高效課堂改革心得體會

時間：2024-03-16 07:46:28 心得體會我要投稿

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高效課堂改革心得體會

　　當我們積累了新的體會時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編收集整理的高效課堂改革心得體會，歡迎大家分享。

高效課堂改革心得體會

高效課堂改革心得體會1

　　提到高效課堂，從字面上理解就是提高課堂效率，打破傳統教學模式的制約，把課堂真正的歸還給學生。如果說原來我們老師就像領頭雁，那么我們領到哪兒，學生就要飛到哪兒。當學生飛不到我們指定的位置時，就會受到我們的指責。高效課堂中，老師要把這種“帶”變為“推”，把學生推到學生的舞臺上，我們要甘愿退居幕后。下面我想談談自己對高效課堂改革的一點認識和體會。

　　首先，老師們應該從心理上盡快接受并適應我校高效課改的現實。我們在課堂中的角色將發生變化、在課堂中的作用也有所不同、甚至作業、備課都有較大的改變，我們要有信心去迎接挑戰。同時還要做好被質疑的準備。

　　其次是老師要讓學生盡快的適應高效課堂。一開學，學生會發現教室的環境布置變了、座位變了、作業變了、老師也變了，這些變化會引起孩子的好奇，老師們應該發揮我們的作用，使學生盡快的適應老師、適應課堂、適應學校。公務員之家

　　作為一個經常與家長打交道的班主任老師，我想很多家長對改革還是持支持態度的，但是我們也不能否認會有個別家長發出不一樣的聲音。在這種情況下，面對質疑、面對困惑，老師們，我們要耐心解釋，及時溝通，不要讓一些不必要的麻煩影響到我們的課改。胡校長講話時說過這樣一句話讓我非常感動，他說這次改革，他有信心，再大的困難他都會挺過去的。我想我們每一位老師也應該充滿信心，一定要相信我們能行！

　　高效課堂是知識的超市，生命的狂歡。我想，如果把基礎知識當做牛奶和面包的話，那么當學生解決了溫飽問題，來到我們的課堂，可以進行有選擇的學習，這才是對生命的尊重，這才是生命的.狂歡。面對這樣的課堂，我很期待。什么時候我們喋喋不休、疲憊不堪的講解可以變為春風化雨、畫龍點睛式的指導、點撥、推動。我堅信，我們全體教師在胡校長的帶領下，統一思想，鼓足信心，堅定不移的把高效課堂改革推行下去，我們一定會在最后的時間創造高效課堂改革的奇跡，讓我們一起加油！

高效課堂改革心得體會2

　　隨著新課程在實踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實施者的創造性工作多了，學生的生活更有朝氣了，社會氣氛開始變了，課堂教學也更加精彩了！

　　首先要求我們教師轉變三種角色。由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促迸者和指導者：由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。

　　其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求我們破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立入格上的平等矢系，走下高高講臺，走逬學生身邊，與學生迸行平等對話與交流；要求我們與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求我們與學生建立情感上的朋友矢系，使學生感到我們是他們的親密朋友。

　　成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量.它能使學生產生學好英語的`強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索英語知識的臺階，使不同智力水平的同學都能拾級而上，''跳一跳摘果子〃，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握英語知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在英語學習中獲得成功感，樹立自信心，増強克服困難的勇氣和毅力。特別是后迸學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

高效課堂改革心得體會3

　　我校在實施“和諧互助高效課堂”教學改革實踐中，使我對高效課堂有了一個初步的認識。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。下面就談一談我對高效課堂的理解。

　　一、我理解的高效課堂：

　　在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

　　二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：

　　一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。

　　二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。

　　三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

　　三、兩節展示課的啟示，共性的地方：

　　1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

　　2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的.作用。

　　3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。

　　4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

　　總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

高效課堂改革心得體會4

　　通過對新課程改革的學習，使認識得到不斷地改革不斷地迸步。課堂教學是實施學校教育的基本途徑，由于受應試教育和實踐的深遠影響，人才選拔的機制不完善，所迸行的教苗改革仍有許多沒有擺脫應試教苗的影響，尚未能構造出一種真正體現素質教育思想的教學新體系。本次教學改革的主要任務？（究竟要改什么？）首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。其次，要堅定不移地推迸教學方式和學習方式的轉變。先迸的教育觀念要通過先迸的教育方式體現出來，教苗觀念轉變本身也要在教育方式轉變中迸行，二者是相輔相成的尖系。觀念不轉變，方式轉變就沒有了方向，沒有了基礎：方式不轉變，觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。所以教學改革要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式。

