綜合實踐活動心得體會15篇(合集)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以將其記錄在心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的綜合實踐活動心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
綜合實踐活動心得體會1
以《基礎教育課程改革綱要》為依據，以“創新、實踐、發展”為主線，立足于探索開放性的實踐活動，探索多種途徑，努力保持學生獨立的持續探究的興趣，使綜合實踐活動的開展能與學校發展，校本課程的開發相結合，與學校課程的研究性學習相結合，與學生的興趣愛好和學生的發展相結合。使學生能在不同程度上獲得參與研究、社會實踐與服務的體驗，發展發現問題，提出問題與分析問題的能力，學會分享、尊重與合作，養成服務意識與實事求是的科學態度，具有社會責任心和使命感。
領導小組組成：校長是第一負責人，組長由分管年級副校長擔任，小組成員由學校教科室、教務處和團委等有關職能部門負責人組成。
領導小組負責校內外指導力量的組織協調和設備利用、實施計劃制定、過程落實、實施指導、檢查管理等工作的統籌安排，以保證綜合實踐活動課程的順利開展和有效實施。
組長：
副組長：
組員：學校教科室、教務處和團委等有關職能部門負責人
1、綜合性：強調跨學科、跨領域和學科間的相互滲透，重視知識、經驗和技能的綜合運用。
2、實踐性：強調體驗教育，讓學生在實踐中獲取親身感受和直接經驗，并養成實踐意識，形成為終身學習，獲得生存能力的綜合實踐能力。
3、活動性：強調針對初中學生的年齡特點，以活動作為教育的載體，開展豐富多彩、形成多樣的主題教育活動，努力讓學生“活”起來，“動”起來。
4、開放性：強調“開放”，努力做到教育時空的開放，組織形式的開放，教學要求與內容的開放，教育資源與教師隊伍的開放，教育管理和教育評估的開放。
5、自主性：強調充分尊重學生的需要和興趣，學生自主選擇學習內容，自主設計，探究解決問題的方法，自主決定活動結果呈現的形式，培養和發展學生的主體意識和探究能力。
根據時代發展的需要和新課程實施現實的經驗，依托綜合實踐活動形成特色鮮明的課程文化，打造學校素質教育新亮點。包括研究性學習、社區服務和社會實踐活動、勞動與技術教育和信息技術教育等領域。引導學生在活動中做到“親歷實踐，深度探究”，充分體現綜合性的特點。學校圍繞“學生與自然、學生與社會、學生與自我”的關系，根據不同年齡段學生成長的需要和認知規律，各年級形成序列大主題，各班在大主題的總領下確定小主題，學生可在教師指導下，結合周邊自然環境、社會現象、社會問題、科學技術等領域，確定研究主題，開展調查與訪談、參觀、考察等多種活動，以形成具有鮮明學校特色的課程文化，成為學校推進素質教育工作的一大亮點。
(一)研究性學習
研究性學習的內容領域,涉及學生的學校生活、家庭生活和社會生活的.各個方面,它的基本特點是開放性。研究性學習的實施主要可以區分為兩大類別:課題研究類和項目(活動)設計類。其中課題研究內容設定為七類，即生命與健康、安全與自救、自然探究、社會考察、環境保護、民族文化、科技創新;項目(活動)設計的內容設定為五類，即自我發展設計、家庭活動策劃、校園活動策劃、社區活動策劃、創新設計制作。課題研究具體包括調查研究、實驗研究、文獻研究等類型。項目(活動)設計一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。前者如一次獻愛心活動、街頭宣傳活動或主題班會的設計(策劃),后者如對某一設備、設施的制作、建設或改造項目的設計等。
(二)社會實踐與社區服務實施策略
“社會實踐與社區服務”在學校綜合實踐活動課程實施領導小組統一規劃下由政教處負責牽頭具體實施。領導小組在充分調研學校學生現狀及其發展需要和學校特色發展的需要，綜合考察學校及社區支持學生社會實踐與社區服務的有效教育資源的基礎上，在政教處統一安排下，采用專題講座、觀看錄像等多種形式，認真開展以年級或班級為單位的有關培訓，讓學生建立正確的社會實踐與服務的觀念，熟悉、掌握社會實踐與服務的基本內容、技能，了解課程實施評價的一般方式，懂得如何處理社會實踐與服務過程中的突發事件與安全問題以及如何反思和撰寫實踐與服務心得，以“思想先行”為健康實施“社會實踐與社區服務”打下堅實的基礎。擬開展的社會實踐與服務活動如下。
1、社區社會實踐活動
社區社會實踐活動是指學校依據各年級學生的年齡特點、興趣愛好和發展需要而設計以年級或班級為單位統一開展的校外社會實踐活動，以及學生根據自己的興趣和已有的知識經驗，所接觸的生活世界，從熟悉、關注的社會實際角度選取主題并以小組為單位開展的校外社會實踐活動。此類活動可以通過參觀訪問、考察調研、體驗民俗、生存鍛煉等方式進行，也可以通過開展政治、經濟類活動如“政策宣傳”、“消費導向”、“呼喚誠信”、“義務書畫”等進行。以年級或班級為單位開展的社會實踐活動必須指導學生統一紙張格式認真撰寫活動體會心得留存。
2、校內社會實踐活動
校內社會實踐活動主要是指由學校學生廣播站、各類文藝社團、學科活動等社會實踐活動舞臺，開設“理想、人生”、社會人文、科學實踐、時事專題以及勞動技能如攝影等校本課程包括講座、第二課堂興趣小組活動等，以學生自愿參加為原則所開展的各類社會實踐活動。
