制作好的`微課視頻也要實現資源共享，打造信息化的高效課堂，構建自主、優質、高效的學習體系。首先，我們搭建了較完整的信息資源共享平臺，各級平臺的有效利用保證了“微課”在實驗常規教學中起到點睛的神奇效果。

　　1、利用人工傳遞課堂平臺教師用U盤將制作好的“微課”視頻轉移到所教班級的電腦桌面，便于學生利用課余時間隨時觀摩、學習，熟悉過程、關注細節、領悟原理。

　　2、利用網絡平臺將自己的微課上傳至市網絡資源庫，資源共享。

　　3、可以分享至學生的QQ空間，這樣用學生喜聞樂見的形式，營造中招實驗加試氛圍。既能達到勵志的效果，也能使學生相互切磋，互相鼓勵，牢固掌握。其次，在教學中還要注意各種教學手段配合得當，才能使傳統模式與現代手段相輔相成，相得益彰。

　　“微課”等現代信息技術與初中理化生實驗相結合，打破了課堂實驗的局限性。通過視頻實驗剪輯，學生看到一些重要的，但在目前條件下難以精確完成的實驗，彌補了常規實驗的不足，提高了初中物理和化學實驗的演示效果。眾所周知，理化實驗存在儀器條件難以滿足每一位同學的需要，實驗內容繁瑣，藥品損耗較大，在實驗教學中坐在后排的學生很難看清講臺上的實驗操作細節。“微課”具有時間短、儲量小、表現形式多樣、攜帶和播放方便等特點，它還可以把關鍵步驟、關鍵點放大，這樣既減少了儀器、藥品不必要的損耗，又使實驗的可視性增強，也增加了學生完成實驗的信心。在本階段高密度、大容量的實驗教學中，“微課”以其“微”而“巧”的鮮明特點，發揮著其他課程資源無法替代的作用。“微課”與傳統課堂教學模式互相融合，取長補短，以“微課”等信息化教學資源促進新的教育教學方式變革，也將成為必然趨勢。

　　教師微課培訓心得篇8

　　今天下午，全校教師一起學習了有關微課的相關知識，讓我更加清晰地認識到信息技術與教學結合的必要性和重要性。下面我將對今天學習到的內容做一下簡單總結，并談一談自己的心得體會。

　　微課有其自身的特點，微課的教學時間較短，教學內容較少，教學資源量較小。而且微課的主題要突出，內容要具體。資源構成“情景化”。微課的這些特點也正是微課不同于傳統課堂教學的具體表現。同時，我還學習到微課的制作過程需要重點注意幾點，一是微課是針對單個學生的課程，。二是一節微課一般只講一個知識點，且重點突出。三是高中的.微課時間一般控制在十五到二十五分鐘之間，不宜過長，也不宜過短。

　　一節完整的微課，必須要具備以下幾個環節。

　　一是教師的自我介紹。

　　二是知識點的引入。

　　三是知識點的講解。

　　四是適當的提問。

　　五是課后的總結歸納。

　　學習完之后，讓我更加明白微課發展的趨勢，教師制作微課的重要性。也學會了制作微課的方法與技巧。接下來的時間，我會繼續認真學習，并借助信息技術，不斷提升自己的教學能力，讓自己變得更加優秀，以便更好地為教育事業奉獻自己的力量。

　　教師微課培訓心得篇9

　　我是20xx年才第一次聽到“微課”一詞的，沒想到短短的兩年多，微課就紅遍了大江南北。各種大賽紛沓而至，但標準都不一樣，方式各不相同。什么是微課呢?心中充滿疑惑，一直不明白它能給我的教育教學帶來什么改變。

