小組合作學習心得范文
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編整理的小組合作學習心得范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小組合作學習心得范文1
本節課在資料上屬于唐朝的對外關系部分，主要講述三部分資料：玄奘西行、鑒真東渡、遣唐使。由于三部分的史實大致相同，分析思路較為一致，因此在授課中，我采取先進行模式授課，教授學生分析方法，再小組合作，透過組長的帶領，依照前一種模式自主分析史料，并且將自主合作的任務分為兩部分，第一部分為復述史實，用以鍛煉學生閱讀教材，組合信息的潛力，口頭表達潛力和團隊合作潛力；第二部分為歸納知識點，用以鍛煉學生歸納整理信息的潛力，學會整理思路，概括史實。
亮色：本案例有以下幾大亮色：
1、教材處理貼近生活
本課教材的思路是：遣唐使與鑒真東渡――玄奘西行――國際大都會長安
教師的教學設計思路是：主線是“唐朝之旅”，分：說昨日的事（玄奘西行遣唐使與鑒真東渡、國際大都會長安），說這天的事（深圳的昔日和這天），說明天的事（讓學生談談以后的構想）
點評：課程改革后，歷史教學不再是單純的知識傳遞，更多的著眼于傳承民族文化、增強民族認同感，讓學生在自身的思考和感悟中，學會汲取人類創造的優秀禮貌成果，提高人文素質。因此，對教材的再創造成為新課程教學中一個不可缺少的環節。人類歷史在發展，過去、此刻和未來處于一條永不間斷的長河中，無法割裂。教師對教材的資料和順序做了重新的調整，注重了歷史與現實、未來的'結合，引導學生關注社會關注現實，從而讓學生更真切地感受到“開放與交流”給社會和國家帶來的影響變化，認識到“開放與交流”是中國社會繁榮、文化發達的需要和表現。對深圳明天的構想又提高了學生的模擬想象力，加強了主人翁的職責感，深化了主題。
這種教材的重新處理方式是建立在“一切真正的歷史都是當代史”的觀念之上，唐代的開放與交流而使城市長安繁榮，這天的開放和交流同樣也使包括深圳在內的城市繁榮。這樣的處理方式體現了新課程標準中關于“培養人文素養”等理念，貼合學生終身全面發展的需要，使歷史課堂顯示出強大的生命力。
2、目標達成一氣呵成
本案例中，教師透過說玄奘西行、遣唐使、鑒真東渡的故事，動人處掌握了基本知識。透過列表比較鑒真東渡與玄奘西行的異同，學到了用列表的方法來歸納整理知識的潛力，也學會了用比較法去認識歷史現象和歷史人物；透過觀察“唐長安城示意圖”，了解長安城的城市建設布局特點，培養觀察潛力；透過圖片、詩歌（如郭沫若詩、《木蘭辭》）、故事等各種資料，培養學生從歷史材料中獲取有效信息的潛力。透過討論鑒真、玄奘的精神和“說這天的事”（深圳的昔日和這天）、“說明天的事”（讓學生談談以后的構想）等環節，進一步促進學生情感價值觀的構成與發展。
從“掌握知識”到“培養潛力”再到“情感價值觀的構成”，教師引導學生達成三維目標是如行云流水般一氣呵成的，邏輯十分嚴密，科學有效，具有巨大的示范性。
3、區別比較直觀鮮明。
體現點1：區別文學作品《西游記》與史實“玄奘西行”的不同時，教師采用了影視鏡頭與歷史圖片進行直觀比較。
體現點2：講到唐文化對日本產生的深遠影響時，教師采用了五組對應的圖片，對唐長安城和日本奈良城的規劃布局比較、城內建筑物風格比較、兩國的服裝特色比較、貨幣特點比較、文字比較等進行了直觀展示。
體現點3：深圳的今昔比較，也配了幾組圖片，且每組都有一個主題。
體現點4：比較玄奘西行和鑒真東渡的異同點時，用了一個相當直觀的表格，異同點一目了然。
點評：貼合七年級學生年齡心理特點和認知特點，鮮明直觀、印象深刻，效果好。“學習運用比較法去認識歷史現象和歷史人物”是本課目標要求之一，本案例很好到達了。
4、評價人物通俗搞笑
體現點1：當討論到玄奘在歷史上作出了哪些貢獻時，教師提示學生給戴了幾頂“家”的帽子，通俗好記。
佛學家：求取、弘揚佛法
翻譯家：翻譯天竺佛經，翻譯《老子》為梵文
冒險家：編寫《大唐西域記》
體現點2：“假如要選唐朝外交形象大使，你選誰？為什么？”此問法跟此刻“形象大使”流行的現象挺吻合，通俗搞笑。
點評：評價人物通俗化，貼合學生年齡心理特點，能較好地起到激趣作用，且通俗易解，學生更易于學會如何評價歷史人物和歷史事件。