各年級必須根據年級師資和可供支持的教育資源選擇開展適合本年級學生年齡特點，符合學生興趣愛好的各類社會實踐活動，以滿足學生個性發展的需要。必要時有些活動可以考慮跨班級或跨年級進行，以達到“師資等教育資源的共享，跨班級或跨年級學生互動交流”的目的。各年級應及時總結所開展的各類社會實踐活動，不斷提升活動的質量，同時指導學生認真做好參與活動的過程體驗、經驗總結等個人資料的歸檔工作。
3、社區服務活動
社區服務活動旨在培養學生對他人、社區乃至整個社會的服務意識和奉獻精神，增強學生的公民意識和責任感。此類活動通過學校統一組織和學生自行組織相結合的方式開展。
學校統一組織的活動可以是大型社會公益義務活動，如配合創建衛生城市的環保衛生公益勞動、大型社會活動的義務宣傳等;也可以是社會重大活動日如“學雷鋒日”、“消費者權益日”、“教師節”等，開展“訪貧問苦送溫暖”、探望敬老院、福利院之類青年志愿者活動等。學生在積極參與上述各類活動的基礎上，必須利用節假日、寒暑假，以個人或自愿結合的活動小組，開展如到父母單位服務當義工等社區服務活動，完成學生活動體驗小結將載入學生檔案袋，并作為學生綜合素質考評的重要內容之一。
4、校內服務活動
校內服務活動主要有“幫困助學”、定期義務勞動等。學校將統一課表，安排一定的課時確保每天有一個班級在校內開展義務勞動。全體學生在積極參與班級值日衛生、衛生包干區整潔、自行車排放等工作的基礎上，根據自身特點與條件有選擇的參與開展“不讓一個同學落伍”一幫一、一對紅活動，愛心幫困活動;競爭參與學校圖書館、專用館室管理服務活動和“學生文明示范崗”、“常規管理學生服務團”等服務管理工作。各班主任應指導學生將所參與開展的服務活動以書面形式及時總結以載入“學生檔案袋”。
1、落實課程計劃：按照課程計劃的要求落實好課時，課時列入課表，采用集中與分散的形式進行實施，在實施過程中根據情況可以臨時調整，但確保學期總課時，不得擠占挪用。
2、日常管理：各年級段要制定綜合實踐活動計劃表，按照“一人負責、團體協同”的原則配備好綜合實踐活動課程指導教師。每個班級的綜合實踐活動要有專人負責。學校、年級組織學習、集思廣益，集中教師的智慧在具體活動中實施協同教學。各年級及時做好活動記錄，并收集原始活動資料(如活動教案、調查報告、評價表、總結論文等)統一歸檔，期末上交教導處。
3、加強教研活動，重視教師培訓。要求教師不斷更新教育理念，充分認識開設綜合實踐課程的重大意義，要認真學習國家、省有關課程改革的文件與書籍，明確綜合實踐課程的目標及實施、操作的方法，提高對各個學科的認識。學校將派出骨干教師外出培訓，在校內開展看綜合實踐活動課案例的錄象，聽課等活動，采用內外并舉的策略。
4、課程評價：課程教學評價的目的是為了激發學生對本課程學習的興趣和積極性。評價以形成性、發展性為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來學生的積極性、合作性、操作能力和創新意識。評價注意多樣性和可選擇性，可以自評、互評和師評相結合。不采用書面考試的方法，主要采用作品(手工、勞技作品、調查報告、研究性小論文等)評價、展示與交流、成果匯報活動、技能比賽等多種方法進行。
綜合實踐活動心得體會2
今天我們懷著期待的心情來到了XX市XX實踐綜合學校。
下了中巴車我們陸續來到了集合地點“宣教室”，因為我們班是最后一個到達目的地的，所以開堂會議要等一下我們，過了一會兒，我們四班的全體學生終于把自己的書包給整理好啦。
會議開始了，主席老師說：“這次實踐活動我們各大學校的同學都來了，你們是XX市少年游泳學校的五年級學生，過幾天六年級的學生也會來，而這次你們將會體驗到農村的生活，我先來說說你們這次的課程，A班（五一班）將會是學習心肺復蘇、陶泥。D班將會學習花藝、心肺復蘇。”我們班人聽到上心肺復蘇課時都嚇死了，有可能有人體模型呢？
第一節課開始了，夏老師帶著我們到了花藝工作室，在工作室的大桌子上擺放著一堆美麗的花朵，我們陸陸續續的坐在了位子上，在位子面前的桌上分別擺放這一些盒子，盒子里擺放著一些剪刀啊，老虎鉗呀，還有一些線，那在大桌子面前的老師說這些線名字叫QQ線，彈性很高，老師上課了，老師教我們了先做外框，然后用一種搞怪的材料‘絲襪’做成了一片片五顏六色的花瓣，最后組成了樣子向真的花一樣的絲網花！后來我們按照老師給我們的步驟也來做一朵花，我做的花還可以，已經算的上二流絲網花了。
后來，就開始中午吃中飯了，因為吃中飯時是以小組一起吃，所以我把我帶的螃蟹和牛肉分給他們吃，老師搶了許多吃的呢，嗚嗚嗚。不過我還做了一些肉丸雖然不好吃，ON我居然自己說出來了！
后來將是擴展練習，就是玩玩啥那些幼兒園玩的`東西，還挺好玩的最后將是我們恐怖的心肺復蘇啦！再次跟著夏老師來到了實驗樓，一進樓就發現了一個房間里躺著許多具“尸體”！好嚇人啊！ 坐在位置上我都忍不住腳在發抖。后來老師教我們了怎要救那些短暫昏迷的人，一、十指緊扣，手底按住昏迷著胸口中間（胸外），然后擠壓50次，來回做3次。二、把昏迷者的頭部轉向旁邊，然后用左手捏住昏迷者鼻子，再用右手托住昏迷者下巴，然后嘴巴對著昏迷者的嘴，將前面呼吸的氣吹到昏迷者的肺里，吹2次，如果還沒有清醒過來來回也做3次。就行了。