　　我們教師們觀念、方式的轉變要落實到學生學習方式的轉變上：因為學生的學習方式的轉變將會率引出思維方式、能動性、創造性才真正得到張揚、提升，而且還將成為生活的主入，成為獨立的、積極參與社會的有責任的人。學習方式的轉變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務。教學是課程傳遞和執行的過程，還是課程創生與開發的過程？傳統的教材是什么？學校規定什么、政府規定什么，我們教師就教什么？學生就學什么？具體一點說：教學過程就是忠實而有效傳遞課程的過程，不應當對課程做出任何調整和變革，教師只是規定課程的闡述者和傳遞者，學生只是規定課程的接受者和吸收者。新的課程的內容和意義在本質上并不是對所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內容都有其自身的理解、對給定的內容的`意義都有其自身的所讀。從而對給定的內容不斷迸行變革與創新，從而使給定的內容不斷轉化為自己的課程。教師、學生都是課程的有機組成部分，是課程的創造者和主體,共同參與課程的開發的過程。這樣的教學就不只是課程傳遞和執行的過程，而更是課程創生和開發的過程，這就是新課程的教學觀。

高效課堂改革心得體會5

　　在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

　　一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

　　二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：

　　一、是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。

　　二、是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。

　　三、是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

　　三、兩節展示課的啟示。

　　共性的地方：

　　1、學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

　　2、評價方式的.靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

　　3、高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。

　　4、高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

高效課堂改革心得體會6

　　在上級領導的積極倡導下，今年初，我校開展了＂高效課堂＂教學改革活動。為了盡快融入改革的隊伍之中，并在課改中積極實踐，不斷完善和提升，今年，主要與本組語文教師研究導學案的編寫工作，在研究、編寫和使用的過程中，我覺得自己的專業素質也在不斷提升。

　　一、相互切磋，集思廣益

　　傳統教學中，教案的編寫主要是教師自己研讀教材、自己編寫教案。而＂高效課堂＂教學改革的導學案的編寫，注重的是教師的合作，是集體智慧的結晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排，誰負責出哪一部分的知識點和導學案。這樣做的好處就是：研究的內容集中、資源也可共享。導學案的編寫在學校總的＂研---展---質---點---評＂教學模式的指導下，包括自研環節、展示環節。展示環節又包括學習目標。課堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、質疑評價和課堂反饋當環節。

　　為了充分發揮教師們的聰明才智，讓每一節導學案都成為精品，成為＂高效課堂＂的有力保證，在主備人闡釋自己教學構思的同時，集體討論、質疑和補充，最后形成定案。長期堅持這樣研究，增強了教研組的凝聚力，也提升了教師們的業務能力。

　　二、自主學習，合作探究

　　如何在教學過程中體現＂以人為本＂，讓學生積極主動學習、真正讓學生成為課堂的主人?我們在編寫導學案的過程中，充分考慮到了學生的主體作用，增強了民主性和雙向交流性。

　　學生借助導學案，完成課前的預習部分。通過預習就理清了學習的思路和線索，明白了自己的學習障礙在哪里?教師通過批改預習作業就能做到＂有的放矢＂，在課堂上有目標的解決問題，從而提高課堂教學的效率。另外，學生可以從導學案上看到教師教學設計預計的課堂全過程，這樣既節約了教師呈現問題的時間，也避免了學生看完了課文依然理不清思路的情況。甚至部分學生還能夠在學案上補充問題，給其他的學生回答，真正的做到了舉一反三。