在這兩部分任務的規范下，學生針對“鑒真東渡”展開小組合作。由組長帶領閱讀相關段落，勾畫知識點，在這一過程中，其組員能夠針對自己發現的細節進行發言和擴充，也能夠把自己對鑒真的了解向大家作介紹，充實大家的思路，共同完成復述歷史小故事的任務。在這時我的任務是觀察各組合作狀態，協助各個小組解決出現的問題，并匯總各個組的疑問與難點。經我觀察，小組合作的狀態雖然沒有完全放開，但是組員的參與度已經于以前的講授法教學大有進步，能用心參與其中并且熱衷于發現問題，尋找答案。
在合作過程中，學生基本解決了鑒真東渡的知識點，但是“鑒真東渡的時間”是大多數組的難點，在課文中“找不到”答案。這是閱讀時不仔細造成的，但是在討論這個問題的過程中，成績不算太優異的同學發揮了巨大地作用，由于們沒有成績好的同學自信，所以們在閱讀時格外仔細，因此這個問題們反倒能找到答案，獲得了成就感。
本節課充分利用了現代科技手段的輔助教學功能，應用豐富的課件資源和圖片、視頻資源來加深學生的感性認識。加強了學生間學習的合作性，構建了以學生發展性學習和創造性學習為內涵的學習體系，注重培養學生良好的學習品質和主動發展的學習潛力，給學生充分的發散思維空間。最后透過對唐都長安城的學習，結合課文資料，想象唐都長安中外交流的盛況。用30字左右概述。（培養學生想象和概述的潛力）
本課資料還能夠采用討論法，模擬展覽和學生繪制唐朝的城市簡圖等途徑來進行有益的教學探索，在今后的教學中要以培養學生潛力為原則，大膽嘗試不同的教學模式，引導學生進行探究學習。
小組合作學習心得范文2
1、新的課程標準要求改變學生的學習方式，改變教師的教學方式，由原來的滿堂灌和一本書一支筆學生被動接受的學習模式改變為學生主動學習、樂于學習的模式。而小組合作課堂討論探究模式的教學恰恰能夠發揮這樣的效力。在這樣的課堂教學中，學生在自學的過程中提高了自己發現問題、解決問題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問題，也被別的同學幫助解決了問題，而在這樣的和諧課堂中，不僅能夠激發學生的學習興趣，調動起學生的積極性，而且還能夠增強學生的班級向心力和凝聚力，增強學生的集體責任感和榮譽感。
2、在小組合作互助學習的過程中，學生思維活躍，學習積極性空前高漲，同組成員之間交流非常頻繁，非常和諧，而在自主學習和自主交流的過程中，學生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學都有平等的發言機會，使每一個同學都得到了鍛煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實現使班級的每一個成員都不掉隊。
3、教師在小組合作自由探究的課堂教學中的作用是很重要的`。首先教師在課前的學案問題設計上必須深思熟慮，精心設計，設計富有創意的探究，使合作不僅僅是流于形式；其次在課堂小組討論的過程中教師要以平等的身份融入其中，做好宏觀調控，并且不失時機地進行引導、反饋、落實；最后教師還要根據問題難度的不同創設不同的學習情境，適時地改變學生小組討論的具體方式，只有這樣才能夠充分調動學生的學習興趣，培養學生的創新能力和競爭意識。
小組合作學習心得范文3
新課改至今，我們的數學課堂悄然發生了許多變化：教學目標由“雙基”（基礎知識和基本技能）增加到“四基”“四能”（“四基”是基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，“四能”是發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力），教學方式也從教師為主體地教轉變為以學生為主體“自主、合作、探究”地學。為了更好地培養學生的數學素養，20xx年3月，我校啟動了“實施生本教育，構建陽光課堂”的實驗課題研究活動，而“小組合作學習”就是這一課題下“新五環教學模式”的關鍵與支撐。為此，我校實驗教師在教研室教研員的指導下，在學校領導的支持下，不斷地學習、研討、實踐，從最初的迷茫無措到現在的應對自如，積累了一些“小組合作學習”方面的經驗，下面把“開展小組合作學習”的一些做法作一簡單介紹。