最后我來總結一下這次的實踐心得：這次活動可以讓我們在玩中學學中玩！每個擴展活動都是一個小游戲，是要運用好頭腦思維，就能成功！而那些課程也讓我們對未知的大自然了解更多，可以讓我們抓住迷失的知識，在學習中體驗快樂，在農業中卓著成長，了解大自然是美好的！
綜合實踐活動心得體會3
綜合實踐活動作為一門嶄新的課程走到了教師與學生的中間，它不僅改變了學生的學習生活，也徹底改變了教師的教學生活，讓教師與學生共同學習、共同探究、共同發展、共同創造。那么在綜合實踐活動課程實施的過程中，需要注意些什么問題，需要把握哪些關鍵環節，針對本案例，談談自己的幾點認識與體會：
一、綜合實踐活動實施過程中教師“指導”作用的再認識。
綜合實踐活動是教師與學生合作開發與實施的，作為教師，不言而喻要參加活動的全過程，問題是在這個過程中教師的角色該怎樣定位？慣常的觀點是指導者、引領者、幫助者。這無可厚非，但在實踐中，或許是出于對學生能力的不信任，我總感覺到是指導有余，引領不足，幫助基本無從談起。，這實際上就是要真正把握“指導”意義的問題。我著重說明的是：指導決不能演化成替換，幫助不能蛻變為“親躬”，要知道，以前我們的教學，過多地去關注教師怎樣教，很少去關注學生怎樣學，結果造成兩者割裂，實際結果與教育目的背道而馳。這次新課程改革的新生兒——綜合實踐活動課程，我以為，正好是聯結兩者的橋梁，它既注重教師的教（指導），更注重學生如何去學（實踐體驗），如果過份偏向哪一極，都不是真正意義上的綜合實踐活動，因此我想表達的是：在綜合實踐活動實施中，教師決不能趨廚代庖。打個比方來說，小孩要玩沙，教師只能把他引領到沙灘上，至于在沙灘上怎樣玩，那完全是小孩個人的事情，最多，當他堆的沙人不好看時，在旁邊提出一些建議，但決不是叫你去幫他堆，也就是說，要讓學生在綜合實踐活動中充分的享受 體驗，在體驗中領悟真知，有人說：只有親身經歷的才難以忘懷。在本案例的實施過程中，我是懷著這樣的認識來定位我的身份的。
二、研究性學習讓綜合實踐活動課程大放光彩。
綜合實踐活動課程的顯著特點之一就在于它的綜合性，表現在知識面廣、層次多、跨學科的內容比較多，因此我認為，綜合實踐活動課程的本質特點就要求研究性學習應為其基本的實施形式。我們可否這樣理解，綜合實踐活動課程的學習就是研究性的學習，因為任何一項活動，都少不了這樣一些環節：確定課題、制定方案、進行研究、得出結果，這是與研究性學習的實質內涵是一致的。本案例中設計的六個小組活動，哪一個小組不需要進行研究性的學習能得以完成？正因為需要研究問題才能得以解決，學生在合作研究的過程中活動就比較充分，很多觀點、觀念、習慣在研究的過程中得以糾正、補充、更新，知識不再是靜態地呈現，被動地接受，而變成動態地展現，主動地吸納。有感于美國的一道研究生入學考試試題：導師說，你去調查一下，你所在的城市有哪些人文景觀，有哪些旅游資源，然后撰寫一份研究報告，三個月后交來，如果合格，你就通過研究生入學考試了。這本身就是一個以研究性學習為特征的綜合實踐活動課題。大家都知道，研究性學習在發展學生的實踐能力、探究能力、社會責任感以及豐富學生對自然、對社會、對自我的現實體驗和經驗等方面都有不可替代的作用，我個人以為，綜合實踐活動課程的魅力，就在于它的研究性學習的本質上。表現在實踐中，就是學生對參與這種綜合性活動的.興趣高、熱情濃，積極性強，學生在這種研究性學習過程中獲得的知識，鍛煉的能力，增強的素質，這是一般的學習形式遠遠不能比擬的。
三、綜合實踐活動課程要求迅速提高教師對資源整合的能力。
就以本次案例活動為例，涉及化學、歷史、政治等眾多學科的相關知識，對于初二年級的學生來講，知識的儲備顯然是遠遠不夠的。因此，不論是對學生，還是教師，收集大量相關的知識，并對之進行梳理、分析、篩選、研究，就是非常必要的。在具體處理這個問題的時候，我深深感到，提高教師對資源整合的能力，將是多么必要。于是我鄭重地提出這個論題。以前我聽到過這樣一種論調：認為綜合實踐活動這門課程的特點就是太綜合，這種特點要求任教這門課程的教師的素質也必須要全面、綜合（即是要精通多學科、多層面的知識）。而這樣的教師實在太少，因此這門課程遲早要夭折。在指導這次綜合性學習活動的過程中，我也確實感到個人胸中的墨水太少，特長太單一，真有“書到用時方恨少”的感覺。我們要承認，具有這種綜合素質的人才確實是太少，但綜合實踐活動這門課程不可能等到這些具有綜合素質的人都齊備的時候才開設啊，那我們眼下又怎樣才能應對綜合實踐活動課程的挑戰呢？我覺得，提高教師對資源的整合能力是一大捷徑（因為資源好找，但對資源進行整合只能在實踐中培養提高）。這是和教師的專業化發展理論相通的。經常聽到有的教師抱怨，收集了與活動相關的各種知識、材料一大堆，究竟該怎樣充分利用這些知識和材料使其最大限度地發揮作用，他們往往感到束手無策。因此我認為，提高綜合實踐活動課程任教教師的資源整合能力，實在是迫在眉睫。
四、制定規則是綜合實踐活動課程順利實施的保證。
眾所周知，綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是讓學生做出來的，是學生在“做中學、學中做”的經驗重組的活動，一般經歷的時間都比較長，少則幾個周，多則上月，而且頭緒多、涉及面廣。要讓學生在調查、訪問、資料收集、演示、操作、表演、交流與討論、反思、創作、體會中進行學習探究；要讓學生在活動中培養其調查研究和處理信息的能力，引導學生把所學的知識應用到實踐中去，逐步提高學生分析問題和解決問題的能力，沒有嚴格的規則、規定等規章制度作紀律保障，那顯然是不可能的。針對本案例中各活動的開展要求，我依據學生的年齡特點、活動特點、活動步驟，以及學生在活動中可能會出現的問題或現象，制定了較為完備的規章制度，并要求每位學生都必須嚴格遵守。比如：活動三，我就制定了以下的紀律要求：