　　六月初，參加了東師舉辦的“寬城區智慧教育種子教師培訓”，短短的四天，讓我得到了系統的學習，對其作用、模式、制作工具、設計理念都有了新的認識。

　　一、微課的核心不在于技術，而在于構思

　　有很多老師常常說：“我也想做微課，可是我對電腦操作不太熟練，做不成。”其實微課最重要的是設計思路。有了巧妙的構思，總能找到簡單的技術來完成它，不會錄屏，可以錄像;不會用PPT的復雜功能，可以用簡單的圖片加音樂加文字來體現;實在不行，我們可以采用老辦法，一塊黑板，加上教師的精彩講解，然后用手機拍下來;不愿意出鏡，也可以啊，能找到很多動畫形象代替。只要想做、愿意做，技術不是問題。作為一線教師，我們可以發揮自己的長處，了解教學需求，了解學生需求。從實用的角度、激發學生學習興趣的角度去設計。

　　二、微課的制作固然重要，運用更重要

　　培訓班上，給我留下印象最深的是程帥老師的講解，他使用了很多的前沿技術，讓我極其羨慕。還有吉喆老師的“Camtasia Studio”熟練運用，也讓我自愧不如，以前還覺得自己的信息技術用的不錯，現在看到他們才知道，在他們面前自己還是個小學生。為什么平時沾沾自喜的我會如此呢?思考過后得出答案——自己運用得還不夠!由此及彼，想到為什么現在的微課資源很多，但老師們卻很少使用，有的甚至認為微課只能是學生在家使用，或者只能在平板電腦中使用。這大概是受了幾所最先開展研究學校的影響，例如“可汗學院”就是做給孩子們在家收看用的。這種成功經驗，在中國可以推廣到邊遠山區，為缺少學校的山區免費建立網絡，配備設備。這樣也許每個教學點只需要設立指導教師，就能解決缺少教師的問題，以最少的'投入，讓鄉村的孩子也能享受城里孩子的教育資源。但是如何用?在教學的哪些環節運用?這是我們下一步需要研究的，有了運用的經驗才能做出更好的微課。微課一定是植根于一線教育這片土壤上的，而不是找些專家們閉門造車，就能制作出適用于一線教育教學的微課。在這點上東師和寬城區的領導們已經意識到了，所以這次參與培訓的都是一線的優秀教師。用起來，在用中感悟，在用中不斷修改思路，才能做出好的微課。

　　三、微課重要的不是為了教師的教，而是為了讓學生更主動地學

　　看過很多大賽的微課作品，覺得現在的微課大有取代教師之勢。有的微課就是照搬課堂教學;有的微課就是教師一味地講，而缺少留給學生思考的空間;還有的微課時間過長，缺少趣味。在這一點上我喜歡鐘紹春教授不斷追問的風格，他經常問我，為什么要制作這個微課?學生在學習這課時有什么難度?我還喜歡寬城區教師進修學校李校長的提醒:“要注意學科知識的體現!”這些交織融合在一起，讓我時刻考慮到學生的需要。微課要短小、有趣、有互動，這樣的微課學生才會喜歡!

　　四、微課要多樣化

　　以前我認為微課只是用于教學，通過培訓我了解到，微課的角度很多樣，有的可以用于讓學生自學，有的可以用于指導學生學，有的可以用于課后輔導……。以前我覺得做微課只是老師的事，通過培訓我知道了，微課的制作要有學生的參與，甚至放手讓學生制作，讓學生分享自己的學習經驗，這樣來自于同學的經驗更容易讓孩子們感興趣而接受。寫到這里，我不禁大膽設想一下，可不可以讓家長也參與進來?現在不是流行用微信曬寶貝的成長嗎?那么，我們可不可以發起一個活動，例如：“朗讀剛學的詩歌”，讓家長在家錄成視頻曬出來!

　　幾天的學習，讓我覺得時間飛快，意猶未盡，期待更多學習的機會!