一、合作學習小組的構建
第一步：科學分組，取長補短。一般四人為佳，優劣搭配，男女同組，性格互補。
第二步：合理分工，明確職責。剛開始搞“小組合作學習”時，低年級學生年齡小加上老師指導不到位，“小組合作學習”流于形式，經常是嚷嚷半天，問題沒能解決，匯報時推三阻四，浪費很多時間。找到問題根源，老師根據每組學生的特點對其進行分工。組織能力強的為小組長，負責組內學習時的紀律并有序地組織本組成員完成老師布置的學習任務，小組合作學習時就是“小老師”；寫字好的為記錄員，負責提煉本組觀點，簡潔準確記錄；聲音洪亮的為匯報員，負責把本組的學習成果展示介紹給大家；能力差一點的為小助手，負責幫助本組成員做些力所能及的事，就像建筑工地的“小工”，需要慢慢地培養！為了有效地進行小組合作學習，我建議：小組成員分工先固定一段時間，不要急于實行輪流制，時機成熟時再適當調整，讓每一個學生能力都得到不同的鍛煉。
二、小組合作學習的實踐與指導
小組合作學習等于把學習的主動權交給學生，但絕不是老師放任不管。此時，老師搖身變成學生，參與到各組學習當中去，一是了解各組學生的想法，更好地做到“以學定教”；二是對有問題的小組及時進行點撥指導，達到有效地學習。
學生獨立思考是小組合作學習的前提，小組合作學習又是集中交流的前提，老師作為課堂教學的組織者、引導者，針對不同的環節要提出不同的要求，讓學生知道應該做什么，應該怎么做，這也是小組合作學習有效性的必要條件。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，對小組合作學習的指導，功夫要用在平時，要使小組合作學習“常態化”。只有這樣，才能不斷地發現問題，解決問題，讓我們的實驗課題順利地開展，讓我們學生的數學素養不斷提升。
1、語言表達能力的培養。“語言是思維的載體”，學生不會表達，是小組合作學習的最大障礙。所以，老師從一年級就要教學生用數學的語言有條理地、完整地表達自己的想法。比如：講解決問題，老師教學生抓住關鍵詞，像語文“造句”一樣描述。學生講解決“一共有多少只兔子”的`問題時，說：“要求一共有多少只兔子，就是把白兔的數量和灰兔的數量合起來，用加法計算。列式是9加8等于17（只）。檢查：一共有17只兔子，其中白兔有9只，灰兔正好有8只，解答正確。口答：一共有17只兔子”。這樣，有了關鍵詞的幫助，學生都能順利地講解決問題，在幼小的心靈埋下“成功的種子”，增加了學習數學的興趣。
2、小組合作學習能力的培養。
小組分了，工也分了，組內成員還要有一段時間的磨合，才能有效地進行小組合作學習。所以，老師要對各個工種進行指導，使其熟練操作并互相配合。我結合《口算除法》的課例談一談：明確了小組合作學習的任務和要求后，小組合作學習開始，小組長問：“60/3你們是怎樣口算的？誰有想法，說一說。”組員甲說：“因為6/3=2，所以60/3=20，聽明白了嗎？”不明白的組員會問：“為什么6/3=2，60/3=20？”組員甲解釋：“把6個一平均分成3份，每份是2個一，也就是2；把6個十平均分成3份，每份是2個十，也就是20，明白了嗎？”都明白了，記錄員在記錄單上記下這種方法。小組長問：“誰有不同的口算方法？”組員乙說：“因為20X3=60，所以60/3=20，你們聽明白了嗎？”沒有問題，記錄員再記下第二種方法。直到把不同的想法都交流完，匯報員結合記錄單組內練習匯報，準備全班交流。看似簡單的合作，其中最能體現學生的綜合素養，像學生要會表達、會傾聽、會提問、注意力要集中、要有集體榮譽感
三、及時反思，改進教學措施
著名特級教師華應龍教育的學生“千金難買回頭看”，作為老師的我們，尤其是實驗教師，因為課題尚在實驗中，還存在這樣或那樣很多的問題，我們更應該“回頭看”，這一回頭，也許是驀然回首的驚喜，也許是處理不當的遺憾。但不管怎樣，“回頭”值“千金”沒錯，葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思就有可能成為名師。”那就讓我們在反思中將發現的“小組合作學習”的相關問題解決掉，積累更多的經驗指導我們的教學！
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