①務必注意安全，一切工作以安全為前提；
②盡可能收集第一手資料；
③取樣分析一定要準確，合乎規范；
④注意不要與相關單位及其人員發生沖突；
⑤要堅持客觀、公正、科學的態度，實事求是。
我之所以這樣要求，是因為我認為人們在做任何一項活動中都可能會出現一些意想不到的事情而影響活動的正常進行，況且在這種長時間的復雜活動中人也是會有惰性的，如果沒有細致、具體的要求，只是讓學生完全自主的活動，結果很可能就是一場鬧劇，學生在互相影響的混亂中任意放縱自己的個性，使活動無法按既定方案進行，合作的研究也必將無從談起，教師的作用也會因此而變得蒼白無力，教學實效便會是零，甚至對學生還會產生負面影響。“沒有規矩，無以成方圓”，實踐證明：由于課前對活動要求設計得周到具體，才使研究過程有條不紊地進行。學生不僅在活動中充分發揮自己的聰明才智，也表現出對自己行為的約束和對他人的寬容、忍讓，致使自己的道德品質與合作能力得到相應的發展。因此我認為，活動規則的制定，是綜合實踐課程活動課程順利實施的保證。
五、不斷完善對學生的評價，是提高學生綜合實踐活動能力的必要因素。
綜合實踐課程的評價一定要及時，有針對性，對個別小組的評價有助于其他小組活動質量的提高，也讓孩子們學會了如何去進行實踐。因此在這節課上，我的評價過于籠統，沒能更具體化。例如80年代小組的同學在整個展示過程里做的最好，使用了先進的方式，而且總結的具體，突出了時代的特點。應該具體評價一下。所以在今后的綜合實踐課上一定要注意方法的指導與評價，更多的參與到活動中去，更好的體現教師評價的作用。
總之，綜合實踐活動課程因其“綜合”而對教師、學生要求甚高，但只要我們認真地探索，在研究性學習中必定能提高綜合實踐活動課程的教學質量和效益，為課改春天的早日到來做好奠基性的工作。
綜合實踐活動心得體會4
綜合實踐活動是一門基于學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。在活動中，學生通過實踐，不僅增強了探究和創新的意識，學習了科學研究的方法，發展了運用知識的能力。而且增進了學校與社會的密切聯系，培養了社會責任感。因此，綜合實踐活動對學生的發展是大有裨益的。那么，我們該如何更好地開展綜合實踐活動，使學生享受到成功的喜悅呢?下面，筆者結合自己的教學實踐，談談開展綜合實踐活動的幾點體會。
一、重視對事物的觀察和發現
觀察是學生可持續發展的必然要求。獲取正確的、真實的、清晰的表象，是學生創造性思維發展的基礎。學生對周圍一些常見社會事物和現象的觀察，常常是不仔細、不全面的。在教學活動中，教師應引導學生學會觀察，鼓勵學生分析觀察的結果，指導學生在想一想、說一說、做一做和互相交流中，體會到觀察的真正樂趣。如在《包裝的學問》的教學中，教師可以引導學生收集各式各樣物品的包裝，觀察它們的形狀、顏色、材質等，進行有針對性的活動，最后總結出正確的結論。
二、重視對事物的質疑和想像
質疑，能使學生養成尋求新知識和探究新問題的能力與欲望，而豐富的想像則是創造的翅膀。所以，在綜合實踐活動中，教師要從學生的好奇、好問及求知欲旺盛的特點出發，引導學生敢于思考和敢于提出問題，并不斷去嘗試解決問題的新方法。如在《保護家鄉河》的活動中，通過觀察、調查、訪問，最后得出河水被污染的原因：1．人們的衛生意識不強。2．工業的急速擴張。這時，有學生提出：“從電視上看到，有的地方經濟很發達，可那里的河水依舊是清清的`，這是為什么?”通過質疑、辨析，我們又發現了一個社會問題：有關部門管理是否到位。如果學生理解有困難，教師可以借助投影、錄像、多媒體等媒介，激發學生豐富的想像，拓展學生的思維空間，實現認識能力的飛躍和思維能力的突破。
三、重視對活動的綜合與實踐綜合實踐活動不僅指運用知識和能力培養的綜合性，還體現活動資源開發的綜合性、研究主題之間的自然關聯性與活動環境的有機統一性等方面。比如研究《出租車的現狀》這一課題，學生就要聯系到數學、交通、經營等一系列的知識．在有意識或無意識之中，學習并運用了這些知識，從而提高了能力。反之，學生如果把已有的知識和技能應用于指導實踐生活，對培養學生也是具有積極作用的。如《和爺爺奶奶對話》這一活動中，有的教師設計了調查表格，像“爺爺奶奶小時候的吃穿住與學習”、“爺爺奶奶小時候和現在印象最深的事”、“爺爺奶奶最大的希望”等等。學生獲取這些信息以后，教師與學生一起整理分析，使學生明白，要珍惜現在的生活，好好學習，孝敬父母和長輩。如果活動進行到這，那么當屬成功之舉。
四、重視活動中的自主與合作
綜合實踐活動的開展，既要重視學生的自主探究．也要重視合作學習，不能顧此失彼。自主性、能動性是創新的特質和動力。假設一個人沒有一點主見，事事跟著別人，那是多么的沒有意義。合作是現代社會對人提出的重要素質要求，也是創新教育的一個重要組成部分。自主與合作，本質上是不矛盾的，而是相輔相成、互相補充的。如對《亂停亂放車輛的原因與對策》的研究，可以由某一個學生獨立地、自主地確定課題，但是接下來的研究，由于個人的能力有限，開展合作學習會更加好。同時，學生之間互相交流、幫助，不僅可以碰撞出思維的火花，而且培養了學生解決問題的能力。