　　這樣的設計，讓學生積極主動參與到課堂的學習活動中，感受合作的樂趣和學習的樂趣。課堂活起來了，學生動起來了，教育教學成績的提高便可計日而待。

　　三、監督檢查，鞏固提升

　　傳統教學雖說是以講授為主，但是孩子們基礎知識夯得很實。＂高效課堂＂教學模式，課堂是活起來了，但是，最重要的是孩子們的知識掌握得很不扎實。常常是課堂上侃侃而談，而作業本上卻是令人大失所望。分析原因，主要是課堂上鞏固部分沒有落實到位，教師的講解有時也不是太到位。因此，導學案的每一個環節，教師都要監督檢查到位，展示環節，如果學生沒有講解到位，教師一定要適時點撥、講解清楚。同時，要根據本節重點，及時鞏固相關知識點。反復訓練、強化練習，這樣才能加深記憶。

　　四、及時反思、不斷完善

　　課堂教學是不完美的藝術，也就是說，無論你課前怎樣精心設計，由于課堂上有不斷生成的新內容，總是不能達到完全令人滿意的教學效果。因此，及時反思，不斷調整是非常有必要的，只有這樣，才能不斷提升自己。

　　＂立體式，大容量，快節奏＂是導學案的三大特點。教學不是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導學案編寫工作，切實提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有很多很多。＂路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索＂。

　　關于＂高效課堂＂的探究，實際上，自20xx年開始的改教案教學為學案教學就已經開始了，特別是自20xx年的＂以學為主，當堂達標＂課堂教學研究實際上就是＂高效課堂＂的研究，只不過沒有采取如此大的動作而已。

　　不論是＂高效課堂＂的研究，還是其他的.研究，唯一的要求就是是否能夠一如既往地堅持去做，而不是人云亦云，更不能有政績思維，否則必將是一事無成。遠的不說，就說我們這五年來的關于課堂教學的研究不就是犯了這樣的錯誤嗎！因此也就造成了我們今天遇到了＂高效課堂＂的實施而感到手足無措的現象。

　　＂五步三查＂這種＂高效課堂＂的教學方式，其實不就是我們這些年來提倡的＂預習--交流--展示--提高--歸納總結＂的細化或提升嗎?如果我們這些年能夠堅實地按著自己的路子走下來，是不是也可以得到一些收獲呢！＂堅持＂這兩個字成了我們進步的最大的障礙！

　　通過對新課程改革的學習，使認識得到不斷地改革不斷地進步。課堂教學是實施學校教育的基本途徑，由于受應試教育和實踐的深遠影響，人才選拔的機制不完善，所進行的教育改革仍有許多沒有擺脫應試教育的影響，尚未能構造出一種真正體現素質教育思想的教學新體系。本次教學改革的主要任務?（究竟要改什么?）首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，教育觀念轉變本身也要在教育方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。觀念不轉變，方式轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式不轉變，觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。所以教學改革要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式。

　　我們教師們觀念、方式的轉變要落實到學生學習方式的轉變上；因為學生的學習方式的轉變將會牽引出思維方式、能動性、創造性才真正得到張揚、提升，而且還將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的有責任的人。學習方式的轉變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務。教學是課程傳遞和執行的過程，還是課程創生與開發的過程?傳統的教材是什么?學校規定什么、政府規定什么，我們教師就教什么?學生就學什么?具體一點說：教學過程就是忠實而有效傳遞課程的過程，不應當對課程做出任何調整和變革，教師只是規定課程的闡述者和傳遞者，學生只是規定課程的接受者和吸收者。新的課程的內容和意義在本質上并不是對所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內容都有其自身的理解、對給定的內容的意義都有其自身的所讀。從而對給定的內容不斷進行變革與創新，從而使給定的內容不斷轉化為自己的課程。

　　教師、學生都是課程的有機組成部分，是課程的創造者和主體，共同參與課程的開發的過程。這樣的教學就不只是課程傳遞和執行的過程，而更是課程創生和開發的過程，這就是新課程的教學觀。

高效課堂改革心得體會7

　　首先要求我們教師轉變三種角色。由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。

　　其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求我們破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求我們與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求我們與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到我們是他們的親密朋友。

　　成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的'力量，它能使學生產生學好英語的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索英語知識的臺階，使不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握英語知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在英語學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

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