　　教師微課培訓心得篇10

　　在目前的階段，微課這種教學模式，主要指的是通過對某一知識或對某一教學資源進行視頻錄制，指導老師開展相應的教學活動并將相應的教學資源進行整合，讓學生更大程度的吸收相應的教育資源。微課會將教學的目標集中在特定的知識點上，對學生進行特定的知識講解和重難點。在小學語文的教學中添加中微課這一種課程模式，不僅可以大大集中和整合相應的教學資源，節省相應的人力物力，將教學資源以最大的形式對學生進行教學輸出。學生通過這種微課形式可以將自己不懂的知識進行反復的學習，加深對已經所學的知識的印象。

　　一、小學語文教學中微課的作用

　　提高語文教學的教學質量。在目前的教學活動中，大局部的教學都需要學生對課本內容知識進行預習，從而在課堂之前了解老師需要講解的知識類型，已進一步跟上老師的上課步驟。微課很好的給學生提供了一種方式，微課可以使學生在主動觀看視頻的同時了解教學的任務和內容，為課前的預習做好了充分的準備，而且對于微課來說，其主要以精確短小而著稱，學生可以在最短的時間里了解知識的構成，滿足學生的學習需求，學生可以根據自己的需求隨意的選擇自己所需要觀看的視頻。通過微課這一平臺，學生們可以大大提高學習的積極性，同時也可以大大的節省課堂的學習時間，提高課堂的學習效率。最終不斷提高教學質量和相應的教學水平。例如，在教學中有“賣火柴的小女孩〞這一個課程，老師在進行教學之前，可以錄制相關的西方的節日以進行直觀的教學，從而讓學生更加直觀的了解西方的一些節日活動和相應的西方文化歷史，從而讓學生更加直觀的了解西方的是圣誕節對于西方人來說的重要作用。在接下來的課堂教學中，老師可以讓學生自主的參加到課堂的教學活動中，問學生的一般的純潔的過法，從而讓學生更加主動的融入到課堂的實踐活動中，設身處地的想想在寒冷的圣誕節夜晚，賣火柴的小女孩的絕望的處境，讓學生們自由的想象小女孩的在寒冷的街頭想擁有的東西，是畫面更加具有代入感，讓學生們想象小女孩在大雪夜究竟遭遇到了什么?老師根據相應的知識點，設計出相關具有吸引力的問題，為課本內容的講解做好一定的鋪墊。通過錄制相關微課教學視頻，進一步培養學生自主學習能力，幫助學生構建完整的知識框架，開發一定的知識潛能。

　　提升學生自主學習的水平，激發學生學習的動力。隨著互聯網的不斷推廣，微課教學的模式已經被廣泛的應用到教學課堂中，學生自主的學習已經變得越來越簡單和容易。老師將在語文課本中出現的難解的知識和重點的內容錄制成一定的視頻，將這些資源傳到一定的教學平臺，成為大家共享的微課資源，讓更多的學生通過這一平臺能夠更加方便的獲得平臺的知識，復習，預習相關的課本知識，從而最終提高學生的學習能力，激發學生的學習積極性。目前相比擬來說，微課主要有幾種優點。首先微課的視頻都是非常短小的，在一個微課的小視頻中，能將知識點進行最大程度上的融合，使知識點具有更大的針對性，老師可以根據在以往的教學過程中存在的問題進行分析，錄制相關的具有針對性的視頻，使學生對相應的難解難答的知識點進行全方位的認識，從而提高一定的學習水平。其次微課內容具有很高的可信度和完整度。因為威客的視頻都是經過老師的細心的編寫的，可靠性是非常高的。學生可以根據自己的需要觀看自己想要看的資源，從而提高自己的主動性，為自己獲得更加大的學習空間。最后微信是不斷可以重復播放的，在學習的過程中，并不是每個學生可以跟上學習的步驟，通過課下對微課的學習，自己可以補上自己不會的東西，彌補上自己的缺乏，加深自己對相關難解的知識的理解，從而提升自己的學習的興趣。