五、重視對活動的指導和評價
綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得經驗，但并不意味著不需要教師的指導。教師不能成為學生活動的旁觀者，而應是學生活動的指導者、組織者和參與者。教師的指導作用，在綜合實踐活動中帶有普遍性和重要性。例如指導學生如何獲取有效的信息，像怎樣上網搜索、怎樣對紛繁復雜的信息進行處理、怎樣比較和整理信息、怎樣寫出有意義的文字資料等。當學生有一定成果時，教師要及時進行評價。對學生的評價。既要重視評價活動的過程，更要關注實踐的結果。
綜合實踐活動心得體會5
綜合實踐活動是國家新一輪小學基礎教育課改而開設的新型課程，開設綜合實踐活動課程的主要宗旨是：“強調小學生通過綜合實踐，增強探究和創新認識，學習科學研究的要領，生長綜合運用知識的本領，增強學校與社會的親昵聯系，培養門生的社會責任感。”綜合實踐活動的內容精彩多樣，形式也和多。教材編排上充分體現小學學科知識和技能聯系較多，與門生學習生活環境聯系親昵，容易激發興味。
綜合實踐活動課程，包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社區實踐、勞動與技術教育等領域。綜合實踐活動強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。要求在實施過程中，加強信息技術教育，培養學生具有利用信息技術的意識和能力，了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。這門課程的設置宗旨是要改變學生的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生關心國家命運，樹立愛國主義精神，形成良好的個性品質。
1、以新課程理念為指導，以《國家九年義務教育課程綜合實踐活動（3——6年級）指導綱要》為指南，以整合為教學方式，準確把握綜合實踐活動的.總則，為學生的終身學習與和諧發展奠定基礎。
2、樹立學生是學習和發展的主體的教育理念。教材編寫根據學生身心發展和綜合實踐活動學習的特點，注意激發學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神，培養學生的創新精神和實踐能力，倡導自主、合作、探究的學習方式。教材具有開放性和彈性，在合理安排基本課程內容的基礎上，為學生留下選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。
3、研究性學習理論。研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在研究性學習中，教師是組織者、參與者和指導者。
4、小組合作學習理論。合作學習認為：教學是一種人際交往，是一種信息互動，要從學生的認識特點出發，巧妙的運用生生之間的互動，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會互相交流，共同提高。
本冊教材共編排了十節課。每節課包括導語、情境圖、活動實踐三部分。活動實踐由問題與思考、研究與討論收獲與總結和拓展與創新四大塊組成。還安排了“資料在線”，分別編排了小學生上網建議、商品條形碼、縫制沙包步驟圖、月季的繁殖方法、中國結的歷史、噪音知識介紹、節約用水小妙招和文物知識簡介等內容。此外還設置了八個調查觀察記錄表和一份研究報告。
本冊教材繼前四冊教材仍以活動主題組織單元，設計了八個專題。它們依次是《暢游信息世界》、《超市里的學問》、《縫個沙包真好玩》、《快樂小魯班》、《月季扦插》、《中國結華夏情》、《防盜、防人身侵害》、《噪音與健康》、《節約用水保護水資源》和《家鄉文物古跡的調查與研究》。每個專題都貼近兒童生活，體現時代特點，可使學生在學習過程中，培養學生具有利用信息技術的意識和能力，了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。
綜合實踐活動心得體會6
本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的數學老師呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系?怎樣才能……?我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。
首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的'嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。
其次，如何使我們的綜合實踐課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為綜合實踐活動課的老師的我更要關注的是蘊藏在課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節綜合實踐活動課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“大餐”!
最后，我還認識到：一節好的綜合實踐課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注活動資源：抓住資源的本質進行教學，注重探究方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中學到知識。此外，我認識到：一節好的綜合實踐活動課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注方法，體現綜合實踐活動課的靈魂!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。
通過這些天的學習，，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對數學教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。
綜合實踐活動心得體會7
綜合實踐課是一種經驗課程、實踐性課程，是一個沒有文本教材，有待于師生在活動中開發，通過實踐活動發展學生的創新精神和實踐能力的創生性課程。因此，開設這門課程的意義我認為有以下三點：
一、促進學生的個性發展。
小學綜合實踐活動課程是為了打破“孩子們被關在單調書本知識里，整天見不到生活的陽光”這一現象，把生活的權利還給學生，拆掉學校的“圍墻”，把學習的過程變成生活的過程，加強學校教育與兒童生活，社會生活的聯系，促進學生全面、主動、健康發展，真正體現“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的辦學理念。
二、為培養學生的創新精神和實踐能力提供空間。
課程改革的出發點就是學生的創新精神和實踐能力不強，而這種創新精神和實踐能力的發展需要自己的空間。在這個空間中，學生自主地活動，積極探索，教師可能只發揮重要的指導作用，但活動的`主人還是學生。綜合實踐活動課程的實施為學生的自主創造活動提供了可能。
三、促使學校辦學特色的形成。
小學綜合實踐活動課沒有現成的內容，學校在開發和實施這一課程時，目的之一就是尊重地方差異和學校不同，給學校一個自由發展的空間，讓學校在國家課程改革總目標下，根據師生特點和需求，根據學校教育資源和學校傳統優勢，確定一些“領域”或“活動主題”最終形成自己的辦學特色。
綜合實踐活動心得體會8
9月11日，我參加了濰坊市教育局組織的“綜合實踐活動課程研討會”。參觀了臨朐太平峪小學和海爾希望小學的綜合實踐活動課成果展，七處學校的領導對開展綜合實踐活動課經驗交流。真是大開眼界，感受頗深！
尤其是太平峪小學，借助本校老師們自家的果樹園這個優勢，讓每個孩子親身體驗如何給果樹修剪果枝、如何施肥、如何防蟲害等。真正體現綜合實踐活動課程的內涵：綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。培養學生的社會實踐能力和社會責任感，使每位學生真正體會到勞動最光榮，勞動是快樂的。
參觀海爾希望小學的成果展，更為震撼！形象逼真的麥稈畫、引人注目的鉛筆屑畫、細致靈巧的糧食畫、栩栩如生的.樹葉畫，琳瑯滿目、美不勝收。看到這些精美的作品，就知道他們的綜合實踐活動課的開展非一日之功。通過本次學習使我明白：綜合實踐活動課的確是新課改的一大亮點，與各學科的整合勢在必行。
應做到以下幾點：
一、結合本校的實際情況，制定切實可行的活動計劃。
二、成立綜合實踐活動小組，共同探討、交流。
三、利用學校自身優勢，選擇一個方面進行研究。
四、建立評價機制，確保課程落實。
綜合實踐活動心得體會9
杏花嶺區教科研中心任鳳英老師蒞臨我校，為我校教師做了題為《綜合實踐活動的有效實施》。對于我們這些綜合實踐的門外漢來說，聽了任老師的講座，我們有一種耳目一新的感覺。
任老師首先講了綜合實踐這門課程的地位和性質，綜合實踐作為一門必修課，貫穿三到九年級及高中階段。以前我對綜合實踐的認識只覺得它是一門可有可無的副科，現在才明白原來是一門重要的必修課。綜合實踐不同于其他課程的特點就是充分體現學生的主體地位，學習方式是以探究為主，是“在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，基于學生經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程”。
聽了任老師的介紹，我對綜合實踐課程又多了一些新的認識。首先，綜合實踐之所以為綜合實踐，課程名稱就體現出了課程特點。它是語文、數學、音樂、美術等很多課程的綜合，是內容、經驗、目標的綜合，需要運用到多學科的知識。這也就是為什么各學科的`教師都可以參與到綜合實踐課程中的原因。其次，綜合實踐是一門實踐性非常強的課程。在學習過程中，充分體現出學生的自主性。學生可以設計調查問卷，進行結果的統計，可以進行實地考察，畫畫，拍照片，多種形式參與。綜合實踐實施的四階段分別是一確定主題，制定方案，二小組合作，展開研究，三匯報交流，資源共享，四活動總結。在這個研究交流過程中，要讓學生主動探究，主動參與，為小組獻計獻策，體會到合作是必不可少的，學會合作，愿意合作，培養出團隊精神。讓學生明白走得快要自己走，走得遠要一起走。
通過學習，我認識到綜合實踐是一門很好玩的學科，它的形式多樣，能充分體現孩子的主體地位，讓孩子做學習的主人。但也是需要極大投入的學科
綜合實踐活動心得體會10
我們全班同學都參加了這次的綜合實踐活動——去東莞市德育基地里實踐。就在第三周的時候，我們離開了學校，離開了家人一個星期，去了基地里接受培訓。
在基地里的五天，我們都過得很快樂，很充實。但是，令我印象最深的課程是素質拓展課，當時，我弄不懂這節課是上什么，后來，我才知道素質拓展課就是培練我們大家的素質。
一開始，我們的老師讓我們學會最高品質就是不說話，然后玩了一個叫“七手八腳”的游戲，這是考我們團隊的團結度高不高。起初，這個游戲還是挺簡單的，后來便越來越難，還三只手，三只腳，因為每個團隊有10人，所以說這是很難才能做到的，但是，只要不放棄，十個同學一起想辦法，肯定會想出辦法來打倒這個難題。
解決完“三只手，三只腳”的問題，便轉入了下一個內容，每個團隊站在一條長長的木板上，然后大家利用身體的'中心往前傾，便使木板開始好像蕩秋千一樣搖起來，這也像沖浪，所以叫勇者沖浪，這個“勇者沖浪”只是讓我們試一下，熱身一下。這個木板就是讓每個同學站在上面，在上面按老師的順序排列好，要在上面調換，不能掉下來，還是在搖動木板的情況下完成這個排列任務，如果胖一點的人怎么過嘛?那就要靠團隊的力量。老師一會兒說按學號，一會兒按出生年月日，哇!這還挺難的，在搖動的木板上調換位置。雖然，我們團隊，有幾個人掉下去了，但是，我們用團隊的精神排好了隊伍。
后來，我們和別的老師帶的隊伍在“齊心協力”的游戲比賽，比賽規則是男和男、女和女通過得2分，男和女得4分，可以拉著手，抓住手腕、手臂都可以，只要兩個人一同走完這兩條繩索就能得分，這兩條繩索的中間特別軟，必須要小心地、細心地，度過這條繩索，這必須要兩個人把握好節奏，互相照顧好對方，不能急，我們的團隊順利地通過也有很多組，這說明大家一定要齊心協力。
雖然，在這個課上，受了一點點小傷，但是換來的是自身的感悟——無論做什么事情，都要團結，都要齊心協力，都要以團隊的力量來做好，不管是多么小的事情，用團隊的力量一起做，都會比一個人做更要好。因為，團結就是力量!團結永遠在個人力量的前方!
其實，在其他課程上，都很快樂、充實，但令我印象最深、感悟最大的是素質拓展課。我們要永遠記住，團結就是勝利!就是力量!