　　穩固老師的專業教學的水平。對于小學語文老師來說，通過錄制相應的教學視頻，會不斷的加深自己的對語文課本的知識結構的理解，并且在錄制的過程中不斷發現自己在教學中存在的問題，并且對這些出現的問題加以分析，幫助學生解決他們所關注的問題。老師制作視頻的過程中也是不斷進行自我反思，自我學習的過程，對一些內容模糊的視頻加以改變，不斷總結出一定的精華從而使學生更好的理解，不斷提高學生的對知識的理解程度，增加學生的對知識的儲藏量，提高教學目標。教學的微課必須具有一定的代表性和一定的'傳播性，方便每一個層次，每一個地區的孩子對視頻的使用，增加學生對學習的積極性，使得教育的資源不斷地提高，不斷的整合，不斷的推陳出新，不斷的創新，不斷的創造出適合學生適應的方式和方法。總之，老師需要順應時代的開展，不斷的運用新型的教學方式，拓寬學生學習的興趣，營造良好的學習語文的良好的氣氛。通過學習方式的不斷的改良，不斷引導學生朝著積極向上的方向開展，讓學生能夠自主的參加到學習語文的這個活動中，不是僅僅感到語文學習枯燥，而喪失語文學習的積極性。通過不斷的努力，提高學生的學習語文的積極性，從而最終實現一定的教學目標。老師的專業教學水平非常的重要，需要每個老師在不斷地學習的過程中不斷地培養，不斷的學習。

　　二、微課在農村教學推廣中存在的問題

　　在農村推廣的程度不夠，力度不強。對于農村來說，互聯網的開展是相對較慢的，由于國家對農村的投入力度不夠強，或者地方政府對農村的多媒體教學不夠的重視。農村的許多地區目前仍然沒有接收到多媒體教學，很多學校仍然采取原來的老套的教學方式，學生根本不會利用互聯網獲得自己想要的知識。對于農村地區來說，微課是一個非常新型的方式，是一個從未使用過的教學方式，對于農村的一些語文老師來說，根本沒有注意到微課對教學的重要性，也沒有注意到微課對學生學習的重要影響。農村對微課這種新型的教學模式推廣力度遠遠達不到應有的水平，需要引起一定的重視，這已經與我國目前的教學方式脫軌。雖然目前有少數的農村學校有相應的微課模式，可是這些模式仍然還不是非常的健全，需要不斷的完善和提升。

　　對微課這一模式盲目的使用，不注意實際的情況。對于某些農村的學校來說，在語文教學的過程中，某些老師為了方便教學，對某些語文的課本知識直接讓學生通過微課進行學習，而忽略了教學，因為他們認為有些微課已經解決了一些相關的知識，不需要他們再對知識進行重復的講解，這樣實際上是大錯特錯，對于某些微課，學生是可以學習相關的知識，但是這些知識并不是對于每個學生來說都是非常實用的，應該老師根據實際的情況對學生的學習能力進行了解，了解學生的學習能力，了解學生對知識的接受程度。盲目的使用微課這一資源對某些教學產生了不利的影響。

　　三、解決農村微課教學中存在問題的措施

　　嚴格監管，加大多媒體投入力度。對于這地方政府來說，一定要響應國家的號召，加大對農村地區的多媒體的投入力度，是農村地區的孩子能夠享受和城市孩子一樣的待遇，讓農村的孩子也能夠運用強大的資源庫學習自己想要學習的東西。加大多媒體的投入力度，最為主要的也要順應時代的開展，加大對微課這一資源的投入，城鄉應該構建相互學習的平臺，將一些優秀的資源放置在互聯網的平臺上，使學生們能夠享受到知識的魅力，是使學生能夠學習到自己想要學習到的知識，增加自己的學習的自主性和學習的創新性。

　　根據實際情況，選擇適宜的方式進行教學。對于農村老師來說，他們對微課這一教學模式并不是非常的了解，需要不斷的加強對老師的培訓，使老師形成一套對微課的認識的體系。在不斷健全知識的體系過程中，了解微課這一廣闊的平臺，通過對老師的系統的培訓，使老師清晰的認識到學生學習微課的重要性，自己運用微課教學的重要性。根據實際的情況對學生進行教學，對一些難點的問題，需要更加深入的對學生進行講解，老師自己也可以通過這一平臺上傳自己的一些優秀的微課，使得微課這種形式被廣泛的傳播，使得教學的資源不斷的整合。

　　四、小結

　　微課，作為一種新型的課程資源，不但更好地幫助教師開展教學活動，對教師的專業開展和自身開展也起到了重要的作用，而且也能更好地滿足現代學生不斷增長的語言學習要求，對學生的自主學習能力起到了提高的作用，因此，我們應該積極地開發與應用微課，在小學生學習語文的過程中，讓微課成為他們的好助手。

　　教師微課培訓心得篇11

　　這次的網絡研修學習如期而至，和以往不同，大家都在看微課，那微課是什么呢？我沒事就去教師網看看。在那我知道什么是微課，微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點：

　　1、 “微課”不同于常態教學研究活動。

　　“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

　　2、 “微課”的規模小、時間短、參與性強。

　　教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

　　3、 “微課”的反饋及時、客觀、針對性強

　　由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

　　我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的'目的。對于微課的錄制我覺得還有些難度，以后會繼續努力學習新的事物。俗話說，活到老，學到老。課余時間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒怎么學會，將來要學的還很多。

　　教師微課培訓心得篇12

　　通過一段時間的研修學習，感受到我要學的東西很多，微課是我第一次領略到的一種新型的課堂內容。如今我區在推行高效課堂，這是對傳統課堂的一種革新，隨著社會的進步，我們要打破過去那種教學模式，把課堂返給學生，讓學生在快樂中學習，讓學生們在課堂上發揮自我，在這次學習中我接受到了許多新的教學理念，下面我談談我這次學習的體會。

　　一、提高了對課程的認識

　　原先我對課程的認識不到位，總覺得改不改沒什么不了的，有這個必要嗎?通過培訓后認識到：課程的目的是把學生如何獲得知識轉變為如何獲得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面!

　　二、進一步更新了教學理念

　　此次學習使教師們在教學理論和教育觀念上得到了量的補充。這一切都為教師們開辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、的師生關系。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學的氛圍。

　　三、進一步轉變了學生觀念

　　在傳統教學中，教師高高在上，在現代社會里，必須教育化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴，學生也有尊嚴，每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發自內心的愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那么必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關系，真誠地向學生學習，教學相長，共同進步。在聆聽示范課時，能真實的感受到什么是真正的尊重學生，教師不是虛情假意的表揚，而是真情的自然流露，教師能從學生角度出發，揣磨學生學習心理，學生化的語言更利于學生接受，表現出一種、和諧的教學氣氛。

　　四、進一步加強了對課堂教學的認識

　　教學要做到“三實”：真實、樸實、扎實。所謂真實，就是課堂教學要以生為本，真學、真問、真思、真悟、真練、真會、真愛。所謂樸實，就是教學風格要樸素，不要嘩眾取寵，為一些時尚的東西沖擊課堂。所謂扎實，就是課堂教學要講究實效，一堂課下來，學生要有收獲，要有明顯的提高。課堂教學要少一些浮躁的東西，一支粉筆、一塊黑板，照樣能把課上的很精彩。

　　五、形成了新課程標準下的評價理念

　　新課程理念下課堂教學評價的標準已發生重變革，準確理解新課程課堂教學評價理念，認真研究新的'課堂教學評價標準，對教師分析與思課堂教學行為，提高專業化水平都有直接助。新課程理念下的教學評價應把握好以下點：把握課程標準，明確評價目標：評價目標要清晰、有價值，要體現學科特點;強調學生既是評價對象，也是評價主體;對學生的能力發展給予肯定性評價;把形成性評價與終結性評價結合起來;采取多種學習評價方式;采用開放的教學評價方式。新的課程評價理念要求我們，在進行課堂教學評價時，一定要本著為師生發展服務的原則，既要關注教師對課堂教學作出較為準確的評價，同時，才可能不斷提高教學水平，使改進教學沿著正確的方面發展。

　　六、認識到了成長為“名師”的前提和條件

　　專家從不同角度為我們闡述了名師的含義，使我們認識到名師的標志是：人格完善、學識淵博、教藝精湛、業績超群;使我認識到要想真正成長為一名名師所具備的條件：要有完善的知識結構;要有高尚的人格;要有善于學習、勇于實踐、勤于思的思想等。名師的成長、成功在很程度上決定與本人的天賦和努力，也離不開校長的發現、培養、指導，同事的關心、助，專家的引領、點撥，上級教育行政部門的扶持等。使我也知道了“有激情，愛讀書，善于思考，勤于總結” ，要做“研究型教師”，才能成為一名好教師。