綜合實踐活動心得體會11
六年級學生已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻并不了解，因此要逐步培養學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創新的潛能。五年級綜合實踐活動課程要培養學生對生活、學習的積極態度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，成為創新生活的小主人。
以素質教育理論為指導，全面貫徹全國基礎教育工作會議精神，落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（實行）的有關要求，結合學校科技特色，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，深化素質教育，形成學校辦學特色。
1、情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。
2、知識目標：了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究法的一些常識。
3、能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。
4、過程目標：初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法。
5、人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。
結合地方教材《我與新疆》開展教學活動。
燦爛的吳文化和濃郁的現代文明，給人以一種傳統文化與時代氣息交融的跨越時空的獨特感受。我們對峙將傳統文化的精粹與現代教育理念的英華有機整合，構建古典與現代兼容、本土與世界兼容的西域文化特色校園文化。讓“西域文化”根植于師生心靈深處，成為他們健康成長的“養份”，在“西域文化”的陶冶與研究中提高道德素養。
為了擔當、宏揚和創新以吳文化為代表的具有本土地區特色的中華傳統文化，按照“有重點、入主流、上水平、出特色”的'建設方針，科學規劃和設計吳文化教學活動，以利有序推進學校文化，使我們能少走彎路，有更高品味，出更多結果。
1、開發綜合實踐活動的資源
2、安排好綜合實踐活動的時間。
3、確定綜合實踐活動的主題并制定好實施計劃
4、整合綜合實踐活動過程中的四大領域。
5、綜合實踐活動各領域內容整合的基本要求：第一，把握綜合實踐活動各指定領域共同的價值追求。第二，把握各指定領域之間的內在聯系，注意各領域之間的相互滲透和延伸。
6、加強對綜合實踐活動的指導
綜合實踐活動的實施要倡導學生學習方式的多樣化，促進學生學習方式的變革。在每一項活動主題的實施過程中，要求學生盡可能多地進行活動設計、資料搜集、調查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、服務、制作、社會宣傳、演示、表演、總結、交流、答辯、反思等學習活動。通過學習活動方式的多樣化，促進綜合實踐活動各領域之間的整合。
綜合實踐活動心得體會12
作為一名參加本次綜合實踐活動的組員。活動前，我是一個比較馬虎，不認真的人。可是，在我主持的調查活動中，曾經因為自己的失誤，把調查表的字都打錯了，結果害的大家又重新把工作做了一遍。雖然，小伙伴們都沒有責怪我，但是我還是很內疚。于是在以后的各項活動中我變得越來越認真了，在家里媽媽都夸我比女孩子的心還細。
通過調查我發現，不同年級的同學他們喜歡游戲種類不同。男同學和女同學喜歡的游戲種類也不同。女同學喜歡跳皮筋、丟沙包之類的.游戲，而我們男同學更喜歡比較有競技特點的體育類游戲。當然了，象棋、軍旗也是我們的最愛。
因為我的主要任務就是要調查哪些游戲有危害性，所以知道了很多游戲是我們不能進行的，比如用小木棍追逐打鬧、從臺階上跳來跳去、把樓梯扶手作為滑梯玩。一旦不小心，就會給我們帶來傷痛。
課間小游戲我們大家應該懂得如何去選擇。
綜合實踐活動心得體會13
xxxx年x月30日，教研室教學督導評估組到xx小學進行評估指導。下午，焦老師為我鄉各小學就綜合實踐活動課程主題的開發進行了指導講座。
綜合實踐活動課程是一門國家級課程，必須開設，不是可有可無的，不能形同虛設。
綜合實踐活動是有計劃、有組織地面向全體學生，以綜合實踐學習、貼近學生現實生活、注重綜合運用所學知識及信息技術為主要內容，以學生自主選擇的、探究和直接體驗整個過程為主要習得方式，以促進學生情感、行為、認知的統一協調發展為主要目標，以重過程為主、終端結果為輔為評價方式的課程。
開展綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。學校要從實際出發，具體安排、確定綜合實踐活動各部分內容和組織形式
學校的其他學科教學重視的是知識的積累與掌握，德育活動體現的是教育過程，而綜合實踐活動課重視的是學生的體驗過程，親身經歷完整的過程。培養學生的.能力，課堂上灌進腦子的不是能力，只有動手參與了、親身經歷了，才能形成能力。
想想當下學生的現狀，著實需要鍛煉與培養。焦陽老師介紹的各實驗學校的綜合實踐活動課程目標，都針對了本校學生的情況。
與其他學科、德育活動、校本課程進行整合是目前綜合實踐活動課程的趨向，在這方面我們還要多向實驗校學習。我校也打算將校本課程與綜合實踐活動進行整合，但是主題還有待校長和學校教師進行研究。
綜合實踐活動心得體會14
我參加工作已經有十四年了，雖說已經不太年輕，但對于綜合實踐活動課來講，起初，我就覺得自己缺乏理論知識和實踐經驗，不知從何入手。一來，自己從不曾靜心研究過這門課的教學；二來，作為一門新生課程，也確實有太多細節需要探究。盡管這樣，我還是充滿熱情地參加了教育部基礎教育課程改革委托項目“綜合實踐活動課程研究與實驗”項目子課題：小學綜合實踐活動課程資源開發與實驗研究。我認為，這是個機會，一個讓我真正走進綜合實踐活動課的機會，一個挑戰自我的機會。通過對《綜合實踐活動研究與培訓資源庫（上）》學習，我學到了很多，體會更是頗多：
多少年來，中小學學校生活過于封閉，學生的成長經歷被局限在學校的圍墻之內。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，封閉的學校教育活動，導致學生對自然、對社會、對自我缺乏充分的整體認識和理解。在信息化社會、學習化社會，學生獲取知識的方式已經呈現出多元化、全方位的特征，學校教育尤其應該具有開放的教育觀念和開放的教育視野，超越學校空間對學生成長的局限性。而綜合實踐活動是一門綜合課程，是一門實踐性課程，更是一門以直接經驗獲得為主的課程，它與以間接經驗獲得的學科課程不同。學科課程主要讓學生學習前人已經經歷過且已經抽象化、概括化的經驗，學生并沒有與前人同樣的經歷和時代背景，因而不可能直接獲得前人的經驗，所以要通過教師的教和其他教育中介的幫助才能間接認識和接受，因而在學科課程中，教師的“教”是一種很重要的知識傳授方式。而在綜合實踐活動中，主要主張學生通過親身體驗獲得對客觀事物和自己的生活的感知與直接認識，它更注重學生的個人感悟與個性化知識的發展，強調學生的個性化發展，因而，綜合實踐活動的指導教師不能像學科教學那樣去“教”綜合實踐活動，但是，在綜合實踐活動中承擔的指導工作、組織與管理學生開展活動等職責是不可推卸的。
通過學習，我更加明確了自己在綜合實踐活動中應該擔任的角色：教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導著、組織者、參與者、管理者、協調者、評價者、研究者和開發者，有時甚至可以是學生活動的旁觀者，因為不是所有的學生活動都需要干涉的。既然明確了自己的角色，那我們就因該通過學習和實踐把握綜合實踐活動課程的特征，不斷提高自身的綜合素質，要達到社會和學生對這些角色的期待與要求，我們一線教師要做好以下準備：
第一、要有與綜合實踐活動課程相適應的課程意識
綜合實踐活動課程的特點決定了它比任何一門課程都更需要教師有相應的課程意識。首先，它要求教師切實轉變長期以來形成的“學科本位”的課程觀，形成實踐的課程觀，正確認識綜合實踐活動課程的觀念是很難落實好這門課程的。其次，綜合實踐活動課程要求教師切實確立主體意識，發揮學生的主體性，尊重學生的生活經驗和發展需要，興趣和愛好。作為活動的組織者、引導者、參與者，與學生一起在活動中發展。再次，綜合實踐活動課程要求教師具有生產意識，綜合實踐活動課程不是一種預設課程，它比任何一門課程都強調過程，注重引導學生從生活中生成活動主題，在活動中發展，可以說，綜合實踐活動的生成也要求教師具有創新精神和實踐能力。第四，綜合實踐活動課程要求教師具有資源意識。注重引導學生關注生活，關注現實，從現實生活中發現問題，提出活動主題，開發利用廣泛存在的課程資源，那種寄希望于依據某一“教材”來上綜合實踐活動課程的慣性行為，可能是與新課程有距離的。
第二、要正確認識教師和學生在這一課程中的地位。
充分體現教師和學生在課程中的地位有必要建立一種新型的師生關系——合作式的師生關系。這種師生關系在意大利瑞吉歐幼教模式里被形象地稱為“打乒乓”這一“打乒乓的過程是教師和兒童共同學習，共同探索，共同研究的過程”綜合實踐活動課程中的師生關系也是如此，既不是學生中心，也不是教師中心，教師和學生是平等合作的關系，既強調學生的自主性、主動性，也強調教師的引導和支持，二者缺一不可。
第三、要提高自身素質，發展自身能力
作為一線教師需要“規劃與設計的技能，組織、管理與協調的.能力，探究與問題解決能力，收集和處理信息的能力”。如果我們再聚焦到教師指導所需要的能力，再具體一些，那么以下四種能力是教師做好指導所需要的：
1.問題預測的能力。教師可以根據預測，做好必要的知識儲備，在學生出現問題時及時有效地給予點撥，以促進學生學習的深入。當然，要做到充分的準確地預測是不可能的，需要教師以積極的、開放的心態來對待出現問題，在不斷的設計、實施、指導過程中提高預測能力。
2.觀察能力。綜合實踐活動需要教師有敏銳的觀察力，這是教師指導有效性的基礎。
3.對話的能力。這就要求教師蹲下來，認真傾聽學生的觀點、想法，以合作伙伴的身份與其進行交流。切忌完全以自我為中心，確定或轉移話題，切忌變成簡單的告訴。
4.組織交流的能力。在組織交流討論時，教師應該創設一種民主的活躍氣氛，并注意運用引導性提問，促進學生討論的深入進行。特別是總結性的討論中，教師要引導學生回顧、整理、反思自己及小組的研究，找出存在的問題，并通過討論在協商中找到解決辦法。
總的來說，對綜合實踐活動的開展，我們課題小組將本著認真的態度，扎實地開展學習研究——總結——實踐——再學習研究的綜合實踐活動。我相信學生的未來不僅僅在家長手中，他更深藏在教師和紛繁復雜的大社會中。但我堅信只要我們共同努力，綜合實踐活動課程的全面推進其道路雖是曲折的，但前途是光明的，我們課題小組會一直努力鉆研下去，為“綜合實踐活動課程資源開發與實驗研究”順利有效地進行開出一條陽光大道。
綜合實踐活動心得體會15
老師組織說開展一個關于月亮的綜合實踐活動，可以是詩詞朗誦、繪畫、歌唱等，我最感興趣的是朗誦，因為我覺得朗誦可以增長知識。
在進行活動的過程中，我感覺劉雨寧她們那一組進行的比較好，她們朗誦的是《月亮女神》，我很好奇，“月亮女神”是嫦娥嗎？還有一組也是關于月亮，她們是唱歌加跳舞。她們跳起來翩翩起舞，像一只只美麗的花蝴蝶，她們唱的歌也是很好的.，那歌聲優美動人，真是輕歌曼舞呀！
做好各自的每一件小事，都以強烈的責任心對待每一個細節，那么自然會從細節中收獲成功。我們都知道中國不缺勤勞不缺智慧，我們最缺的是做好細節的精神。其實把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就可以了。
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