　　七、師德水準得到了一定的提高

　　在本次培訓班的學習中我們真正感到教育是充滿智慧充滿愛心的事業，深刻意識到自己肩負的責任是多么重。不管是特級教師成長事跡報告，還是各位專家的案例分析，都使我們受益匪淺。從這些優秀的教師身上我們不光學到了教學、研究的本領，而且學到了如何做人為師。對學生要“真愛”，對工作要“真干”。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，使我們補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，使我的教學生命煥發出新的生機。

　　八、認識到要迅速提高教師的水平，必須走教師專業化發展

　　未來教育需要這就要求教師不斷的學習，充實自己的頭腦。面對21世紀飛速發展的教育，要使自己在專業的道路上不斷成長，就應努力教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，“專家型”的教師，而不是“教書匠”，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。作為骨干教師更要強調思學習，提出自我學習、自我專業發展的計劃，撰寫教育筆記，經驗總結或論文等，全方位提升自己。倡導終身學習、樹立教師的危機意識。注重自己的師德修養和人格塑造，加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高;一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。切實擔負起教師應盡的責任和義務。

　　總之，本次培訓，不僅使我在知識上獲益匪淺，而且更使我們感到教學無止境，任重而道遠。在學校的教育中，作為一名新課改的實施者，我們應當積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學需要，切實發揮新課標在新時期教學中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。遺憾的是視頻還是做不了。在這里，我該向審慎嚴謹的老師，志同道合的同志學習，在這條漫長而又艱辛的教育之路上，上下求索。我會繼續努力，為教育貢獻自身的力量!

　　教師微課培訓心得篇13

　　近來，“翻轉課堂”成為教育者關注的熱點，并被加拿大的《環球郵報》評為xxxx年影響課堂教學的重大技術變革。在翻轉課堂中，信息技術和活動學習為學習者構建出個性化協作式的學習環境，有助于形成新型的學習文化。

　　通過學習，我們體驗了在教學平臺上創建微課程，并按照分組精心設計，通力合作，分別運用衛生紙Prezi和錄屏制作、手機錄像和紙筆等方法，在短短幾個小時之內就創作了數十個精彩紛呈的微課程，老師們認真執著的敬業精神在這里得到了充分的展現。

　　這次培訓為我們的教學改革注入了豐富的時代內涵，讓全省教師又一次感受到了理念的沖擊，真正讓老師們領會到了微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。

　　現在談談幾點收獲：

　　一、微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

　　三、在學習制作微課時，我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的'，有些知識點比較難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解析，幾分鐘學生就明白了，既簡單又清楚。

　　四、其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

　　教師微課培訓心得篇14

　　剛開學的時候聽說過微課的名字，但不解其意。后來參與了英語百花獎，其中就有微課的錄制，我們的微課內容就是中西方早餐飲食文化差異。在今天之前，我一直認為微課只是為教師教課提供便利和方便學生直觀學習、理解，畢竟五分鐘你傳遞的信息要精煉，不可能大段大段的敘述。

　　在今天的青年訓練營上，我第一次發現微課原來可以這樣：可以暫停，留給學生充分的思考時間;可以質疑，留給學生充分的思考空間。范例微課，豐富了我的知識，拓展了我的視野，提升了我的技能。這讓我想到了我們英語的'微課，也可以制作多種樣式的，正如王巖校長所說，可以有課前微課，課中微課，課后微課。同時，在制作微課的過程中，要將這短短幾分鐘充分利用，可以先設問質疑，再通過學習解答疑問，讓學生帶著好奇心和求知欲去探究和學習。

　　作為一名新教師，我說的可能有不對的地方，請大家多多批評指正。我也會多向身邊的各種老師取經，希望大家不吝賜教。

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